无锡市某区第一共同体苏教版数学一年级下册全一册全部教案（定稿）

十几减9总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写执教老师教学目标：教学重点：重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。课时安排：1课时教学内容：教科书第1-2页二次备课教学活动预设：应怎样计算呢?根据回答板书：13-9=□2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个?方法二：13-3=1010-6=4方法三：9+()=139+(4)=135、师：同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法?为什么呢?(根据学生的回答进行算法的优化)出示：14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图，说图意。(2)先独立完成，再同伴交流。(3)全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。3、做“想想做做”第3题。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。5、做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用想一想，这节课我们学习了哪些新知识?十几减9)十几减9方法一：一个一个地减.13-9=4方法二：先减去3,再减去6.方法三：9加(4)等于13.作业设计：完成《补充习题》。练习一总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师设计思路：通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力，增强与同伴合作的意二次备课教学内容：教科书第3-4页二次备课教学活动预设：1、做练习一第1题。(3)小结：通过刚才的两幅图，我们知道了什么时候用减法来解决问题，十几减92、做练习一第2题。(1)学生独立完成在书上。(2)集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间(3)小结：小朋友们发现了这么多的规律，有些规律可以帮助我们估3、做练习一的第4题。(1)学生活动，师巡视。(2)小组比赛：看哪一组算得最快?(3)小结游戏的情况。想一想，这节课你有哪些收获?十几减9你会算了吗?作业设计：完成《补充习题》。练习一总课时数上课班级审核人(手写)执教老师设计思路：通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，初步培养思维的敏捷与灵活。1、通过练习，正确熟练计算十儿减9的计算方法，正确、熟练地计算连减和加减混合的算式。2、在解决实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。课时安排：2课时第2课时教学内容：教科书第3-4页教学活动预设：(1)口算卡片抽读。(2)完成20道左右的口算题，计时比赛。(1)学生独立尝试完成，做得快的学生说说自己的方法。(2)交流，说说计算的过程。(1)练习一的第6题。(2)做练习一的第7题。生说图意，根据图意列出算式，正确计算吗?比较两题的图和算式，你有什么发现?(3)做练习一的第8题。第1小题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。第2小题，让学生独立完成后再交流。想一想，这节课你有哪些收获?十几减9你会算了吗?十几减8、7总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：重点：能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。课时安排：1课时教学活动预设：根据图你能题出什么减法问题?根据回答板书：1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个?讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)3、小组汇报：你是怎样算的?方法一：15-5=1010-3=7方法二：10-8=22+3=5方法三：8+()=158+(7)=155、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算?书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗?学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图，说图意。(2)让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。3、做“想想做做”第3题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”:同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。(1)小组合作口算。(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说作业设计：完成《补充习题》练习二总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师设计思路：在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备：教师：多媒体教学软件学生：学具课时安排：1课时二次备课教学内容：教材第7-8页二次备课教学活动预设：上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、巩固练习，加深认识1、做练习二第1题。先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。2、做练习二第8题。学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。3、做练习二第2题。学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。4、做练习二的第3题。以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。5、做练习二第6题、第7题、第8题。分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。6、做练习第9题。游戏“送小松鼠回家”:小松鼠迷路了，你能送它回家吗?指导书写格式后让学生独7、做练习第5题和第10题。先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做?三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课你又有哪些新收获?你能说出十几减8、7的计算方法。十几减6、5、4、3、2总课时数上课班级审核人(手写)执教老师设计思路：激发学习兴趣，创设学习情景；在活动中探索新知，体现学生的主体地位；培养学生用数教学重点、难点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问教学准备：教师：多媒体教学软件课时安排：1课时教学内容：教科书第9-10页教学活动预设：学生：学具二次备课(1)一共有多少个蘑菇?6+5=11(个)(2)一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个?11-6=5(个)(3)一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个?11-5=6(个)(1)11-5,你是用什么方法算的?小组讨论交流。方法三：11-1=1010-4=6从11开始往前数。(2)优化算法：你认为哪种算法最容易?(1)提问：你是怎么算的?能用最容易的那种算法来算吗?(2)交流算法。今天这节课，我们学习了什么?你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?审核人(手写)设计思路：激发学习兴趣，创设学习情景；在活动中探索新知，体现学生的主体地位；培养学生用数教学目标：1.