《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册

高中部教学设计模板课时教学设计课题《祝福》（《祝福》是第六单元中的第一篇课文，作者鲁迅，它选自鲁迅的短篇小说集《彷徨》，是鲁迅小说的经典之作。第六单元的主要通过虚拟的人物形象与故事情节反映社会生活，表达对人生的思考。《祝福》作为小说史的典范之作在整个高中教学史占有很重要的地位。通过学习《祝福》感知祥林嫂的悲剧命运，同时探究祥林嫂死亡的原因，感悟封建的思想、伦理道德，对人性的摧残。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。（学生在初中三年已经接触了鲁迅先生的不少文章，对他的文章风格和语言特色也有了一定的了解。但是鲁迅先生的作品内容一般比较生涩，不易学生理解，所以还是需要教师加以引导。另外，高一学生对于小说并不陌生，相对的比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，鉴赏人物形象，学习人物塑造的方法，深入探究文章主旨，学习鉴赏小说的基本方法。（1、通过肖像描写分析祥林嫂的形象特征。

2.了解祥林嫂命运的故事情节，把握祥林嫂的人物底色。学习重点难点（学习重点难点是什么?确定的依据是什么？）重点：分析祥林嫂的人物形象难点：探究祥林嫂的人物底色确定依据：依据课标和课文后面教学提示学习活动设计）（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）请阅读课文，概括故事情节，完成下表并思考本文采取了哪种叙述方式。学生活动（设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）此环节重在锻炼学生梳理文本，概括主要内容的能力。通过梳理情节，学生能掌握故事的梗概，初步体会到祥林嫂命运的悲惨，把握文章的结构，有助于学生进入文本）通过肖像描写，初步体会祥林嫂的人物形象（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了人生的三个阶段。请找出来，仔细品味，谈谈各表现了祥林嫂怎样的状态并思考作者的用意。学生活动（P98角度文本内容形象特点肖像外貌眼睛表现变化角度文本内容形象特点肖像外貌表明祥林嫂又一次当了寡妇，而所穿的衣服不变，说明眼睛1、又只是顺了眼2、顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了3、抬起她那没有神采的眼睛来4、她全不理会那些事，只是直着眼睛5、她张着口怔怔地站着，直着眼睛看着他们6、她单是一瞥他们，并不回答一句话7、立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花8、两眼上便都围着大黑圈9、总是瞪着眼睛，不说一句话10、神气很舒畅，眼光也分外有神11、第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了死在鲁镇P95角度文本内容形象特点肖像外貌祥林嫂遭受长期的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，她的精神眼睛变化她分明已经纯乎是一个乞丐了。设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）学生整合文本信息，从文本中找寻到关于祥林嫂肖像描写并提取信息，通过这些不断变化的肖像描写，尤其是祥林嫂的眼神变化，展示了人物的内心世界，概括了祥林嫂半生悲惨的经历。）（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）有人说祥林嫂是一个没有春天的女人，请同学在文中找到相关依据并探究祥林嫂的人物底色。学生活动（设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）从人物描写再到情节，进一步探究祥林嫂的人物形象——一个被封建礼教和封建迷信所吞噬的人（）初到鲁镇——抱有希望再到鲁镇——失望死在鲁镇——绝望作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）观看影片，请同学们描绘一下祥林嫂在捐完门槛之后的精神状态（可以通过祥林嫂肖像尤其是她的眼神展现她的精神状态）预计完成时间：5min特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）观看祥林嫂捐完门槛之后的影片节选，让学生学以致用，通过肖像描写描绘祥林嫂在捐完门槛之后的精神状态教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反