北师大版小学语文第1册教案

北师大版《小学语文第一册》教材分析

一、教材的体例

1、主体单元的设置

本教材采用主题单元形式编写。

⑴连同入学教育，本册共设置18个主体单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养

形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确

的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知

识的“线”。

⑵每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学

习情境的作用，不是文学意义的“主题”，没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单

元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借''题"发挥。

⑶单元里的内容没有“导一扶一放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要

自行组织、安排、调换单元内的各项活动。

⑷每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。“语文天地”重的是联系，是学生学习

语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。

第一、第十二单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单

元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文在后面。

2、丁丁和冬冬两个人物

设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通

过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师

的“教本”。这两个人物将伴随着学生一起成长。

3、"金钥匙”系列

“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学

习”的人。金钥匙安排在每个单元最后。教师可以根据教学需要，将其穿插在教学中。还

可以根据自己和学生的心得予以补充。

自检：自审能力是重要的学习能力。“自检”帮助学生在学习中反思、调适。本学期

的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。

培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当成

知识点。

4、其他

⑴课本中只对易错难写的字给以辅导。

⑷课题下加横线的要求背诵；古诗要求背诵。蓝色打开的书表示自读；红色打开的书

表示必须在课堂上读的材料。

⑸凡是加三角的项目可选做。没加三角的也可以根据学生的实际情况补充、削减、更

改内容。

二、本册教学目标和教学方法的具体分析

］、关于汉语拼音教学

《课标》的精神是淡化拼音。教材的改革尝试：①先学100个左右的汉子，再学拼

音。②以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。③注重过程，层层递进，滚动前进，螺

旋上升：其一，一年级上册——认字母，拼音节，读生字。下册——抄写字母和音节。二

年级上册——粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要。下册——大写字母，音序，

汉字输入。其二，本册内部1-4单元渗透，整体认读9单元后渗透。④主体课文不注音，

以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。

从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学内容，务必使

全体学生学会拼读。根据本地情况，要重点纠正某些声母韵母的发音。

汉语拼音的评价：原则上不单独进行总结性评价，而与识字结合起来，考察学生能不

能看拼音识字。要注意形成性评价。学生学前教育差异大，要及时帮助差生学会拼音。

2、关于识字教学

1）第一册教材实行认写分流。

充分利用儿童听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，以听领

先，读、背课文，然后逐步缩小语境（词、语、短句），最后抽出单个汉字认识，然后再

放回到课文中去认读（指读）。这种方法与“分散识字”的方法基本相同，简单概括为

“听读识字”。

2）指读

指读有利于与使儿童集中注意力，有利于帮助他们把字音与字形对应起来，是一种行

之有效的识字方法。认读课文后朗读时，应当不用手指。

3）开发语文课程资源，与大语文接轨。

教材有意识的引导学生通过电视、广告、报纸、说明书等途径认字（见第12单

元）。

4）使学生掌握一点识字的方法。

①“听读识字”：在课堂上表现为老师读，认字。在课外自己认字，则应当通过

“问”，听别人读出字音，认字，见61页金钥匙。

②看图识字：第一册选取的“图”，是那些能显示汉字的字形和字义的象形字和会意

字，数量较小。

③看拼音识字：学生从第九单元开始借助拼音识字。

教材渗透一点形声字、会意字的学习，只作渗透，不提要求。

5）注重识字过程。①渗透性识字。《查字表》中的字，自然“渗透”，不做要求。（如

“上学了”的十个字）②要求学生会认的字，都是最常用的，课文中复现率很高。教师不

必要求学生当堂“学会”，步步落实。

6）简化头绪，提高学生认字和写字的质量。

①字理识字以及部首识字、部件识字、母体字识字等方法，抓住汉字特点教学，是一

种智慧学习。儿童是整体认知事物，听读的方法识字效率最高，没有必要拆解字形讲解。

