《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《驿路梨花-彭荆风》导学案第一课时一、导语《驿路梨花/彭荆风》是一部以驿站为背景描写的长篇小说，作者是当代作家彭荆风。小说以驿站为背景，以马递文化为线索，通过叙述东湖驿站内外的故事，呈现了人物的性格、命运和心灵。读这部小说，不仅可以了解马递文化，还可以感受作者对人性的深刻沉思。接下来，我们将指挥大家深度探究这部小说，感受其中的情感和哲理。二、核心内容1.小说背景《驿路梨花/彭荆风》以驿站为背景，通过描写马递文化呈现人物的生活和命运。主要叙述了东湖驿站内外的故事，呈现了各种人物的生活和情感。2.主要人物-杜恩：东湖驿站世家的继承人，有着复杂的家庭背景和人生命运。-荠老爷：东湖驿站的老管事，为人正直和善，是杜恩的导师和贴心的友人。-石可仁：东湖驿站的少爷，是一个心思精致、和善的人。-王子玲：东湖驿站的年轻女店主，性格开朗活泼，是杜恩的老友和知己。3.主题思想小说通过人物的命运和情感展示了人性的复杂性和丰富性。同时，通过对马递文化的描写，反映了时代变迁和人心的变化。三、阅读导引1.精读-第一遍阅读时，主要了解故事情节和人物干系。-第二遍阅读时，重点体会人物性格、情感和作者的深意。2.深度阅读-专注品味作者的语言、描写和表达手法。-沉思小说背后的主题思想和价值观。四、相关问题1.你如何理解马递文化在小说中的象征意义？2.你认为杜恩和荠老爷之间的师徒干系如何体现人性的复杂性？3.你对小说中描写的东湖驿站的形象有什么感想？五、拓展沉思1.你觉得小说中的人物形象是否真实可信？为什么？2.你认为马递文化对当代社会还有哪些启迪和警示？3.你对小说中的情感和人性描写有什么新的沉思和理解？六、教室延伸1.请同砚们选择一个自己喜爱的人物，用一篇短文来表达自己对他/她的理解和感受。2.请同砚们结合自己的生活经历，沉思人际干系中的复杂性和真实性，并将其表达出来。七、进修收获通过本次导学，同砚们将能够更深度地理解《驿路梨花/彭荆风》中的情感和哲理，感受其中蕴含的人性深意。期望同砚们在阅读中能够体会到文学的魅力，感受到作者对人性和生活的深刻探究。第二课时导学目标：通过进修《驿路梨花/彭荆风》，让同砚了解诗歌的艺术特点，培育同砚的审美情感和文学素养，提高同砚的文学鉴赏能力。一、背景介绍《驿路梨花/彭荆风》是中国古代文学名篇之一，作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗描写了春天驿路上盛开的梨花和轻轻吹来的彭荆风，通过对自然景观的描绘，表达了诗人对自然的热忱和对人生变迁的感慨。二、诗歌赏析1.阅读全文，体会诗歌的意境和情感。2.分段讲解诗歌的内容和结构，引导同砚理解诗歌的内涵。3.分析诗歌中应用的修辞手法，如暗喻、拟人、象征等，探讨这些修辞手法对诗歌表达的作用。4.谈论诗歌中的意象，了解梨花和彭荆风的象征意义。三、诗歌点评1.怀古伤今：诗人通过赏梨花、感彭荆风，表达了对时间消逝和人生短暂的感叹。2.热忱大自然：诗人深情地描绘了梨花和彭荆风，呈现了他对大自然的热忱与敬畏。3.表达情感：诗歌表露出诗人对生活的感慨和对美妙事物的追求，引发了读者对人生的深思和感慨。四、诗歌观览1.朗读诗歌：请同砚朗读《驿路梨花/彭荆风》，感受诗歌的韵律和音韵。2.听音乐：播放与诗歌意境相符的音乐，让同砚在音乐中感受诗歌的意境。3.创作：让同砚依据诗歌的主题和意境进行创作，写一篇短文或诗歌。五、诗歌解读1.梨花和彭荆风分别象征着什么？如何体现了诗人的审美情感和生活态度？2.诗歌中呈现的自然风景如何与诗人的情感互相呼应？给你留下了什么感受？3.你从《驿路梨花/彭荆风》这首诗中得到了什么启迪或感悟？六、拓展延伸1.了解唐代文学进步历程，探讨刘禹锡在唐代文学中的地位和作品特点。2.比较《驿路梨花/彭荆风》与其他古代诗歌作品，分析不同诗人的创作手法和风格。3.剖析《驿路梨花/彭荆风》的艺术特点，深度探讨诗歌创作的内涵和意义。七、沉思总结通过本次进修，同砚不仅