小学科学苏教版四年级上册全册教案（2023秋新课标版）

第一单元动物大家族

1.给动物分类

【教学目标】

［科学观念］

1、动物分脊椎动物和无脊椎动物

2、脊椎能让身体在一定范围内运动

［科学思维］

1、认识到动物的多样性

2、认识某些动物具有共同特点

［探究实践］

1、按照一定标准给动物分类

2、摸脊椎，体验脊椎特点

3、做脊椎模型,研究脊椎作用

［态度责任］

了解珍贵动物资源,提高保护动物意识

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

了解某些动物的共同特征,能给动物分为脊椎动物和无脊椎动物

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

制作脊椎模型,探究脊椎作用

【教学准备】

［教师］《动物世界》片头视频、教学PPT

［学生］线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀

【教学过程】

一、明确任务

1、播放《动物世界》片头视频,提问：你们认识哪些动物？

2、进一步提问：

你去过动物园吗？

你喜欢的动物可能住在哪个区？

展示动物园参观示意图

3、教师引导学生思考:动物园里的动物是怎么分区的？

归纳：

按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。

二、制定方案

一、给动物分类

1、你会给这些动物分类吗？

提示:首先确定分类标准

把分类情况记录下来

2、生物学家是怎么给动物分类的呢？

明确：

生物学家根据动物是否有脊椎,将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类

具有脊椎的动物叫脊椎动物

没有脊椎的动物叫无脊椎动物

3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎

4、常见的脊椎动物有哪些？

5、常见的无脊椎动物有哪些？

二、摸脊椎活动

1

1、活动要求:两位同学互相合作,摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次

提示:首先找准脊椎位置

2、体验：

脊椎是高等动物的特征。脊椎摸上去是一节一节的

3、思考:脊椎连接起来有什么作用？

三、做脊椎模型,研究脊椎作用

（一）做脊椎模型

1、准备材料:线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀

2、制作步骤

①在圆纸片的中心位置打孔

②在相邻线轴之间垫一张圆纸片,用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来

③拉直棉线,用胶带将两端的线头固定住

3、试一试

①将脊椎模型立在桌面上,让上面的线轴向一侧倾斜

②让上面的线轴向不同的方向倾斜

（二）研讨

1、脊椎有什么作用？

明确：

脊柱在支撑身体、保护内脏的同时,还能让身体在一定范围内运动

2、如果脊椎不是一节一节的,而是一整根,那我们的身体会是什么样的情况？

明确：

身体不能自由活动

四、课堂练习

1、找找这些动物的脊椎，用彩色笔描绘出来

2、你能像生物学家一样,将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？

小组内确定标准给动物分类

阅读教材

在老师的指导下，认识脊椎

列举

两人合作，互摸脊椎,体验

认识材料

制作模型

动手试试

研讨

做练习

（三）拓展提高

我国自然环境多样,动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世

界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等

提问：它们都是脊椎动物吗？阅读教材

回答

四、课堂小结

通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。生物科学家根据动物

是否有脊椎，把动物分为两大类:脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友,我们需要爱护它。

【教学后记】

2

2.鱼类

【教学目标】

［科学观念］

1、认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数

2、鳏和鳍是鱼的重要器官

［科学思维］

了解脊椎动物中鱼类的共同特点

［探究实践］

1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用

2、实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点

［态度责任］

1、培养小组合作探究精神

2、科学实验要适应自然规律

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

鳏和鳍的作用

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么？难操作什么？

实验观察鱼的运动及其呼吸特点

【教学准备】

［教师］教学PPT

［学生］水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要一起探索鱼类

一、明确任务

1、各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。你见过哪些鱼？（播放视频）

2、教师展示图片，提问鱼的名称

明确：

蹶鱼:体侧扁，性凶猛,生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。亦作“桂鱼”，有些地区称“花鲫

鱼”

黑鱼:生性凶猛,繁殖力强，胃口大,离水能生活3天之久,是中国人的''盘中佳肴"

花鲤鱼:周身黑白相间，肉质雪白细嫩,营养丰富,味道鲜美

鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼,喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高

3、这些鱼有什么共同特点?活成活动手册任务

归纳：

身体呈梭形

有鲍和鳍

生活在水里

都有脊椎

4、还有一种鱼,也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、解、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特

产一一面条鱼,就是一种软骨的脊椎动物。

二、制定方案

一、鱼的鲸和鳍

1、鳍和鲤是鱼类的重要器官，有鳍和鲤是鱼类区别于其他动物的本质特征。画出你观察到的鱼

的外形,并标出鲤和鳍

2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？

3、观察鱼鲸有什么特点？

明确：

丝状，红色（充满毛丝血管）

3

4、猜猜鳏和鳍有什么作用？

猜测归纳：

鲤:呼吸

鳍:运动

二、实验观察

（一）观察鱼是怎么游动的

1、观察要求

①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

②前进时哪些鳍在动？

③拐弯时哪些鳍在动？

2、观察发现

鱼游动时,不是一种鳍在运动,而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动

结论：

鳍是鱼的运动器官

（二）研究水进出鱼身体的情况

1、实验材料

水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水

2、实验步骤和方法

①把鱼放在一个狭小的水槽里。

②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。

③用滴管吸取少量红色液体,并滴到鱼嘴前方

④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的

3、温馨提示

①鱼停在水中不动时实验现象比较明显,所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里

②使用颜色较深的红色液体,能达到比较理想的实验效果

4、先看视频《演示实验》，然后小组实验观察

5、实验观察

你观察到什么现象？

归纳：

口部和鲸盖的交替开闭，红色液体从口中进入,再从鲸下流出来

6、讨论

红色液体为什么从鱼嘴中进入从鲍盖后流出？

明确：

水进入口腔后与螺丝接触,螺丝中充满毛细血管,吸收水中的氧气,排出体内二氧化碳,然后由

鲤孔排到外面,完成鱼的呼吸作用

7、鱼是怎么呼吸的？

完成活动手册

观察

猜测

观察鱼的游动特点

观察发现

认识实验材料

按步骤实验

先看演示实验,然后小组实验观察

讨论

（三）拓展提高

拓展提高:趣味回答

小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道："‘旱鸭子’，你敢把头没

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在水中一个小时吗？”

