高中语文学科素养二级培训试题

中学语文学科素养二级培训试题模块二学科学问及技能（二）一、填空题（8道）1．新课标提出的中学语文课程结构包括两个部分：、。各有大模块。2．必修课要突出和是因为要做到“”。

3．辽宁举荐选修为四个系列八个模块：“”系列——《》《》，“”系列——《》《》，“”系列——《》《》，“”系列——《》《》。4．新课标指出：选修课也应当体现，也就是在实现“、”基础上致力于学习，促进学生。5．《水浒传》正是通过故事，深刻揭示了的最根本的缘由，这就是。6．中国古代的神鬼小说大体上可以分为两大类型。一类是以《》为代表的。另一类是以《》《》为代表的。7．中国那些古老的神话传闻，从上古起就为我们的文学传统打开了一扇扇的大门，开启了中国古代小说系统中一条的艺术道路。8．《西游记》的故事事实上暗含了“”“”“”的全过程。所谓九九八十一难的魔生魔灭，孙悟空及各妖魔鬼怪的斗法，不过是表达了“”的艰苦的“”过程。二、选择题（10道）1.下列各组词语中，没有错别字的一组是（

）A．卓尔不群

出其不意

兵荒马乱

名副其实B．毕恭毕敬垂拱而治

世外桃源

题纲挈领C．以逸代劳

改弦更张

盘根错节

锱铢必较D．未竟事业名门旺族

积重难返

济济一堂

2．下列对古典诗词运用的修辞手法，分析不正确的一项是（）A．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——双关B．试问闲愁都几许？一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。——借代C．白发三千丈，缘愁似个长。——夸张D．自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。——拟人3．下列各句中修辞方法运用不恰当的一句是（）A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。B．珍宝是贝苦痛的结晶，是海的泪。C．她那红润的脸蛋如同盛开的梨花。D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那优美的金色手指，静静地捡走了草地上的珠玑。4.依次填入下列各句横线处的虚词，最恰当的一组是（

）①北京路商业步行街即便在平常也已经熙熙攘攘，今日又是周末。②你尽可放心，他这个人不失信，今日他确定会把你的事情办好。③我们信任，大多数失足青年经过教化和感化，会走上悔过自新的道路。A.何况历来最终B.况且从来最终C.何况从来终究D.况且历来终究5.下面哪句中的加点部分不能省略（

）A.假如说书本是打快乐灵的钥匙，那么图书馆就是丰富的学问宝库了。B.假如今日不去，那什么时候再去呢？C.这项任务一天就可以完成，假如大家一起动手的话。D.你假如有事，可以打电话给我。6．下列句子，没有语病的一句是（）

A．我省出版界主动组织精品图书参展，介绍、呈现本省出版界面对加入WTO的新形势，加快产业化发展的新思路、新风貌。

B．有的儿童文学偏重于教化和理性，过多地注入了成人思想，孩子天性中的爱嬉戏、爱求知、爱趣味、爱幻想被忽视了。

C．随着地壳上升，上覆地层受流水等外引力不断地剥蚀，将地下的硅化木剥露出地表，成为今日最鲜活的记忆。

D．国足的健儿们清晰，一个球的输赢不仅关系到个人的前途，而是关系到祖国母亲的荣誉。

7．下列句子，没有语病的一句是（）

A．近年来，我国加快了高等教化事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的高校和学科。

B．前不久，在加拿大召开的有20个国家、400多位科学家参与的第八届激光学术会议上，这两篇论文受到高度重视，赐予了高度评价。

C．经过美国的接续轰炸打击，使阿富汗塔利班组织已基本土崩瓦解。

D．全面推动素养教化，是我国教化事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远的系统工程。

8．下列各句中加点的熟语运用正确的一句是（

）A．在学习上也是这样，吃别人嚼过的馍不香，要擅长动脑筋，师心自用，才能学深学透。B．由于缺少必要的制约，少数干部生活糜烂，一次宴请竟一诺千金，群众对此深恶痛绝。C．如今巴以和谈的时机已生米煮成熟饭了，再无限期拖延下去，将给双方带来无尽的灾难。

D．找工作的事嘛，目前还八字没一撇，你能不能让我再想想方法?我也不是不尽力呀!9．下列各句中加点的熟语的运用，恰当的一句是(

)A．他凭借良好的身体素养历经层层筛选，最终走到了飞行员选拔的最终一关，同来的二十多人只剩下他一人，这时已是成也萧何、败也萧何了。B．小张，我劝你不要挖空心思赚黑钱，俗话说输钱只为赢钱起，你就不怕报应?C．桃李不言，下自成蹊，这件丑事即使不宣扬，也会有人知道的。D．做生意应讲诚信。像那种“人凭一张嘴，货卖一张皮”的投机取巧的做法，靠蒙骗顾客赚钱是极其愚蠢的。10．下列加点的熟语运用正确的一项是（