及至识字量大了，汉字的规律自己就显现出来的时候进行字理教学，就水到渠成了。故而

这一册只有很少的这方面的内容，不能做考试题。

②写字应着眼于笔画笔顺以及掌握字的基本结构。偏旁变形等，是书法问题，学生可

以描红，但不可能全掌握。不应把“写对”与“写好”同等要求。对低年级儿童来说，

“写好”的主要办法是：描红，通过实践模仿体会；在探索比较中“初步感受汉字的形体

美”。将很多规则，自上而下地灌输不是好办法。

③部首名称、笔画名称、笔顺等，是约定俗成的东西，不应当当作严密的科学知识体

系要求学生掌握。打好基础重要，原则是“严而不死”。

7）识字教学的评价。①识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。本学期至少认

字350个，写160个。应有措施鼓励学生在不增加负担的基础上，多识字，多写字。②由

于学前教育存在着差异，入学后的发展存在差异，检测识字成绩可以分批进行，无论在那

个学段，只要达到上述要求即为通过。一次检测不合要求，可以测第二次，第三次，直到

合格为止。检测成绩不依据通过的先后顺序判断。③“写对”在本学期主要是养成良好的写

字习惯。掌握基本笔画笔顺及汉字结构，随平时教学进度检查，及时纠正写字姿势、笔画

笔顺的问题。

3、关于阅读教学

⑴编写者的想法：①扩大阅读量。②强调整体感知课文，特别注重情感的介入——感

知、感受、感悟。③注意阅读习惯的培养。④把阅读教学的过程看作是个性化学习的过

程。

⑵阅读教学的方法：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们

想象。课文后面通常有一道思考题，既致力于整体感知课文内容，又注意向课外延伸。

⑶阅读教学的评价。①阅读教学应特别重视过程性评价。应通过朗读、统计课外阅读

时间和读物的方法，从情感、态度、价值观方面评价学生。②阅读能力应有水平评价，即

总结性评价。评价内容应适合语文的特点，适合考察对象，应考查学生整体感知文章的水

平。选文的篇幅和深度应略低于课文。③考察朗读，应以《标准》为标准，即“用普通话

正确、流利、有感情地朗读课文

4、关于口语交际

《课标》对口语交际能力的培养予以特别关注。口语交际能力核心在于“交际”，脱

离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。

第一册教材培养口语交际能力的主要途径是：在语文实践过程中引导学生学会尊重对

话者，能迅速、准确、全面地判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰

当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的意见。“交际”的对象，

从同学、家长、老师，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，最后融于社会。本册主要是鼓励

学生大胆说，敢于发表自己的见解。

5、综合活动

教材设计了不少综合活动，体现语文素养是整体形成和提高的。

⑴全套教材、全本教材是一个循环上升的整体，要把每个主体单元当作一个整体来设

计教学环节、教学方法和教学方式。不把主体课文和语文天地的内容割裂开来，不以主体

课文为核心使语文天地的内容处于从属地位，不简单地使每个主题单元为“识字”、”写

字”和“口语交际”等课型。

⑵课堂教学。主体课文的学习、语文天地的每一项活动，其实都是综合活动，都应从

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观全面推进学生语文素养的形成和发展。①综

合设计每个单元的全部内容，先做什么，后做什么，要从儿童学习的意愿和能力出发做统

一的安排。②活动应当目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑。③正视学生之间的差

异，允许学生有差异地发展，形成综合活动中分工合作的活泼局面。

有的活动综合性特别强，甚至外延到课外，延伸到其他课程，需要与相关科目的教师

以及家长酉己合。

⑷综合活动的评价。教师评价学生要看学生是否积极参与，可以设三星级一一参与

了，一颗星；积极参与，两颗星；能主动、积极、有创造地参与，三颗星。态度差的，即

使能力较强也暂不做评价。

一年级上册学习目标

1、通过阅读课文和开展各种学习活动，学生在语文学习能力、学习策略及情感、态度、

价值观方面得到全面发展。

2、识字量上不封顶，允许学生识字量有差异。认字表中的386个字作为下限统一会认。

学习6个最常见的偏旁（部首）。

3、写字136个（下限）。

4、学习汉语拼音，能看拼音读出字音。

5、阅读43篇诗文（下限），背诵14篇（下限）。能掌握课文的基本内容，感受诗歌的

音韵美。

6、用普通话，积极地、有创造性地完成教材规定的口语交际，初步形成合作、探究的意

识。

7、量习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。

8、基本掌握完成上述学习任务所必需的学习方法，初步养成书写、阅读、收集图片资料

等好习惯o

9、初步培家科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力、创造力。

学前教育

上学了

教学目标：

1、认识生字10个。

2、认识同学，能简单介绍自己；培养师生、同学见面问好的习惯。

3、能有序地使用学习用具（课本、笔、卡片等）。

教学重点：细心呵护孩子学习语文的兴趣、好奇心、积极性，指导孩子在生活中识字，在

生活中学习口语交际。

教学难点：让孩子在观察与活动中感受上学的快乐，感受语文学习的快乐，渗透性识字。

教学准备：图、投影仪、录音机、磁带《上学歌》。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，从今天起，你们就正式成为一名小学生了，你们高兴吗？

