部编人教版六年级语文上册《口语交际：意见不同怎么办》

最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带到了学校。大家对此有什么意见呢？导入话题学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联系。生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有分歧。当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。口语交际：意见不同怎么办生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。比如，遇到下面的情况该怎么办呢？学习协商爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？对这个事例，大家的意见有什么分歧？“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不坚定。这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由是什么？相关方：普通市民消防队员环卫工人鞭炮厂工人……选择下面一种角色进行扮演，站在该角色的立场谈一谈你的观点和理由。相关方：普通市民消防队员环卫工人鞭炮厂工人……有理有据春节如果不燃放烟花爆竹，就太没年味了！我们小朋友也少了很多乐趣。大家的身份不同，关于该不该燃放烟花爆竹的观点也不同。该怎么协商呢？我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛，但是鞭炮也带来了很多安全问题，如引发火灾、伤人，同时还对环境造成了污染。权衡利弊，在城市里还是不宜燃放烟花爆竹。你说得很有道理，可以开展其他民俗活动来增强春节的喜庆气氛，也可以购买电子鞭炮。小结：意见不同时，要换位思考，积极沟通。讨论问题时，态度要平和，以理服人。活动提示请看书上两个事例，每个小组选择其中一则事例讨论。由组长主持，组员分别选择一个角色，从这个角色的立场出发阐述对这个问题的看法。讨论时，做到态度平和、换位思考，以理服人。倾听时，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。练习协商小组展示，全班评议。评价标准说：尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。听：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。现在，我们要现场录制一个名叫“有事好商量”的节目。老师是主持人，我们邀请了一些嘉宾，将就大家关注的热点话题进行讨论。讨论协商准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。邀请学生上前表演，可小组推荐，也可毛遂自荐。分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”“鞭炮厂工人”等。主持人：现场嘉宾对燃放烟花这件事有什么不同意见？普通市民：春节燃放烟花，热闹喜庆。消防队员：燃放不当，容易引起火灾，威胁人民群众的生命财产安全，也增加了消防工作压力。引发讨论环卫工人：给清扫工作带来很大压力。鞭炮厂工人：多生产烟花，大家的收入才能增加。眼科医生：因为春节燃放烟花爆竹，儿童眼部致伤的比例是平常的两倍以上，炸伤眼睛将会给伤者带来很大的伤害。主持人：听了各方的观点，现在你们对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”怎么看？市民：听了消防队员、环卫工人以及眼科医生的观点之后，换位思考，觉得禁放有一定道理。鞭炮厂工人：如果完全禁止燃放烟花爆竹，我们就失业了。引导协商主持人：请各方代表想一想，有没有两全其美的解决方案？春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口密集程度较低的郊区燃放；父母要陪同孩子一起燃放；厂家要开发一些污染小的产品等。针对事例二，组内成员根据自己的观点进行反思和调整，对“要路还是要树”再次讨论协商，求同存异，达成共识。小组汇报。讨论协商示例：砍掉大树，拓宽了马路，行车又快又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展。但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽的环境，还会破坏城市的生态。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要保护好环境。小结：生活中的许多事情，不是一加一等于二那么简单。当意见不同时，我们不仅要准确表达自己的观点，认真倾听他人的观点，不歪曲，不断章取义，还要做到态度平和，不冲动，要懂得换位思考，通过友好协商，最后达成共识。口语交际：意见不同怎么办听：准确把握对方观点说：尊重不同意见换位思考态度平和以理服人板书设计

赠送以下课件猜一猜：方形小洞，开在屋顶。你知道这是什么吗？天窗今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？第一课时第二课时3天窗

茅盾（1896—1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作：小说《子夜》《春蚕》等。第一课时

wèi

jiè朗读课文扫清障碍慰藉bǔ

bǔ卜落卜落跳我会认藉天窗是孩子们唯一的慰藉。多音字jiè聚会后的餐厅一片狼藉。jí滩蝠霸鹰烁wèijièbǔtānshuòfúbàyīng蝙biān我会写帐zhàng卜慰藉锐ruì左右结构上下结构慰滩烁霸蝙锐藉帐鹰半包围结构蝠卜独体结构识字方法加一加：虫+扁=蝙

虫+畐=蝠字谜识字：

长长的围巾帐鹰里面是两个“⺅”组词：雄鹰老鹰造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。yῑng重难点字书写指导藉jiè巧记：心花怒放（慰藉）。部首是“艹”识字游戏打开天窗慰藉河滩锐利霸气卜落闪烁蝙蝠帐子锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。打开天窗，孩子们的想象锐利起来。词语解释奇幻：指奇异而虚幻，不真实的。本课指云彩形状和颜色都十分奇异。天色渐亮,那绚丽的底色转为金色,更是一种奇幻的意境。两次第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。整体感知选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？快来读一读吧！第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！开在屋顶观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？方方正正的能透进光线能看星星课文围绕天窗，先写了天窗的

，说明了天窗是孩子们唯一的

。接着写了孩子们

的和

的，最后写了应该感谢

。默读课文，整理思路：来历和作用慰藉想到发明天窗的大人看到为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看。课堂演练一、看拼音，写词语。ruìlìshǎnshuò（）（）（）（）èbà（）慰藉河滩闪烁恶霸锐利biānfú（）蝙蝠wèi

jiè

hé

tān二、按意思写词语。1.感觉灵敏。（）2.奇异而虚幻。（）3.用武力或其他手段彻底清除。（）锐利奇幻扫荡三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的？方方正正开在屋顶透过光亮

上节课，我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧！第二课时默读课文，说一说:天窗在哪儿，为什么要开天窗？（课后第1题）互动课堂于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。木板窗地洞关窗后本体比喻词喻体比喻

比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

好处是使事物形象，生动，突出特点。比喻仿写一句描写海的比喻句。

风平浪静时，大海像一面波光粼粼的镜子。请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？因为

，

，所以

。风雨天或者冬天，木板窗会关起来屋里就没有了光线，黑得像地洞一样

要开天窗课文中用了一个短语来形容天窗——“唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗是“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。（课后第2题）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。只有一个，独一无二的安慰你在什么时候最需要安慰呢？考试没考好感到难过、被别人误解感到委屈……1.夏天阵雨来了时2.晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。不许在雨中玩耍屋里像地洞需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！形容物件连续着地的碎响。眼睛看头脑想丰富想象，体现喜爱雨脚在那里卜落卜落跳带子似的闪电一瞥风雨雷电想象锐利“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）扫荡：彻底清除。通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）+电（划破夜空……）风雨雷电的威力很大。露天=雨+闪电加入想象卜落卜落

哗啦哗啦叮咚叮咚呼哧呼哧滴答滴答呼噜呼噜词语积累（ABAB结构的拟声词）

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！不情愿被逼上床休息忘不了外面的世界需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……眼睛看头脑想丰富想象，体现喜爱一粒星一朵云无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩美丽神奇一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。无有虚实雨脚无有虚实雨、风、雷，电猛厉扫荡闪电……一粒星无数星一朵云无数云彩一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰词语积累（形容词）可爱的星奇幻的云彩霸气十足的猫头鹰晴朗的天空美丽的夜色快乐的童年这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。提示：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。

行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。关键句体现喜爱看想天窗天窗是孩子的慰藉一粒星一朵云一条黑影（仔细观察）（合理想象）雨脚闪电星云无穷无尽……结构梳理课文以

为线索，通过孩子们

，

，表达了

这一主题思想。主题概括天窗看到的天窗是孩子们唯一的慰藉想到的拓展延伸《风景谈》片段阅读

于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的