小蝗虫满不在乎地说：“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗？”

鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦！”

青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头,鲫鱼顿

时傻了眼

青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。"鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了

请问：

(1)鲫鱼失败的原因是什么？

(2)岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多,鲫鱼为啥还会憋死？

作业布置

小组合作,捆绑某一部分鱼鳍,观察鱼在水中的变化,注意不要剪掉鱼鳍。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征,知道鲤和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中,通

过观察和实验验证鲤的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。

【教学后记】

3.鸟类

【教学目标】

［科学观念］

鸟类是脊椎动物

［科学思维］

1、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要

2、鸟的羽毛适应飞行需求,具有保温作用

3、鸟类具有共同特征

4、鸟喙的形状与取食有着密切关系

［探究实践］

1、观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点

2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用

3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其怎样适应环境的需求

［态度责任］

1、养成观察、合作的良好习惯

2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

1、识别鸟类，了解鸟类共同特点

2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

鸟的外形特点与环境的关系

【教学准备】

［教师］教学PPT

［学生］正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要一起探索鸟类

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一、明确任务

1、猜一猜：

嘴巴小，

尾巴翘，

不会走，

只会跳，

飞到树上喳喳叫

(这是什么动物?)

2、鸟的种类很多,在脊椎动物中仅次于鱼类。21世纪全世界为人所知的鸟类一共有9,000多

种，光中国就记录有1,300多种。

二、制定方案

一、认识鸟的共同特性

1、展示图片一,认识鸟

画眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹

家燕:飞行时尾巴像剪刀

老鹰:嘴黄色，上嘴弯曲

鸽子:翼上及尾端有黑色横纹

翠鸟:羽毛翠蓝发亮

孔雀:有特长的尾屏

2、它们有什么共同特点？

归纳：

有喙和足,有翅膀会飞,有羽毛,卵生,等等

3、这是是鸟吗?展示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片

明确：

是鸟。但翅膀退化，不会飞翔

二、研究鸽子的羽毛

鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽

1、知识卡片:鸽子的羽毛

正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片。鸽子的翅膀和尾部都长有正羽

绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软

2、研究鸽子的羽毛

(1)器材准备:正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水

(2)观察活动

①观察鸽子的正羽，你有什么发现？

明确：

正羽轻、薄、大

②将正羽羽根剪断，里面是什么样的？

明确：

羽根是空的,可以减少飞翔的重量

③在正羽上滴一滴水,水会被吸收吗？

明确：

不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺，分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上,有防止羽毛变形和

被水浸湿的作用

④用放大镜观察，绒羽是什么样的？

明确：

绒羽细小而柔软,一片一片的，紧贴鸟的身体,起保温作用

(3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？

三、研究鸟喙和鸟足

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（一）鸟喙

1、提出问题：

这些鸟的喙有什么不同？

它们各适合吃什么样的食物？

归纳：

特点：长而直

形状:像镜子

食物：小佳小虾

代表鸟基沙锥鸟、丹顶鹤

特点:末端有钩

形状:起钉器

食物:小动物

代表鸟类:秃鹫、老鹰

特点:粗壮短小

形状:钳子

食物:谷物、坚果

代表鸟类:松鸡、北美红雀

特点:细长

形状:细针

食物:花蜜

代表鸟类:蜂鸟

2、活动手册

将这些鸟喙与它们各自适合的食物连线

（二）鸟足

这些鸟的足有什么特点？

它们各适合在什么环境生活？

归纳：

特点:趾间有蹊

生活环境:适合在水中游泳

代表动物:鸭子

特点:趾端有长而锐利的钩爪

生活环境:适合在山地丘陵中抓捕小动物

代表动物:老鹰

特点:粗壮

生活环境:适合地面奔跑

代表动物:鸵鸟

特点:细长

生活环境:适合在浅水中摄食

代表动物:丹顶鹤

根据特征说鸟的名称

观察归纳

阅读资料

认识器材

观察正羽特点

剪断正羽羽根,观察

在正羽上滴一滴水观察

用放大镜观察

填写活动手册

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观察鸟喙特点、推测与食物关系

（三）拓展提高

拓展提高

视频:鸟的七大种类

作业布置

查阅资料，了解更多鸟喙和鸟足的类型,说说它们与食物和生活环境之间的关系。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道脊椎动物中除了鱼类就是鸟类数量最多，了解了鸟类的共同特点,

