县中小学教育教学管理考核评价改革实施方案（试行）

XX县中小学教育教学管理考核评价改革实施方案（试行）  为全面加强全县中小学教育教学管理，深入推进教育教学评价体制改革，建立健全科学有效的考核评价体系，发挥考核评价的“指挥棒”和“方向标”作用，引导学校坚持正确的育人育才观，引导家庭树立正确的人才成长观，引导社会形成正确的教育发展观，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭等不良思想，坚持“五育并举”，强化立德树人，促进学生全面发展。根据《XX县人民政府办公室印发<关于在全县中小学幼儿园推行“三集”管理改革推动教育高质量发展的意见>的通知》（X府办发〔202X〕60号）要求，结合我县教育实际，特制定本实施方案。一、总体目标要求推进全县中小学教育教学管理考核评价改革，要深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和《教育部等六部门关于印发<义务教育质量评价指南>的通知》（教基〔2021〕3号）、《教育部关于印发<普通高中评价指南>的通知》（教基〔2021〕9号）等有关文件精神，牢记为党育人、为国育才使命，坚持全员育人、全程育人、全方位育人，坚持以办学方向、课程教学、学校管理、教师发展、学生发展为重点抓好学校办学质量评价；坚持以学生品德发展、学业发展、身心发展、审美（艺术）素养、劳动与社会实践为重点抓好学生发展质量评价，着力推进学校思想政治和德育体系建设、教学常规管理、教研课程改革、教育综合考核评价等工作，充分发挥教育教学管理考核评价对转变教育观念、规范办学行为、引领学生成长、提升教育质量的重要作用，切实推进素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在学校思想政治和德育体系建设方面，全面落实《中小学德育工作指南》有关要求，大力培育和践行社会主义核心价值观，构建“三个三”思政德育教育体系，做到责任明确抓“三个主体”（党组织、德育处<政教处>、校团委<少先大队>），工作落实强“三化”要求（思政德育任务清单化、思政德育教育活动化、思政德育活动主题化），考核评价用“三项积分”（学校思政德育工作积分制管理、“团建+积分”管理、“队建+积分”管理），切实解决学校思政德育工作谁来抓、怎么抓、如何评价的问题，构建规范、优质、高效的思政德育体系。在教学常规管理和教研课程改革方面，严格落实“双减”要求，推行“三个三”工作机制，从根本上解决教育质量如何提升的问题。紧盯“有效课堂”推行“三个全覆盖”（集体备课所有学校全覆盖、听评课所有教师全覆盖、优质课所有学科全覆盖），紧盯“有效作业”落实“三个突出”（课堂作业突出针对性，做到少而精，家庭作业突出实效性，做到少而实，教辅资料突出规范性，做到少而优），紧盯“有效管理”强化“三个注重”（注重学习兴趣激发，注重学习习惯培养，注重学习能力提升），以课堂为核心，以学生为主体，以作业为抓手，全面提升教育教学质量。在教育教学考核和教育质量评价方面，按照强基础、提质量、创优质的思路，落实“三五三”工作举措，教育教学考核划分“三个类别”（根据不同学校区域条件、设施设备、师资力量等情况，划分为强基类、提质类、创优类三个类别），教育质量评价坚持“五育并举”（德育、智育、体育、美育、劳动教育），考核评价结果与“三个主体”综合评价挂钩（学校班子、教师、学生），充分发挥考核评价的“指挥棒”作用，转变学校育人观、教师教绩观、家长成才观，提升学生核心修养，促进学生全面发展。各教育集团、中小学要高度重视教育教学管理考核评价改革，提高政治站位，统一思想认识，转变教育观念，深化教育教学管理考核各项措施的有力、有效落实。通过教育教学管理考核评价改革，用3至5年时间，让强基类学校全部达到提质类及以上标准，让80%以上的提质类学校达到创优类标准，让创优类学校逐步提升在全县、全市的知名度和影响力。二、考核评价原则（一）坚持县级统筹、分类管理原则。由县教科局统筹安排，重点围绕教育教学常规管理考核和学科教育教学质量评价，坚持分类管理、分类考核、分类评比，县教科局重点考核教育集团和提质类、创优类学校，教育集团协助县教科局考核强基类学校。（二）坚持五育并举、综合考评原则。严格按照国家课程方案和课程标准，全面推进德育、智育、体育、美育、劳动教育，把德育、音乐、美术、体育、信息技术、劳动教育等课程与文化课同等纳入教育质量评价内容，通过综合考评，转变学校、教师、家长育人观、成才观，培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提升中小学生核心修养。（三）坚持实事求是、客观公正原则。综合考量考核评价指标、方法、评比等关键环节，以提升质量为重点，以激发活力为关键，以促进发展为目的，实事求是考核，客观公正评价，注重提高考核评价的公正性、严肃性。（四）坚持注重实绩、奖惩并重原则。强化考核评价结果运用，严格与教育集团和学校办学质量综合评价挂钩，与教师评职晋级、评先选优、绩效考评挂钩，做到奖优惩劣，引导学校和教师干实事、重实效、出实绩。三、考核评价对象本方案考核对象包括各教育集团、乡镇（街道）初级中学、中心小学（含教学点）、村级完全小学，县直中小学。四、考核评价内容（一）学校思想政治和德育体系建设重点围绕构建“三个三”思政德育教育体系开展考核，县教育科技局负责考核教育集团和学校，教育集团和学校负责考核班级和学生，以考核评价引导学校构建规范、高效的思政德育体系，全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人根本任务。1.责任明确抓“三个主体”。结合学校党组织、德育处（政教处）、校团委（少先大队）抓思政建设和德育教育的共同职责，按照“党组织主引、行政处室主责、团队组织主抓”的原则，整合三个主体资源力量，于每学期初根据县级出台的学校思政德育任务清单，结合学校实际，认真思考谋划本学期思政德育工作计划，并征求学校班主任和教师代表意见，经学校支委会、行政会讨论通过后组织实施。2.工作落实强“三化”要求。全面落实《中小学德育工作指南》有关要求，遵循学生认知规律和教育规律，重点围绕社会主义核心价值观等内容，坚持课程育人、文化育人、活动育人和实践育人，推进学校思政德育工作有力推进和有效落实。（1）坚持思政德育任务清单化。各学校把思政德育工作计划转变为任务清单，细化到每个周具体任务是什么，每项任务怎么落实，由谁牵头谁协助落实，如何印证和评估成效；任务清单要在学校固定公示栏、班级信息栏张贴公开，在支部办公室、政教处（德育处）、校团委（少先大队）上墙展示，让全校师生充分了解学校一学期思政德育教育做什么、怎么做，提高知晓率，便于工作推进准备、提高工作效率。（2）坚持思政德育教育活动化。坚持活动育人，结合思政德育教育内容，优化教育形式，综合采取主题班会、旗下讲话、专题讲座、校刊班刊、文体活动、竞赛活动、社团活动、社会实践（志愿服务）、研学旅行（现场观摩）等，丰富活动载体，做到教育内容与活动形式有机结合，增强活动实效。（3）坚持思政德育活动主题化。