）A、全书收集了汪曾祺从1941年的第一篇小说到临终前的几乎全部作品，这对众多的“汪迷”来说，真可以大快朵颐了。B、苏轼《和子由渑池怀归》诗的前四句说明白一个哲理。苏轼早年的经验、志向、志向有如雪泥鸿爪，如今回忆起来令人感慨万千。C、面对王进华同学一家的不幸遭受，大家纷纷伸出救济之手，你五十，我一百，二一添作五，不一会儿功夫，捐了三千多元钱。D、信息网络的发展，形成了一个新的思想文化阵地，各种思想以迅雷不及掩耳之势在网上传播。三、是非推断题（5道）1．必修课要突出基础性和均衡性是因为要做到“公允发展”。（）2．必修课要突出选择和均衡性是因为要做到“公允发展”。（）3．必修课要突出基础性和选择性是因为要做到“公允发展”。（）4．新课标指出：选修课也应当体现基础性，也就是在实现“基础性、均衡性”基础上致力于有选择的学习，促进学生特性发展。（）5．新课标指出：选修课也应当体现选择性，也就是在实现“选择性、均衡性”基础上致力于有选择的学习，促进学生全面发展。（）四、简答题（5道）1．请写出辽宁省举荐选修的四个系列八个模块。2．人教版选修教材的总体特点是什么？3．选修课实施的原则是什么？4．选修课教学建议要点有哪些？5．2008奥运会火炬上的祥云图案，寓含“渊源共生，和谐共融”之意，请以“祥云及奥运”为内容，绽开想象，运用比方或拟人的修辞手法写一段话，不超过50字。（6分）五、论述题（2道）1．必修课及选修课有哪些区分？2．如何正确处理必修课及选修课的关系？模块三语文课程的“三维目标”选择题单选：1．（）指学科的基础学问及基本操作技能。A．学问及实力目标B．过程和方法目标C．情感看法和价值观目标D．三维目标2．老师的（）是落实三维目标的关键。A．教学设计B．教学反思C．教学行为D．教学效果3．在教学关系上，教学行为应表现为（）。A．敬重及赞许B．补充及探讨C．引导及帮助D．倾听及沟通4．老师在对待自我上，教学行为应表现为（）。A．敬重及信任B．商议及切磋C．同等及合作D．反思及改进5．（）用以描述学生所形成的可视察、可测量的详细行为。A．行为主体B．行为条件C．表现程度D．行为动词多选：1．下列哪些选项属于吃透文本的着眼点（）。A．内容的重难点B．渗透的育人点C．资源的开发点D．情趣的激发点2．教学中要敬重哪些特殊的学生（）。A．智力发育迟缓的学生B．学习成果不良的学生C．学习成果好的学生D．被孤立和拒绝的学生3．下列哪些选项发球课堂上老师行为要表现的五“要”（）。A．引导B．改进C．生成D．调控4．课堂教学目标的叙写，一般要包含哪几个要素（）。A．行为主体B．行为动词C．行为条件D．表现程度5．过程及方法可以有哪几个层次分类（）。A．经验B．探究C．体验D．测试推断题1．学问是人对客观事物相识和阅历的总和；技能是驾驭和运用某种特地技术的才能，它是由学问经过实践和训练转化而成的。（）2．哈佛高校的一个教化口号就是“让学生在选择中学会选择”体现了情感看法及价值观目标。（）3．课程教学要以老师的主观推断或经难为基础来确定“志向”的教学起点。（）4．在传统的教学设计和教学活动中丢失了教学过程中学生的能动性、创建性和应有的情感性。（）5．任何一种教化现象，孩子在其中越少地感觉到教化者的意图，它的教化效果就越大。（）填空题1．课程标准提出的三维是（）、（）、（）。2．从广义上说，人类的学问共有三类，第一类是（），其次类是（），第三类是（）。3．现代教化突出的育人要求是“（）、（）、（）、（）”。4．情感看法和价值观目标是指对（）的理解和对（）的提升。5．（）是人对外界刺激确定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是看法，（）是对人和事物主动作用的评价和取舍的观念。它们是人的素养中的（）。6．学问及技能是实现过程及方法、看法、情感价值观的（），过程及方法是连接学问及技能及看法情感价值观的（），看法情感价值是学问及技能，过程及方法的（）。7．在三维目标中，“学问和实力”可谓是（）；“过程和方法”是（）；“、看法、价值观”是（）。8．三维目标只有（）、（）才能达成教学的优质及高效。简答题1．请简要阐述学问的内涵。2．新课程实施过程中要求老师在现代课堂教学中要做到哪几点？3．中学语文课课程的教学过程有哪些特点？4．按语文学习的实际状况，从不同角度着眼可以将语文学习方法划分为哪几个系统？