《做个小导游作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版》

《做个小导游》作业设计方案第一课时一、设计背景：同砚在进修地理知识的同时，需要了解各地的人文风俗和自然景观。通过开展“做个小导游”这一活动，可以让同砚更加深度地了解不同地区的文化和风土人情，培育同砚的地理素养和跨学科综合能力，提高他们的表达和领导才能。二、活动目标：1.让同砚深度了解某一地区的文化特色和自然景观，培育对地理知识的爱好和热忱。2.提高同砚的口头表达和组织能力，培育他们的领导才华。3.增进同砚之间的合作与沟通，培育团队合作精神。三、活动内容：1.同砚自行选择一个地区，通过图书、网络等方式了解该地区的地理、历史、文化等相关知识。2.每位同砚以小导游的身份，撰写一份详尽的导游词，包括景点介绍、历史背景、文化特色等内容。3.同砚们组成若干个小组，互相沟通并提出建议，完善自己的导游词。每个小组选择一个代表，进行最终的汇报。4.在班级内部举办“做个小导游”活动，每位同砚交替进行导游演讲，其他同砚可以提问或提出意见。四、评判方式：1.导游词的质量：包括内容的全面性、准确性和流畅度等。2.演讲表达能力：包括语言表达能力、表情和声音的运用等。3.团队合作能力：包括小组互动与合作的表现等。五、预期效果：1.同砚对地理知识有更深度的了解，激发同砚进修的爱好。2.提高同砚的口头表达和组织能力，培育他们的自大心。3.增进同砚之间的沟通和合作，增强班级凝聚力。六、活动展开：1.活动开始前，老师可以组织同砚集体观看一些与导游相关的影视作品，以激发同砚的爱好和想象力。2.同砚可以选择自己感爱好的地区，通过多种途径得到相关信息，如借阅书籍、浏览网络、实地考察等。3.活动进行过程中，老师可以提供指导和建议，援助同砚完善导游词。4.每位同砚进行导游演讲时，其他同砚可以就其演讲内容提出问题或建议，增加互动性和参与性。七、总结与展望：通过“做个小导游”这一活动，同砚不仅能够深度了解地理知识，还能培育表达能力、组织能力和领导才能，增进同砚之间的合作与沟通。期望通过此次活动，可以激发同砚对地理知识的爱好，培育同砚的综合素养，为其将来的进修和进步打下坚实的基础。第二课时一、作业目标：通过这个作业，同砚将有机缘练习自己的口头表达能力、组织能力和团队协作能力。同时，也可以增加对目标地点的了解和探究，提高同砚对所学知识的应用能力。二、作业对象：本作业适用于中级教育学校及以上班级的同砚，特殊适合语言类课程。三、作业要求：1.同砚分组，每组3-4人，每组选择一个目标地（景点、城市、国家等）作为主题。2.每组成员依据目标地进行深度探究，包括地理位置、历史文化、人文景观等。3.同砚结合所学知识，设计一份导游词，内容包括介绍目标地的历史、特色、景点等。4.每组选择一名同砚作为导游表演者，其他成员扮演游客角色，导游进行实地导游演练。5.实地导游演练结束后，同砚们进行互评和谈论，选拔出最佳导游团队。四、作业流程：1.第一步：确定目标地同砚分组，每组选择一个目标地作为导游主题，可以是国内外著名景点、历史名城等。2.第二步：探究目标地每组成员进行深度探究，了解目标地的地理位置、历史文化、人文景观等，收集相关资料。3.第三步：设计导游词同砚将所学知识与目标地相关信息结合，设计一份富有趣味性和吸引力的导游词。4.第四步：实地导游演练每组选择一名同砚作为导游表演者，其他成员扮演游客角色，进行实地导游演练。5.第五步：互评和谈论导游演练结束后，同砚们进行互评和谈论，选拔出最佳导游团队，并分享彼此的阅历和感悟。五、作业评判：1.导游词设计是否详尽、生动、准确。2.导游表演者的口头表达能力和表现力。3.同砚对目标地的了解和探究深度。4.班级选拔出的最佳导游团队。六、作业意义：1.提高同砚的口头表达能力和组织能力。2.增加同砚对目标地点的了解和探究。3.培育同砚的团队协作能力和创新能力。4.增强同砚对所学知识的应用能力。七、作业注意事项：1.导游演练时要注意安全，确保同砚在规定的区域内行走。2.导游词设计要符合实际状况，不得夸大或虚构。3.同砚需要提前筹办好所需资料和道具，确保演练顺畅进行。通过这