明白鸟的外形特点，包括羽毛、鸟喙和鸟足等，与鸟的飞行、觅食和生活环境密切相关。

【教学后记】

4.哺乳类

【教学目标】

［科学观念］

哺乳动物是一种恒温脊椎动物,当环境温度发生变化时，他们的体温始终保持相对稳定

［科学思维］

了解哺乳类动物有哪些,知道哺乳类动物的共同特点

［探究实践］

通过实验,体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用

通过查阅资料、合作等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不同

［态度责任］

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科

学探究中能以事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据,能调整自己的观

点。具有参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境、节约资源

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等

1、通过查阅资料、合作等各种方式,体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式

2、通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

1、通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用

2、通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识

【教学准备】

［教师］教学PPT、各种哺乳动物的图片

［学生］动物油脂、冰水、学生活动手册等等

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要一起探索哺乳类动物

一、明确任务《疯狂动物城》故事导入新课，认识哺乳动物的特征

1.视频导入：《疯狂动物城》里发生了14起哺乳动物失踪案件，都有哪些哺乳动物呢？（水獭、

虎、狮等）

2.这些哺乳动物们外形怎么样（不同）？大小呢（不同）？生活的区域呢（不同）？它们都被称为哺

乳动物,为什么呢？（板贴课题:哺乳动物）

3.学生答:哺乳动物幼体可能要喝妈妈的奶长大。（出示教材中动物给幼体哺乳的图片）

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虎鲸、虎、猫、猪、牛正在给它们的幼体哺乳

4.还有哪些动物和它们一样也会给幼体哺乳呢？（出示拓展图片）

长颈鹿、海牛、竖琴海豹、狮子、黑猩猩等的哺乳图片

5.我们人也是哺乳动物,胎儿生活在妈妈子宫里,通过脐带获得营养排除代谢废物。分娩后大

多吸食妈妈的母乳获取营养。有的宝宝可能需要添加牛奶或羊奶等。6个月后添加辅食,逐渐开始

尝试自行吞咽食物。正常体温大约在35.8-37.2℃,高烧会引发高温惊厥等严重后遗症。你能说说

哺乳动物可能还有哪些相同特征？

6.学生讨论汇报:脊椎动物、胎生（大多数）、哺乳、体温恒定等

7.播放拓展视频

师生归纳总结:哺乳动物是一种恒温脊椎动物。种类多样、数目丰富。（板贴:脊椎、哺乳）借

助《疯狂动物城》中哺乳动物失踪案导入，发现哺乳动物的外形、大小、居住地千差万别,思考其

共同特征,教师出示图片帮助学生建构“哺乳”概念。再通过人这一典型哺乳动物发散思考哺乳动

物的其他共同点:脊椎动物、体温恒定,最后以视频形式进行信息的丰富呈现和归纳总结

二、制定方案

操作与探究:体验脂肪的保温作用

1.刚才我们知道了哺乳动物体温是恒定的,那么金毛狗在炎热的夏天是怎么散热的？（出示图

片）

生答:吐舌头（汗腺排汗），换毛（厚的皮毛太热）

皮毛和汗腺都能帮助调节体温。（板贴恒温、皮毛、汗腺）

2.生活在冰天雪地的北极熊是怎么抵御寒冷的？（出示图片）猜一猜并说出理由

3.学生讨论:皮毛和皮下脂肪层能帮助北极熊保持温暖

4.怎么证明脂肪的保温作用？

生:冬天胖子不怕冷,夏天瘦子不怕热

你能设计对比实验来证明吗,请试一试。（板贴脂肪、对比实验）

学生小组讨论：自主设计实验方案,说明实验意图,所需实验材料和步骤

冰水、动物油脂、2个烧杯、2根温度计、抹布等

师生总结实验原理:动物油脂模拟脂肪,冰水模拟寒冷环境。两个手指作为对比参照,实验时在

冰水中停留「2分钟,保证实验效果

学生活动。思考:通过实验，你感觉到了什么？

生:脂肪可以帮助保持温度

8.师生小结:通过这个实验,我们知道了哺乳动物是通过皮毛、汗腺和脂肪等保持体温恒定。

这是一个复杂、系统的生命过程。（板贴:相同点）通过生活中常见的狗在夏季换毛现象，理解

皮毛对于哺乳动物的体温有调节作用。思考北极熊抵御严寒的方法,为脂肪实验做铺垫。对于四年

级上学期刚开始的学生来说,本实验重在自主设计实验方案,理清实验意图、所需材料和步骤,实验

结果可以以定性的方式直接感知,体验脂肪保温作用即可。如果进度调整在学期后半段,也可以考

虑提升难度，即采取温度计对体温进行一个定量实验,更能培养学生的动手实验能力

（三）拓展提高

探究:不同哺乳动物的多样运动方式

1.追问过渡:哺乳动物的体温恒定，使它们可以在多变的环境中生存

不同环境中的哺乳动物,它们的运动方式是怎样的?请举例说一说

2.出示图片（豹、袋鼠、蝙蝠、鲸鱼），跑、跳、飞、游等

学生活动，汇报。（板贴:不同点、运动方式多样、跑、跳、飞、游）

拓展动图（鸭嘴兽、小松鼠、豹和鳄鱼、猫和小松鼠、大熊猫们、长颈鹿和狮群等）

其他哺乳动物、不同哺乳动物共存时的多样运动方式

4.师生共同小结:哺乳动物们体型不同，但是运动快速,反应敏捷,这使它们更好地适宜不同的

生活环境。生物的形态、运动方式等是和生活环境相适应的。（板贴:运动快速）

5.地球以外的太空还会有其他动物（包括哺乳动物）生存吗?地球上的哺乳动物在太空环境又

可能有哪些新的变化？

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随着科技的发展,人类对于哺乳动物的研究也更丰富多样,科学家们在不断尝试