学校开展各类活动，在活动方案中要明确主题，在场景设置中要体现主题，在总结宣传中要突出主题，如爱党爱国、感恩奋进、革命传统、英模学习、孝老敬亲、家庭教育、社会公德、民族团结、科技创新、生态文明等，让活动主题贯穿活动设计安排、推进落实、成效评估、成果展示全过程。3.考核评价用“三项积分”。强化思政德育教育考核评价，推行“三项积分”管理，切实解决学校层面、班级层面如何考核，学生层面如何评价的问题。（1）对学校层面的考核评价，实行学校思政德育工作积分制管理，由县委教育工委和教育科技局根据县级出台的学校思政德育任务清单，按照完成规定任务得分、未完成规定任务扣分、完成自选任务加分的方式进行考核评价，并把考核评价结果作为评价学校思政德育办学质量的重要依据。（2）对班级层面和学生层面的考核评价，由教育集团指导各学校结合学校思政德育工作计划和“团建+积分”、“队建+积分”管理制度，完善班级（团支部、中队）任务积分清单和学生任务积分清单，把学生应遵守的纪律、鼓励参加的事项、个人取得的进步纳入清单内容，加强日常动态跟踪，由学校政教处（德育处）建立班级（团支部、中队）积分台账，考核评价积分作为班级（团支部、中队）评比和班主任（中队辅导员、班级团支部辅导员）绩效考核、评先选优的重要依据；由班级团支部（中队）在校团委（少先大队）指导、监管下建立学生个人积分台账，校团委（少先大队）定期汇总，确保积分台账覆盖所有学生，学校班主任（中队辅导员、团支部辅导员）对积分台账的真实性、准确性负责，学生积分作为学生思政德育综合评价的重要依据。（二）教学常规管理和教研课程改革制订完善教育教学常规管理考核指标，重点围绕推行“三个三”工作机制开展考核，以紧盯有效课堂、有效作业和有效管理，突出抓好课前备课、课堂教学、作业布置、作业批改、学生辅导、质量检测等关键环节，重点推进课堂观摩、听课评课、说课议课、教学反思、课题研究等重要举措，提高标准，增强实效，强化教学常规管理，落实作业减负规定，提升课堂教学质量。1.紧盯“有效课堂”推行“三个全覆盖”。上好有效课是提高课堂教学质量的必备前提，是严格教师教学管理的重要标准，是提高教育教学质量的重要内容，紧盯“有效课堂”，要全力推进“三个全覆盖”。（1）推行集体备课所有学校全覆盖，建立教育集团主推、集团内骨干教师主抓、其他教师有效参与的集体备课机制；各教育集团（学校）要整合教学名师、骨干教师、学科带头人、教研员、优秀教师等师资力量，组建学科专家库和备课工作组，具体负责推进集体备课工作。推行集体备课结合教学进度安排工作计划，原则上须提前两周完成备课内容，鼓励利用寒暑假提前完成下学期备课内容。集体备课要严格按照课程标准，突出学生主体地位，既要备课程也要备学生，既要备教学内容也要备学生作业；要深入研究教材教法，根据不同教学内容，充分利用信息媒体、实践观摩、情景设置、教学实验等手段，根据不同教学内容需要综合采用体验式、启发式、合作式、探究式等教学模式，用好用活教材和教法；要有效学习借鉴优质教育资源，为备精品课、优质课提供有宜参考；鼓励教师间围绕小课标、小主题，采取互相说课形式提高备课质量；要准确把握例证、选材的科学性、合理性和准确性，避免因知识错误出现课堂教学事故。教师用集体备课教学设计授课，要结合班级学生情况进行二次备课；对参加集体备课的骨干人员，可适当增核工作量，在绩效考核、职称评聘量化考核中进行加分。各教育集团和学校要利用集体备课平台，充分交流教学经验，研究解决课堂教学中的困难和问题，综合提高课堂教学质量。（2）推行听评课所有教师全覆盖，由县教育研究室牵头、各教育集团配合，整合教研员队伍和学科工作室力量，采取不打招呼、随时随机推门听评课，确保每学期所有教师至少覆盖一次，做到听评课常态化。参与推门听评课教师原则上要学段对应、学科对口，落实有听课就有评课、有评课就有反思、有反思就有优化提升的要求，严格规范听评课程序，杜绝无效听课、听无效课。要细化随机推门听评课标准，对被听课教师课堂教学质量按照“精品（95-100分）、优质（90-95分）、良好（80-90分）、合格（70-80分）、不合格（70分以下）”五个等次进行评价，由县教研室和教育集团定期通报评价结果（原则上每月一次）。强化评价结果运用，对评价为“精品”和“优质”等次的，在教师个人学期量化考评总分中分别加1分和0.5分，被评价为“良好”和“合格”等次的，对存在问题提出整改要求，并纳入下次听评课重点关注内容；被评为“不合格”等次的，进行全县通报批评，并在教师个人学期量化考评总分中扣减5分；连续三次被评为“不合格”等次的，取消一年内评先选优、评职晋级资格，扣减半年应得奖励性绩效30%，按规定参加全县整改提高培训，经培训仍不合格的，调离教学岗位或教师岗位。（3）推行优质课所有学科全覆盖，把教学名师上精品课和示范课、骨干教师上优质课和观摩课、青年教师（参加课堂教学不足5年）上合格课和公开课作为教师课堂教学常态化目标要求，充分发挥教学名师的引领作用和骨干教师的支撑作用，帮助青年教师成长，整体提高课堂教学质量。要注重开展优质课评比，县级层面做到所有学段和学科每学年优质课评比覆盖一次以上，教育集团和学校做到所有学段和学科每学期优质课评比覆盖一次以上；适时开展特色优质课评选，鼓励教师在教育教学中总结经验、创新教法，展示独创成果，丰富教研成果。教育集团和学校（园）要采取有效措施，推动示范课、观摩课、公开课由规范化向常态化转变，推动精品课、优质课、合格课由临时性向长期性过渡，逐步严格课堂教学要求、提高课堂教学标准、增强课堂教学效果；要围绕课堂教学提高校本研修的实效性，让教师在自我感知中反思不足、在同伴互助中完善自我、在专业引领中提升素养。学科工作室开展活动要与教育集团和学校（园）开展的示范课、观摩课、公开课等活动进行有效衔接和有机整合，避免工作无效重复和浪费资源。县教研室要指导各教育集团定期收集精品课、优质课资源，建立完善县级教育教学资源库，作为全县教师学习参考范本，推进教育教学资源共享。2.紧盯“有效作业”落实“三个突出”。把“有效作业”作为提升课堂教学质量的关键环节和教学常规管理考核的重要内容，主要在严控作业总量、提升作业质量、丰富作业形式、强化作业评价等方面下功夫，全面规范作业布置，提高作业实效。（1）课堂作业突出针对性，做到少而精。课堂作业重在检测学生对教学重点和教学难点的理解情况，对前后知识衔接和基础拓展运用的掌握情况，要突出质量和减少数量，要紧扣教学目标和教学内容，要利于学生理解和激发创新思维；要坚持把课堂作业纳入集体备课重要内容，提高课堂作业标准和质量，把看似简单的作业布置变成精心的作业设计，充分体现课堂作业的精练性、典型性和启发性，同时注重布置分层作业，兼顾不同基础的学生。要把课堂作业设计和完成情况作为评价教师课堂教学质量的重要环节，教师在课堂上要结合作业设计，引导学生完成作业研讨并对作业情况进行评价。（2）家庭作业突出实效性，做到少而实。家庭作业重在检测学生对课堂教学知识的拓展运用和巩固提升，布置家庭作业布置要严格落实作业减负要求，充分规划学生课堂、作业、阅读、运动、睡眠等时间，科学合理用好学生时间和精力，做到适当、适量、适用，确保小学一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟，初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，同时严禁教师借作业减负之名，出现作业量明显不足甚至不布置、不批改作业。