教科版科学三年级上册全册表格式教案

教科版三年级上册《水》单元1.水到哪里去了教学设计及反思

单元《水》课题1.水到哪里去了课时1

核心概念2.物质的变化与化学变化

学习内容2.1.物质的三态变化

及要求②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通过探究实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色、无味的气味。

科学思维

教学目标

通过观察与交流水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。

探究实践

能设计并实施简单的对比实验，观察并解释水的蒸发现象。

态度责任

在探究实验中形成细致、客观的观察态度。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

教学重点

设计对比实验来证明“水到哪里去了”。

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

教学难点

区分“水蒸气”与“白汽”。

教师：1.课件优化件；实验记录表。

教学准备

学生：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

同学们好！从今天开始，我们将要一起走进水的世界。1.和学生简单互动拉近

上课仪式

距离。2.让学生意识到

进入上课状态。

聚焦：揭示课题【设计意图】从观察一杯水预设5分钟

［材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水］导入，让学生复习旧知，展

1出.示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质现前概念，以“水”字的消

,一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水失激发学生兴趣，聚集本课

一、导入

板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。研究主题。

2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注

意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）

3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题

）0

水到哪里去了【设计意图】本环节是解决预设20分钟

［材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜本课重难点的基础，注意引

二、探索

）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册］导学生学会结合生活经验、

1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）实验现象等设法证明“水的

2追.问：你知道什么是蒸发吗？蒸发”，观察、比较水和水

小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。蒸气的异同，增强实证意

3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）识。

当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师

出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学

生理解水与水蒸气之间的变化。

4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的

水能不能回到杯子里呢？

5.学生分小组讨论方法。

6.交流方法。

7.课前的实验方法参考

实验要在前几天完成实验并记录。

方法一：准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量

的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧

,另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注

意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

实验发现（预设13分钟）【设计意图】先组织学生进

行小组内交流，让他们充分

三、研讨［材料准备：学生活动手册］

表达自己的观点和想法，再

1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。组织小组代表在班级内交

流，针对交流过程中暴露出

2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

的问题，进行针对性的补充

和引导■o

问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？

小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄

膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？

预设：一是小水珠，二是水蒸气

小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

问题三：水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？（根据学生回

答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）

思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜【设计意图】

集信息。课堂时间是有限的，能研究

四、拓展的问题也是有限的，让学生

带着更多他们感兴趣的问

题，把探究延伸到课外。

一、选择题在线练习

1.夏天，将冰块放入玻璃杯，过了一会，杯子的外壁上出现了小水珠，这

是因为（）。

五、练一A.冰块融化的水渗出的

练B.空气中的水蒸气受冷凝结的

C.融化的水飞溅到杯子外壁上的

D.玻璃杯漏水了

2.天宫课堂中，王亚平在叶光富的帮助下，把一个带柄圆环伸入水袋中，

再小心翼翼地拉出来一个水膜。由于空间站处于失重状态，水膜不会下垂。

你觉得空间站的水和地球上的水不一样的是空间站的水（）。

A.无色无味B.不会随意流动C.看得见、摸得着D.没有固

定形状

3.在蒸发过程中，有一些操作注意点，下列说法不正确的是（）。

A.石棉网的作用是让蒸发皿均匀受热

B.水完全蒸发后再熄灭酒精灯

C.用酒精灯的外焰加热

D.使用酒精灯要注意安全

4.寒冷的冬天洗好结冻的衣服变干，有关此现象说法正确的是（）

A.升华吸热B.升华放热C.汽化吸热

D.凝华放热