通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练的进行计算。2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和结局问题的多样性及悬着信息、处理数据的3.通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作乐趣。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的方法，熟练计算。学生：学具课时安排：1课时教学内容：教科书第11-12页谈话：今天，森林里的小动物们在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗?那，我们出发吧!(板书课题)它们想走进动物园，可是门口有一些题目，你们能帮助小动物们解决呢?1.练习三第2题谈话：大家刚才的表现很好，下面，我们一起去看看大象摘椰子比赛，好吗?(贴出椰子树和大象)提问：仔细观察，你看到哪些信息?(请生说明：这里有2只小象，并且每只身上都有一个数字和减号，每个椰子上都有一个数字)谈话：同学们观察的很仔细，只有当大象正确算出身上的数字减去椰子上都有一个数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮大象吗?2.练习三第3题口算，要求学生在2分钟内完成，开火车报答案，学生自批，呼应对错。1.小动物们来到了果园，可是怎么才能进去呢?出示练习三第4题谈话：从图上你看到了什么?我们来看看小朋友聪明给我们提出了数学问题。引导学生读懂第(1)(2)两个问题。2.小动物们果园里捡到一张表格(出示练习三第6题)。从表格中你知道了什么信息?要求什么信息?3.苹果熟了吗?得数大于8的涂红色，小于8的涂绿色。谈话：仔细看看每个苹果，想一想算一算，它熟了吗?4.思考题谈话：你们挑出的红苹果，就送给你们吧。每个小组发一个苹果。(苹果上有思考题)。看看你们手中的苹果，看到什么了?提问：算式的前面两个框框表示什么意思呢?追问：你们觉得最好先填哪个框?有几种填法?(一种，只能填1)四、计算训练1.出示第5题在2到3分钟之内正确完成这些计算题就可以坐顺风车回家了!你们愿意帮他们吗?复习1总课时数上课班级审核人(手写)执教老师教学目标：1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。教学准备：教师：多媒体教学软件学生：学具课时安排：1课时二次备课教学内容：教科书第13-14页二次备课教学活动预设：1、出示第13页复习题第1题图，引导学生观察，说说看到了什么。瞧，今天它们已经送了这么多信了——(出示第2题挂图)去?(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗?请你试着填完整这些信箱中缺的算(4)反馈交流，师填完整减法表。(5)你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?(先在小组里讨论，(6)找出差是5、8的算式。(7)同桌进行此项活动。(8)完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做?(复习第5题，看谁算得又对又快)作业设计：完成《补充习题》复习2审核人(手写)教学重点：使学生在更为复杂的背景下合理选择算法，正确算出结果教学难点：选择合适的条件来解答有关的问题教学准备：教师：多媒体教学软件学生：学具课时安排：2课时二次备课教学内容：教科书第14-15页二次备课2、在〇里填上“>”、“<”或“=”(1)学生独立填○。(2)反馈交流，说说自己是怎样比的。二、解决问题1、做复习题第7题同桌比赛，学生独立完成，集体校对。2、做复习题第8题(1)四小组竞赛，比一比哪小组先到达终点。(2)集体校对答案3、做复习题第9题(1)学生读题，理解题意。(2)根据题意独立列式计算。(3)反馈交流。4、做复习题第10题(1)学生根据题意列出算式(2)反馈评议，说说为什么用加法算。(3)学生尝试独立解答第2小题。(4)反馈交流，说说自己是怎样想的。一部分，求另一部分是多少，用减法算。先帮助学生弄清题目的要求，再让学生试着填一填。组织交流引导学生先填哪个空格，再填哪个空格。三、全课总结今天这节课，你有哪些收获呢?还有什么问题吗?作业设计：完成《补充习题》认识长方形、正方形、三角形和圆上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师设计思路：让学生通过观察长方形、正方形的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。3.在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。课时安排：1课时二次备课教学内容：苏教版小学数学一年级下册第16—18页例题和“想想做做”1—5题。二次备课谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗?谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗?今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗?请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木?全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。(教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上)2.出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么?你也想试一试吗?小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木?画的是哪个面?全班交流：你的图形是怎么画的?把你画的图形贴到黑板上相应的位置。(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面)3.揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图(板书课题：认识图形(二))1.认识长方形。这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗?(在图形后面板书：长方形)像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形后面板书：正方形、圆)3.认识三角形。请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗?(在图形后面板书：三角形)1.出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。2.教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。3.想想做做1(1)出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。(2)提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形?学生先在小组内说一说，然后全班交流。1.完成“想想做做”第2题。(1)学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。(2)提问：在钉子板上能围出一个圆吗?请大家猜一猜，再动手围一围。(3)讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆?2.完成“想想做做”第3题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。展示学生的答案，(使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置)3.完成“想想做做”第4题。(1)出示题目并提问：这个小朋友正在做什么?(2)学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。(3)小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现?(4)全班交流：指名说一说。