推行以班级为单位的作业布置协调沟通和统一审核机制，科任教师布置家庭作业前原则上先与班主任协调沟通，由班主任结合各学科作业量进行平衡调节，并提出审核意见；杜绝同班学科教师同时布置大量作业，挤压学生运动、实践、休息时间，迫使学生熬夜完成作业，杜绝语、数、外等科目作业量大占用学生参加音、体、美活动时间。家庭作业设计要多元化，丰富作业形式，结合不同作业内容需要，优化设计书面训练、口语阅读、运动锻炼、劳动体验、艺术欣赏、科技创造等作业形式，强化作业形式与教学目标的有效融合；鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，探索跨学科综合性作业，避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间，按照“有布置、有回收、有批改、有纠错、有评价、有反馈”的要求，强化家庭作业批改和辅导，规范批改行为，提出有效评价，并通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，注重对学习有困难学生的个别辅导和激励鞭策。教育集团和学校要切实履行作业管理主体责任，按照“每日自主公示、每周动态抽查、每月全面普查、每期评比展示”的要求，由学校教研组（年级组）督促教师自主在所教班级公示栏内简要公示当日家庭作业布置情况；由学校值周领导组织教务处每周对教师作业布置和批改情况进行抽查，对存在问题的要进行提醒约谈并责令整改；教育集团和学校组织每月对教师作业布置和批改情况进行一次普查，并召开会议评估研判普查情况，对表现优秀的进行通报表扬，存在问题突出的进行问责处理；由县教研室和教育集团每学期组织一次优秀作业评比展示活动，对评选出的优秀作业进行通报表扬，并收集成册，作为全县作业布置和批改的范本供全县教师学习借鉴。（3）教辅资料突出规范性，做到少而优。学校订购教辅资料要符合政策要求，不得超出规定范围订购教辅资料，不得通过非法渠道订购教辅资料，不得订购非法出版的教辅资料。学校订购的教辅资料要经上级有关部门审查，重点审查内容的科学性和真实性，杜绝出现违反党纪法规、政策理论、历史事实、科学精神等错误，杜绝在重大原则问题上出现错误；要经教育集团（县直学校）学科专家库教师集体审核把关，选择知识性、拓展性、针对性、实效性较强的教辅资料；要按照《XX县教育科技局关于进一步加强中小学教辅资料使用管理工作的通知》（赫教科基〔2020〕2号）文件要求，不得违规订购教辅资料；鼓励教育集团和学校从强化课程教研、提高作业质量、自行制作试题的角度，统一选择订购部分教辅资料（网络学习资源），作为教育集团和学校优化作业布置、统一质量检测的参考资料。3.紧盯“有效管理”强化“三个注重”。学生有效管理是提高教育教学质量的关键环节，同时也是教育教学管理中的薄弱环节。坚持以学生为主体，强化学生有效管理，需要系统性思考和综合性措施，如何激发学生学习兴趣、培养学生学习习惯、提高学生学习能力尤为重要。（1）注重学习兴趣激发。让学生喜欢学校、敬爱老师、热爱学习，学校和教师要从七个方面做好工作。一是要注重学习氛围营造，精心设计和打造校园环境，把校园建设成为美丽的花园、和谐的乐园、健康的学园，提升文化品位，确保学习兴趣激发有氛围。二是要规范教师教学言行，让教师在课堂教学和学生管理中多给关爱、杜绝冷漠，多给鼓励、杜绝歧视，同时规范个人言行举止，树立可亲、可信、可敬的良好师表形象，确保学习兴趣激发有保障。三是要关注全体学生发展，充分了解学生家庭情况、生活情况和性格特点，以班级为单位建立学生学情分析台账，引导每位学生认识自我、快乐学习、健康生活，确保学习兴趣激发全覆盖。四是要关心学生身心健康，多关心家庭有困难、身体有缺陷、心理有问题等特殊群体，建立特殊困难学生问题分析台账，用好学校心理健康教育和贵州众心公益“爱从心开始”心理健康教育平台，推广“三生教育”有宜经验，按照集团有专业性团队、学校有基础性队伍的要求，抓好心理健康教育师资建设，强化关怀引导、心理疏导和行为矫正，让特殊困难学生直面问题、克服困难，阳光自信、热爱生活，确保学习兴趣激发有重点。五是要丰富学生社会情感，要推广“加油计划”项目“加油课”经验做法，让学生情景展示、角色扮演、游戏活动中找到自我，解决农村学生不善于表达、不积极交流、不主动表现等问题，确保学习兴趣激发有基础。六是要充分给予学生展示机会，以“团建+积分”和“队建+积分”管理为载体，通过旗下讲话、课堂提问、主题班会、团课队课、知识竞赛、艺体活动、社团活动、劳动教育、志愿服务等形式，充分给予每个学生展示自己的机会，细心查找每个学生的相对优点，多给予鼓励和表扬，让学生找到自信，确保学习兴趣激发有动力。七是要强化学生发展指导工作，特别是针对初中和高中学生，可根据学生性格特点、兴趣特长，引导学生做好个人发展规划，确立人生发展目标，并坚定为实现人生目标努力学习的信念和信心，确保学习兴趣激发能持久。（2）注重学习习惯培养。学校要全面推进语言文字示范创建、“五项管理”等工作，培养学生（特别是小学生和初中学生）十个方面的良好习惯，强化自主学习和自我管理。一是在培养书写习惯方面，把教师写好粉笔字、硬笔字、软笔字、作为教学基本功的硬性要求，强化考核落实，通过开设书法课和书法社团，开展书法竞赛，培养学生写好规范字的习惯，提高学生写好硬笔字、软笔字的水平。二是在培养阅读习惯方面，要结合语言文字示范创建要求，把推广校园普通话、建设书香校园、举办诵读比赛、举行阅读知识竞赛等纳入教学常规硬性要求，涉及学校要把加油计划“阅读空间”、慈弘图书角项目管理使用等纳入教学常规硬性要求，营造良好阅读氛围，学校要通过晨读课、阅读课、课后服务等形式，确保每天晨读时间20分钟，每周一节阅读课，每学期开展一次诵读大赛、阅读知识竞赛。三是在培养思维习惯方面，通过课堂教学中的有效启发、有效参与、有效互动、有效探究，引导学生主动思考、分析和总结，培养学生良好思维习惯。四是在培养计划习惯方面，引导小学阶段学生拟写个人日学习、周学习、月学习计划，并认真执行学习计划，让学习目标更加细化。五是在培养预习习惯方面，教师通过预习提示单、导学案等方式，引导学生做好课前预习，养成预习习惯，增强自主学习能力和实效。六是在培养守时习惯方面，通过课堂考勤、质量检测等方式，引导学生强化时间观念，做到上课不迟到、不早退，在规定时限有效完成学习任务和试题检测内容，增强时间意识和效率意识。七是在培养复习习惯方面，帮助学生掌握复习方法并督促其养成复习习惯，引导学生及时回忆当日课堂教学内容，对教学重点和难点加深印象和理解，扫除当日作业障碍；引导学生定期巩固所学知识，对每课、每单元、每章节知识进行归纳总结并串联起来，形成知识网络，便于深刻记忆和深入理解，引导学生做好半期和学期复习，重点通过个人笔记和参考资料，进行系统性、条理化的复习；教育集团和学校要针对半期、学期复习要点，制作复习检测试题，有效掌握学生复习情况，适时检测课堂教学质量。