5.为了让洗好的湿衣服干得快一些，小明想了许多好办法。下面的4种方法

中，最快的方法是（）。

A.放进洗衣机里甩干并放在阳光下晒

B.晒到阳光充足的地方

C.把衣服撑开晾晒

D.晒到通风的地方

6.水蒸发的快慢与周围环境的温度有关。（）

7.水蒸气是无色有味的气体。（）

8.水蒸气有固定的形状，没有固定的体积。（）

9.用湿布擦黑板后，水迹一会儿就干了，因为水全部渗透到黑板里面去了

o（）

10.将烧杯中的水加热，发现水量变少了，这是因为水蒸发了。（）

参考答案

1.B2.B3.B4.A5.A

6.V7.X8.X9.X10.V

培养学生使用材料的好

六、整理老师指导学生进行材料的整理。

习惯。

1.水到哪里去了

蒸发（吸热）

水--------------------------------水蒸气

七、板书/看得见/无味、看不见\

设计1接彳相1透明）摸“噫）

\有的用\，y没砸土y

\六重\无醺形状/较轻/

1

八、课堂

反思

教科版三年级上册《水》单元2.水沸腾了教学设计及反思

单元《水》课题2.水沸腾了课时1

核心概念2.物质的变化与化学反应

学习内容2.1.物质的三态变化

及要求②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通过利用酒精灯给热水加热的活动，知道水受热超过一定温度时会沸腾，水沸腾后温度不再发生变化，液态的水变成气

态的水蒸气体积会变大。

教学目标科学思维

通过交流、分析、概括等，总结出水沸腾与水蒸发两种现象的异同。

探究实践

能正确利用酒精的给热水加热，能通过口述、图文结合、数据等表达水加热过程中以及水沸腾时观察到的现象。

态度责任

在探究活动中形成实事求是、重视证据的科学态度以及愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

教学重点

观察水加热和沸腾过程中产生的现象。

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

教学难点

利用文字、图表、图画等描述实验现象，并对结果进行分析。

教学准备教师：1.课件优化2.漏斗、塑料袋

学生：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究水的世界。1.和学生简单互动拉近

上课仪式

距离。2.让学生意识到

进入上课状态。

揭示课题（预设2分钟）【设计意图】结合生活现

象，充分调动学生的前概

［材料准备：教学课件］

念、激发学习兴趣，提出要

1.课件出示图片研讨的问题。

一、聚焦

提问：你烧过水吗？

提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

给水杯里的水加热（预设20分钟）【设计意图】引导学生通过

实验和观察，发现水在加热

（-）预测活动

过程中出现的各种现象，记

（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？）说一说或画一画对这录水在加热和沸腾是的温度

数据，为下一步的研讨和分

个问题的看法。记录在书本的记录框里。

二、探索析做准备。

（预设：（1）说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；（2）

用画图的形式。）

（二）给烧杯里的水加热

［材料准备］

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精

灯一、温度计、硬纸盖、水。

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

4.结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和

数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）

实验发现（预设18分钟）【设计意图】这些问题可以

让学生在实验交流与汇报中

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

完成，培养学生良好的观

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的察、思考习惯及总结能力。

教师演示水变成水蒸气，让

过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气

三、研讨学生观察和比较水变成水蒸

泡破了，水面看见热气产生。气后体积的变化。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾

时的温度为基础规定的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

一、选择题在线练习

1.下列使用温度计测量水温的方法错误的是（）。

A.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁

B.在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）

C.读数时温度计要离开被测的水

D.水温计示数稳定后才可读数

2.经过实验，我们发现标准大气压下，水沸腾的温度是（）。

A.0℃B.15℃C.100℃D.45℃

3.在做“水的沸腾”实验时，不可能观察到的是（）

五、练一

A.水上方空气中有许多“白汽”

练

B.水的温度先上升，然后保持不变

C.关火后水持续沸腾

D.水底有大量小气泡产生

4.下面关于酒精灯使用正确的选项是（）

f$产6

①②③④

A.③④B.①②C.①③D.②④

5.将冷水加热至沸腾，并对沸水持续加热，此过程中水的温度变化是（）

A.逐渐升高B.先下降再升高C.先升高再下降D.先升高后不变

二、判断题

6.酒精灯用完后要用灯帽两次盖灭。（）

7.烧水时，冒泡就说明水沸腾了。（）

8.给烧杯里的水加热，我们看到水面会有热气产生，杯中会产生气泡，并且沸腾

前后气泡的大小、多少都有变化。（）

9.在给蒸发皿里的液体物质加热时要垫上石棉网。（）

10.水在一定条件下可以变成水蒸气。（）

参考答案

l.C2.C3.C4.A5.D

6.J7.X8.V9.V10.J

培养学生使用材料的好

六、整理老师指导学生进行材料的整理。

习惯。

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

七、板书水面上：热气产生

设计

水沸腾：100C

水变成水蒸气，体积大大增加。

（响水不开，开水不响）

八、课堂

反思

教科版三年级上册《水》单元3.水结冰了教学设计及反思

单元《水》课题3.水结冰了课时1-2

核心概念2.物质的变化与化学反应

学习内容2.1.物质的三态变化

及要求②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通过实验，知道当环境温度发生变化时，水的温度和形态也会发生变化；当水的温度下降到0℃时，水开始结冰，变成