2、让我们一起唱首歌好吗？跟录音齐唱《上学歌》。

二、讨论学习

1、你们喜欢学校吗？为什么？

2、讨论（出示投影）：

3、看第一幅图，说说图上都有谁？在干什么？

1）在校门口，谁在干什么？

2）校园里有什么？小朋友在做什么？

3）教室里，谁在做什么？

4）看了这幅图，你想说什么？（小学生在学校里可以做那些事？你听说学校里还可以做

哪些事？）

三、情景练习

1、那么，图上的老师和小朋友分别说了什么？读一读你认识的字。

渗透性识字：（看第一幅图认读一一）丁丁冬冬

一年级一班

2、鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

3、模拟练习（口语交际）

（1）情境一：师生交流（上学路上）

老师：清早，我在上学路上遇见了王小明同学……

王小明（起立、鞠躬）：老师早！

老师：王小明同学，你早！

（2）情境二：生生交流（自我介绍）结合第1页的填空简单介绍自己，并互相评价

（完整、清楚）

A与同桌进行自我介绍，说明自己的姓名和所在的班级及其他情况。

B、学生在小组内班内互相介绍，并相互评价（态度要大方，声音要适度）

C、游戏：找朋友。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》。

（3）情境三：自由交流

A、以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物，可以有老师、家长、同

学，自由练习对话。

B、小组表演。

3、结合自己谈谈成为小学生以来上学的感受。

4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。

第二课时

一、导入新课

谁还记得上节课我们学了哪些内容？

二、看图识字，了解、爱护语文书。

1、展示语文书封面，板书：语文。

2、介绍语文书。

读《写给小朋友的话》，问：你想说什么？

看看目录有什么用？介绍目录。指导通过目录很快地查到想找的一课。

怎样找第4课？比一比谁找得又对又快。（找找第16课、第67页、写字表、查字

表）

3、指导在封面上写上自己的姓名。

复习：年、班。

写上自己的学校、班级、姓名。

3、谁来说说你打算怎样爱护课本？

（1）轻翻轻放（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱扔课本

4、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

三参观校园，渗透性识字。

1、指读标识牌，简单介绍各个教室。

自由认读学校的全名、班级以及科任教室的标识牌，复习：年级、班

2、认识我们的班级名称。

一、认读生字词语与拓展。

1、开火车认读生字、词语。

2、遇到我们不认识的字怎么办？动脑筋想办法识字。

二、老师和同学们一起唱《上学歌》。

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：”早，早，早，你为什么背上小书包？"我去上

学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”