技术是一把双刃剑,研究可能发现更多秘密,也会带来伦理问题,我们要辩证看待

播放视频:人类科技的发展对哺乳动物研究的影响

6.师:地球是我们共同的家园,希望哺乳动物（包括人）和其他动物能和谐相处,爱护我们共同

的生活环境,借助科技的发展给地球上的生命带来更多的选择和机会

播放视频：《疯狂动物城》的演讲片断

［设计意图］借助丰富的图片和视频资源,展示种类繁多的哺乳动物各具特色的运动方式,让学

生感受生物多样性。通过动物口吻的演讲结尾,既和开头的导入相呼应,又渗透了尊重生命的理念,

也激发了学生进一步去探索神奇动物世界的欲望,为四年级下学期3个单元生命科学领域的学习

做好铺垫

四、课堂小结

今天这节课,我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点,知道哺乳动物是怎样保持体

温的,还了解了哺乳动物的运动方式。课后,有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺

乳动物的知识。

【教学后记】

第二单元物体的运动

5.运动与位置

【教学目标】

［科学观念］

知道我们生活的世界有各种各样的运动。知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另

一个物体的方向和距离来描述。意识到自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的

［科学思维］

懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化

学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置

［探究实践］

在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述对象的外部形态特征及现象

在教师引导下,能用比较科学的词汇。图示符号,统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结

果

［态度责任］

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

懂得判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化,并

学会判断一个物体是否在运动

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么？难操作什么？

学会判断一个物体是否在运动,并学会描述运动的物体在某个时刻的位置

【教学准备】

［教师］教学PPT、运动物体的图片

［学生］学生活动手册

【教学过程】

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主要内容:从今天开始,我们将要一起探索运动

一、明确任务

（一）各种各样的运动

1、展示一首小诗

风儿起了，

穿过柳林，

枝条轻轻摇曳

鸟儿飞了，

掠过湖面，

水面泛起涟漪

船儿起锚，

驶离港湾，

留下片片浪花

提问：这首小诗描写了哪些物体?他们都在干什么？

（这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林,鸟儿掠过湖面,小船驶离港湾。）

2、谈话:这三个物体都在运动,其实,我们生活的世界有着各种各样的运动

提问：同学们,你们见过哪些物体在运动呢？

3、出示运动图片,提问：说一说这些图片中的物体是怎样运动的？

图1,一个女生在操场上散步

图2,一匹马,在草地上奔跑

图3,金鱼在鱼缸里游来游去

图4,竹笋从地里钻出来

图5,荷花慢慢的开放了

图6,种子发芽，钻出了地面

图7,飞机在空中飞行

图8,动车在高速行驶.

图9,轮船在海上行驶

图10,小溪哗哗流淌

图11,白云在天上飘来飘去

图12,月亮从天边慢慢升起

谈话:我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。这一节通过阅读

小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容。让学生初步判断小诗里图片中哪些物体是运动的，

了解学生的前概念

二、制定方案

判断物体的运动

1、展示两幅图片,提问:仔细观察,并对比这两幅图,看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的?

