古代诗歌阅读-【中职专用】备战2024年春季高考（山东适用）

古代诗歌阅读

(四)古诗文阅读能阅读浅易的古代诗文。1.理解(1)理解常见文言实词在文中的含义。(2)理解常见文言虚词(何、之、为、而、则、以、其、于、乎、乃、者、也)在文中的意义和用法。(3)理解基本篇目中出现的通假字的含义。(4)理解文言文的词类活用现象。(5)理解文言特殊句式(判断句、被动句、省略句、倒装句。2.分析综合(1)理解句子在文中的含义，并能翻译成现代汉语。(2)分析概括文章表达的思想内容。3.鉴赏评价(1)鉴赏文章中的形象、语言、表现手法。(2)评价文章的思想感情和作者的观点、态度。考纲要求【20年】A.首句点出友人去处，“接”字点明两地江河相连，给人以比邻相近之感。B.因为能够与友人一起观山间云雨，赏空中明月，所以诗人心中没有离愁别绪。C.末句“明月何曾是两乡”尽显情之恳切，与“千里共蝉娟”有异曲同工之妙。D.全诗通过丰富的想象，化“远”为“近”,表达人分两地、情同一心的深情厚谊。

【21年】A.词人虽为“老夫”,但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心态与活力。B.“醉后少年狂”与苏轼的“老夫聊发少年狂”意趣相同，表现词人的乐观旷达。C.这首词紧扣“送春”“留春”,景中寓情，情景交融，构思新巧，一气呵成。D.语言质朴自然，明白晓畅，没有矫揉造作之态，流露出词人的率真性情。【22年】A.前两句先写将士善于戎装打扮，再写日常军事训练，表现他们英姿飒爽的精神风貌。

B.后两句着重描写征人成守的西北边疆的壮美景象：歌声飘荡，鸿雁北飞，群马嘶鸣。

c.末句中的“绿”字描绘出原野由枯转荣的变化，暗示又一个春天不知不觉的到来了。D.全诗风格雄浑，感情奔放，表现了将士们征成生活的艰辛和思乡盼归的悲凉情绪。

考情回顾考点总结

能阅读浅易的古代诗文。(1)鉴赏文章中的形象、语言、表现手法。(2)评价文章的思想感情和作者的观点、态度。1.写什么：形象(意象、景象、人物)、内容2.怎么写：手法、语言风格、炼字等3.为什么写：情感、观点、态度4.联系教材所学比较鉴赏10.对下面这首诗的赏析，不正确的是送柴侍御

(唐)王昌龄沅水通波接武冈,送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。注：①武冈：地名。A.首句点出友人去处，“接”字点明两地江河相连，给人以比邻相近之感。B.因为能够与友人一起观山间云雨，赏空中明月，所以诗人心中没有离愁别绪。C.末句“明月何曾是两乡”尽显情之恳切，与“千里共蝉娟”有异曲同工之妙。D.全诗通过丰富的想象，化“远”为“近”,表达人分两地、情同一心的深情厚谊。20年真题再现沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？一、读懂诗歌一：看标题抓住五个切入点二：看作者、注释，知人论世三：找诗眼，把握“情感关键词”四：看（典型）意象五：借助选项一：看标题，抓题眼标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体①揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②交代的写作缘由或目的；③暗含的情感或奠定的作品感情基调；④表明的诗歌题材；20年《送柴侍御》18年《颜神山中见桔》15年《送李副史赴碛西官军》二：看作者、注释，知人论世

要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。在“知人论世”时要注意：1．诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。2．境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。二：看作者、注释，知人论世切入点三：找诗眼，把握“情感关键词”

中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键词，主要抓以下关键词：类型阐释示例显性词语可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调“怨、恨、悲、愁、愤、忧、凄、喜、乐、悔、思、怜、泪、闲、怅、怆、孤、独、寂寞”独行穿落叶，闲坐数流萤。(“独”“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独、无聊之感)隐性词语(1)描摹景、物、事、人等要素的词语，他们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感)(2)表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语；雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改(“犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来)请找出后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达的情感。闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