5．情感、看法、价值观三者的逻辑生成关系如何表述。论述题请结合教学实践论述如何正确理解三维目标之间的相互关系。请结合文本实践活动谈谈如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标。模块五中学语文教学设计一、选择题（一）单项选择题1、新课程对老师来说挑战主要在于（）A.理论水平B.教化理念和业务素养C.驾驭教材D.业务实力2、课堂教学的核心内容是（）A.思维实力的培育B.语言表达实力的培育C.传授给学生学问D.教会学生学习3、教学设计的主角是（）A.教材B.老师C.教法D.学生4、语文课程过程性评价的重要内容是（）A.老师的精彩讲解B.支配学习活动C.编写好教案D.学生参及课堂活动5、教学设计的一个基本特点是（）A.易控性B.预演性C.创建性D.操作性（二）多项选择题1、“三维目标”是指（）A.学问及技能B.过程及方法C.情感看法和价值观D.道德及觉悟2、教学设计的依据是指（）A.现代教学理论B.系统科学的原理及方法C.学生的特点D.老师的教学阅历3、质疑探究式以什么作为教学的思路（）A.提出问题B.分析问题C.探讨问题D.解决问题4、新课改要树立新的教学观念有（）A.主体教学观B.民主教学观C.思维教学观D.分类教学观5、教学设计的方法有（）A.线索式B.反复式C.迁移式D.板块式二、推断题推断下列各项表述的正误，正确的“√”号，错误的打“×”号。1、语文课堂教学设计是介于教学内容及教学实践之间的“中间地带”，它以优化教学效果为目的。（）2、主体性原则是指在课堂教学中，教化者激发受教化者运用科学文化学问进行自我发展的原则。（）3、教学的先进及否，关键取决于老师的教学思想。（）4、老师业务水平，对学生创新意识的培育、创新实力的形成至关重要。（）5、所谓教学思路，是指老师在设计课堂教学时所规划的教学流程。（）三、填空题1、语文课堂教学设计就是语文老师依据正确的（）和（），依据确定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对语文课堂教学的整个程序和详细环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划。2、（）是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现。3、教学结构的改革受（）转变的制约。4、教学设计要具有（）、层次性、（）、开放性、先进性、优效性等基本特点。5、语文课的语文味，就是要在教学中体现出文体美、语体美、（）和语言美三者之间的有机统一。6、（），是语文素养教化追求的第一个目标；（），是语文素养教化追求的其次个目标；（），是语文素养教化追求的第三个目标。7、五种板书设计方法：（）、分项列表法、（）、坐标再现法、形象图解法。8、新课程视野下的语文课堂模式，应当是在广袤的人文背景下，以（）为中心，以培育学生自主、（）为目的，为学生供应真实、建设性的完整的认知氛围，激励学生挑战自我，全面提高学生语文综合素养的教学模式。四、简答题：1、教学设计的原则是什么？2、教学设计的要求是什么？3、创新课堂设计有哪些技巧？4、新课程视野下的五种语文课堂模式是什么？5、请用情境创设的方式设计导语。五、论述题：1、在教学设计中，怎样定位课堂教学的目标？2、语文教学中如何培育学生创新实力?模块六自主合作探究学习填空题１、自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在老师的指导下，依据自身条件和须要自由地选择（）、（）、（）并通过自我调控的学习活动完成详细学习目标的（）。２、自主学习是学生在学习活动中（）、（）、（）、（），发展自身主体性的过程。自主学习具有（），（）和（）三个基本特点３、自主学习的理论基础是（）、（）、（）、（）。４、合作学习又称（），是以（）、（）、（）等为基础，以探讨及利用课堂教学中的人际关系为基点，以（）为先导，以（）为基本动力，以（）为基本教学方式，以（）为评价标准，以（）为基本手段，以大面积提高学生的学习成果、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一种极富创意及实效的教学理论及策略体系。

