新课改下小学数学课堂教学对策研究 论文

新课改下小学数学课堂教学对策研究摘要：新课程改革的基本理念为关注学生发展、强调教师成长以及重视学以定教，在新课改的影响下小学数学课堂教学也会迎来重大变革。数学是提升学生思维能力和创新性的学科，随着新课改的影响下，小学数学课堂的许多问题也浮现出来，教育工作者需要及时更新教育理念、完善自我的教育方法，使学生清晰认识数学学科，开阔思维，创造良好的师生关系以及和谐学习氛围，使学生全面综合发展。关键词：新课改；教学政策；小学数学；课堂教学引言：一直以来，在小学数学课堂教学中，大部分教师仍陷在误区中，使用传统的教学方法，旨在提升成绩。这种模式完全不适用于新课改下的小学数学课堂，教师应谨记学生是课堂的主体，课堂应以发展学生思想和素质为主。一、小学数学课堂的主要问题在传统的填鸭式教育影响下，小学数学课堂仍面临着各种压力，大部分教师仍未摒弃传统的教育观念，还使用着较为落后的教学方式，学生也禁锢在原始思维中无法挣脱，导致整体学习氛围枯燥乏味。（一）传统教育观念大部分教师仍持有原始的教育观念，未跟上新课改的步伐，仍觉得学生的成绩是最重要的。在小学数学课堂教学中，教师仍以讲解知识为主，严格维持课堂纪律，给学生布置大量习题和作业用以巩固知识，让学生去背数学中的公式，进而导致课堂枯燥无趣，学生兴趣渐渐缺失。（二）落后教学方式由于传统的教育观点，进而导致部分教师仍使用填鸭式、陈旧式、应试式和题海式等落后的教学方法。在小学数学课堂上，仍有教师自顾自滔滔不绝地讲，把板书写的满满当当，让学生去笔记；也有教师只靠嘴巴和粉笔，一点也不知道使用新媒体等现代化设备；还有教师只为了升学考试做准备，与考试无关的知识点就不屑一顾不予讲解；也有教师根据一个例题，就让学生做大量的相关习题用来巩固这道习题。这些教学方式不仅使学生处于被动地位，还会浪费学生时间，使学生丧失了学习方法和创新能力，达不到应有的教学实效。（三）学生思维局限在教师教育观念和教学方式的影响下，学生很难清晰的认识数学学科，禁锢在教师给打造的刻板印象里，不会善用思维方法，无法了解数学的魅力。数学是极具思维和逻辑的学科，熟记数学基础知识点以及运用科学合理的解题方法是学好数学的最关键的一步。（四）枯燥学习氛围在现今部分小学数学课堂中，老师和学生互动较少，基本都是上课提问形式。严格的课堂氛围下，学生之间互动就更少而又少，小学生年纪尚小，天生贪玩好动，压抑的课堂氛围只会逐渐消减学生的热情。最终，导致课堂乏味无趣，学生们昏昏欲睡，影响了整体的学习氛围。二、新课改下小学数学课堂教学政策在新课改影响下，教师应及时更新教育理念，完善教育方法，激发学生思维，创造良好的师生关系和学习氛围，才能提升教学的效果。（一）更新教育理念传统教学中与新课改教师和学生的定位是完全相反的，新课改提倡的是学生教学的主体地位，而教师是课堂教学的引导者。新课改下传统的应试教育已经并不适用于小学数学课堂了，学生被动学习知识，不仅不符合学生心理需求且束缚了学生思维方式，而教师引导学生自主探索学习知识点，学生反而能更熟练掌握。因而教师应该更鼓励学生自主学习、自由探索。教师也可以让学生分组合作，一起探究数学的解题方法和思路，使学生突破思维的禁锢，培养学生团体合作精神和集体荣誉感。例如，在学习北师大版二年级上册《测量》时，教师可以组织学生分小组合作，20分钟内小组自由活动，给学生发放尺子，让每组用尺子、书本长度和脚印长度三方面测量教室的长度，之后对测量结果进行记录；接下来可以让学生测量课桌的长度并记录，最后展示大家的学习成果。在这节课堂上可以看到学生如何动手测量教室的长度的、怎样分组讨论以及决定问题的，教师再适当给学生指导和鼓励就可以了。在这节课堂上，学生真正做到了教学的主体，学生通过自主学习，与小组成员进行合作，明确分工，一起探究问题并解决问题，也符合新课改自主、探究以及合作的精神，加强了学生的动手实践能力、沟通能力和团结精神，提高了学生的综合素养。