八是在培养专注习惯方面，重点针对小学和初中阶段学生，教师要在课堂教学中通过明确目标、提问互动、眼神暗示、惩戒警示等方式，培养学生专注习惯，提高学生专注力；学校要为学生早晚自习营造安静环境，排除外部干扰，要提示家长为学生在家中学习创造安静、舒适的环境，不得在学生学习时看电视、听音乐等，不得让学生有边吃饭边学习、边玩手机边学习等不良习惯，影响学生专注习惯的养成。九是在培养睡眠习惯方面，要按照教育部《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》要求，确保小学生每天睡眠时间达到10小时，初中生达到9小时，高中生达到8小时；小学上午上课时间不早于8:20，初中、高中不早于8:00，有条件的学校要保障学生必要的午休时间；学校要指导家长和学生制订作息时间表，合理确定学生就寝时间，小学生一般不晚于21:20，初中生一般不晚于22:00，高中生一般不晚于23:00。十是在培养自省习惯方面，重在引导学生通过自我反省，正确认识个人在学习中的问题和不足，正确对待个人在学习中的成功和挫折，做到成不骄傲自满，败不懈劲泄气，长期保持勤奋、务实的学习态度。（3）注重学习能力提升。提升学生学习能力对推进学生自主学习、自我管理、自信生活意义深远，重点提升学生八个方面的能力。一是在提升阅读能力方面，学校主教师在培养学生阅读习惯的同时，要通过阅读知识竞赛、演讲比赛、读书故事会、读后感征文等形式，提升学生阅读记忆力和理解力。二是在提升表达能力方面，学校和教师要通过课堂提问、小组学习、座谈讨论、旗下讲话、校园广播、情景游戏等形式，给予每个学生发言机会，让学生敢于发言、积极发言，逐步提高语言表达的规范性、组织性、逻辑性。三是在提升观察能力方面，教师要引导学生在日常生活、社会实践、观摩体验、理科实验、情景模仿中养成细心观察的习惯，掌握全面观察的方法，总结不同时间、不同角度观察的结果，逐步提升学生观察能力。四是在提升写作能力方面，要与提升学生的阅读能力和表达能力一体推进，学校和教师要通过学生手抄报、学校通讯员、作文竞赛、校刊征文、班刊评比、写日记、写体会等形式，根据不同年级，安排适当任务，开展写作比赛，进行作文讲评，展示优秀作品，引导学生善于修改个人作文，激励学生积极进行作文写作。五是在提升综合能力方面，教师要按照“站高位、抓重点、找关键、理思路”的原则，结合不同学段知识特点，引导学生摘抄精句、提炼大意、概述文章、简述事件、总结活动，学会用简明的语言总结归纳复杂的问题，逐步提升综合的能力。六是在提升分析能力方面，教师要通过课堂教学、主题活动、辩论比赛等，引导学生以找问题、查原因、谈观点为导向，冲破固化思维，敢于提出质疑，鼓励学生多角度、多方位假设疑问，并进行思考分析、寻找答案，综合训练学生的总结力、分析力；同时让学生在分析中感受轻重缓急，明白是非对错，在爱国爱党、人身安全、团结和谐等重大问题保持鉴别力和警觉性。七是在提升实践能力和创新能力方面，教育集团和学校要结合劳动教育、社团活动、志愿服务、艺体比赛、科技竞赛、实验技能竞赛等平台，结合学生的兴趣特长，充分给予每个学生表现机会，培养学生动手能力，鼓励学生大胆创新，促进学生全面发展。（三）教育教学考核和教育质量评价县教育科局和教育集团按照强基础、提质量、创优质的思路，落实“三五三”工作举措，开展教育教学考核和教育质量评价。1.教育教学考核划分“三个类别”。根据不同学校区域条件（办学基础）、设施设备（艺体等必备功能室和器材）、师资力量（学科结构）等情况，将考核对象划分为强基类、提质类、创优类三个类别进行考核评比（具体分类情况见附件1），每年根据学校办学质量和水平，对分类情况进行调整。2.教育质量评价坚持“五育并举”。教育集团和学校要紧盯“五育并举”，坚持活动育人，突出学生综合素质评价，在推进学校“智育”工作的同时，整体提升德育、体育、美育和劳动教育质量和水平。一是强化思政德育考核评价，根据《XX县中小学“三个三”思政德育体系建设考核评价标准》，以积分制管理方式对学校思政德育工作进行考核评价，占学校教育教学质量评价综合得分的30%；根据“团建+积分”和“队建+积分”结果，按照“优秀、良好、合格、基本合格、不合格”五个等次对学生思政德育表现进行综合评价。二是强化劳动教育考核评价，根据学校劳动教育考核评价标准，以积分制管理方式对学校劳动教育工作进行考核评价，占学校教育教学质量评价综合得分的10%；劳动教育考核评价主要检测学生劳动观念、劳动知识、劳动技能、劳动习惯和劳动品质等内容，重在培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，强化实践育人。三是强化音体美学科考核评价，根据中共贵州省委办公厅、贵州省人民政府办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》，建立音、体、美学科教学质量考核评价标准。体育与健康主要考核学生健康知识、运动技能、体能等知识技能，音乐主要考核学生审美感知、艺术表现、文化理解等知识技能，美术主要考核学生图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等知识技能。在学生教学质量检测时，原则上理论性测试占总成绩的30%，表现性测试占总成绩的70%（有特殊情形可作适当调整），主要通过学生现场项目参与和演示，检测学生运动、操作、演唱等基本技能。每学年考核学校学科教学质量时，由教科局组织、教育集团配合，从学校每个年级随机抽样（现年级超过300人抽样5%，200-300人抽样7%，200以下抽样10%，最低抽样不得低于15人）进行测试，表现性测试成绩计分公式为：表现性测试成绩=抽样测试合格人数÷抽样测试总人数×100%。针对学科教师教学成绩和学生学科成绩评价，由教育集团和学校结合考评标准，细化考核措施，确保每位科任教师均有教学成绩，每位学生均有学科成绩。各中小学要严格执行国家课程计划，开齐开足艺体教育课程，保证所有学校艺体教育开课率和课时开足率均达到100%；坚决杜绝削减、挤占、挪用音、体、美课程现象，专业教师原则上优先安排任专业课程，每位教师任课科目原则上不超过3门。要切实保障学生体育锻炼和美育教育的时间，切实保障学生体育锻炼和美育教育的权利，坚决克服学校体育活动和艺术教育活动上的形式主义。要加大学校艺体器材配备，配足音、体、美教育设备器材，充分发挥使用效果，为课堂教学和活动开展提供有力保障。要组织好各类体艺竞赛和展示活动，为师生提供展示才艺的机会，丰富学生文化生活，激发创造和创新能力。3.考核评价结果与“三个主体”综合评价挂钩。一是与学校综合考核评价挂钩，转变学校育人观，把考核评价结果作为学校教育教学管理年度考评等次评定、超额绩效工资分配的重要依据，作为学校校长绩效考核、年度考核、评先选优、评职晋级、提拔使用等重要参考，以考核评价增压力推进工作落实，以结果运用添动力激发工作热情。二是与教师个人教学质量综合评价挂钩，转变教师教绩观，把考核评价结果作为教师个人绩效计奖、年度考核、评先选优、评职晋级、提拔使用等重要依据，让教师付出有认可，成功有激励，落后有鞭策。三是与学生综合素养评价挂钩，转变家长成才观，把考核评价结果作为学生思政德育表现、学业成绩评定、参加评先选优等重要依据，促进学生全面发展。