５、合作学习的基本要素是（）、（）、（）、（）、（）、（）。６、探究性学习（InquiringLearning）是指学生在老师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中,通过（）、（）、（）、（）等探究性活动,获得学问和技能的（）和（）。７、探究性学习的目标包括（）、（）、（）。８、依据不同阶段的老师的指导程度和学生探究实力的水平层次,探究性学习可分成（）、（）、（）三种学习水平层次。９、探究性学习的主要特点有（）、（）、（）、（）。１０、文本探讨是指要回来语文学科的（），通过对（）来提升学生的（）。１１、在中学语文新课程的推动过程中，探究性学习及接受性学习应（），（）。１２、新课程改革大力提倡的三种主要学习方式（）、（）、（）。１３、合作学习的探讨者认为，学习者之间有三种交互方式：（）、（）、（）。

二、推断题１、自主学习就是自学。（）２、自主学习是由学习者的看法、实力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和限制自己的学习实力。（）３、学习者之间的竞争性关系被合作学习探讨者称为“损人利己”的交互方式。（）４、把学生分成小组，一起探讨或沟通就叫合作学习。（）５、学习方式的划分并非确定的，它们之间有着交叉、重叠的关系。（）６、自学者由于没有老师的指导，在学习目标、学习支配、学习内容和学习方法上具有盲目性，因此，学习效率是很低的。（）７、探究性学习是排斥接受性学习的。（）８、一种新型的师生关系应当创设和谐、宽松的教学氛围。（）９、合作学习中实力较弱的同学可以不参及，以保证小组的进展速度。（）１０、教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。（）三、选择题１、合作学习是以（）活动为主体进行的一种教学活动A.个人B.全班C.小组D.师生２、合作学习是一种（）之间的合作互助活动A.师生B.班级C.小组D.同伴３、合作学习是由（）安排任务的A.小组长B.老师C.学生D.课代表４、下面正确阐释了自主学习的含义（）①自主学习是由学习者的看法、实力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和限制自己的学习实力。②自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及运用学习材料的限制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。③自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在老师的指导下，依据自身的条件和须要制定并完成详细学习目标的模式。Ａ②③Ｂ①②Ｃ①③Ｄ①②③5、合作学习的基本要素包括（）①主动的相互依靠②面对面的促进性交互③个体责任④人际交往技能⑤小组加工

A①②③B①②④C①②④⑤D①②③④⑤6、正确相识探究性学习包括（）①探究性学习不同于科学家的探究②探究性学习并非是模式化的③探究性学习并非只重过程不重结果④探究性学习≠探讨性学习A①②③B①②④C①②③④D②③④7、自主学习的特征包括（）①能动性②独立性③异步性A①②B①②③C②③D①③8、探究性学习的层次依次是（）A引导探究、合作探究、自主探究B引导探究、自主探究、合作探究C自主探究、引导探究、合作探究D合作探究、自主探究、引导探究9、主动的相互依靠包括（）①目标的主动相互依靠②角色的主动相互依靠③嘉奖的主动相互依靠④资源的主动相互依靠A②③B①②③④C①③④D①④10、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、（）以及运用学习材料的限制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。A.学习方法B.学习看法C.学习资料D.学习难度11、合作学习须要五个基本要素：主动互赖、面对面的促进性互动、社交技能、小组加工和（）。A.老师指导B.个人责任C.探讨沟通D.合作技能12、在文本探究过程中，引领学生探究的同时，增加学生的语感，内化学生的语言运用实力，进而陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，我们可以留意哪几方面的形成及转化（）①语言积累、②语言体验、③语言感悟④语言迁移、⑤语言看法、⑥语言品质、⑦语言行为A①②③B②③④⑥⑦C①②③④⑤⑥⑦D③④⑤⑥⑦13、关于合作学习含义阐释全部正确的是（）①合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成果获得嘉奖或认可的课堂教学技术。

（斯莱文

美国）②所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，依据确定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。（王红宇

中国）③合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成果为嘉奖依据的教学策略体系。（王坦

中国）④合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。（约翰逊兄弟

美国）A①②B①②③④C①②④D③①④四、简答题1、自主学习的含义？2、自主学习具有哪几个特征？3、自主学习的理论基础是什么？4、自主学习的目标是什么？5、如何开展自主学习？6、探究性学习的主要特点有哪些？7、探究性学习等同于探讨性学习吗？为什么？8、探究性学习的目标是什么？9、探究性学习的概念10、合作学习的基本含义11、合作学习的基本要素12、主动的相互依靠有几种类型？13、探究性学习几种类型？14、探究性学习对老师的要求有哪些？15、合作学习的功能是什么？五、论述题1、自主学习具有哪些特征？2、自主学习的理论基础是什么？3、如何开展自主学习，有哪些措施？4、合作学习及竞争学习、特性化学习的区分？5、合作学习的基本要素是什么？6、如何设计课堂教学，精讲巧问，激发学生学习爱好？7、合作学习的功能是什么？8、如何开展合作学习？9、如何正确相识探究性学习？10、如何正确看待自主、合作、探究三者的关系？六、实践题1、依据合作学习的基本打算和某种合作学习方法的特殊要求，设计教学思路。2、依据自主、合作、探究的方式，设计教学案例。中学语文学科素养二级培训试题参考答案模块二学科学问及技能（二）一、填空题（8道）1．必修课程和选修课程五2．基础性均衡性公允发展3．诗歌及散文中国现代诗歌散文观赏外国诗歌散文观赏小说及戏剧中国小说观赏外国小说观赏新闻及传记新闻阅读及实践中外传记作品选读语言文字应用文章写作及修改语言文字应用4．基础性基础性、均衡性有选择的特性发展5．不同阶层的人反上梁山泊中国封建社会农夫起义官逼民反6．搜神记文言笔记体志怪小说西游记封神演义白话章回体“神魔小说”7．想象崇奇贵幻8．放心定心修心魔由心生亦由心摄修心二、选择题（10道）1.A2．比方，.排比。教参203页。3.C.将“红润的脸蛋”比方成“盛开的梨花”，本体及喻体虽然本质上不同类，但二者迥然不同的颜色，使二者失去相像点。因此C项运用比方是不恰当的。4.C（何况：表示意思进一层，带有前后对比的意味。况且：也表示意思进一层，但只表进一步说明，没有前后对比的意味。“历来”后面一般不用否定式。最终表示已出现的结果。终究：表示将出现的结果。）5.A（“假如”和后一个分句中的“那么”呼应，不能省。）6．（A．B．成分残缺。“爱幻想”后加“的特性”之类的中心语。或删去“天性中的”，而在“爱幻想”后加“的天性”。C．“成为今日最鲜活的记忆”前缺主语“硅化木”，是省略不当引起的主语残缺。D．关联词语搭配不当。）