作业要求：1、向爸爸、妈妈介绍自己认识的新朋友。2、鼓励每天坚持见到老师、同学

主动打招呼；主动向爸爸妈妈汇报每天的学习情况。

板书设计：入学教育

挂图

1字与画

字与画

教学目标：

1、通过看图学习象形字，感知汉字表意的特点。

2、认识8个汉字，渗透性识字。

3、能较清楚地指出字与画的相似之处，能用“水、石、火、山、人”口头组词。

教学重点：学认8个汉字，知道字与画的关系，能用“水、石、火、山、人”口头组词。

教学难点：感知汉字表意的特点。

教具准备：图卡、字卡

教学过程：

第一课时

一、故事导入。

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄

妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座

山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山

的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图

知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的

样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然

找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在

的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

二、比较字与图，找关系。

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合

作。

三、看图猜字练习。

过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请

大家看图猜字。

1、出示钗图卡：__金.用仁

2.学生猜字。

3.猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“土”。

1、出示图卡：

3.读字。

4.学生讨论对比图与字的想象之处。

5、课中休息---找朋友。

8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

三、学认图标，口头组词。

1、出示小话筒，讲要求，教儿歌。

小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

2.练习口头组词。

发“一字开花”卡，学生练习组词。

请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花

瓣，比比谁的花瓣多。

板书设计：

日±

第二课时

—常趣热杳

1.3出语文书放在指定位置。

2.强调坐姿及回答问题注意事项。

二、导课

1.复习上节课所学的字。

2.谈话：上节课同学们都说了，认字对我们学习其它课程的帮助很大，认的字多了就能自

己读书看报了，这节课我们还要认识几个字，看谁学得快、记得准。

三、课中活动

（一）、结合图片认识9个字（人、口、目、禾、竹、马、鸟、鱼）。

I、认字步骤：

⑴师出示图片，在旁边写对应的字。

⑵请不认识的学生对照图片猜一猜可能念什么？

⑶指名领读单字。

⑷师在图片下面写出这个字最早的形式，让学生对照图片观察，得出结论：这个字与图片

非常像。

⑸师告诉学生，我们现在所学的字，都是为了方便书写一步一步演变而来的。

⑹师领读字音，也可带读音节。

2.注意：

⑴教学“人、口、目”时，可看一看，摸一摸。

⑵教学“木、禾、竹”时，可让学生描一描、画一画。

⑶教学“马、鸟、鱼”时，先让学生观察比最早的字复杂还是简单，它是经过很长时间的

演变得来的。

㈡、脱离图画读字。

1.师拿生字卡让学生齐答。

2.师拿生字卡让学生抢答。

3.游戏：找朋友。根据图画找出指定的字。

4.同桌检查识字情况。

5.开火车识字。

6.唱读9个字。

7.选字组词。

㈢、思想教育：今天所学的“木、禾、竹、马、鸟、鱼”都是自然界中的事物，与我们人

类的关系非常紧密，所以我们应该爱护他们。

四、课外延伸

在生活中找一找今天所学的字。

板书设计：

语文天地一

教学目标：

1、练习利用字与画的关系自己认字。

2、学习区分形近字，巩固学过的汉字。

3、扩词，学习积累词汇。

4、继续学习用正确的姿势读书。

5、学习有序地使用文具。

教学重点：以识字为核心，复习学过的汉字并自主识字6个。

教学难点：学习积累词汇。

教学准备：字卡。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习本单元的生字。

同桌相互抽认卡片，比一比：谁认得准，谁认得多。

老师个别指导，鼓励认字超过要求范围的孩子。

一、连一连。

1、教会学生先读懂题的意思。

生看懂图标，读题，明白要求。

2、自己试着连一连，猜猜这些字怎么念。

3、小组合作学习讨论：连对了吗？为什么？谁读得对？

老师参与并指导小组学习，指导准确认读6个字。

四、一比，记一记。

1、老师简单讲解题意。生看懂图标，读题，明白要求。

2、小组讨论：怎样才能记住“日”和“月”？说说谁的方法好。老师参与并指导小组讨

论，使学生明白通过字与字、画与画的比较，可以区分形近字。

3、自己比较“日”和“月”，同桌交流。师个别指点。

四、口头组词。

1、简单讲解题意，让学生知道什么是组词。

2、帮助学生展开思路，总结方法。

问：你知道有什么水？

用那些东西可以装水？

和水有关的东西有什么？

学生自己总结组词多的好办法。

3、小组活动：用“石、水、人、山、火"组词，看谁组的词又对又多。师参与，注意生

组的词是否正确，鼓励生展开思路。

五、复习“金钥匙”。

1、简单介绍“金钥匙”的作用，鼓励学生平时自己找到学习语文的“金钥匙”。

2、领着学生读。（渗透性识字）

3、小组讨论：用正确的姿势读书有什么好处？

4、和学生共同学图画中的小朋友的读书姿势。

六、教学效果检测。

1、开火车认生字，互评。

2、同桌互读互评。

七、拓展性学习。

指导做课外识字剪贴本。

生课外读书、看报、看广告宣传单、看商标，做个识字剪贴本，为自己的剪贴本起个

好听的名字。

2学写字

学写字与语文天地二

教学目标：

1、激发写字的兴趣，识字8个。

2、认读田字格，初步知道什么是笔画。

3、学习句子，感知“认真”的意思。

4、在观察田字格、检查握笔姿势等活动中进行交流。

5、掌握正确的书写姿势。

教学重点：认读田字格，初步知道什么是笔画；让孩子养成正确的写字姿势，认真读帖。

教学难点：让孩子养成认真写字的好习惯。

教学准备：字卡、田字格小黑板、拼音本、课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入课文。

1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动

画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个

字：“赶快学写字，写字很有用”）

2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多

字。...）

3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？

（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）