五、考核评价办法（一）教育教学管理考核办法教育教学管理考核采取日常动态督查、学期评估监测、年终考核评定相结合的方式进行。1.日常动态督查。由县教育科技局和教育集团重点围绕“有效课堂、有效作业、有效管理”等教学常规，围绕“三个三”德育体系建设和劳动教育有关工作，强化日常跟踪和动态督查，对标准不高、要求不严、工作不实、落实不力的进行通报扣分并督促整改，对工作表现突出、成效明显、特色鲜明的进行表扬加分。2.学期评估监测。考核对象于每年度7月20日前对照目标任务进行自查并形成自查报告，由教育集团汇总报县教研室，县教研室采取实地抽查、访谈调查、查阅资料等形式，进行审核评分，并对学期工作评估结果进行通报。3.年终考核评定。每年度开展一次集中考核。由县教育科技局和教育集团，根据分类管理原则，对考核对象实地进行定性定量考核，考核结果报县教研室汇总并拟写通报材料，经局党组会议研究同意后印发。（二）学校教育教学质量评价办法    1.改革教育教学质量评价标准。坚持“五育并举”要求，推进学校办学质量评价改革，明确教育教学质量评价标准。（1）学校教育教学质量评价。按照“五育并举”要求，明确评价内容包括学校思政德育工作积分制考核、劳动教育积分制考核、教学常规管理考核、日常动态督查、学科教学质量检测评比（含音体美学科）项目，计算公式为：单位教育教学质量综合考核评价得分=思政德育积分制考核得分×30%＋劳动教育积分制考核得分×10%＋教学常规管理考核得分（春季学期、秋季学期考核得分之和除以2）×50%＋日常动态督查得分×10%＋学科教学质量检测评比加（扣）分（含音体美学科）。（2）学科教学质量评价标准。综合各学段和学科情况，结合课程设置比重，确定各学科分数占比，规范学科教学质量评价标准。一是小学阶段：1-2年级总分各为450分，其中，语文100分，数学100分，品德与生活50分，科学50分，体育50分，音乐50分，美术50分。3-6年级总分各为600分，其中，语文120分，数学100分，英语100分，道德与法治50分，科学50分，体育80分，音乐50分，美术50分。二是初中阶段：总分为800分，其中，语文150分，数学150分，英语100分，历史60分，政治50分，地理50分，物理60分，化学50分，生物50分，体育80分，音乐50分，美术50分。三是高中阶段：总分为900分，其中，语文150分，数学150分，英语150分，选科“1+2”综合300分（其中每科100分），音体美综合150分（体育70分，音乐40分，美术40分）。2.改革教育教学质量评比方式。一是在学校和教师教学质量评比方面，坚持分类评比原则，以教育集团（县直中小学）为单位进行评比，按照强基类、提质类、创优类三个类别进行比较，针对学校重点考察全科合格率和平均分，针对班级重点考察整体合格率和提升率。取消教师学科教学质量“一票否决”措施，设置班级整体合格率基准线，对未达到基准线的班级，在单科评比中应加分取消加分资格，应扣分的实行双倍扣分。强基类学校班级学生思政德育评价“合格”以上等次达90%以上，班级学生各学科（包含音体美学科）教学质量检测合计得分达到总分60%以上的人数占45%以上；提质类学校班级学生思政德育评价“合格”以上等次达95%以上，班级学生各学科（包含音体美学科）教学质量检测合计得分达到总分60%以上的人数占55%以上；创优类学校班级学生思政德育评价“合格”以上等次达100%，班级学生各学科（包含音体美学科）教学质量检测合计得分达到总分60%以上的人数占65%以上。兼有多门学科教学的教师，所任教班级整体合格率均达到基准线标准的，可以任意选择其中一科计算教学成绩（未达基准线标准的，原则上按照教师资格证对应学科计算教学成绩）。教师辅导学生参加各级学科类比赛（竞赛、展示）获奖的（由教育主管部门组织或同意实施的活动），在教师担任的相应学科教学成绩评比中进行加分，加分标准为：国家级一、二、三等奖和优秀奖分别加5分、4分、3分、2分，省级一、二、三等奖和优秀奖分别加4分、3分、2分、1分，市级一、二、三等奖和优秀奖分别加3分、2分、1分、0.5分，县级一、二、三等奖分别加2分、1分、0.5分，教育集团（县直学校）一、二、三等奖分别加1分、0.6分、0.3分，同一事项奖项设置比例不得超过参加人数30%，同一事项同时获得多级奖励的，以最高级别奖励标准进行加分，集体获奖的按单人次获奖标准进行加分，同一事项由多名教师辅导的，按照加分标准除以辅导教师人数的平均值分别进行加分，每名教师每学期加分上限为10分。二是在学生学科成绩评价方面，思政德育综合评价按照“优秀、良好、合格、基本合格、不合格”五个等次进行评价，学校层面表彰奖励学生要把思政德育综合表现和各学科成绩综合表现作为主要依据，不得就单科成绩表现进行表彰奖励。学生参加各级学科比赛（竞赛、展示）获奖的，在学生相应学科期末成绩总分进行加分，加分标准为：国家级一、二、三等奖和优秀奖分别加10分、8分、6分、4分，省级一、二、三等奖和优秀奖分别加8分、6分、4分、2分，市级一、二、三等奖和优秀奖分别加6分、4分、2分、1分，县级一、二、三等奖分别加4分、3分、2分，教育集团（县直学校）一、二、三等奖分别加3分、2分、1分，同一事项奖项设置比例不得超过参加人数30%，同一事项同时获得多级奖励的，以最高级别奖励标准进行加分，集体获奖的按照加分标准除以参加人数的平均值分别进行加分。学生获奖加分分值不纳入学校和教师教学质量评比范围，教育集团和学校举办学科类比赛（竞赛、展示），须报县教研室审核备案，未经审核备案的，不得作为加分依据。六、考评结果运用（一）与学校教育教学管理综合考核评价挂钩，作为学校超额绩效工资分配的重要依据。把考核评价结果纳入学校年度综合考核评价内容，与学校超额绩效工资分配挂钩，合理拉开差距；同时由县教育科技局和教育集团根据学校教育教学质量综合考核评价得分情况，对辖区内中小学按照“好、较好、一般、差”四个等次进行评定，由县教育科技局按照高中学校类，义务教育学校创优类、提质类、强基类，分类进行评比，并按照以下奖项设置进行奖励并颁发奖牌。普通高中学校类：设一、二、三等奖各1名。义务教育学校类：创优类设一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。提质类设一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。强基类设一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。（二）把考核评价结果作为学校校长（党组织书记）、分管副校长、教务主任、德育（政教）主任、团委（少先队）负责人绩效考核、年度考核、评先选优、评职晋级、提拔使用等重要依据。学校教育教学管理综合考核评价被评为“一般”等次的，有关人员当年下半年奖励性绩效工资按所在学校教职工平均绩效0.7倍计发，取消一年内评先选优资格；考核评为“差”等次的，取消一年内评先选优、评职晋级、提拔使用资格，当年下半年奖励性绩效工资按所在学校教职工平均绩效0.3倍计发，问题特别突出的，取消当年下半年奖励性绩效工资，并给予组织和纪律处理。（三）把班级教育教学质量评价结果作为教师个人绩效计奖、年度考核、评先选优、评职晋级、提拔使用等重要依据。