课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢?还有什么问题吗?作业设计：完成《补充习题》练习四总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师设计思路：让学生通过观察长方形、正方形的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形四边形；知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。1.通过数一数、填一填、折一折、剪一剪和拼一拼等具体的活动，使学生进一步巩固对有关平面图形的认识，感受平面图形之间的内在联系。2.在活动中培养学生的动手操作能力，发展对图形的空间想象力。使学生体验学习数学的乐趣，感受平面图形之间的内在联系学生：学具课时安排：1二次备课教学内容：苏教版小学数学一年级下册第19—20页练习四1—6题及“动手做”。二次备课(1)出示第1题，要求仔细观察(2)说说是如何摆成三角形和长方形的。(3)想一想用8根小棒可以摆成什么图形。(4)独立完成，集体交流。2.折一折(1)读题，理解题意“什么是对折两次?”(2)学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形?(3)集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法?各折出什么图形?B.练习四第4题(1)读题，理解题意。提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗?”(2)学生独自操作。(3)交流不同的折法并展示。C.练习四第5题(1)学生独自操作，用一张长方形纸折出一个正方形。(2)介绍方法，说说你是怎样折的，怎样想的?A.练习四第3题B.练习四第6题4.数一数(1)读图，明确题目要求(2)学生独立完成，集体交流。(3)帮助学生理解，并提示不能遗漏。5.拼一拼练习四“动手做”(1)师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、圆片拼成的一幅画，是什么?漂亮吗?这个图形中长方形、正方形、三角形和圆各有多少个吗?其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成设计师吗?请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗?(2)学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的?通过今天的学习，你有什么收获?还有什么问题?作业设计：完成《补充习题》数数、数的含义总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。3、通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。难点：感受“百”的意义。教学内容：二次备课()个十()个一合起来是14;18里面有()个十和()个一()个十是20;()个一和()个十合起来是19二、教学例题森林里的小动物参加数小棒比赛，咱们带着小棒去帮忙好吗?师：小猪需要23根小棒，请大家数出23根小棒，把它摆在桌子上。思考：怎样摆能看得出很清楚?学生讨论。师追问：你是怎么想到这样摆的?在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得清楚。3、你会摆一摆，数一数吗?2429学生在摆的时候，要求能一目了然，并用已有的经验解释为什么这样摆?4、教师提问：小猫遇到难题了，你知道29添上1是多少?谁来帮帮它?师让学生借助直观初步理解“二十九添上1是三十”的思考过程。重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30。提问：(1)39添上1是多少?(2)49添上1是多少?(3)59添上1是多少?……从中挑1、2题追问为什么,注意要求学生表述完整。让学生体5、数数85数到99追问：99添上1是多少?(一百)师追问：为什么是一百?你是怎么想的?生：9根添上1根是10根，这儿的10根和之前的90根合起来就是100根。9根添上1根是1捆，和之前的9捆合起来是10捆也就是100根。师：由此我们知道99后面一个数是多少?10个十是多少?6、板书：10个十是一百。小结：今天我们认识了一百以内的数，知道了如何数数，数的含义，下面三、想想做做1.第一题森林学校的教室里有多少张桌子，多少把椅子?请你帮忙数一数。数的时候要求有序、不重复。数的方法不做限制，可以1个1个数、也可以2个2个数。2.第二题小猴摘了好多香蕉，可是太多了，它不知道有多少，谁来帮他数一数?指导学生：从0开始五个五个地数到100;从35开始数到70。3、第三题师：从70数到一百，你想几个几个数?1个1个；2个2个；5个5个……学生仔细看图，明白题意。盒子上10表示什么意思?要求学生完整表述“几个十和几个一合起来是多少?”5、第五题瞧，这是小兔收藏的漂亮的彩珠，咱们帮她数一数收起来好吗?师：谁来说说怎样圈不会错?在圈的时候要求尽量靠在一起的10个圈在一起，防止漏掉；尽量美观；圈明白数的合成今天大家到森林里玩的开心吗?你学会了什么?说给大家听一听。五、课堂作业《补充习题》13页1、2题。六、课外作业书上第6题数的读写总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师2.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3.培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。一、复习1.加深对计数器的认识。从右边起，第一位是2.20以内的数的组成，和读写。(1)学生用小棒摆出20,并在计数器上拨珠表示。(2)提问：“拨出的2颗珠在哪个数位上?十位上的2颗珠表示几个十?个位上为什么没有珠?”(3)你能在计数器下面写出二十吗?二、教学写数、读数和数的组成1.认识整十数的组成。教师在计数器上拨珠，十位上拨4颗珠提问你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少?40里面有几个十?谁能对照着计数器把这个数写出来?2.认识两位数的组成。继续在个位上拨5颗珠提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗?谁能对照着计数器把这个数写出来?让学生一起把这个数读出来。提问：45中的“4”表示什么?“5”呢?45是由哪两部分组成的?让学生用计数器在小组内拨69和96,完成第24页想想做做第2题的3.认识100的组成。100在计数器上怎么拨?可以先让学生在计数器上表示10个十，再通过讨论，认识到：10个十就是1个百，在计数器上表示1个百时，可以在百位上拨一颗珠。学生操作你会在计数器下写出相应的数吗?提醒：应为个位和十位上1颗珠都没有，所以写数时个位和十位上都要写0。三、巩固练习1.完成想想做做第1题2.完成想想做做第3题“说一说图上画的是什么?自己在生活中是否见过?”读出这些数，并交流在自己的生活中见过的两位数。3.完成想想做做第4题指明说说填空时的思考过程。数清楚37和73的区别4.完成想想做做第5题写生从图中圈出10颗星，“你能根据圈出的10颗星估计出这里大约有几十颗星吗?”数的组成和读写从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。整十数加一位数及相应的减法总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学目标：1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。2.了解加、减法算式中各部分的名称。3.培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。重点：理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。难点：知道加减法算式中各部分的名称。教学准备：教学课件、计数器、小棒一、情境导入，自主学习1.师：今天，小猴的桃园丰收啦!它请森林里的小动物们都去吃桃。(出示挂图)从图中你知道了什么?2.提问：根据图，你能提出哪些数学问题?怎样列式?(1)一共有多少个桃?30+4=344+30=34你是怎么算的?