4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）

大家一起读课题。

“写字”这两个字是生字，谁会读？

请一行小朋友读。

二、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。

1、下面听老师是怎样读的？（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。

2、谁愿意和老师一起来读一读？

（请举手的小朋友和老师一起读）

3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的

小朋友大声读，不会的小声跟着读。

4、谁知道学写字要学什么？

（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）

根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画

的书写次序。）

5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什

么是正确的写字姿势吗？”）

（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）

6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。

看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小

红花。

教师巡视，纠正学生姿势。

7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？学生想，讨论。

（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸

远。）

你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。

三、学习句子，结合“语文天地”识字，养成书写的好习惯。

1、范读句子，直到学生基本会背。初步建立词语的概念。

生认识的自己读，不认识的跟着读，直到熟记词语。

2、理解词语意思。

3、玩游戏：找朋友。

把词语与事物对应，巩固识字。

4、拿出拼音本：结合“语文天地二”的“观察田字格”，了解用字格。

“用心"‘'认真"，通过活动体会：读课文，模仿写字姿势，完成“语文天地二”里

的“描一描”一题中的描图。

5、认读生字，同桌互相抽认卡片，熟记。

四、教学效果测评。

1、复习课文。

1）集体熟读课文。

2）熟读词语“我们”“写字”“笔画”。

3）开火车认读生字。

2、完成“语文天地二”中的“描一描”“观察田字格”“听老师读一读”。

1）复习“描一描”，练习熟练使用铅笔，检查正确的写字姿势，熟悉基本笔画

“点、横、竖、撇、捺”。了解“山、火、土”的基本笔画，并书写。

2）学习观察田字格。

简单介绍田字格的作用。

教认田字格的各个部分。

同桌相互指认田字格的每个部分。

说说“山、火、土”每个笔画在田字格中的位置，初步感受汉字的美。

3）跟着老师有感情地读《写字很有用》。交流写字的作用。

五、拓展性学习。

自己试着指认《写字很有用》，看谁认的字多。能干的小朋友向大家介绍经验。

师鼓励通过各种方法认字，及时表扬能干的孩子。

板书设计：

学写字

语文课

我们课我们写字笔画

写字

笔画

3数字

数字歌

教学目标：

1、感受童谣的音韵美。

2、朗读课文，背诵《山村》。随文识字19个。

3、初步学习常用量词与数词的搭配。

教学重点：借用学生的差异资源进行生字教学；鼓励熟读成诵，培养语感。

教学难点：初步学习常用量词与数词的搭配。

教学准备：字卡、课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗？（学了）今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有

关的儿歌“数字歌''（老师板书）。

二、讲授新课

1.这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢！打开书第11页看看你能不能很快找出

都有哪些小动物。（训练学生说完整话。）

2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请

用数字标在图旁边。（老师把阿拉伯数字贴在黑板上。）学生汇报动物的只数，（要训练

学生说完整话。）学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相

对应的数字下面。

3.自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4.听文录音，（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着

每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）

（良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话；指读方法的训练）

5.谁愿意当小老师，带着大家读？注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获？

（引导学生进行自评，学有收获的意识。）

6.自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识

了，就把记号擦掉。

（教给学生识字的途径）

7.你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的

溜出了门。（从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和

谁是朋友？（不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每

个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。）

8.孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字”）每个词两

生读，再齐读。

9.现在更难了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认

读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处）在读“只”时，老师把“只’字放在课文

中：三小羊、四鸡、五鸭，（生读。）谁还能照样子说说？再读“个”时，问生：看看周

围，你还能想到什么？（引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语）你们不光字记的

好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

（注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。）

10.我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话“，说说你都认识哪个字

T,怎么认识的？不会想想怎么办？

11.字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗？同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就