三：找诗眼，把握“情感关键词”1．显性词语：悔表达情感：少妇让夫君长年征战的悔

2．隐性词语：忽表达情感：将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化，传达得淋漓尽致。“意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。切入点四：看（典型）意象阅读下面这首诗，根据提示回答问题。山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。1．抓意象：柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲

2．定情感：表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之情。切入点四：看（典型）意象

风流子

【五代】孙光宪茅舍槿篱溪曲，鸡犬自南自北。菰叶长，水葓开，门外春波涨绿。听织，声促，轧轧鸣梭穿屋。【注】①多年生草本植物，又称“茭白”。②一年生草本植物。A.词人抓住具有代表性的乡村景物，描绘了一幅优美的水乡风俗画。B.语言朴实，不事雕琢，但又情趣盎然，生活气息浓郁。C.“茅舍”“茄叶”“水萍”“鸣梭”是静态描写，突出了乡村的安宁。D.词的笔调清新，意象生动，给人一种真切自然之感。⑴槿（jǐn）篱：密植槿树作为篱笆。槿，落叶灌木。溪曲：小溪弯曲处。⑵听织：听织布声。⑶促：急促。⑷轧轧：yàyà象声词。19年真题再现本诗描写了田园、村舍的风光，生活气息很浓。词中描绘的是一幅安详的水乡农家图。开头的两句是第一个层次。村民居住的茅舍坐落在一条潺潺流水的清溪的弯曲处，周围栽着槿树，形成了严密的屏障。鸡犬之声，时断时续，从茅舍的南边和北边传来。作者用槿篱溪曲，装点了茅舍的优美环境。并捕捉了当时农村的特征——鸡犬之声，有着和平生活的气氛。“菰叶长，水葓开，门外春波涨绿”三句，是第二个层次，描绘了茅舍周围使人留恋的景色。这三句构成了绚丽多彩的景象：水边的茭白叶子，长得又嫩又大；水葓花争媚斗艳，满溪盛开；池塘里碧波荡漾，春意盎然。其中“涨”字用得极妙，它表明刚下过一场雨，积蓄了满满荡荡的一池春水。“听织，声促，轧轧鸣梭穿屋”，这三句是最后一个层次，也是作者比较用心的构思。茅舍之外，尽管看不见那忙于织布的农家妇女的形象，可是“轧轧鸣梭”急促的织布声，却从房屋里传到了外边。“声促”的“促”字，用得恰到好处，它说明了织布的妇女，在辛勤地紧张地劳动着。整首词严谨完整，质朴自然，色彩鲜明。真切地展现了一幅有声有色的美丽农村图画。三、借助选择题巧解通过对以上“五个切入点”的学习，难免还存在一些阅读障碍，这时，可借助选择题的选项，再进行巧读，这是因为选择题的选项：(1)有对诗歌内容的解读；(2)信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析；(3)只有一个错误选项，并且错误也只是细节上的设误。故本步骤的做法是：读选项，通诗意，标敏感词。重点设误方式：（学会分辨文本分析术语和套话间的区别）

一、手法（术语）

二、概括（情感/原因，形象，风格）

三、翻译

拓展：诗家语1.结构章法2.知语序3.明跳跃4.懂生活5.晓含蓄古体诗：以自然段为层或根据理解自行分层近体诗：一般讲究“起承转合”绝句：前两句写景，后两句抒情（第四句最重要）律诗：前四句写景（次），后四句抒情（主）词：上片（次）：首句渲染气氛，主句写景，结句过渡下片（主）：抒情，尾句直抒胸臆。结构章法知语序

古代诗歌由于声律、表意等方面的需要，常会打乱语序。故国神游，多情应笑我，早生华发。－－苏轼《念奴娇》神游故国，应笑我多情，早生华发。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