①3个十和4个一合起来是34;②数：30、31、32、33、34(可借助计数器或小棒)每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。引导学生说说“4+30=34”中各部分(2)一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个?34-30=4你是怎么算的?①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一(借助学具)(3)一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个?列式并说说算法。3.观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。1.“想想做做”第1题(1)出示图，让学生说图意。(2)根据图意，列出四个算式。(3)反馈交流。2.“想想做做”第2题(1)同桌合作练习，说出得数。(2)反馈交流，说说是怎样想的。(3)根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗?3.计算，说说你是怎样想的?4.“想想做做”第4题(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么(2)算一算两张表中的得数。(3)反馈交流。5.“想想做做”第5题什么是相邻数?独自完成填空。6.“想想做做”第6、7题(1)学生自己独立完成。(2)交流让学生说说是怎样想的。今天这节课，你学会了什么本领?板书设计：教学反思：练习五总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学目标：熟练地掌握100以内数的组成，熟练地口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法。重点：帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。难点：帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。教学准备：课件第1课时二次备课教学内容：一、创设情境，激发学习兴趣谈话导入：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐园里面玩一玩，你们想去吗?可是路上会有很多难关要闯，大家有没有信心?那要努力哟!闯关开始!第一关1、出示第1题图，教师指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么?生：“图上画着3捆小棒和5根小棒。”师：“你知道3捆小棒和5根小棒分别表示什么吗?生：“分别表示3个十和5个一师：“那么第一幅图，是由()个十和()个一组成的?组成了多少?教师指导学生看第二幅图，问：你们知道这个计数器上的数是多少吗?生：这个计数器上的数是52,师：你是怎么看出来的?生：计数器的十位上有5个珠子，表示5个十；个位上有2个珠子，表示2个一。5个十和2个一合起来就是52.师：说得好!你们能在课本上写出正确的答案?生：能。1、练习五第3题口算(让学生在2分钟内独立写在书上):出示练习五第4题的表格让学生弄清题意后再填空。轻松一刻——小猫钓鱼出示练习五第5题，让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么,要求的是什么,用什么方法计算。三.课堂总结四：补充作业(1)()个十和()个一合起来是()。64里面有()个十和()个一。98里面有()个一和()个十。()个十是40.(2)按规律填数：5、10、15、()、()、30数的顺序总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学目标：1.使学生通过填写“百数表”,进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。2.使学生通过观察“百数表”,探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观3.使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提1.出示教科书第29页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数2.启发：这张表中一共可以填多少个数?其中最小的一个数是几?最大的一个数呢?如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗?(1)23前面的一个数是多少?后面的一个数呢?19前面的一个数是多少?后面的一个数呢?91前面的一个数是多少?后面的一个数呢?(2)比10小1的数是几?比10大1的数呢?比69大1的数是多少?比100小1的数是多少?(3)89比哪个数大1,又比哪个数小1?40比哪个数小1,又比哪个数大1?(1)出示教科书第30页第1题的第一张表。要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53,让学生再填一填。(2)出示教科书第30页第2题的第二张表。要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73,让学生再填一填。现什么规律?引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3...0;每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1;每一行数中，后一个数总比前一个数大1,前一个数总比后一个数小1等等。现什么规律?相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9;每一排数中，后一个数总比前一个数大10,前一个数总比后一个数小10等等。(1)写出1～100中个位上是5的所有的数。学生完成后，追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置?这样的数一共有多少个?(2)写出1～100中十位上是5的所有的数。学生完成后，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置?这样的猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个?个位上是1的数呢?十位上是9的数有多少个?十位上是8的数呢?(1)小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗?如果告诉你他的号码的个位上是5,你知道他排在多少号吗?先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗?2.交流：你框出的是哪四个数?这四个数中上面一行两个数有什么关系?下面一行的两个数呢?左边一排的两个数有什么关系?左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗?出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么?5.交流：你框出的是哪五个数?这五个数中横着排列的三个数有什么关系?竖着排列的三个数呢?提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗?一个数是60。你认为可能吗?中间的数除了不可能是60,还不可能是哪些数?为什么?步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填“百数表”吗?用其他方法填出来的“百数表”中又会有什么规律呢?请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一同学们，我们今天学习了什么?你有什么收获呢?数的顺序总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。3.培养学生知识迁移抽象概括的能力。教学重点：能正确比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较100以内数的大小的方法。教具准备：多媒体课件一、揭示课题全班分为两个组，进行比赛，一个组任意说一个一位数，另一个组任意说一个两位数，谁大就赢。每次都是同一个组赢，孩子自主发现比赛的不公平。