你又是这么判断的？

（汽车是在运动的，他的位置发生了变化,从草地的一边行驶到了草地的另一边

骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化

天空中的老鹰是运动的,他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空

河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上

路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。）

2、提问：刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想,这些运动的物体都有什么共

同的特点？

（它们的位置发生了变化。）

3、总结:要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生

变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物

体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化,因此说他们是在运动的

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情境再现

1、出示图片,提问：看一看,并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动?在行驶的汽车里,乘客

运动了没有?你为什么这样认为？

（电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化,因此,电梯上的人是在运动的

这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生

了变化,因此可以判断电梯上的两个人是运动的

在行驶的汽车里,乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的位置发生了改变,因此

乘客是运动的

在行驶的汽车里,乘客坐在座位上,乘客相对于另外的乘客来说，位置并没有发生改变,从这个

角度说,乘客又不是运动的。）通过两幅图片的对比,让学生判断哪些物体发生了运动。对于四年

级学生来说这并不算难。那么就可以带学生发现我们判断出的这些物体它们都有什么共同特点也

就是物体位置的变化,这其实也就是我们判断物体是否发生运动的判断依据

（三）拓展提高

运动物体的位置

1、出示地图，提问：你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？

2、小组讨论:小汽车的位置是在乘客的哪个方向？

小汽车的位置距离乘客还有多远？

小汽车开到乘客的位置,还需要多长时间？

总结:我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时,要准确的说清楚这个物体相对于另一个物

体的方向和距离

（五）有没有绝对不动的物体

谈话:我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的,不过学了今天的内容之后,

我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢?我们的地球在转动时,房子和树运动了

吗？

（地球在转动时,房子与树相对于月球来说就是运动的。自然界没有绝对不动的物体,运动与静

止都是相对的。）这一节对于四年级的小朋友来说对他们的认识层次其实是往前推进了一步，

在课程前部分学会了判断物体是否发生运动。接着通过思考到底有没有绝对静止的物体来对物体

的运动有一个新的认识

四、课堂小结

通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个

物体的位置有没有发生变化,运动物体在某个时刻的位置,我们可以用相对于另一个物体的方向和

距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的。

【教学后记】

6.不同的运动

【教学目标】

［科学观念］

知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的

是曲线

［科学思维］

比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征

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［探究实践］

选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式

［态度责任］

观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

1、了解物体运动的轨迹,知道物体运动分为直线运动和曲线运动

2、认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征,并且用合适的物品做一做摆

动、滚动、旋转等运动方式

【教学准备】

［教师］教学PPT、做摆动滚动旋转等运动形式的材料

［学生］学生活动手册

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要一起探索运动

一、明确任务物体运动的轨迹

1、谈话导入：同学们都有乘电梯的经历,我们乘着电梯从楼上来到楼下,这就是我们运动的路

径

2、展示图片一，提问：物体运动的路径是什么，试试能不能用线把它们的路径画下来

谈话:像这样把物体运动的路径连成线,就可以表示物体运动的轨迹

3、出示图片，提问:在这两幅图片中哪些物体在运动，它们的运动轨迹分别是什么样的？

4、提问：观察图片，比较一下这些物体的运动轨迹有什么不同

（运动轨迹有的是直线,有的是曲线）

5、谈话:我们把物体运动的轨迹是直线的运动,称为直线运动,把物体运动轨迹为曲线的运动,

称为曲线运动

提问：在我们身边，哪些运动是直线运动?哪些运动是曲线运动？由生活中常见的电梯的运动

路径进行导入,再将学生画出的不同物体的运动轨迹进行对比来引入直线运动和曲线运动的概念，

加深学生对概念的理解

二、制定方案

认识不同的运动形式

1、提问:在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动

形式呢？

2、出示图片，引导学生认识更多不同的运动形式

（前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。）

3、提问：你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式？

（三）选择合适的物体做不同形式的运动

1、谈话:物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些,下面我们选择合适的物品,来做一做这

些形式的运动

活动要求:选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动

活动材料:毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等

2、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式,并且仔细

观察物体的运动,进一步体会这三种形式的运动的特点

3、全班,学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式

4、引导:物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可

以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。在学生活动的过程中，学

生可以有选择性选取物品进行相应的运动形式,在过程中聪明的学生也可以体会到其实同一个物

体利用不同的材料也能有不同的运动形式，让学生在活动中体会运动形式的多种多样

（三）拓展提高

13

生活中物体的运动形式

1、引导:在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式

出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说,直升机的飞行包含哪些运动形式？

（直升机本身是向前前进的,这是一种前进的运动形式。直升机上的螺旋桨,一直在旋转,这是

一种旋转的运动形式。）

2、出示图片,提问：来看看这些物体运动包含哪些运动形式？