7．（D．A．“加快”和“规模”搭配不当。B．“赐予”的主语残缺。C．主语残缺，删去“经过”。）

8．DA项：“师心自用”指固执己见，自以为是，贬义；B项：“一诺千金”形容诺言的信用极高；C项：“生米煮成熟饭”比方事情巳经做成，不能再变更。）

9．B(A项：“成也萧何、败也萧何”指事情的成败、好坏完全出于一个人的策划。B项：比方被别人算计是由于算计别人所引起的。C项：“桃李不言，下自成蹊”比方只要为人真诚，忠实，就能感动别人。D项：“人凭一张嘴，货卖一张皮”意思是商品必需讲究包装，做生意必需重视宣扬。这里用作贬义词不当。)

10．B（A大快朵颐：形容食物鲜美，吃得很满足。B雪泥鸿爪：鸿雁在雪泥上踏过留下的痕迹（雪泥：溶化着雪水的泥土），比方往事遗留下的痕迹。C二一添作五：珠算口诀，用二除一，就把一添成五，表示得小数五。因用以指二人平分，各得一半。D迅雷不及掩耳：雷声来得特别快，连捂耳朵都来不及。比方动作或事务来得突然，猝不及防。）三、是非推断题（5道）1．√2．╳3．╳4．√5．╳四、简答题（5道）1．辽宁举荐选修为四个系列八个模块：“诗歌及散文”系列——《中国现代诗歌散文观赏》，《外国诗歌散文观赏》，“小说及戏剧”系列——《中国小说观赏》《外国小说观赏》，“新闻及传记”系列——《新闻阅读及实践》《中外传记作品选读》，“语言文字应用”系列——《文章写作及修改》《语言文字应用》。2．着眼于全面提高学生的语文素养。着眼于供应多样化的选择空间。着眼于养成学生自主学习的习惯。着眼于加强全面的素养教化。3．敬重实际，量力而行；面对高考，考虑爱好；处理好及必修教材的关系；留意基础性及发展性相结合；发挥学生的主动性、创建性。4．（1）关注不同选修系列的实力培育重点（2）兼顾理论学习及实践活动两个方面（3）拓展思维的深度和广度5．【示例】⑴祥云是花，是奥运在东方大地盛开的文明之花；祥云是海，是奥运给华夏土地带来的快乐之海。（比方）⑵祥云朵朵，奥运之火耀华夏，迎来四海五洲客；圣火熊熊，和谐之光映神州，催生华蜜团聚花。（比方、拟人）五、论述题（2道）1．

从教学目标看，必修课侧重共同学问、技能、素养的形成，为学生的终身发展奠定共同的根基。而选修课则侧重拓展学科视野，深化学科学问及技能，发展学生的特长、特性。从教学功能看，必修课传授基本的科学文化学问、技能、技术，保障基本学力，培育基本素养，奠定特性化发展和终身学习的基础。而选修课则着眼于学科学问的拓展、深化，满足学生的爱好爱好，发展学生的特性及特长。从教学内容看，必修课强调学问技能的基础性、基本性、系统性及完整性，内容比较稳定。而选修课则关注较深、较广、较新的学问技能及当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变更及学生的要求进行刚好调整。从教学方法看，必修课实施应按部就班、线性推动，留意课堂讲授，探讨探究和加强基本技能的训练。而选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施，专家讲座、学生自学、探讨、实践为其基本形式。当然，这种区分仅具有相对的意义，对那些学科课程中的选修模块来说，其教学及必修模块的教学有很多共同之处，不过，即便如此，选修课及必修课的设置旨趣、任务功能仍有区分，不能混同二者的差别。2．（1)必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性，支持学生的特性发展，照看到学生的爱好及要求，但两种课程是相辅相成共为一体的。选修课要顾及基础性，例如学习唐诗宋词或戏剧散文都要顾及语言文字的学习，当然必修课也要考虑到学生的特性发展，在发展学生审美鉴赏实力的同时也要强调基础学问的落实。

（2)在支配落实选修课时还应考虑现实状况。例如，选修的内容同高考的关系，从本质上说开设选修课同提高学生素养适应高考并不冲突，但实际操作时又有难度，有些冲突会凸现出来。因此选课不能随意不能太宽泛。