揭示课题：今天这节课我们就一起来学习100以内数的大小比较。二、学习新知1.教学例题今天的天气可真好，小松鼠和小白兔一起到海边去玩，看到了许多美丽的贝壳，它们兴高采烈地拾起来，谁拾的多呢?小松鼠和小兔谁拾得多?你是怎样想的?谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?教师板书：4638全班学生读一读算式46>38。谈话：老师这里还有两组题，你们能比较出它们的大小吗?我们来看看玉米老师又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?4.“想想做做”第4题。(1)写出三个个位上都是6的两位数。谁最大?谁最小?为什么这样排?(可以从小到大，也可以从大到小排)个位上是6的两位数有几个?(顺次说一说)(2)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。四、全课总结今天你学会了什么?有哪些收获?(1)每人写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。(2)“数比40大而比70小的同学下课”;“数比40小的同学下课”;“数比70大的同学下课”;“数是40和70的同学下课”。比较100以内数的大小总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.知识与技能：学生学会了用“多些”、“多得多”、“少些”、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系，进一步培养学生的数感。2.过程与方法：通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。3.情感态度与价值观：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。教学重点：学生学会了正确使用多些、少些、多得多，少得多等词语描述两个100以内数教学难点：如何培养学生的数感，用完整的语言对两个数的相差程度做准确的描述。教具准备：多媒体课件第1课时二次备课一、复习旧知，揭示课题。独立完成，集体订正时选2题指名说一说你是怎么想的?上一节课，我们学习了比较数的大小，今天我们将继续学习两个数间的大从图上知道哪些信息?学生同座位互说(小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个)么说?)(小猴做得比小猫少一些)还可以怎样比?引导学生把小猫做的与小狗做的，小狗做的与小猴做的，2,教师小结，再指名说：小猴做得比小狗多得多，小狗做得比小猴少得多小猫比小狗做得多得多，小狗比小猫做得少得多)1,完成“想想做做”1。学生独立，自由地说一说图中的信息出示3个鱼缸：25条，8条，11条还可以怎样比?2,完成“想想做做”2。(1)出示第2题，学生自己选答案。(2)交流结果，说说你是怎么想的?3,完成“想想做做”3。第29届奥林匹克运动会上，澳大利亚获得14枚金牌，英国获得的金牌比澳大利亚多一些，中国获得的金牌比澳大利亚多得多啦!英国获得多少枚金牌?中国呢?在合适的答案下面写上国家的名称。9枚13枚19枚51枚4,完成“想想做做”6。(1)出示第4题，老师说明题意：“用图中的数，逐个与45比较，并分别说一句话。如50比45大一些，85比45大得多”。(2)学生在小组里说一说。小组成员每人说一题。组员评价。(3)组长再选一个数与其它的数再比较。组员轮流说，上台展示。其它组成员评价。5,想想做做第4题：38人去春游，坐哪辆车比较合适?追问：为什么选40座比较合适?6,想想做做第5题：右边的书大约有多少本?你是怎么看出来的?教师引导学生观察图中两摞书的高度，再结合20本推算出右边书的本数。今天我们学习了什么知识?你有什么收获?1,选下面的一个数和41比一比，用多一些，多得多，少一些，少得多去说一说，你喜欢说哪一个数呢?多些、少些、多得多、少得多小猫做的比小猴多一些，也就是说()梨的个数比苹果少得多，也就是说()练习六总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学目标：1.知识与技能：进一步熟练比较100以内数的大小；知道什么是单数，什么是双数。2.过程与方法：通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数比大小的方法；学会有根3.情感态度与价值观：发展学生的数感，体验数学与生活实际的密切联系。重点：使学生能正确比较100以内数的大小。请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识?今天这节课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好!(1)数数。(2)提问：怎样比较100以内数的大小?(3)练习：①填一填、想一想、说一说：(出示练习六的第1题)引导学生看题，你能填出空格中的数吗?认真观察这几个数，想一想，谁最接近90?,为什么?强调：92最接近90。因为从90数到92,只需要数两次；而从90分别数到93,97,98,99,100需要的次数更多，所以离90更远一些。那么97是接近100,还是接近90呢?为什么?同学们，你们能用同样的方法，想想：93是接近100,还是接近90?②数一数，填一填：(出示练习六第2题和第5题)③比一比：(做书上第4题。)做之前先让学生说一说怎样比较三个数的大小，然后再让学生独立完成本教师小结：两位数和一位数比较时，两位数数位多，那么两位数就大。在比较几个两位数的大小时，可以按照比较两个数的大小的方法进行比较。如：先看十位上的数字，十位上的数大的两位数大；如果十位上的数字相(1)认识什么是单数，什么是双数。(出示练习六第6题。)说说左右两边门牌号的排列规律，想一想照这样继续排下去会怎样，在此(2)练习：圈一圈，读一读。(出示练习六第7题。)①在表中把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。提问：哪些是双数，哪些是单数?怎么看出来的?③除此之外，你还能说出哪些单数或双数?45,54,36,63,78和87它们分别是单数还是双数?(3)教师小结：当个位上数的数是0、2、4、6、8时，这个数是双数；当个位上的数是1、3、5、7、9时，这个数是单数。3、关于两个100以内数的大小关系。(出示课本练习六第8题图)成同样多的两份，单数则不可以。要允许他们通过反复的尝试和调整找到今天这节课我们练习了什么内容?复习总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学目标：(2)熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2.过程与方法：经历将一些实际问题抽象为数与代数的问题，能独立地对所学过的知识3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力及计算能力；能在学习的过程中获得积极的掌握100以内数的大小、数的组成、数的顺序。独立完成，集体订正指名说说是怎么想的?今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色!1.写一写，读一读。(教科书第37页第1题)第1个计数器上表示的数是多少?你是怎么想的?第2个计数器，第32.填一填，说一说。(教科书第37页第2题)(1)学生分别在两条数轴上填一填。(2)读一读，并说说两组数有什么不同。(3)提问：80是接近100,还是接近30,你是怎样想的?3.说一说。(教科书第37页第3题和第5题)(1)25里面有几个十和几个一?引导学生说出有几个十看十位上的数；几个一看个位上的数。所以，46里面有4个十和6个一。(2)100里面有几个十?小朋友独立思考后，说一说你是怎样想的?(3)在1～100中，个位上是5的数有哪些?个位上是0的数呢?十位上是5的数有哪些?4.数数填填。(教科书第37页第4题)教师出示钟面，引导学生观察：钟面上有多少大格?每一大格里有多少个小格?(每一大格里有5个小格)学生讨论后汇报方法。学生根据自己选择的方法数，并填在书中，交流结5.比一比。(教科书第37页第6题和38页第7题)(1)学生独立在书上填写第6题。(2)交流时让学生说说比较时的思考过程。(3)学生自己在书上先完成第7题。(4)在四人小组内交流自己是怎样想的。(5)集体交流时，注意引导学生看清符号，有序思考。6.想一想，选一选。(教科书第38页第8题)(1)出示第8题图。