3、谈话:在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。

通过分析直升机包含的多种运动形式,从而认识到就算是一个物体也能包含不同的运动形式，

让学生再次体会运动形式的多种多样

四、课堂小结

今天这节课,我们了解了物体运动的轨迹,知道根据物体运动的轨迹,可以把物体运动分为曲

线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在

日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，

进一步了解物体的运动。

【教学后记】

7.运动的快慢

【教学目标】

［科学观念］

懂得通常用速度描述物体运动的快慢,速度等于物体在单位时间内通过的路程,单位时间内通

过的路程越长,速度越大。［科学思维］

了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大,冲击力也越大

［探究实践］

通过和同伴互测走路的速度,进一步体会速度的概念

［态度责任］

在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

体会同一种物体运动速度越大,冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来,不能高空抛物的

原因

【教学准备】

［教师］教学PPT、展示图片、计时器

［学生］学生活动手册

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要继续探索运动

一、明确任务认识速度

1、出示一张运动员赛跑的图片，提问：体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，

为什么要设置起点和终点呢？

2、引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点,不是同一场比赛的运

动员，怎么比较它们的快慢呢？

14

（看他们跑完相同的路程,用了多少时间。谁用的时间短,谁的速度就快,谁用的时间长,谁的速

，慢）

3、i炎话:那么什么是速度呢,课件展示速度概念让学生阅读。（通常用速度描述物体运动的快慢,

速度等于物体在单位时间内通过的路程,单位时间内通过的路程越长，速度越大。）

讲解:这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。通过分析运动员赛跑为什么要设

置起点终点来提起学生对比较运动快慢的研究的兴趣

二、制定方案

测一测自己走路的速度

1、谈话：了解了速度这个概念,下面我们来测一测我们自己走路的速度,看看我们在单位时间

里通过的路程是多远

2、活动要求:两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐

走5秒钟,测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？

速度测试记录表

全班讨论

认识常见物体的速度

1、谈话:在日常生活中,物体的运动都有自己的速度,有的物体运动的快,速度就大,有的物体

运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。初步了解民航飞机、动车、自行

车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度

2、小结:物体的运动速度有快有慢,有大有小，同一种物体运动的速度越大,产生的冲击力也越

大,运动速度越小，产生的冲击力也越小

3、思考:想一想,为什么不能从楼梯上快速的跑下来?为什么不能高空抛物？

认识高速运动的物体

1、谈话:在自然界中,有一些物体的运动速度非常大。声音在空气中的速度约为340米/秒,光

在空气中的速度约为3亿米/秒

2、谈话:而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、

天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？

3、谈话:可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动;可以以树木或是房屋作为参照物观察月

亮是否在运动

这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法要有耐心，因为月亮、

白云、星星等物体离我们比较远,看起来运动的非常慢,所以就算用这种方法我们也要花很长的时

间，才能判断出他们是在运动的。通过学生自己去测试固定时间走的距离和固定距离所需的时

间来加深对速度概念的认识和理解

（三）拓展提高

拓展阅读,深化认知观看图片及视频：了解极快速度一光与声音的速度，以及极慢速度一指甲

成长与月亮移动。

四、课堂小结

今天这节课,我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的

运动速度，懂得同一种物体,运动速度越大,产生的冲击力也越大,因此我们上下楼梯时一定要慢步

行走,也不能高空抛物,时刻注意安全问题。

【教学后记】

15

第三单元常见的力

8.力与运动

【教学目标】

［科学观念］

认识力的作用。意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷

［科学思维］

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的

观点,完善自己的探究;能分工协作,进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动,分享彼此的

想法和力量

［探究实践］

在教师引导下,能基于所学知识,制订简单的探究计划

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之

［态度责任］

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

知道物体运动状态的改变离不开力

【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？

1.在教师引导下能基于所学知识制定简单的探究计划

2.举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢,也可以使物体启动或停止

【教学准备】

［教师］纸风车

［学生］小车、绳子、不同重量的钩码（若干）、秒表

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要探索力与运动

一、明确任务

1.朗读这首小诗,从这首诗中你知道了什么？

2.学生谈体会

3.谈话:从这首诗我们可以看出力与物体的运动密不可分。同学们看老师手里拿的是个什么

呀？（风车）那怎么样才能让风车转起来呢？（吹一下）老师演示吹风车。那是什么让风车转动起来的

呢?大家思考一下。（风力）对,是风,吹风产生的让风车从静止状态转动了起来

4.同样我们来看，运动中的自行车停下来、磁力小车转弯、皮球弹起来、潜艇浮出水面这些物

体运动状态的改变与哪些力有关呢?学生思考，同桌间讨论

5.学生汇报

6.总结:力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止,还可以改变物体的运动速度和

方向,物体运动状态的改变离不开力。小诗导入，引导学生思考,引出无形的力与物体的运动有

关系，引出本课新知识的学习，体会物体运动状态的改变与力密切相关

二、制定方案

探究拉力大小与小车前进快慢的关系

1.谈话:我们知道物体运动状态的改变与力有关，那“力”究竟是如何影响物体的运动呢?我

们就以小车运动为例来探究拉力大小与小车前进快慢的关系

2.那到底是拉力大了小车运动的快?还是拉力小了运动的快呢?大家先来猜想预测一下。（学生

全班猜想结果）

3.那怎么才能知道我们提出的猜想是否正确呢?要怎么样才能验证呢？（通过实验验证）

4.对,通过做实验来验证同学们提出的猜想。做实验都可能会用到哪些东西呢？（小车、重物、

绳子）小车和绳子这里大家都没有太大的疑问，老师比较好奇的是重物,重物在这里起到什么作用

16

呢？（给小车提供拉力）那重物有什么要求吗？（重物重量不一样）不一样的重量的重物在这里有什么

作用呢？（产生大小不同的拉力）对，同学们思考非常严谨，做科学实验确实应该如此

5.有了小车、重物、绳子我们就具备了做实验的基础，那怎么来做这个实验呢?大家先想一想

0（不同重量重物牵引绳子拉动小车,看哪个跑得快）是的,这个实验就是这样做,那还有没有哪些方

面是我们还没有考虑到呢？比如小车行进的距离要怎么样?如何精准的判断哪种情况下小车跑得快?