用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星

星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

（把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

三、复习巩固

1.师生对读。

2.男女生对读。

3.做数字拍手歌。（两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师

可先和一名同学做个示范。）

四、教学效果测评（“语文天地三”的“连一连”）

1、识字游戏：看生字卡片读并用手势比划，听读挑字卡，“开火车”读卡片。

2、完成“语文天地三”的“连一连”。

1）读题，复习：怎样做这样的题？

2）生独立完成。师指导有序地使用文具，进行个别指导。

3、完成课文第13页“语文天地三”的“说一说节日”。

1）读题，认识图标，了解题意。

2）看图熟读词组，个别读。同桌读，小组读，全班齐读。

3）小组讨论：这些日子是什么节日？集体交流。

4）说说你还知道什么节日。

五、小结

谁说说你这节课的收获？

（引导学生进行自评，强化学有收获的意识。）

你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗？出示第14页小猫钓

鱼的图，全班共同作练习。

图中有：条船两只猫

个水桶条小鱼。

六、拓展性学习

我们的生活和数字密切相关，回家后你可以用数字画一幅画，也可以编一个有关数字

的故事或儿歌；也可以找一找有关数字的儿歌。

板书设计：

山村

教学目标：

1、朗读并背诵古诗《山村》，感受古诗的音韵美，看图想象，初步体会意境美。

2、会认8个生字，会写横和竖的笔顺。

3、用正确的姿势写字。

教学重点：阅读童谣，复习数字，学习读帖写好汉字。

教学难点：用正确的姿势写字，养成良好的书写习惯。

教学准备：字卡、课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、以图导入，激发兴趣。

1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方

美？（生：图上的花美。远处的山美•山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂

亮。……）

2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题

目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模

仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。

2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。

3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，

就互相奖励一个小星星。

4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？

（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）

谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有

什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）

5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字

卡）二六七八九十花（学生抢着读）

6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学

生）

三、小组合作，学习写字。

1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学

习两个笔画：“一、|"。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“一”从左边向右边写。

“I”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“一”从左到右”从上到下）（学

生练习写）

反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干

净。……）

再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，

再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）

观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老

师范写，学生练习写•评议。

3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在

田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）

学生自己练习写，反馈，评议。

哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

四、教学效果测评（语文天地三）

1、指导完成“语文天地三”中的“数一数，填一填”•

1）简单介绍题意。

生试着自己读题，注意多音字“数”的读音。

2）听老师读题，看图数一数，说词组。

3）独立完成，同桌相互评一评：哪个字写得好，谁的写字姿势正确。

4）生跟师读的进行指认。

2、完成“语文天地三”中的“读一读”。

1）读题。

2）试着独立阅读，勾画出不认识的字。

3）能干的孩子示范读。

4）跟老师熟读并背诵。

5）问：读了歌谣，你知道了什么？还想知道什么？准备通过什么方法解决问题？

生自由回答。

五、拓展性学习。

搜集、背诵自己喜欢的童谣或古诗。

板书设计：

山村

—I-m十

语文天地三

教学目标：

1、培养听故事、讲故事的兴趣。

2、有序地观察一幅图，能看出图与图之间的联系。

3、能熟练地数数。

4、能说完整的一句话，试着说简单的一段话。

5、具备一定的口语表达能力，学习怎样讲故事。鼓励创新。

教学重点：结合学生实际，结合“金钥匙”指导学生讲故事。

教学难点：有序地观察一幅图，能看出图与图之间的联系。

教学准备：挂图、字卡、课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习生字。

开火车认读字卡.

二、看图讲故事。

1、生看图标，读题。师告知要进行“故事大王”的比赛。

2、生读故事标题，提问。师输理问题。

3、指导生有序地观察图画，用完整的句子表达。指导根据图画之间的联系想象编故事。

1）出示第一幅图画，问：图上一共有几只熊？岸上有几只熊？船上有几只熊？

按次序出示字卡：五、只、四、一；点评生的话。

生试着想象编故事的开头（说清时间、地点、谁、干什么）

2）出示第二幅图，问：岸上有几只熊？船上有几只熊？

按次序出示字卡：两、三；点评生的话。

生看图试着想象继续编故事。说给同桌听、评。

3）出示第三幅图，问：岸上有几只熊？船上有几只熊？点评生的话。

生看图试着想象继续编故事。说给同桌听、评。

4）出走第四幅图，问：岸上有几只熊？船上有几只熊？点评生的话。

出示字卡：水

生看图试着想象继续编故事。说给同桌听、评。师适时说出“太多了”，即提示故事

的结局。

4、指导联系前后图画编完整的故事。

1）同桌合作：把自己编的故事讲一讲，评（态度、声音、情感）。

师个别指导：句子完整，点评生讲故事时的态度、声音、情感。

2）创新编故事。

小组合作：比一比，谁讲的故事好听，试着评出“故事大王”，总结方法。

适当的时候读一读《金钥匙》里丁丁的话，学一学，试着再次编故事。

3）小组再次评出“故事大王”。

三、教学效果测评。

回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈或周围的人听，请他们评一评。

四、拓展性学习。

提供一些有趣的图画，分给各个学习小组，看图讲故事。

4家

我的家

教学目标：

1、爱亲人，爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。

2、朗读并背诵课文，随文识字12个，在生活中识字。继续学习听读识字的方法。

3、写字3个，认识笔画：撇和捺；了解基本笔顺：先撇后捺。

教学重点：随文识字12个，在生活中识字。继续学习听读识字的方法。

教学难点：写好3个字.