(3）关于如何上好选修课，也要考虑它及必修课的异同。既不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座，这里须要探讨的实际问题更多。模块三语文课程的“三维目标”选择题单选：1．A2．B3．C4．D5．D多选：1．ABCD2．ABD3．CD4．ABCD5．ACD推断题1．∨2．×3．×4．∨5．∨填空题学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观陈述性学问、程序性学问、策略性学问学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”学问价值、学习主动性主动性情感、价值观、非智能因素载体、桥梁、高度升华基础目标、思维发展类目标、体验类目标协作整合、相互转化简答题1．学问有广义和狭义之分。从广义上说，人类的学问共有三类，第一类是陈述性学问，其次类是程序性学问，第三类是策略性学问。后两类主要是有关方法的学问。策略性学问说究竟也是一种程序性学问，只是后者是指向外部，所处理的对象是客观事物，前者是指向内部，所处理的是学习者自身的认知活动。狭义的学问只指陈述性学问。《标准》将学问及实力、过程、方法、情感、看法、价值观对应，说明这里的学问是指狭义的学问。学问是实力的基础，学问是语文素养的重要组成部分。积累丰富的语言材料和文化学问，是提高文化品尝、提高语文素养的重要途径。2．第一，要以学生的初始才能为基础来设计教学的起点。其次，要在教学过程的设计中充分挖掘“情感看法和价值观”等方面的素材。第三，要在教学过程的绽开中营造学生“自主学习”的氛围。第四，要留意过程性的评价和反馈。3．A．教学过程是内容活化、创生的过程。B．教学过程是学生思索、体验的过程。C．教学过程是师生互动、发展的过程。4．（1）侧重于语文实力培育的语文学习方法系统。（2）侧重于语文学习过程的语文学习方法系统。（3）侧重于语文学习心理的语文学习方法系统。（4）侧重于培育语文自学实力的语文学习方法系统。5．看法生成价值观，但必需以情感为中介；价值观既体现其看法倾向，也体现其情感倾向，是看法倾向和情感倾向的合谋，生成价值观及其相对稳定性。看法及情感因素的变更，必定会变更其价值观；反转来看，价值观的持续稳定，在于看法的一贯性及情感倾向的持续朝向性。论述题1．三维的课程目标应是一个整体，学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感看法及价值观、过程及方法的学问及技能的学习，也没有离开学问及技能的情感看法及价值观、过程及方法的学习。三维目标是一个多元、分层、互动的教学目标：学问及技能是实现过程及方法、看法、情感价值观的载体，过程及方法是连接学问及技能及看法情感价值观的桥梁，看法情感价值是学问及技能，过程及方法的高度升华。在三维目标中，“学问和实力”可谓是基础目标；“过程和方法”是思维发展类目标；“、看法、价值观”是体验类目标。这三维目标是一个内在统一的和谐整体，应在学生的学习过程中同时得到落实。老师对新课程目标的内涵理解、把握得如何，会干脆影响他的教学行为。理解把握好，不仅有助于老师较好地确定预期性目标，还有助于老师不失时机地从学生的质疑问难和独特体验中发觉学问、情感、看法、价值观等多方面不断生成的新须要，并对自己预设的教学做出主动地富有富有创意地调整，促进多维度生成性目标的达成。语文教学是一个过程，一篇课文的教学也要一个过程，一堂课也要一个过程，在这一个个过程中，老师要采纳适当的方法，引导学生理解语文学问，驾驭基本技能，感受文本的思想意义，提高阅读观赏实力，形成主动正确的价值观。学生情感看法和价值观是在他们自己的阅读过程中潜移默化地形成的。当然，在这个过程中须要老师的指导和点拨，但决不是老师的体会可以替代的。所以，这三者的结合确定要以学生为本，让学生成为学习的主体，让课堂焕发诞生命的活力，这是“三维目标”整合的关键。（教学实践略）2．（一）要细致分析教学内容分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次，要回顾该教学内容从前的实践阅历和反思。在些基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”。（二）要切实了解学生状况：了解学生是教学成功的前提。有些老师以为成天和学生在一起，没必要进行特地的了解，这是一种误会。我们要求老师通过多种途径的调查，力求做到“十知道”。（三）要对学习内容进行重组老师在分析学习内容、了解学生状况以及回顾从前教学阅历及反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的依次、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组，要求能做到“五个有利”。（文本实践活动略）模块五中学语文教学设计一、选择题（一）单项选择题1、B2、A3、B4、D5、C（二）多项选择题1、ABC2、ABCD3、ACD4、ABCD5、ABCD二、推断题1、×2、√３、√4、×5、√三、填空题1、教化思想语文教化原理2、创建性3、教学思想4、整体性敏捷性5、情感美6、培育语文实力发展学生智力特性发展7、文字归纳法线条标示法8、学生合作精神四、简答题1、（一）科学性原则（二）独创性原则（三）、主体性原则（四）、因材施教的原则（五）、目标导向的原则（六）、开放性原则（七）、弹性原则２、（一）以《大纲》为索引，以《课程标准》为指导，以教材为依据，确保教学内容的科学性、系统性、支配性和可行性。（二）教学设计要具有整体性、层次性、敏捷性、开放性、先进性、优效性等基本特点。（三）要有语文味。好课的优点大都是相像的，即有语文味，（四）过程设计合理，思路清晰，结构完善。（五）能敏捷的运用教学手段，教会学生如何学习。（六）创建良好的学习氛围，学生心情愉悦、心情饱满，热忱高，能在老师的指导下学会学习。（七）重点突出，难点突破。（八）留意引导学生主动理解学习课文的思维过程，留意读书方法的总结，驾驭解决问题的方法。（九）一法（自读）为主，多法相辅。（十）在揭示和达成学习目标的过程中，不断激趣、激疑，使学生的学习欲望不断高涨。3、(1)找准创新设计的切入点。（2）打破常规的流程。(3)激发探究的爱好。(4)变换教学的模式。(5)留给学生思维的空间。4、（1）整合性模式（2）问题式模式（3）小组活动模式（4）呈现式学习模式（5）反思评估摸式5、平常的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，老师如能创设出一个及课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，可先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生马上被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告知我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。