谁来说说。（每次实验小车行进的距离要固定不变;可以通过计时,根据时间长短来判断哪种情况下

小车跑得快）

6.同学们想一想在这个实验中保持不变的量有哪些?需要改变的量又是什么呢？（保持不变的

量是小车、绳子的长度、小车行进距离；需要改变的量是重物的重量）

7.好了，有了上面这些思考,我们现在来看一下这个实验应该怎么做,谁来说说自己的想法。

（固定小车行进距离的情况下,用不同重量的重物牵引小车,记录小车从起点到终点所需时间）这位

同学的阐述严谨,太棒啦,那同学们想一想,相同重量的重物做一次实验可以吗？（不可以）为什

么？（实验具有偶然性,应该多做几组相同的实验）对,是的,我们必须在相同重量重物牵引的情况下

多做几组实验,我们今天由于时间关系每组实验做3次就可以了。选用重量大小不同的三种重物牵

引小车,每种重量重物牵引小车实验做3次

8.同学们注意一下，四个人分工合作,实验人员与计时人员搭配得当

9.下来同学们讨论填写完成实验记录单步骤

10.学生分组实验,记录数据,分析数据,结论

11.通过实验我们证实了拉力越大，小车运动的越快,拉力越小,小车前进越慢

研究磁力能否改变钢珠的运动方向

1.同学们看老师手里拿的是什么呀？（磁铁、钢珠）那将磁铁钢珠靠近有什么现象呢?谁来演示

一下。学生手拿钢珠、磁铁操作。在操作的过程中你的手有什么感受呢？（感受到力）同学们都知道磁

铁可以吸引铁质的东西，即使隔一段距离我们也可以感受到磁铁对钢珠的吸引力,那我们来看一下

铁质的玩具车在有磁铁存在的情况下它的运动轨迹如何呢？

2.一年级的时候我们学习过滚小球，把小球放到斜坡上会滚下来,今天我们就拿这个钢珠来滚

一滚。先放斜坡上滚一滚，画出小球轨迹;后在侧面放一块磁铁,再滚一滚，再画出小球运动轨迹，多

做几组,看看有什么不同。思考钢珠为什么会改变方向？

3.全班

4.总结:磁力可以改变钢珠的运动轨迹.老师从实验所需东西开始一步步引导学生思考，以学

生为中心,将课堂主动权交还于学生,正是当下科学教学的关键

磁力是一种较为特殊的力,两者不接触也可以作用于铁质物体,通过让学生动手感受磁力的存

在更有利于更好地完成本课活动,让学生体会到磁力改变铁质玩具小车的运动方向

（三）拓展提高

如果保持拉力不变,往小车上加重物，小车前进的快慢又会有什么变化呢?请同学们像今天课

堂上一样,在课后与身边的同学一起完成这个课后小研究。结合课堂上的实验探究活动,鼓励学

生从另一个角度探究影响小车运动快慢的因素,可以有效激发学生进一步去探究力与运动之间关

系的欲望，为后面的学习做好铺垫;也能够让学生在课后研究中，练习课堂上学到的实验探究的过

程及方法，巩固实验探究能力

四、课堂小结

我们这节课研究的是物体的什么？（运动）那物体不论是从静止到动，还是改变运动轨迹这些都

与谁有关？（力）通过这节课的实验，我们可以得出什么结论？（力可以改变物体的运动）。因此我们这

节课学习的是谁和谁？（力与运动）学生通过一系列的物体运动的活动体验，知道力左右着物体

的运动，进而认识总结出本课学习的内容是力与运动，这比在上课伊始就告知学生学习内容要让学

生记忆深刻的多

【教学后记】

17

9.弹力

【教学目标】

［科学观念］

知道物体具有弹性,发生形变时会产生弹力

［科学思维］

能够羲实验探究弹力与物体形变之间的关系

［探究实践］

能够使用弹簧测力器测量力的大小

能够根据物体的弹性做一个弹力玩具,更好地感受弹性与弹力

［态度责任］

1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利

2.将科学知识应用于生活,学会设计并制作弹力玩具

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

1.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化,去掉外力时恢复原来的形状或体积

2.弹簧测力计的使用方法

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么？难操作什么？

设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验

【教学准备】

［教师］课件和视频

［学生］海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、拉力器、握力器、钩码、直尺、自制实验板、实验记录

单

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要探索弹力

一、明确任务1.师：（出示弹跳小人）今天老师带来一件小玩具,想不想玩一玩？

2.师:它发生了什么变化？当同学松开手，停止对小人用力时，它怎样了？（板书:形状改变受到

外力恢复原状）

3.师:谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢？（小人受到外力时，形状发生了改变;

去掉外力后，小人又恢复到原来的形状了。）

4.师:这个玩具叫做“弹跳小人”，这是它的特殊本领

过渡语:那么，我们生活中还有哪些物体,具有这样本领的呢?我们接着探究。利用有趣的弹跳

小人玩具导入,激发学生学习兴趣

二、制定方案

认识弹性和弹力

1.师:老师给大家准备了这些材料:海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋（课件展示）你们觉得这些物品