（二）完善教学方式教师也应用积极更新符合新课改的教学方式，可以运用启发式教学方法，多运用信息时代力量，合理为学生创建贴近生活的情景教学等新型的教学方法，提升小学数学课堂实效因为数学需要思维能力和逻辑能力，学生应多思考研究，才能看透表面了解其本质和思路，所以教师可以采用启发式教学，充分重视课堂提问环节，让学生自主探究问题寻找答案。例如，在学习北师大版小学数学三年级下册《乘法》时，可以询问学生一个数乘另一个数，答案一定比这两个数都大吗？0乘以任何一个数都等于0吗?等问题，让学生带着问题学习知识点，并从思考中得到答案，加深印象，开阔思维。教师应善于运用多媒体等新兴的信息技术，不仅可以吸引学生注意力，还可以激发学生学习激情，进而提升了小学数学课堂教学的实效。例如，在学习北师大版小学数学五年级上册《多边形面积》时，按照传统教学方式直接将面积的计算方法的话，学生一定会一头雾水。因此，教师就可以先借助多媒体向学生呈现出要计算的多边形。这样不仅可以激发学生热情，也使知识点更生动影响，加深学生对该知识的理解。教师也可以在小学教学课堂上创建情境进行教学，可以更有效地帮学生理解知识点，还可以增加成的趣味性，激发学生自主探索的能力，提高学习效率。例如学习北师大版小学数学三年级下册《除法》其中分桃子时，教师就可以给学生创建教学情境。先假设因为两个小猴子过生日，猴妈妈给了他俩8个桃子，用糖果等代替桃子，让学生帮忙分，分好之后想想具体的数学计算方法和数学算式。再引导学生列式计算。学生不但听到了趣味小故事也能体验到数学源于生活，丰富了学生的情感。（三）认识学科，激发思维由于传统的教学模式，数学以正确解题和完成任务的形象在学生眼里已经根深蒂固了，很难再去发现数学的真实价值和实际作用了。数学学科和人们的生活密不可分，其能体现逻辑思维和创新能力。而且对学生的影响远远不仅是学生时代，对以后的生活和工作都会很大影响，因而教师更应该让学生理解数学的真正价值和魅力。小学生年纪也较小，对数学没有明确的认知意识，教师应从各个方面积极培养学生对数学的兴趣以及潜能。在小学数学课堂教学中应减少一些无趣的大道理，而是应该引导学生发现计算中的小规律。学生在正确解题的过程中，教师也应该积极鼓励学生，使学生体会到解题的快乐中，培养学生自我认同感，克服对数学的畏惧，成为数学的爱好者。生活和数学紧密相连，教师也可以引导学生多发现生活中的数学运用以及小知识，更清楚的认知数学。例如，在学习北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》时，可以让学生观察家里钟表，也可以让学生制作个简易钟表，来模仿钟表的运转轨迹，不仅增强了学生的动手能力，同时也使学生对知识点印象更加深刻，提升了教学的质量。（四）良好师生关系，和谐学习氛围小学数学课堂教学也需要重视师生之间的互动，打造良好的师生关系。师生之间需要相互信任敞开心扉，有助于提升教学效率，教师能更清晰的发现学生遇到的问题，学生也会更配合教师的教学。教师也可以在了解学生的过程中，不断调整出最合适的教学方法。如今的小学数学课堂教学不止步于数学知识的传输，更重视学生身心全面健康发展以及感情和品性的培养，教师应赋有责任感，多关心学生，用生动有趣的课堂吸引学生，激发学生学习的激情，教师应该积极与学生互动，多采用激励的教学方式。例如，可以针对每个学生实际情况进行提问，可以给学生鼓励的目光和动作；在批改学生作业时，可以写一些鼓励的话语；今天进步很大哦；题目都做对了呢，真棒等。建立良好的师生关系可以打造出和谐的学习氛围，容易激发学生求知欲和探索欲，提升学生自主学习意识，进而提高了数学的学习效果。结束语：综上所述，在新课改的影响下，教师应该积极面对小学数学课堂教学中出现的问题，不断完善自我，提升自己的教育水平、更新自我的教育理念和教学方法，使学生正确认识数学学科，体会到数学的独特魅力，打造良好的师生关系，为学生创造和谐的学习氛围，以此提升教学实效。参考文献：[1]杨继斌.变主体·巧设计·识大体——新课改下小学数学课堂教学例谈[J].甘肃教育，2020(07)：101.2]张粉娟.新课改下小学数学课堂教学中培养学生计算能力的策略分析[J].儿[童绘本，20