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一年级数学上册《9加几》教学反思《9加几》教学反思强阿芳上周在教学《9加几》时发现：一年级的孩子天真无邪、童趣横溢，在课堂教学中，有时答非所问、脱口而出，让老师哭笑不得、束手无策。所以，在实际教学过程中，教师一定要有效地组织教学：从学生的生活经验出发，创设有趣的情境，激发学生求知的欲望，从而达到较好的教学效果。下面以我听到的一节《9加几》为例来谈一谈：案例（片段）师：你喜欢玩球吗？什么球？生：足球、篮球、乒乓球、羽毛球……师：（出示乒乓球，一行有5个，一行有4个）有几个？你怎么一下子就看出来有9个？生：4+5=9、10-1=9……师：（板书9、出示一口袋）猜里面有几个球？生：3、5、6、4……师：（出示口袋中的乒乓球，板书9+4=）等于几？你是怎样算出来的？小组讨论，交流：生1：我是一个一个数出来的。生2：我早就会了。生3：我是想9+1=10，4里面拿走了1还剩下3，合起来就是13。生4：我是把4分成3和1，9+1=10，10+3=13。……师板书第4位同学想的过程并说：这位同学说得真好，我们把这样的计算方法叫“凑十法”。提问：为什么把4分成1和3？再请几位同学用凑十的方法说计算方法。师：你能用小棒摆一摆9+5吗？想一想，怎样摆就是14根了呢？生：小组交流。师：板书想的过程。生：做“试一试”。选一道自己喜欢的说说看？师：观察我们今天做的这些加法题，看看有什么共同点？生1：都是9加几、都把一个数分成1和几……师：揭示课题。你还会出9加几的题目吗？生1：9+6生2：9+7……反思：新教材的特点之一就是从儿童的生活经验出发，激发儿童学习的积极性。为了更好得达到教学效果，我们有时需要根据教学对象的实施数学课程标准必须改变旧的教学模式，学生的学习方法也必须进行相应的改变。转变学生的学习方法，倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，是目前课堂教学的主流。在本课教学时，教师多次设计了自主探究、合作交流的模式，如认识9加4等于多少时，学生结合乒乓球进行小组交流可以怎样计算，从而得出多种结论。由于学生亲身参与到探究的过程中，所以印象特别深刻，积极性也特高。四、把被动变主动。在2002年8月22日进行的国际数学家大会上，很多数学教育家都表示：在数学教育中，教给学生进行逻辑思维的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果重要。在本课教学时，教师安排学生找出：9+4、9+5的规律，并再出几道题进行计算。之后引导学生发现算式与结论的关系，通过小组合作交流，不难发现答案个位上的数总比其中的一个加数少1这条规律。教师顺水推舟，提问：怎么会出现这样的情况呢？学生继续进行深入地研究。这样的设计受到了学生的欢迎，这样的教学由被动变成了主动。在教学苏教版实验教材

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