五、论述题1、确定怎样的教学目标，我觉得应由学生的学段，老师的阅历来确定。为此，选择“点”这个教学内容来详细落实。所谓“点”，即指教学点。包括学问点、实力点等等。学问点是课堂教学的根本点，必需突出重点，解决难点，围绕知能的结合点。实力点主要指驾驭学问实力、应用学问实力、思维实力、动手操作实力等等。任何一堂课必需有明确的教学点，据此才能定位详细清晰可操作的教学目标。教学点缺漏或者模糊甚至不正确，会严峻影响课堂教学效率。可以说学问点是课堂教学的基本点，是提高课堂教学效率的关键点。教学中抓住正确的教学点，可以带动其他要素，全面有力的促进课堂教学效率的提高。围绕“点”作为教学内容所实行的主要措施。首先，教学中细致落实教学常规。为了更好地正确地抓住并落实教学点，提高课堂教学效率，在教学中细致地落实教学常规；细致深化全面地备课，既备教材又备学生，依据不同的课型确定不同的教学点，实行不同的教法。如：《祝愿》，这是鲁迅先生的一篇小说，进行教学设计时，留意到了其小说这一文体特征，又据学生的特点，据教学点确定的教学目标是：学问点方面：1.让学生了解小说这一文体的基本学问。了解小说的基本要素及相互间的关系，了解人物描写的方法，并通过文本加以落实。2.驾驭小说这一文体的学习方法。 实力点方面：1.以文中人物的口吻复述故事情节。2.每人写一篇探究祥林嫂之死的论文，当堂诵读。之所以确定这样的教学目标，既突出了本课学生学习的重点也解决了本课的难点。即让学生通过了解小说的基本要素及相互间的关系，相识了环境描写对表现人物的作用；通过了解人物的描写方法学习了塑造人物的方法；通过让每人写一篇探究祥林嫂之死的论文，并当堂诵读的要求，激发了学生细致研读文本，广泛查阅资料从而使他们较深刻的理解了祥林嫂这一人物形象以及造成这一人物悲剧的社会根源相识了旧社会封建礼教的罪恶本质既突出了重点又解决了难点。还培育了学生查阅资料探究学习的实力及口头表达的实力。其次，多学习、常反思，不断提高自身素养。为了确定正确的教学点从而确定正确的教学目标，不仅细致备课还细致学习，细致学习中学语文教学大纲，不仅自己学，也让学生做到心中有数；热切关注高考动态，依靠报刊、网络等媒介广泛收集信息、资料，多做题，多听课、听讲座。虚心请教，细致揣摩教法。常反思：一个语文老师应交给学生什么？培育学生什么样的实力？最终、练习测试，到处突出教学点从而突出教学目标。提高课堂教学效率的最干脆目的是为了提高学生的成果，老师确定了正确的教学点和教学目标后，最重要的是要在学生中加以落实，否则无疑等于纸上谈兵。因此，平常我让学生做练习进行测试时到处突出教学点和教学目标。把课文中的教学点和教学目标落到实处，为学生语文成果的提高奠定了坚实的基础。2、时代呼喊创新教化，创新教化呼喊创新人才。江泽民同志指出：“教化是培育创新精神和创新人才的摇篮。”而语文学科作为基础教化的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，确定了它对培育学生的创建力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教化呢？（1）老师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培育学生创新实力供应条件老师创新教化理论水平的凹凸，对学生创新意识的培育、创新实力的形成至关重要。我认为老师可从以下两个方面做起：其一：具有前瞻性的理论素养。首先要有全面、系统的理论素养。如心理学、教化学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为我们的教学供应“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次，要有现代教化思想和观念，特殊是现代高科技发展所带来的教化媒体的巨大变更，教化改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，老师就应当擅长从理论中获得新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教化的实践中去。最终，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教化的指导方针，可以运用创新教化的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和实力的发展。在创新教化的形势下，我认为，老师应用钻研的精神去驾驭理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创建理论。其二：具有不断创新的教学理念。江泽民同志在纪念北京师范高校建校一百周年的讲话中也指出：“教化在培育民族创新精神和培育创建性人才方面，肩负着特殊的使命，必需转变那种阻碍学生创新精神和创新实力发展的教化观念、教化模式，特殊是由老师单向的灌输学问、以考试分数作为衡量教化成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教化教学制度。”这一重要论述为每一位教化工作者指明白今后的任务和方向。我们必需坚固树立创新意识，更新自己的学问体系，不断培育创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教化内容、教化方法和手段上力求新的突破。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把须要被点燃的火把。”而老师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教化的要求，摆正老师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，主动开发学生的创建特性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。（2）课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培育学生创新实力供应主观环境老师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培育学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新实力。第一：以教材为例，培育学生创新人格。要培育学生的创新实力，确定要留意培育其创新人格。尤其在中学阶段，培育创新人格比训练创建技能更为重要。因为我们知道，中学学生还未进人干脆创建的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创建成果，在继承学习中培育创建力和创新人格。培育创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品行。