各教育集团和学校要细化教师教育教学质量评比办法，作为教师量化评分的重要内容。要按照能者多劳、多劳多得、以分计奖的原则，分配好教师奖励性绩效（超额绩效工资）；教师年度考核等次确定，评先选优、评职晋级、提拔使用对象推荐，要把教师量化考评结果作为主要依据，如发现有违规操作行为，县教育科技局将责令进行整改，重新组织推荐。（四）把考核评价结果作为学生思政德育表现、学业成绩评定、参加评先选优的重要依据。学生入团、入党，推荐评选美德少年、优秀团员、优秀队员等，思政德育评价必须为“优秀”等次，要用全科综合表现作为参考，不得以单科表现作为依据。同时鼓励学校学生艺体等方面表现，以“团建+积分”管理和“队建+积分”管理为载体，设计荣誉奖章和奖项，适时进行奖励，激励学生全面发展。七、组织保障措施强化教育教学管理，推进评价体制改革，要坚持工作标准、严格工作要求，在强化组织保障上下功夫，着力解决工作中的困难和问题，切实提高工作执行和落实力。（一）强化统筹推进。成立XX县中小学教育教学管理考核评价改革工作领导小组，由县教育科技局党组书记、局长任组长，局班子成员任副组长，有关股室负责人、各教育集团负责人为成员，领导小组下设办公室在县教研室，由分管教研工作的副局长兼任办公室主任，教研室、党建办负责人任办公室副主任，负责日常工作。领导小组要加强教育教学管理考核评价改革工作的统筹调度，定期听取汇报、研究工作。各教育集团和学校要聚焦教育教学管理考核评价改革，重点围绕思政德育体系建设、教育教学常规管理、教育教学质量评价等工作，细化内容措施，完善制度方案，确保有关工作有力推进和有效落实。负责教育集团对口帮扶的学校要围绕集体备课、听课评课、课程教研、作业管理、学生管理、活动开展、文化建设、教师培训交流等方面，加强与对口帮扶学校的对接协调，充分发挥自身优势，统筹推进有关工作深入开展并实现预期目标。（二）强化学科引领。组建学科专家库，以教育集团为单位，分学段组建县级学科专家库，要把“品行高、情怀深、眼界宽、业务精、方法活、精力足”作为学科专家库的选拔标准，确保学科专家库教师的质量和水平。按照能者多劳、多劳多得的原则，通过加强业务培训、提高绩效待遇等方式，让学科专家库教师在集体备课、听课评课、作业设计、试题制作、课程教研中发挥业务引领和主导作用，担任骨干力量，切实推进“有效课堂”、“有效作业”和“有效管理”，着力提高课堂教学质量，全面加强教教学常规管理。（三）强化督查指导。县教育科技局整合县教研室、督导室、学科工作室力量，对各教育集团和学校实行分片包保，加强县级层面的督查指导，确保督查指导每月不少于一次，每次督查覆盖所有学校，及时发现和解决工作推进中的困难和问题；推行学校教育教学管理督导审查制度，每年随机抽选一批中小学开展为期15天的督导审查，对学校校长、副校长、各处室负责人、班主任、科任教师等教职工履职情况全面进行督导审查，通过督导审查发现的问题，提出严格的整改要求，对问题突出的教职工，进行立案调查并严肃处理。各教育集团要用好学科专家库，强化集团内学校思政德育体系建设、教育教学常规管理、教师业务素养提升、教育教学质量评价等工作的督查指导，做到严格标准、统一进度、整体推进、共见成效。                                                                                （四）强化培训提升。加强统筹规划，制定针对性强、实效性高的培训计划，分别抓好校长队伍、党团队务干部、班主任和学科教师培训，坚持分学段、分学科培训，有效解决全县校长队伍综合能力不强、教师队伍整体素养不高等问题。强化全科教师培训，针对部分学校特别是村级学校音、体、美学科教师不足的问题，充分挖掘有音、体、美特长的非专业教师资源并强化学科专业能力培训，鼓励兼任音、体、美学科，避免因学科教师不足影响“五育并举”的全面推进，影响学生全面发展。（五）强化活动开展。县教育科技局有关股室和各教育集团（县直中小学）要加强统筹谋划，定期开展针对教师的党团队“三课大比武”、优质课竞赛、才艺展示大赛、团（队）务技能大赛等活动，为提高教师专业能力、展示教师业务素养、激发教师工作激情提供平台和机会；定期开展针对学生的学科竞赛、才艺展示、体育竞技等活动，为学生提供竞技展示平台，激发学生兴趣、提升学生能力、磨炼学生品格、激励学生成长。各中小学要根据《毕节市教育局等11部门关于推进中小学生研学旅行工作的实施意见》，把研学旅行工作纳入学校教学计划和课程规划，紧扣健全课程体系、规范研学旅行、加强营地建设、打造实践基地、完善评价机制等重点，建构“走下课堂、走出校园、走进社会、走向未来”的研学旅行课程模式，着力提升中小学生核心素养。通过丰富多彩的学科竞赛、体育竞技、艺术展示、研学旅行等活动，让学科教学更具活力、质量评价更重过程、学生发展更加全面。（六）强化宣传引导。转变观念是推进教育教学管理考核评价改革的首要环节，全县各教育集团和中小学校要充分利用教师会、家长会、班会课等形式，认真宣传国家教育评价改革政策和省市教育评价改革要求，细致解读本方案中有关改革举措，教育引导教师树立正确的教绩观，同时注重总结、宣传教育教学管理考核评价改革中典型经验和创新实践，努力形成学校主导推进、教师全力配合、学生主动投入、家长和社会广泛参与的良好局面，为推进教育教学管理考核评价改革营造良好氛围。  附件：1.XX县中小学教育教学考核评价分类考核名单  2.XX县中小学教育教学常规考核细则（试行）  附件1：  XX县中小学教育教学考核评价分类考核名单  按照统筹考核、分类评比的原则，根据全县中小学实际情况，结合不同学校区域条件、设施设备、师资力量等因素，将考核对象划分为强基类、提质类、创优类三个类别，具体分类情况如下：一、强基类学校第一教育集团：XX县汉阳街道才高小学、XX县白果街道石板河小学、XX县白果街道犀牛塘小学、XX县白果街道新田小学、XX县达依乡元庄小学、XX县达依乡坪子小学、XX县达依乡沙坝小学。第二教育集团：XX县兴发乡野里小学、XX县兴发乡光彩小学、XX县兴发乡石丫教学点、XX县兴发乡小海教学点、松林坡乡则雄小学、雉街乡发达小学、XX县雉街乡联发小学、XX县雉街乡雉街小学、XX县雉街乡汞山小学。第三教育集团：XX县妈姑镇龙井小学、XX县妈姑镇平桥小学、XX县妈姑镇团结小学、XX县妈姑镇水塘小学、XX县罗州镇水营教学点、XX县罗州镇民联教学点、XX县罗州镇环路小学、XX县罗州镇红岩小学、XX县罗州镇松林小学、XX县罗州镇尖山小学、XX县罗州镇海源教学点、XX县珠市彝族乡德块小学、XX县珠市彝族乡矿山小学、赫XX县珠市彝族乡汞山小学、XX县珠市彝族乡陆坪小学、XX县珠市彝族乡诺素小学、XX县珠市彝族乡铁矿小学、XX县珠市彝族乡以那小学。第四教育集团：XX县双坪乡五里坪小学、XX县双坪乡瓦店小学、XX县双坪乡法都小学、XX县双坪乡新田小学、XX县双坪乡金山教学点、XX县双坪乡兴盛小学、XX县双坪乡石庄小学、XX县双坪乡兴发小学、XX县双坪乡河泉小学、XX县可乐乡大坡小学、XX县可乐乡麻腮小学、XX县可乐乡营盘小学、XX县铁匠苗族乡响水小学、XX县铁匠苗族乡联盟小学、XX县铁匠苗族乡高原小学、XX县铁匠苗族乡处卓小学、XX县辅处乡开嘎小学、XX县辅处乡幸福小学、XX县辅处乡兴旺小学、XX县辅处乡营塘小学、XX县辅处乡葛布小学。