是否具有像弹跳小人一样的本领呢?现在请你们来动手试试看

2.（课件出示要求）（1）用力改变这些物体的形状，观察物体的变化

（2）慢慢去掉所用的力,观察物体的变化

（3）将观察到的现象在小组内

小组合作探究

汇报实验现象：同学们做完实验,有什么发现呢？（用力的时候,形状会变,去掉力后，又会恢复

原来样子）

小结:当物体受到外力作用时,形状或体积会发生改变,撤去外力后，又恢复原来的形状或体积,

这种性质叫做弹性。所以这些物体都有弹性

师:那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？（出示握力器和拉力器）老师想请几位同学上来试

试握力器和拉力器

师:先对它施加外力,然后慢慢地松开手,体会你手上的感觉。你感受到了什么？

生:我往外拉拉力器,感觉有一股力在往回拉,方向相反

18

师小结:像这样能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力

弹性和弹力是同一个概念吗?他们有什么区别呢？（课件出示概念）

实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系

1.师:刚刚同学们在玩弹簧时,会发现用力拉弹簧,弹簧就变长了（师出示事先准备好的实验

板、钩码,画出弹簧没有挂钩码的刻度线,在弹簧上挂一个钩码,再画出弹簧伸长的刻度线），像这样,

弹簧就被拉长了

2.师:如果挂上两个钩码,弹簧怎么样呢？（演示挂两个钩码,并画出刻度线）

3.师挂三个钩码,请学生上台画此时弹簧的长度。观察画出的刻度线并提问：每增加一个钩码，

弹簧拉伸长度有什么变化?有什么规律吗？

生猜测:每增加相同的力,弹簧伸长相同的长度

4.师:是这样吗?你们想不想自己来试试呢?那要怎么做实验呢?你们能根据这些材料设计实验

来验证你们的猜想吗？

小组讨论设计方案

5.汇报实验方案：同学们实验的设想很不错,老师把同学们的想法整理了一下,并有一些补充

（投影演示如何做）

（1）搭好实验板,挂上弹簧,量出弹簧的长度

（2）接着测量分别挂一个,两个,三个，四个钩码,五个钩码,弹簧伸长的长度,在纸上标出

（3）最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线,从而发现规律

6.小组合作进行实验

7.汇报实验结论:每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度

8.师:那你们现在能预测一下,如果挂6个钩码,弹簧伸长多少呢？

如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢?这说明了什么？

（实验学生汇报）如果无限制的将钩码挂下去,弹簧会失去弹性,会拉坏

教师小结:弹簧的弹性是有一定限度的

9.小结:通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究,我们得出的结论与发现是：

⑴在弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸越长,挂的钩码越少,弹簧拉伸越短。（也

就是拉力越大,弹簧拉伸就越长;拉力越小,弹簧拉伸就越短）

（2）每增加相同的力,弹簧伸长的长度相同

（3）每个物体的弹性是有限度的

通过让学生实际操作，以及认真观察,学生能够清晰认识到弹性和弹力的概念,并能够加以区

分

引导学生进行头脑风暴，自主设计探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验,充分发挥学生

的主动性,促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力

（三）拓展提高

师:生活中还有很多地方利用了物体弹性,请同学们课后继续观察寻找,并试着利用物体弹性

制作一个小玩具。下节课,我们再一起来分享。将课堂上的知识迁移到课外,让学生利用所学知

识,动手创作,锻炼学生的动手能力以及创新能力

四、课堂小结

师:这节课我们一起认识了物体的弹性,并且知道了，物体受到外力后会产生弹力,通过实验发

现了：每增加相同的力，弹簧会伸长相同的长度

生:齐读结论

师:大家真是太厉害了。在几百年前，有一个人和你们一样厉害:胡克，它发现了弹簧的这个规

律，提出了胡克定律。还有一个人同样厉害:牛顿，创立了经典力学，力的单位以牛顿的名字命名的。

用大写“N”表示

人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律,制成了弹簧测力计来测量力的大小。下节课我

们将一起研究如何测量力的大小。希望同学们课后能继续做一名小科学家，研究更多关于力学的知

识。应用弹力和弹性,设计一些东西,让我们的工作、生活,更加方便舒适。争做勇于探索、敢于实践

的小发明家。激励性的语言作为结束语,激发学生探索科学的兴趣,给学生留有广阔的想像和创

19

造的空间

【教学后记】

10.摩擦力

【教学目标】

［科学观念］

知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力

能够列举生活中常见的摩擦现象,并分析摩擦力的存在

［科学思维］

能够向对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法

［探究实践］

能够探究影响摩擦力大小的因素,知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度影响

能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的摩擦力

［态度责任］

在科学探究中能分工合作,进行探究性学习，体验探究的乐趣

【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等

探究如何测量摩擦力的大小

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么？难操作什么？

探究分析影响摩擦力大小的因素

【教学准备】

［教师］弹簧秤、重物、轮子、塑料板、砂纸、洗洁精、橡皮泥等

［学生］实验记录册

【教学过程】

主要内容:从今天开始,我们将要探索摩擦力

一、明确任务1.同学们,今天老师带来一个徒手体验游戏,愿意和老师一起来玩吗？

生:愿意

请看要求:把你的手掌贴在桌面上,然后用力往前推,感觉一下,手是不是很轻松就可以往前进

呢？

生:不是

2.手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进,你有这样的感觉吗？

生:有

3.这股阻碍手前进的力就是摩擦力。（出示摩擦力的概念:一个物体在另一个物体表面运动时,

在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力,这种力叫做摩擦力。）（板书）通过简单的活动

使学生初步认识摩擦力

二、制定方案

了解摩擦力，大小，方向

1.想不想继续玩？

生:想

2.我们再来体验一次,手与桌面接触,这次用力匀速往前推,谁与谁之间有摩擦力呢？

生:手与桌面之间存在摩擦力

小结:在桌面用力匀速往前推手时,桌面对手的前进有阻碍,这时手与桌面之间有摩擦力

20

3.(图片)这些是什么活动?这里有摩擦力吗?谁与谁之间有摩擦力呢？

(1)滑滑梯身体与滑梯接触部分存在摩擦力

(2)推箱子箱子与地面存在摩擦力;鞋底与地面存在摩擦力

(3)游泳人与水接触面存在摩擦力

(4)降落伞伞面与空气间存在摩擦力

小结：当物体穿过液体或空气时,也会产生摩擦力,这种摩擦力也是一种阻力

生活中处处存在摩擦力，你还知道哪些地方有摩擦力吗？

生：

看,这里也有摩擦力的存在呢。(观看视频)

测量摩擦力

1.看老师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗？

生:有

哪里存在摩擦力呢？

生:木块与桌面的接触面存在摩擦力

要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢？

生:用弹簧测力计测量

弹簧测力计怎样使用呢？

生:使用前先检查指针是否在“0”刻度处;读数时视线要与指针齐平;被测的力不能超过弹簧

测力计的最大刻度值

2.老师给每个小组都准备了小木块与弹簧测力计,如果要想测量木块在拉动过程中产生的摩

擦力还得注意什么？

生:用弹簧测力计水平拖动木块时要用一样的速度;拉动过程中进行读数.・・・・

测量过程中小木块要匀速直线拉动，是不是测一次就可以了呢？

生:不是,至少做3次,取平均值才可以

我们测得的是拉动小木块的拉力,怎么知道摩擦力呢？

生:拉力与摩擦力大小相同

你们提醒的非常有道理，接下来请组长组织大家一起测量一下你们小组拉动木块时的摩擦力

吧

生:分组实验

3.哪一组愿意分享一下你们的测量结果呢？

生:汇报结果。拉动小木块的摩擦力是()牛顿

4.每位同学选择身边一样方便测量的物体,继续测一测它与桌面之间的摩擦力吧

生:测量、汇报

探究影响摩擦力大小的因素

1.刚才我们已经测量了小木块产生的摩擦力，你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢？

生:改变桌面的光滑程度，在桌面铺一层布、在桌面铺一张砂纸、在桌面铺一块布;改变小木块

的重量,在小木块上加钩码;木块与桌面接触的多少.....

2.很多同学都是想改变桌面的粗糙程度,那假设摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。可能

是有什么关系呢？(出示假设光滑粗糙)

生:接触面越光滑,摩擦力越小;接触面越粗糙,摩擦力越大

刚才大家的预测对不对呢?我们还是要用实验来证明

在这组对比实验中有哪些条件需要保持不变呢？

生:木块大小不变、与桌面接触的面不变、拉动速度不变.....

你们分析的很对,在做这组对比实验时，只能改变一个条件,其他条件都不能变

想好怎么做了吗?我们可以结合上一组的实验结果，继续分组试一试吧

生:分组实验

3.请大家汇报一下,实验结果如何？

生:汇报结果

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通过实验你能得出什么结论呢?和大家的预测一样吗？

生:结论是摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑,摩