固体，并且向四周放出热量。

教学目标科学思维

用比较的方法分析水和冰的相同点和不同点。

探究实践

能用温度计测量和记录水结冰时的各种变化，并思考冰与水是否为同一种物质。

态度责任

通过水结冰的实验活动，能对物质形态变化产生兴趣，在观察水的不同形态转化的过程中保持认真、细致的态度。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

教学重点

发现并分析水结冰过程中的温度变化。

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

教学难点

初步建立水的形态变化与热量变化有关的概念。

教学准备教师：1.课件优化2.各种冰的图片、热水、等。

学生：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

同学们好！我们将要继续研究水的世界。1.和学生简单互动拉近

上课仪式

距离。2.让学生意识到

进入上课状态。

揭示课题（预设5分钟）【设计意图】由测量热水的

温度导入，让学生形成通过

［材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片］

记录温度变化获得证据的意

1.出示一杯热水并测量水的温度识，再通过观察冬天结冰的

图片了解学生的前概念，聚

提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设

一、聚焦集本课研究主题。

:温度会下降一些。）

2.出示几张各种冰的图片。

提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室

内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）

3.揭示课题：水结冰了（板书）

水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）【设计意图】实验前通过阅预设20分钟

［材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、读教材上的实验操作和教学

二、探索

彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册］课件上补充的实验要求，规

1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法范操作指导，使现象更直

o提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做观，更明显，帮助学生获得

实验？对水结冰这一现象的直接认

2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程识。

中的热量变化。

在活动中，教师要提醒学生：（1）.做两次标记：第一次是试管中倒

入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试

管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试

管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细

观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水

开始结冰时，记录温度。（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（

食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。

（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新

确定一下标记位置是否正确。

3.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪

些相同点与不同点。

实验发现（预设15分钟）【设计意图】这个活动主要（预设12分钟）

三、研讨［材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧是让学生交流观察中的发

杯、直尺、水银温度计］现，同时针对难点问题进行

1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？全班交流。引导学生进一步

小结：当环境温度低于0℃,水的温度下降到0C时，开始结冰，从思考观察到的现象，运用证

液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0据解答疑问。

℃时。

2.提问：水结冰后有哪些变化？

水结冰后占据了更大的空间。

3.冰还是水吗？

引发学生去思考冰和水是同一种物质。

4为.什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰

一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？

烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当

外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）

5在.碎冰里加入了食盐，有什么作用？

碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温

度，达到预期的效果。

固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）【设计意图】从课堂实验延

［材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水］伸到课外，让学生交流生活

1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？中常见的结冰现象，并对冰

四、拓展

好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。的变化进行猜测，然后通过

不便：路滑给人们行走带来了不便。实验验证，为下一课的学习

2出.示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？做铺垫。

比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？

3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？

学生猜测。引导学生课外自主探究。

一、选择题在线练习

1.据我市气象台消息，随着新一轮寒潮来袭，当地会出现小雪天气。冬天下的

雪是（）。

A.固态的水B.液态的水C.气态的水D.无法判断

2.水、水蒸气和冰不能自由移动的是（）。

A.水B.水蒸气C.冰B.水珠

3.将装有清水的试管放入盛满碎冰（加入了食盐）的容器中，用温度计测量试管

中水的温度。水从开始结冰到完全结成冰的一段时间里，温度（）。

五、练一A.持续下降B.保持在0℃不变C.大于0℃D.小于0℃

练4.对于“纸撕成纸屑，水凝固成冰”这两个变化的描述，正确的是（）。

A.“纸”撕成“纸屑”后还是“纸”这种物质，但“水”凝固后变成了另一

种物质“冰”。

B.“纸”撕成“纸屑"后还是''纸”这种物质，“水”凝固成“冰”后也还

是“水”这种物质。

C.“纸”撕碎后变成了另一种物质“纸屑”，但“水”凝固成“冰”后还是

“水”这种物质。

D.“纸”撕碎后变成了另一种物质“纸屑”，“水”凝固后变成了另一种物

质“冰”。

5.水结冰后会浮在水面上，这是因为（）。

A.水结冰后体积缩小B.水结冰后体积增大