(2)引导学生看图，说说从中了解了哪些信息?(3)独立选择，交流时说说自己的想法。7.猜一猜。(教科书第38页第9题).8.猜数游戏。(教科书第39页第10题)(1)播放课件，学生了解游戏的方法和规则。(2)老师与一个学生合作示范。(3)同座位两人开展猜数活动。9.按规律填数。(教科书第39页第11题)(1)学生独立填写。(2)小组内交流，互帮互助。(3)集体交流，说说每题是怎样的规律。1.课件播放“你知道吗”“>”和“<”是英国数学家哈里奥特首先使用的，这比“=”出现的之所以这两位英国的科学家能够有所创新和发明，是因为他们在平时五、拓展延伸(教科书第39页思考题)1.在计数器上拨3颗珠，可以表示出哪些两位数?最大的是多少?最小的呢?板书设计：认识100以内的数复习1～100中个位上是5的数：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95个位上是0的数：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100十位上是5的数：51、52、53、54、55、56、57、58、59我们认识的数总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。2.培养估算意识，对数的多少有一定的估计能力。3.积累生活经验，了解数在不同的背景中具有不同的意义。学会与他人合作交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。重点：使学生掌握100以内数的大小、数的组成、数的顺序。难点：正确描述两个数的大小关系。1.花生米，黄豆，小番茄若干，盆三个，表格一张。2.课件。第1课时二次备课(一)说一说，激趣导入。小朋友，到现在为止，我们已经认识了100以内的数，在我们生活中，经常会用到他们。今天我们就来说一说、猜一猜、数一数，和我们认识的数(1)出示学生交流的情景录象。瞧，这四个小朋友，他们正在交流呢?(①我班有52名同学；②我养了75条蚕宝宝；③我们楼里住了24户人家；④我国有56个民族。)(2)学生汇报收集到的数据。①他们都用100以内的数说了一句话，说的真好。小朋友们想说吗?指名②师：还有很多小朋友想交流呢，下面请每个小组的小朋友互相说一说你2.你知道自己的小伙伴的年龄吗?老师这也收集了一些小朋友的年龄。(1)交流年龄的大小：看了小朋友你自己调查的年龄，你发现了什么?(2)仔细观察这几个小朋友的年龄。你能来说一说，你们自己的年龄大约是几岁吗?(3)说说我们小朋友的爸爸妈妈的年龄大约是几十多岁?(4)用自己的话来说说爷爷奶奶年龄。(5)你能猜一猜老师的年龄大约多少。你根据谁的年龄来猜的?小结：从不同的数中我们看到了同一类事物之间的差别。(二)猜一猜。(1)猜一猜用你们的手抓一把小番茄大约能抓几个?指名回答?(2)抓一抓：明确规则：要求每组都从一号开始抓，数完了把东西放回碗里，然后向组长汇报个数，组长纪录。(说明表格纪录方法)小番茄抓一抓数一数(3)活动结束后交流，①怎么会抓得有多有少?(手有大小，抓得有松紧。)②仔细观察你们小组内每个小朋友抓到的小番茄的个数，想一想小朋友抓一把小番茄大约有几个?③刚才的小朋友，你猜得怎么样?小结：小番茄个儿比较大，小朋友的手④如果老师抓可能抓多少?(1)猜一猜，你可能抓几粒?你根据什么来猜，把你猜的结果告诉组长，纪录好。然后抓一抓、数一数，到底抓了几粒?也把结果告诉组长，记录好。(说明表格记录方法)猜一猜数一数(2)请第几组的小朋友交流一下你们猜的结果和数的结果，谁猜的比较接近?你是怎么猜的?(3)请猜的接近的小朋友在小组内交流，你怎么会猜得这么接近的?小结：蚕豆比小番茄小一些，所以一把蚕豆的粒数比一把小番茄的个数多一些。看来，通过实践，有根据的猜就能猜得接近。3、抓花生米：(1)猜一猜：我们一起来看一看1号小朋友抓的蚕豆有几粒?猜猜看同样是1号小朋友抓一把花生米大约会有多少粒?猜得有没有道理?为什么?这次可能抓得比较多，怎样数可以又对又快?(2个2个，5个5个地数)花生1号2号3号4号5号6号猜一猜数一数(2)下面请小朋友像刚才一样猜一猜、抓一抓、数一数，组长纪录。(3)交流一组：(说明表格纪录方法)他们猜得怎么样?他们怎么会猜得这么准?得出：:花生米比蚕豆小得多，所以一把花生米的粒数比一把蚕豆的颗数多(4)估黄豆：如果抓一把黄豆大约有多少粒?为什么?得出：因为黄豆和花生米差不多大，所以一把黄豆的粒数和一把花生粒数(三)引导学生一起小结。看来同样的手去抓不同的东西，东西越大，抓的个数就越少，东西越小，我们就能猜的比较接近。有根据的猜就也可以说是估计，(板书(估一估)在“猜一猜”的旁边)这是一项本领，不光抓花生、抓黄豆的时候要用到(举例)说一说你想估计什么?(四)数一数。(1)快下课了，美丽的校园在召唤我们，你看已经有小朋友走向了校园数数了!(看录象)(①从三楼走到一楼共走了52级楼梯；②校园里有72块版面；③从篮球场的这一头走到那一头我走了46步。)(2)小朋友，你觉得还有什么可以数的呢?就让我们奔向校园的怀抱，出去数一数吧!整十数加减整十数总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师设计思路：本节课的设计主要体现了下面几个理念：在活动中激发学习兴趣，创设学习情景；在活动中探索新知，体现学生的主体地位；培养学生用数学的眼光认识事物。1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样教学准备：教师：多媒体教学软件；学生：学具盒课时安排：1课时一、创设情境，提出问题2.提出问题。根据这幅场景，你能提出什么数学问题?结合学生回答，在画面下依次呈现：(1)左边和右边一共有多少个座位?(2)右边和左边一共有多少个座位?这些问题你们能解决吗?二、自主探索，解决问题让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想2.班内交流。谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的?计算40+30时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：(1)十个十个地数。(3)因为4+3=7,所以40+30=70。二次备课3.试一试。你能算出70—30等于多少吗?说说计算时你是怎样想的?小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方三、综合应用，拓展延伸1.修围墙，摘果子。(“想想做做”的第2题)学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。2.帮鸭妈妈找孩子。(“想想做做”第4题。)3.开火车上学校。(“想想做做”第3题。)4.拔萝下。(“想想做做”第5题。)什么叫“同样多”?小兔拔了多少个萝卜?要求“一共拔了多少个”用什么方法?四、总结全课你今天学到了什么?进位)总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师设计思路：这部分内容教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算，这部分着重解决相同数位上的数直接相加的问题，这也是后面学习两位数加两位数笔算的基础。1.让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程，理2.使学生在参与数学活动的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考以及解决3.通过学习活动，体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。教学准备：课件计数器小棒课时安排3个十和5个一合起来是()。58里面有()个十和()个一。2.口算3.出示例图提问：从图中你知道了什么数学信息?(1)大客车和中客车一共有多少个座位?怎样列式?(2)中客车和小轿车一共有多少个座位?怎样列式?(3)大客车和小轿车一共有多少个座位?怎样列式?(4)大客车、中客车和小轿车一共有多少个座位?怎样列式?1.探索45+30的计算方法。(1)提问：你准备怎么计算这道题?(2)汇报交流，学生可能的用的方法有：(3)对于小朋友的方法给予肯定，并启发从数的组成去想：明确4捆小棒和3捆小棒合起来，就是4个十和3个十合起来；在十位上拨3颗珠，也表示把4个十和3个十合起来(4)介绍：因为45由4个十和5个一组成的，加30就是加3个十，所以把4个十和3个十合起来，得7个十，即70,再把7个十和5个一合起来，是75。