一句话，即培育学生日后成为创建型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培育学生上述品行的篇目很多，我们要在教学中留意渗透这些品行的教化，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名缘由；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力气的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新实力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们语文老师应当是以语文为载体的学生的人生导师。其次：以人为本，培育学生创新意识、创新实力。由于长期处在应试教化樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。老师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教化，首先必需打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培育创新意识。首先，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培育学生的创新实力供应环境。美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐、平安的课堂氛围。”心理学探讨表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维灵敏、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，老师必需创设民主、同等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得开心”，让课堂充溢情感的碰撞、心情的体验、生命的沟通。课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于肃穆，形成主动、活泼、健康、向上的课堂氛围。这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创建的火花，引发创新的潜质。如，教学《项链》一课，要求学生自己课下阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线，并说明为什么这么画，上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，主动发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有很多的讲解让人惊喜。其次，激励质疑，允许有错，培育学生不仅想创新，而且敢于创新。激励学生大胆质疑，发表自己及教材及老师及权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”。疑问往往是一系列主动思维的开端，是创建独创的起点。为了激励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。在教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问为什么要以华老栓买“药”为明线，夏瑜就义为暗线？有一位学生回答：为了更突出革命者的悲伤。这一看法不无道理，但更精确的应当是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而带来革命者的悲伤，从而达到作者“揭出病苦，引起疗救的留意”的写作意图。当时我没有干脆否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中相识错误。这样做，不仅使他从错误中学习，更重要的是爱护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。最终，探究行之有效的激励机制，培育每个学生创新意识。教学中可设立创新之星，创新能手，创新小组等激励机制，激发创新意识和创建实力。事实上，创新教化的开展并不是要求老师和学生每天都有独到的所想所做，而是通过教化使学生具备创新的基本素养，以培育创新实力。（3）课堂教学中实行多种教学方法，培育学生创新实力只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能爱护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培育学生的创新实力。首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而敏捷多变。或讲授法、或探讨法、或练习法、或点拨法，或读书笔记法。其次，有效充分的利用现代教化技术和手段。如幻灯、录像、多媒体等。学习《智取生辰纲》运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《英雄歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的冲突冲突，爱好盎然、思维敏捷，不断创新。模块六自主合作探究学习填空题学习目标、学习内容、学习方法、学习模式自我确定、自我选择、自我调控、自我评价反思、能动性，独立性和异步性教化主体自主性发展的教化理念、以学习论为核心的现代教化教学理念、以理解为核心的学习观、动态的结构化的学问观协作学习，现代社会心理学、教化社会学、认知心理学，目标设计，师生、生生、师师合作，小组活动，团体成果，标准参照评价主动的相互依靠、面对面的促进性交互、个体责任、人际交往技能、小组加工主动地发觉问题、体验感悟、实践操作、表达沟通，学习方式和学习过程培育学生的主体意识和主体参及实力，培育学生的学习情感和学习实力，开发学生的创建潜能,培育学生的创新精神和实践实力引导探究、合作探究、自主探究自主性、实践性、过程性、开放性人文属性，语言文字的理解探究，语文综合素养相辅相成，互为补充自主学习，合作学习，探究性学习竞争性学习、个体化学习、合作学习二、推断题1、×2、√3、√4、×5、√6、√7、×8、√9、×10、√三、选择题1、C2、D3、B4、D5、D6、C7、B8、A9、B10、A11、B12、C13、B四、简答题1、自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在老师的指导下，依据自身条件和须要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成详细学习目标的学习模式。2、自主学习的能动性自主学习的独立性自主学习的异步性3、（1）教化主体自主性发展的教化理念（2）以学习论为核心的现代教化