C.水结冰后重量增加D.水结冰后重量减小

二、判断题

6.相同质量的水和冰相比，水的体积更大。（）

7.一支试管装有四分之一的清水，待试管中的水结冰后，冰超过了试管的四分

之一。（）

8.水结成冰以后，就变成了两种不同的物质。（）

9.水在结冰时的温度是0℃,结冰过程中，温度会不断地下降。（）

10.水遇冷结冰是一种凝结现象。（）

参考答案：

1.A2.C3.B4.B5.B

6.X7.V8.X9.X10.X

培养学生使用材料的好

六、整理老师指导学生进行材料的整理。

习惯。

3.水结冰了

七、板书

设计水（液态）凝固（0℃或0℃以下）冰（固态）

------------------A

八、课堂

反思

教科版三年级上册《水》单元4.冰融化了教学设计及反思

单元《水》课题4.冰融化了

核心概念2.物质的变化与化学反应

学习内容2.1.物质的三态变化

及要求②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

观察加热后冰块的变化，知道冰在融化过程中要从周围吸收热量，热量是使水的形态发生变化的重要因素；知道当环境

温度高于0℃时，冰开始融化。

教学目标科学思维

能用比较和分析的方法，找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的形态变化之间的联系。

探究实践

能再加热冰块的过程中观察并记录现象，收集冰融化成水体积变化和热量变化的证据，得出结论。

态度责任

能在探究过程中保持认真、细致的实验态度，通过细致的观察获得更多的发现。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

教学重点

仔细观察冰融化成水过程中的现象

教学难占、学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？_________________

’知道水的形态变化与热量有关以及水的三种形态之间是可以相互转化的。

教学准备教师：1.课件优化;

学生：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

我们开始上课了。我们将要继续水的世界的探索。1.和学生简单互动拉近

上课仪式

距离。2.让学生意识到

进入上课状态。

揭示课题（预设2分钟）【设计意图】让学生通过用

1这.是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？吸管吹冰块，理解热量是冰

2揭.示课题：冰融化了（板书）块融化的关键。通过引导学

一、聚焦

生在试管上做标记，让学生

了解冰融化成水后体积会减

小，培养学生自己观察的良

好习惯。

观察冰融化成水（预设18分钟）【设计意图】让学生通过用

吸管吹冰块，理解热量是冰

［材料准备：冰块、吸管、蒸发皿］

块融化的关键。通过引导学

1.吸管吹冰块（预设8分钟）生在试管上做标记，让学生

二、探索了解冰融化成水后体积会减

（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就会开始融化。

小，培养学生自己观察的良

我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给好习惯。

你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融

化）

(2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

(3)交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

(4)这个现象说明了什么？

小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

［材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册］

2.将结冰的试管放入热水中(预设10分钟)

(1)讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实

验？

(2)教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动

手册

(3)提问：怎么利用以上材料做这个实验？

(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。

C.冰完全融化后再在水面做好记号。

d.讨论补充完成学生活动手册。

3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册

三、研讨实验发现(预设15分钟)【设计意图】让学生基于实

［材料准备：学生活动手册］验现象进行交流，促进学生

1.学生汇报实验现象：认真思考、有序交流，增强

（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）实证意识。

（板书：吸收热量）

（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）

（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）

（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变

化？（预设：液态；固态转化成液态）

（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？

（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）

（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）

2.学生补充。

3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？

4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？

（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形

状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于

空气中。所以它们是同一种物质。）

（板书：冰固态水液态水蒸气气态）

5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？

（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化

的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）

6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变

化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化

热量）

课后拓展（预设4分钟）【设计意图】从课题实验延

你们喜欢吃冰激凌吗？伸到课外，让学生思考如何

我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一保证实验条件的相同，在实

四、拓展

些？”应该怎么做？需要注意什么问题？验条件相同的前提下完成实

请同学们回家后认真准备，完成实验。验。

一、选择题在线练习

1.在研究水结冰时，我们往碎冰里加入了（）可以降低温度。

A.白糖B.食盐C.小苏打D.食用碱

2.冰融化成水的过程中，需要向周围（）。

A.吸收热量

五、练一

练B.释放热量

C.既吸收热量又释放热量

D.既不吸收热量也不释放热量