(5)总结：如果不摆小棒，不拨计数器，可以把45分成40和5,先算40+30=70,再算70+5=75。同时板书：45+30=75计算分解式2.探索45+3的计算方法。3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。提问：这两题在计算方法上有什么相同和不同的地方?1.想想做做第1题指名50+34、5+34先算什么,再算什么?3.想想做做第2题(1)学生独立完成(2)汇报交流结果(3)比较上下两道算式之间有什么联系?4.想想做做第3题(1)师读题，学生独立解决后全班汇报交流。(2)知道了什么?怎么求一共有多少?怎么列式?5.出示解决实际问题一班有42本数学书，二班有40本，一共有多少本?(1)明确题意，学生独立完成(2)汇报交流，你是怎么想的?怎么列式?这节课你学得开心吗?有什么收获?板书设计：教学反思：进位)(练习)总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师设计思路：这部分内容教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算，这部分着重解决相同数位上的数直接相加的问题，这也是后面学习两位数加两位数笔算的基1、通过练习，强化两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的，灵活运2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养初步的比较和分析的能教学重点：两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法。课时安排：2课时第2课时二次备课教学内容：苏教版一年级下册45——46页“想想做做”第3——9题。谈话：同学们，我们昨天学习了什么知识?(指名回答)师：今天我们来继续学习“两位数加整十数、一位数(不进位)练习”(板书)算一算算完后说一说你是怎样算的(指名回答后再黑板上板书算法)。口算(指名计算)“想想做做”第3题(出示课件)苹果和梨子一共有多少个?“想想做做“第4题(1)学生独立计算。(3)比较：每组的两道题，有什么发现?(指名回答)(4)你能说出一组像这样的题目吗?“想想做做”第5题“想想做做”第6题(1)说一说每道题得得数是几十多，并说一说(2)学生独立在书上口算。5.想想做做第7题(1)学生在书上完成。(2)指名学生交流比较过程。6.想想做做第8题(1)学生独立列式计算。(2)指名说说算式，说算法。7.想想做做第9题(2)反馈：你是怎样算的?板书：第一小题：30+20=50(张)第二小题：50-30=20(张)(3)第一题为什么用加法，第二题为什么用减法?板书设计：教学反思：求被减数的简单实际问题总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师3.以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。教学难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学内容：教材第47页例3,第47～48页“想想做做”第1～5题。谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦!因为它们又可以另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米?你是怎样想的?二、展开谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现)。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子?(2)讨论后明确：树上原来的桃子树是总数，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。(3)列式计算(板书：23+5=28(个)或5+23=28(个))。追问：23、5、28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思三、游戏活动1.师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花?怎么想的?2.学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，提问：这盒拼图一共有多少块拼板?你准备用什么方法计算?为什么?妈妈已经收了34棵白菜，地里还有30棵没有收，说说怎样求一共有多少棵白菜。公鸡有6只，母鸡有9只，母鸡比公鸡多几只?公鸡比母鸡少几只?谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有?能自己编一个这样的问题吗?练习七总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。2.引导学生通过比较突出基本算法，注重口算与估算相结合，提高学生说算的能力。教学重点：巩固前面所学知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力.教学难点：引导学生通过比较突出基本算法，注重口算与估算相结合，提高学生说算的能教学准备：多媒体及口算卡片课时安排：1课时第1课时二次备课教学内容：教科书49页练习七/1—5。问：这一阶段，我们都学习了哪些内容?二、算一算，比一比。(完成练习七/1.)说说：自己是怎样计算的?计算时需要主要什么?2.口答：34+5、34+503.出示：2+35、2+53、20+35、20+53说说：自己是怎样计算的?计算时需要主要什么?四、估一估、算一算。(完成练习七/2.)选★的题目说说是怎样想的?不计算，在〇里填上“>”“<”或“=”。(完成练习七/3.)独立完成——同桌交流——全班汇报说说：两边的算式有什么相同点和不同点?你是怎样填的?怎样想的?2.小结：如果有一个加数相同，只要比较另一个加数的大小，就可1.完成练习七/4.问：谁能说说告诉我们什么?问什么?讨论：你是怎样求出原有台数的?2.完成练习七/5.出示题目：说说告诉我们什么?要求什么?提问：原来的伞被分成了哪两部分?原来的伞小结：卖出的的54把+还剩的5把=原来的伞，与3天这个条件没有关系，不用它。六、总结：这节课你有什么收获?还有什么疑问吗?教学反思：退位)总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。教学难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计课时安排：2课时第1课时教学内容：两位数减整十数、一位数(不退位),课本50-51页内容。2、指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗?通过今天的学习你们就1.学习例1。(1)媒体出示例1情境图。河山吗?那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧!(2)提问：①车上一共有多少个座位?已经坐了多少人?②还有多少个座位空着?③用什么方法计算?④指名列出算式，板书45-30=?(3)学生探索算法。①师：同学们，45-30=?请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通第二种：想30+(15)=45第三种：把45分成40和5,40-30=10,10+5=15师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们2.学习例2。(1)出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐?那我们赶快上车吧!(2)指导看懂图意：板书：45-3=()3.比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。1.“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。2.学做小司机(游戏)。方法：把“想想做做”第2题中的两组题分别写在小汽车上，指名口算(当小司机)1.同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?2.这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀!你们肯定会边的越来越聪明45-30=15(个)45-3=42(个)板书设计：教学反思：退位)总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学难点：掌握用所学知识解决实际问题。课时安排：2课时第2课时二次备课1.小青蛙跳远(游戏)(2)集体订正后提问，你是怎样比的?(计算出结果再比较大小)还有别的比较的方法吗?(没有计算)(1)出示图，要求学生说说看了图知道了什么?(2)学生独立完成，集体订正。(提醒学生别忘记口答)说说35表示什么?20表示什么?问题是什么?教学反思：求减数的简单实际问题总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学目标：2)让学生在具体的情景中探索求减法的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。3)让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。教学重点：能让学生通过图来分析问题，解决问题，引导学生理清解题思路在学习中能够课时安排：1课时二次备课第1课时二次备课教学内容：教科书第53-54页。出示课件：猴妈妈摘了28个桃，猴宝宝吃了5个，还剩几个桃?第一个已知条件是什么?(用纸条将28个桃子盖住)这28个桃子吃完了吗?还剩几个?需要我们解决什么问题?谁能在图上标一标，要求的是哪部分的个数?如何计算?说说算式、。板书：28-7=21(个)注意让学生要明确：都是知道一共有28个桃，2.想想做做第2题。3.想想做做第3题。仿照第2题的思路进行。4.想想做做第4题。注意让学生明确：第(1)题需要把上午飞走的与下午飞走的合起来，用加法算。第(2)题需要从36架里面去掉飞走的20架，用减法算。1.袋子里放一些糖，让孩子从中摸一些，数出还剩几个，猜猜原来有多少?2.袋子里放15个糖，让一个孩子摸几个，数出还剩几个，猜猜摸了几个?这个游戏这节课你有什么收获?吃掉?个还剩7个 28个桃28-7=21(个)教学反思：练习八总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.通过练习使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，提高2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性，增强把数学知识应用到生活中的教学准备：数字卡片课时安排：2课时第1课时二次备课教学内容：教科书第55页练习八第1～4题。实际问题。这节课我们来练习这些内容，看谁表现好。(板书课题)1.做练习八第1题小游戏：比一比谁先到达终点(练习八第2题)。师：下面我们来玩一个游戏，我们比一比那个小组最快到达终点。明确要求：选2个小组，每组7人。小组内分别将事先准备好的“+2”卡片传递给下二、计算大比拼(练习八的第3题)(1)可以先让学生讨论一下94-60和49-7的得数各是几十多?指生说说是怎样想的?再让每个人选一道算式和同桌交流自己估算得数是几十多。(2)再让学生计算，时间是2分钟，说停就停。(3)用开火车的方式来汇报得数。练习八的第4题出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么?启发思考：怎样才能解答玉米老师的提问呢?只知道“我们班有47人”这个条件够吗?还需要知道什么条件?你能找出来吗?学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人?”你是怎样想的?(3)集体校正。四、发展性练习。2.学校图书室原有64本《十万个为什么》,被一年级学生借走一些后还剩20本。借走多少本?选做题：□里最大可以填几?要求：(1)学生独立完成必做题；(2)做的快的学生做选做题，(3)全班完成后集体校正，有错的订正。五、课堂总结。提问：这节课练习了哪些方面的内容?你有什么收获?学生自由说。板书设计：教学反思：练习八(二)总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.使同学们进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确计算。感受估算的价值与意义，掌握两位数减整十数或一位数的估算方法。2.充分利用生活中的实例巩固已学过的知识，增强同学们把数学知识应用到生活实际中去的意识。3.让同学们获得成功体验，培养同学们学习数学的热情和兴趣。教学重点：使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确计算。教学难点：充分利用生活中的实例巩固已学过的知识，增强学生把数学知识应用到生活实际中去的意识。教学准备：课件课时安排：2课时第2课时二次备课一、口算小测试10题。(时间1至2分钟)1.独立填写表格。(练习八第5题)课件出示锁和钥匙图案，正确的钥匙该怎样找到呢?能告诉大家吗?老师宣布比赛开始，比赛内容为练习八第6题。比一比哪一组找得又快又对!3.不计算就能说出得数的范围吗?专项练习，练习八第7题。要进一步强调估计得数是几十多的思考方法。例如估计30+16,因为要先选30+10,而30+10等于40,所以30+16的得数是四十多。练习八第8题。提问：这些题目和我们以前学习的有什么不同?你准备怎么算?提醒学生把第一步的口算结果记在脑子里，再进行下一步的口算。练习八第9题。例：原有56个游泳圈，卖出30个，还剩多少个?要注意给学生留出足够的时间，也可以提醒学生画图表示题意。因为小芳剩下没有看的页数比小力少，所以小芳已经看的页数就比小力多。师：今天你有什么收获?板书设计：两位数加、减两位数(不进位、不退位)总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师教学目标：1.知识目标：经历探索“不进位加和不退位减”的计算方法的过程，能用竖式正确地进2.能力目标：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数3.情感目标：通过教学活动，培养学生学数学，用数学的兴趣。并向学生渗透环境保护教学重点：初步掌握笔算加减法的方法，明确相同的数位要对齐，并能正确列式计算。教学难点：初步掌握笔算加减法的方法，明确相同的数位要对齐，并能正确列式计算。教学准备：课件课时安排：1课时第1课时二次备课教学内容：苏教版一年级下册第57-58页一、常规训练1、口算练习(课前2分钟)校对，说说自己错在什么地方，为什么错了，应你能根据这两个条件提出一个用加法计算的数学问题吗?3、提问：如何算两辆车一共有多少人?要求45+31等于几?你是怎么算的?先自己独立思考，可以用身边的学具摆一摆，再(1)用计数器计算的：45+30=75,75+1=76(2)摆小棒计算的：40+30=70,5+1=6,70+6=76(3)个位上1+5=6,个位上写6;十位上4+3=7,十位上写7.(4)用竖式计算。吗?可以在随堂本上列一列。谈话：你能从这个竖式中看出什么?(相同的数位要对齐。)为什么相同数位要对齐呢?根据以往掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出结果吗?(学生独立完成)6、小结：笔算两位数加两位数，相同的数位要对齐，从个位算起。(板书)1、笔算67-34提问：你能用刚才笔算45+31的方法笔算67-34吗?(1)选择展出。(2)请板书的学生说说竖式的写法和算法。(3)学生评价。(4)讨论：用竖式计算加法和减法，要注意什么?(5)出示教材“试一试”,学生自行练习。四、巩固深化1、完成“想想做做”第1、2题(1)学生独立完成。(2)集体订正。(3)提问：你觉得竖式计算这种方法简便吗?2、完成“想想做做”第3题(1)学生读题后独立完成。(2)反馈，错在哪?(3)提问：用竖式计算时要注意什么?3、完成“想想做做”第4题(2)提问：怎样回答书上的问题?为什么这样回答?现在请小朋友回顾一下今天所学的知识。你能说说怎样用竖式计算加减法吗?作业设计：完成《补充习题》求两数相差多少的简单实际问题总课时数上课班级备课主讲人审核人(手写)执教老师1.是学生在结合具体情境探求问题解决问题的过程中，理解求两数相差多少的实际2.使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，体会探求问题解决的策略，初步发展几何只管和初步形成运用几何的直观经验、能力；能借助直观说明数量间的联系，能确定解决问题的方法，发展推理、判断、抽象等四位能力，