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文档简介

1.全面认识自我自我(包括个人的身体、衣物、房屋、家庭、财产等)、社会自我(得自他人的认可)、精神自我(包括个人的意识状态、特质、态度、气质)。而高中生则侧重于社会自我和精神自我全面认识自我途径：1)通过自我观察认识自己。要认识自己，我们必须要做一个有心和缺点。2)通过他人了解自己。大文豪苏轼写道：“不识庐山真面目，只缘身学生情况根据埃里克森的理论，处于青春期(12～18岁)的孩子本能冲动的高涨会带来问题，活动环节设计意图教师：同学们还知道上节课上的什么内容吗?学生：第一印象教师：今天呢也是老师跟同学们第一次见面，所以我想请同学们来讲下对老师的第一印象。1.通过上节课的回2.由上节课的内容，带入接下来教师的自带入“自我认识”这(2分钟)1.教师进行自我介绍老师：刚刚一些同学进行了自我介绍，下面我也准备一个自我介绍向同学们介绍下我自己。老师：同学们看到这个自我介绍，觉本环节主要让学生了解自己心中的“自己”。给予学生一个模式，使他们更容易将“心中的自己”表达出来。学生：都是“我是”开头老师：接下来，我希望每个同学们也用这样的句子来把自己介绍给老师老师：下面我邀请几个同学来向老师3.展示小学生的自我认识，让学生对比教师的自我认识，发现两者的相同4.对学生的自我认识做一个小调查。老师：下面请同学们请同学们再看自已的自我认识。你们的10条自我认识当中性格上描写超过5条的同学有多少?性格描述超过8条的同学有多外在信息描述(家庭、外貌等)让学生认识到每个人对自己的认识自我(包括个人的身体、衣物、房屋、人的认可)、精神自我(包括个人的到10个“我”,尽量多，可以为后面讨论自我认识对自己的影响的时候让学生有更多总结让学生了解为什么自我认识大家都有不同之处。通过詹姆斯的理论告诉学生自我认识是一个动态的过程，不仅是现在，以后也要持续不断的深描述描述他(她)1.四人小组之间相互描述。将你的本子交给右边的人，请他(她)用三句“你是……”来对你进行描述。思考：别人对你的描述中，哪些是跟你自己一样的?哪些是你没有发现的?老师：刚刚同学们已经对如何自我认以同样来对自己进行自我认识呢?员那里，同样进行描述。知道本子再2.请部分学生进行讲述别人对他的描述，再问他们被人对自己的描述和自己的描述有什么共同点，那些不同点。不同点的部分是不是我自己认可的?3.展示乔哈里窗老师：为什么别人对我们的一些认识自己知道自己不知道反馈自我暴露隐藏区未知区老师：我们每个人都有开放区、盲目也知道的认识。比如我们大家都是知知道的认识。未知区是尚待挖掘的黑区不断的拓展，减少隐藏区和盲目区自己，但是又要注意的是被人对我们的认识

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