第五教育集团：XX县河镇乡板底小学、XX县河镇乡团结小学、XX县河镇乡光彩小学、XX县河镇乡以则河小学、XX县德卓镇炉元小学、XX县德卓镇田坝小学、XX县德卓镇沙泥小学、XX县安乐溪乡青山小学、XX县安乐溪乡大茶小学、XX县安乐溪乡平顶小学、XX县安乐溪乡碗厂小学。第六教育集团：XX县财神镇中田小学、XX县财神镇大路边小学、XX县财神镇银厂小学、XX县财神镇营竹小学、XX县财神镇坪地小学、XX县财神镇小结构小学、XX县朱明镇安甲小学、XX县朱明镇双河小学、XX县朱明镇新营小学。第七教育集团：XX县六曲河镇新店小学、XX县六曲河镇拉乐小学、XX县古基镇着多小学、XX县古基镇发倮小学、XX县古基镇苏庄小学、XX县古基镇妥古小学、XX县哲庄镇苏奶小学、XX县哲庄镇场坝小学。第八教育集团：XX县野马川镇金山小学、XX县平山镇第二小学、XX县平山镇水塘小学、XX县平山镇长冲小学、XX县平山镇后山小学、XX县古达乡发河小学、XX县古达乡发科小学、XX县古达乡观音小学、XX县古达乡石板小学、XX县古达乡安啷教学点。二、提质类学校（一）集团义教阶段学校第一教育集团：XX县双河街道河边小学、XX县汉阳街道黄泥小学、XX县汉阳街道卸旗小学、XX县达依乡茶园小学、XX县白果街道中心小学。第二教育集团：XX县兴发乡铁柱小学、松林坡乡倮柱小学、雉街乡木戛小学。第三教育集团：XX县妈姑镇桃园小学、XX县妈姑镇天桥小学、XX县罗州镇溪坪小学、XX县水塘堡乡田坝小学。第四教育集团：XX县双坪乡回水小学、XX县双坪乡丰沟小学、XX县可乐乡农场小学、XX县铁匠苗族乡石岗小学。第五教育集团：XX县河镇乡海雀小学、XX县河镇乡四方小学、XX县德卓镇第二小学、XX县德卓镇丰家小学。第六教育集团：XX县财神镇鱼塘小学、XX县朱明镇磨角小学、XX县朱明镇发开小学、XX县朱明镇汇龙小学、XX县结构彝族苗族乡毛姑小学。第七教育集团：XX县六曲河镇大田小学、XX县古基镇中寨小学、XX县哲庄镇娃多学校、XX县哲庄镇阿穴小学。第八教育集团：XX县野马川镇大田小学、XX县野马川镇毛栗小学、XX县野马川镇乌木小学、XX县野马川镇山脚小学、XX县古达乡第二小学、XX县威奢乡第二小学。三、创优类学校（一）高中阶段学校XX县第一中学、XX县第二中学、XX县实验中学、XX县第三中学、XX县民族中学、XX县野马川中学。（二）县直义教阶段学校XX县第一小学、XX县第二小学、XX县第三小学、XX县实验小学，XX县第四中学、XX县第五中学、XX县思源实验学校。（三）集团义教阶段学校第一教育集团：XX县第五小学、XX县第六小学、XX县达依乡中心小学、XX县第七小学、XX县第八小学，XX县第八中学。第二教育集团：XX县兴发乡初级中学、松林坡乡初级中学、雉街乡初级中学，松林坡乡中小学、兴发乡中心小学、雉街乡中心小学。第三教育集团：水塘堡乡中心小学、妈姑镇中心小学、珠市乡中心小学、罗州镇中心小学、XX县妈姑矿区社区小学，水塘堡乡初级中学、水塘堡乡田坝初级中学、珠市乡初级中学、妈姑中学、罗州镇初级中学。第四教育集团：可乐乡中心小学、铁匠乡中心小学、辅处乡中心小学、双坪乡中心小学，可乐中学、双坪乡初级中学、铁匠乡初级中学、辅处乡初级中学。第五教育集团：德卓镇初级中学、河镇乡初级中学、安乐溪乡初级中学，安乐溪乡中心小学、河镇乡中心小学、XX县德卓镇中心小学。第六教育集团：财神中学、朱明镇初级中学、结构乡初级中学，结构乡中心小学、朱明镇中心小学、财神镇中心小学。第七教育集团：古基镇中心小学、哲庄镇中心小学、六曲河镇中心小学，古基镇初级中学、六曲河镇初级中学、哲庄镇初级中学。第八教育集团：野马川镇中心小学、平山镇中心小学、威奢乡中心小学、XX县古达乡中心小学，野马川镇初级中学、平山镇初级中学、古达乡初级中学、XX县威奢乡初级中学。          

  附件2：XX县中小学教育教学常规考核细则（试行）目标名称考核内容及标准分值评分细则考核方法得分备注一级目标二级目标组织保障组织保障组织管理成立教育教学常规管理领导小组，成员分工明确、合理；结合学校实际制定教育教学常规管理方案，对教学常规管理的要求具体明确，按方案认真组织实施教师考核；班子成员按照《XX县深化中小学幼儿园教职工绩效考核管理改革实施方案（试行）》兼课。3成立教育教学常规管理领导小组，明确班子成员联系指导教研组、年级组工作，参与学校教研活动（1分），分工不明确扣0.5分，分工不合理扣0.5分。结合学校实际制定教育教学常规管理方案，对教学常规管理的要求具体明确且具有可操作性，按方案认真组织实施教师考核（1分），未结合本校实际制定方案扣0.5分，要求不具体、不明确，没有可操作性扣0.2分；未对教师进行量化考评扣0.5分。班子成员按照《XX县深化中小学幼儿园教职工绩效考核管理改革实施方案（试行）》兼课（1分），一人未按要求兼课扣0.5分。查阅资料、走访师生计划总结各项计划制订科学，项目齐全，任务明确，执行规范，落实具体。总结及时，客观全面。3学校、教务处、教研组、教师均有教学工作计划，项目齐全，任务明确（任务按周清单具体化），执行规范，落实具体（1分），少一项扣0.2分，执行有偏差每项扣0.2分；计划落实不到位扣0.2分；随意变更目标任务的每项扣0.2分；严格执行课程标准规定的教学进度，教学进度计划具体到周（1分），随意变更学期教学内容的每科扣0.5分，学科教学进度执行偏差大的每科扣0.2分；学期末要有各项工作总结，总结要符合工作实际，客观全面（1分），每缺少一项扣0.2分。查阅资料、访谈学生功能室管理使用制定相关制度，实验室、仪器室、图书室、计算机室等功能室管理有序，使用正常，实验室仪器设备器材满足日常教学需要。图书借阅率、实验开出率达标。4制定相关制度，明确管理员工作量（0.5分），制度不完善扣0.25分，未明确管理人员工作量扣0.25分。实验室、仪器室、图书室（慈弘图书角）、计算机室等功能室管理有序，使用正常，记录规范每月进行一次全面检查并将检查结果进行通报，严格结果运用。（2分），发现一个功能室未正常使用扣0.2分，记录不详实扣0.2分。图书借阅率、实验开出率达标（1.5分），未达标不得分，图书借阅登记、实验报告单内容不真实发现一次扣0.2分。查阅资料、实地查看继续教育管理制定教师发展规划和年度培训计划并有效实施，加强继续教育网络平台教师档案管理，建立健全教师继续教育档案，完成教师继续教育学时统计，确保每位教师学时数达90以上。5制定切合实际的教师发展规划和年度培训计划并有效实施，培训有总结（1分）。加强继续教育网络平台教师档案管理，建立健全教师继续教育档案（2分）；完成教师继续教育学时统计，确保每位学时数达90以上（2分）。计划总结不切合实际扣0.5分，未明确具体人员负责扣1分，未建立档案扣1分，继续教育学时完不成1人扣0.1分，扣完为止。查阅资料有效课堂有效课堂有效课堂有效课堂课程建设开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课程，达到国家规定的减负要求。