学生缺乏学习积极性表现在哪些方面

学生缺乏学习积极性表现在哪些方面？1、没有预习、复习的习惯。这部分学生觉得多数都知道预习、复习的重要性，就是管不住自己。还有的学生就是坚持几天可以，不能长时间的坚持，也就是缺乏一定的意志。2、学习很被动，常常被老师与家长牵着鼻子走。老师布置作业，他们就完成什么，课余的时间就算再无聊也不会主动的看看书籍。家长安排的补习班、兴趣班，他们也都是完成任务一样的参加，没有想过自己对什么感兴趣，什么需要加强，不会主动的要求参加各类补习班等。3、课堂上很少主动的举手，板演。有时即使是自己能回答的问题，也不会举手，除非老师点到自己。板演也是这样。4、作业完成不及时质量不高或有抄袭行为。作业在他们心目中是种负担，作业完成不及时，很拖拉，个别严重的需要教师催促才完成作业。不少的学生即使完成了，也属于应付的，字迹相当的潦草。更有甚者，作业就把别人的作业拿来一抄了事。曾有学生花钱请其他的学生写作业的。二、学生不学习或学习不积极的原因有哪些？1、基础太差，根本就听不懂。在我校的初一新生中有一些学生的数学，大约只有小学二年级的水平。连基本的运算都成问题，当然他们的智力是没有问题。这样的学生如何能学习初中的知识，上课对他们来说，就是“听天书”。2、教师的教学方法呆板。现在的学生喜欢有激情的教师。但教师的老龄化很严重，要老教师改变自己的教学风格，那是一件很难的事。“满堂灌”、“一言堂”的授课模式，肯定调动不了学生的兴趣。三、能够自主学习的孩子与不学习或者学习不积极的孩子有何不同？1、在课堂的表现不一样。主动学习的学生上课时会时刻关注教师的提问、讲话等。会主动的举手发言，甚至争着上来板演。学习不积极的学生，上课会发呆，没有主动举手等行为。2、课外的活动不一样。主动学习的学生课余会主动看一些有益的书籍，而学习不积极的学生一般课余以上网、看电视为主。四、学习积极性颇高的孩子的原因有哪些？1、家长懂得一定的教育孩子的方法。一般一个优秀孩子的后面必然有优秀的家长。我发现很多的教师子女的学习习惯很好，积极性很高。这与教师本身懂得一定的心理学、教育学知识是有一定的关系的。2、教师的正面肯定。失败不是成功之母，成功才是成功之母。学生只有在反复的成功体验后才更有学习的积极性。我们看到小学一年级的学生，哪个不是兴高采烈的去上课。为什么到了初中、高中很多的学生就不愿意上课了，有的甚至是父母打骂都愿意来了。我想主要是他们在学校得不到正面的肯定，只有挫折感。没有表扬，只有批评。而学习积极性颇高的学生普遍都能得到教师的正面肯定、表扬、奖励，这样他们的劲头会越来越足，学习也就越来越积极。五、学习不积极的孩子能否帮助他们提高？应该是可以帮助他们提高的。即使我们教师认为的“差生”，一般并不是智力的问题，主要是受非智力因素的影响。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。作为教师应该都从非智力因素着手，提高学生的学习积极性。六、哪些名家转化学生困生很有招数？通常使用什么招？在转差方面我最欣赏的是洋思中学的“四清”。学生为什么越来越差，就是今天一点没有弄懂，明天一点没有弄清楚。这样日积月累，很多的学生就沦为学困生了。1．“堂堂清”：每个学生在课堂上通过自己看书，练习；通过同学的帮助、讨论、更正并弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练形成能力，尽量不把问题留到课后，从而达到了学习的目标。2．“日日清”：就是指“今日事今日毕”，做错了作业要让学生及时更正，做到真正弄懂，不留后遗症，不拖欠。3．“周周清”：就是实行周五验收制度。自查自纠，利用周末普查本周所学知识点,及该会运用的例题、习题（提示：不是周周考，仅仅搞成死记硬背）；“清”不了的问题，由任课教师帮助解决。4．“月月清”：指月月检查学习质量，查漏补缺，力求处处过关，并及时总结表扬学生。七、提高学生学习积极性有哪些策略？1、调动学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”这是我们每位教师都知道的，但我们在调动学生的兴趣上做了多少呢？课堂内容的设置要贴近生活一些，以我带的数学而言，给学生的感觉很枯燥、很复杂。应该多用数学知识解决实际问题，让学生觉得数学不是那么高不可攀，是有用的。另外让学生欣赏美丽的图案，感受数学之美。让学生体会之间经过深思，瞬间得到灵感，解决难题的畅快。2、分层要求，使所有的学生都有成功感。如果以一个标准，60分及格，80分属于优秀。很多的学生到了初中就一张奖状都没有得到过，他们肯定不会有学习的积极性。如果应该让学生跟自己比，他们比以前有进步就应该表扬，哪怕是在别人眼中微不足道的：有20分上升到30分。3、通过伟人的故事来激励学生。单纯的说教学生不仅不会接受，说的多了学生相反会很反感。通过伟人成才的故事，潜移默化的可以教育学生，学生会从中悟出一些道理的。我曾给学生讲过《霍金的故事》。科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。谁知，20多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。这究竟是什么原因呢？原来，随着年龄渐长，小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣起来，他经常把东西拆散以追根究底，但在把它们恢复组装回去时，他却束手无策，不过，他的父母并没有因此而责罚他，他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。在十三四岁时，霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