――崔颢《黄鹤楼》晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。晴空下一马平川,汉阳的树木历历在目,还能望到芳草萋萋的鹦鹉洲明跳跃古代诗歌因为字数限制，常常出现句意省略、场景跳跃等，富有韵味。越中览古李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。浏览越国古城遗址，只看到鹧鸪乱飞，想象越王战胜、战士归来、宫女如花等场景懂生活古代诗歌创作源于生活，高于生活，故具备一定的古代、现代的生活知识，有助于我们理解诗歌内容。且基本的生活逻辑是古今通用的，很多时候用现代的生活逻辑去解读往往能化解难题。如：春季在气候上是大地复苏、春寒料峭、乍暧还寒、和风细雨等，植物是桃花红、李花白、柳丝绿、草萋萋等，动物有莺啼燕啭、蜂飞蝶舞等，习俗有寒食清明、踏青游春等；夏季在气候上骄阳似火、酷暑难耐、暴风骤雨等，植物是梅子黄、荷花红、麦花白、稻花香、绿树成阴等，动物有蛙叫蝉鸣等；秋季在气候上是秋风玉露、秋色宜人、云淡风清等，动物有蟹肥蝉嘶、大雁南飞等，植物有丹桂飘香、枫林如火、黄叶翻飞、橙黄橘绿、芦花飘扬、秋菊傲霜等；冬季在气候上是朔风劲吹、玉树琼枝、冰天雪地、天寒地冻等，植物有寒梅怒放等。

山中王维荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。懂生活

这首诗写了什么季节的景色？请结合诗句具体分析。

初冬季节

荆溪的溪水清浅，泛白的石头露出水面，天气寒冷，但山林间仍点缀着稀疏的红叶，表明天气是初冬时节。二、表达技巧、语言风格、情感诗歌的表达技巧、艺术手法抒情记叙议论描写直抒胸臆间接抒情（1）景情角度：借景抒情、触景生情、以景衬情、寓情于景；乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情。（2）物情关系：借物抒怀、托物言志（3）事情关系：借古讽（伤）今、怀古伤今、用典抒情、即事抒怀、正面描写侧面描写人物描写手法景物描写手法（1）描写顺序：远近、高低、时间空间变化（2）色彩运用：明暗对比，绘形绘色（3）动静（视听）结合、虚实结合、点面结合、正侧结合（4）衬托渲染（5）白描、工笔（细节）（6）修辞：比喻、夸张、拟人、对比等（7）感官角度：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉比喻、拟人、借代、夸张、双关（谐音）、反问、反复、顶真、反语、通感、排比、叠字（词）先写景后抒情、先记事后抒怀、先抑后扬、欲扬先抑、卒章显志、开门见山、以景结情、伏笔铺垫、以小见大、曲笔入题象征、想象、联想、曲笔（从对方如笔，展开想象）、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典、

表达方式表现手法修辞方法结构技巧诗歌常见情感类型(课前识记)思想情感总结1：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨思想情感总结2：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等。古代诗歌常见语言风格风格特点清新自然一般以新颖轻巧的构思、生动活泼的语言，描摹大自然的清幽秀美，抒写轻快、隽永的情思。诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着诗人的喜悦之情。如杨万里的《小池》:“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”平淡质朴选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但平淡中蕴含着深意。如陶潜的《饮酒》(其五):“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”含蓄隽永不直接表露情思，而是将其藏在形象中，或引而不发，或欲说还休，让读者自己思索、体味。如李商隐的《锦瑟》。绚丽飘逸色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，具有绚丽飘逸之美。如李白的《望庐山瀑布》。雄奇衰放情感激荡，格调昂扬：想象奇特，夸张出格：意境高远，气势雄伟；境界缥缈，极目无垠。如李白的《将进酒》苏轼的《江城子·密州出猎》婉约细腻这种风格往往体现出“曲、柔、细”的特点，即曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)。沉郁顿挫“沉郁”表现为情感上的深沉蕴藉，“顿挫”表现为语势上的停顿转折。即用层层递进的顿挫笔法，将内心的沉郁之情深刻地表达出来。如杜甫的《登高》。悲慨凄怆慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤。如陈子昂的《登幽州台歌》。幽默讽刺此在诗词中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调。如章碣的《焚书坑》:“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”工整典雅即诗句对仗工整，具有古典语言的韵味与雅致，用典精当。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。21年真题再现

菩萨蛮[宋]张元斡三月晦，送春有集，坐中偶书春来春去催人老，老夫争肯输年少。醉后少年狂，白髭殊未妨。插花还起舞，管领风光处。把酒共留春，莫教花笑人。A.词人虽为“老夫”,但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心态与活力。B.