3查看课程表，访谈学生，抽查课程表安排与实际是否一致，重视体育、美育、劳动教育等课程建设，重视德育、心理健康教育、综合实践和校本课程整合（3分）。艺体教育、劳动教育等开课率和课时开足率未到100%扣1分，课程表与实际不相符，削减、挤占、挪用音、体、美、劳动教育等课程现象扣1分，课程编排不合理扣0.5分。查阅资料、实地走访备课建立集体备课机制，成立学科备课组，结合教学进度安排工作计划，扎实开展集体备课。10各教育集团和学校有集体备课制度、计划，建立学科备课组，任务明确（2分），机制不健全扣0.5分，任务不明确扣0.5分。结合教学进度安排工作计划扎实开展集体备课，原则上须提前两周完成备课内容，形成集体备课教案，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人），“五统一”（统一导学案〈复习什么、预习什么、练习什么>、PPT（教师根据情况来定）、教案、作业和检测）（6分），未按教学进度提前备课扣2分，资料项目不齐全缺一项扣0.2分。教育集团（学校）要整合教学名师、骨干教师、学科带头人、教研员、优秀教师等师资力量，组建学科专家库和备课工作组，具体负责推进集体备课工作。学校结合实情在集团初备的基础上进行二次备课，教师规范拟写每节课的教学设计，教学设计要素齐全，符合学科特点，重点突出、难点突破，关注学生主体，讲练结合，精讲精练（2分），完全用集体备课教案代替二次备课教案扣1分，二次备课印证不完善扣0.5分。查阅资料、实地走访上课严格按课表上课，优化教学方式，进入课堂必须携带纸质教案，课堂教学行为规范。12专业教师原则上优先安排任专业课程，每位教师任课科目原则上不超过3门（2分），音体美专业教师未上专业课扣1分。严格按课表上课，用普通话组织教学，未经教务处同意，不得随意调课、代课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂，课堂上使用文明用语（1分），出现随意调课、迟到、早退一次扣0.5分。按课程标准要求组织课堂教学，积极学习应用优秀教学成果和信息化教学资源，推进信息技术与教育教学深度融合，优化教学方式，注重互动式、探究式等教学；五育并举，开展中华优秀传统文化教育、德育、健康教育、美育、劳动教育、安全教育、法制教育等，教学效果良好（6分），随堂听课，视效果给分。进入课堂必须携带纸质教案（包含复习课、练习课和习题讲解课等）（1分），发现一人未带教案扣0.2分。每位教师每学期要上一堂研讨课、示范课或观摩课（2分），少一节扣0.2分，扣完为止。随堂听课、查阅资料。巡课制定巡课管理制度，明确巡课责任人，认真开展巡课并有记录。2制定巡课管理制度，明确巡课责任人（1分），无制度扣0.5分，未明确责任人扣0.5分。认真开展巡课并有记录（1分），记录不完善或流于形式扣0.5分。查阅资料听课评课建立听课、评课制度，有目的的组织听评课，按规定完成听课任务，记录详实，明确优缺点，体现所得所悟，提出具有建设性的意见和建议。班子成员每学年听评课总数覆盖全体教师，做到听评课常态化。5各教育集团、学校有听课、评课制度（1分）未建立制度不得分。教育集团整合教研员队伍和学科工作室力量，采取不打招呼、随时随机推门听评课，确保每学期所有教师至少覆盖一次，做到听评课常态化，并严格按照“精品、优质、良好、合格、不合格”五个等次进行评价，定期通报评价结果（原则上每月一次）。强化评价结果运用。学校有目的地组织听评课，按规定完成听课任务（三年教龄以内教师每学期听课不少于30节，校长每学期听课不少于20节，分管教学的副校长、教务主任听课不少于30节，学校其他中层以上领导每学期听课不少于20节），班子成员每学年听评课总数覆盖全体教师。记录真实有年月日，节数充足，体现相应信息；评课要实际，明确优缺点，体现所得所悟，提出合理的意见和建议（4分）。少一节扣0.1分，存在抄袭一节扣0.5分，无评价和结果运用扣1分，覆盖80%以上教师扣0.5分，80%以下不得分。查阅资料、访谈师生课后反思教师课后要坚持反思，要针对教学过程中产生的问题或不能达到的预期效果认真进行对照分析，并提出改进意见。2教师课后必须总结本课或本单元教学的得失，反思亮点得失、盲点等，提出改进意见，每节课结束后都要有手写教学反思（2分），无反思不得分，反思未达到要点扣0.5分。查阅资料校本研修制定校本教研制度、方案、计划，按周开展主题教研组活动，积极推进课程改革，学校每学年开展一次覆盖所有学科的优质课评比活动，每学期开展覆盖所有学科所有教师的教研课，有效提高课堂教学质量。8制定校本教研制度、方案、计划（1分），工作计划未按周清单化扣0.5分。每周开展一次主题教研活动，每次活动主题明确、有中心发言，有记录并做好阶段性总结，解决实际工作中遇到的问题（2分），少一次扣0.1分，资料不规范酌情扣1分、0.5分。将学科课程标准（课程方案）、高中考考试大纲（考试说明）等纳入校本教研内容，强化以毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、信息技术能力为主要内容的教学技能训练，每学期开展一次教学技能评比，并将评比结果纳入教师考核（2分），未达到要点扣1分，少一次活动扣0.5分，未将评选结果纳入教师考核扣0.5分。学校每学年开展一次覆盖所有学段和学科优质课评比（2分），少开展一个学科扣0.2分，每学期开展覆盖所有学科所有教师的教研课（1分）少1人或1科扣0.1分。查阅资料、走访教师示范引领加强名师、骨干教师培养管理，充分发挥名师、骨干教师示范、引领、辐射和带动作用，促进教师队伍整体水平的提高。4每位名师、骨干教师每学期参与送教下乡、学科带头人工作室、“国培计划”、教师网络研修项目等活动至少一次（1分）；每年承担校级及以上示范课、公开课、优质课等至少一次（1分）；指导培养中青年教师2人以上，每学期听评指导对象的课不少于2次（2分）。未参加活动一人次扣0.2分，未上示范课和观摩课一人次扣0.2分，指导中青年教师协议、计划总结不齐全扣0.2分，听评课次数不足少一次扣0.1分，扣完为止。查阅资料、走访教师有效作业有效作业有效作业作业管理把“有效作业”作为提升课堂教学质量的关键环节和教学常规管理考核的重要内容，主要在严控作业总量、提升作业质量、丰富作业形式、强化作业评价等方面下功夫，全面规范作业布置，提高作业实效。4把课堂作业、家庭作业设计和试题制作纳入集体备课重要内容（1分），未纳入集体备课不得分。学校推行以班级为单位的作业布置协调沟通和统一审核机制，杜绝布置大量作业，挤压学生参加音、体、美等活动或休息时间；教研组（年级组）督促教师自主在所教班级公示栏内简要公示当日家庭作业布置情况（1分），无相关制度扣0.5分，未进行常态化公示扣0.5分，印证资料不齐全扣0.5分。教育集团和学校组织每月对教师作业布置和批改情况进行一次普查研判，对表现优秀的进行通报表扬，存在问题突出的进行问责处理（1分），未研判不得分，无结果运用扣0.5分。教育集团每学期组织一次优秀作业评比展示活动，对评选出的优秀作业进行通报表扬，并收集成册（1分），未开展不得分，无结果运用扣0.5分。查阅资料作业布置体现减负增效，学校有关于作业布置与批改的相关规定并落实，课