教学准备：字卡、拼音本、照片、课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第--课时

一、谈话导入：

1、我们每个人都有一个幸福的家，谁来介绍一下在你家里都有些什么人？

2、我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家，你们想不想到冬冬家去看一看？

3、通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。

4、板书课题。齐读课题。

二、指导看图。

1、冬冬的家是什么样子的呢？你们看。

2、示图：你看到了谁？他们都在干什么？

三、初读课文。

1、听录音读。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大，你想听听

冬冬是怎么说的吗？请听（出示录音）

2、自读课文。你们想不想也来读读课文？遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。

3、指名读文。其余同学当小小评论家，。

四、游戏识字。

1、智慧树。

A课文会读了。课文中的字大家都认识了吗？老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧

树，谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。

B学生领读生字。

谁有好办法记住“大”字？

谁能用“家”组个词？

2、开火车读词。

3、找朋友识字。

请小朋友们拿出生字卡片，同位来做识字游戏。

全班检查。

4、故事中识字°

（出示3媒体课件）小朋友们，我们的好朋友冬冬要去知识王国探险，在通往知识王

国的道路上，有许多艰难险阻，不过，只要我们拥有聪明才智，就一定能到达知识王国。

在课件中出示：1爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

2老师爱我，同学爱我，我也爱。

3爱我，爱我，我也爱。

五、感情朗读，练习背诵。

1、老师知道你们都非常喜欢自己的家，非常爱自己的爸爸妈妈，你想把自己对爸爸妈妈

热爱的感情读出来吗？

2、自读。加动作背诵课文。

3、指名读。

4、小朋友们读得多好啊，谁想来把自己的家介绍给大家？

六、课外作业：

画一张全家福，明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。

第二课时

一、复习

1、“开火车”认读生字，互评。

2、背诵课文《我的家》。

二、完成“语文天地”的部分练习。

1、指导完成“画全家福”连线。

1）读题。

2）画全家像或贴照片。

3）连线，读一读。

2、指导完成“照样子说一说"，用“爱”说一句话。

1）读题

2）师领读。生自己读一读例句。

3）抽读例句。点评：流畅。

4）自己试着完成“读一读”第一组字词。

5）同桌合作完成第二组，互评。

6）小组合作，完成第三组，评一评。

3、指导完成“介绍自己的家”、“说爸爸妈妈的职业”.

1）生完成“读词语，说爸爸妈妈的职业”。

跟老师读题。

指词语跟老师读。

找爸爸妈妈的职业，练习说话：我的爸爸是（）。

我的妈妈是（）.

师点评说话的完整、流畅及态度，注意引导尊重劳动者。

2）同学相互介绍自己的家。

能力较强的孩子根据提示个别介绍自己的家。

其余孩子在能干的孩子的提示下相互介绍自己的家。

同桌相互介绍，评。

4、《金钥匙》“每天阅读”

1）听老师读丁丁的话。生跟读。

2）你家里的人喜欢读书吗？

3）推荐健康有趣的阅读材料，生和爸爸妈妈一起每天阅读，争当每周的“阅读明星”。

（每周阅读时间孩子在全班展示，师及时表扬鼓励坚持每天阅读的孩子。）

五、教学效果测评。

1、开火车认读生字或做其他识字游戏。

2、同桌互背课文，评。

3、听写生字，口头组词。

六、拓展性学习

1、认读、学唱歌曲《可爱的家》，扩展识字。

2、说说我的家：住址，有什么人，他们分别是干什么的。

板书设计：

我的家（幸福）

爸爸爱

------------------我

妈妈爱（快乐地长大）

家

教学目标：

1、爱祖国，爱集体，爱动物，爱大自然，有奉献爱的愿望。

2、熟读并背诵课文，识字12个，写字3个，认识笔画：竖弯钩。

3、继续学习用听读识字的方法朗读、背诵，识字。

教学重点：识字12个，继续学习听读识字的方法。

教学难点：写好3个字。

教学准备：字卡、拼音本、课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、图画导入，激发兴趣

1.老师带来了一些朋友，（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）想认识他们吗?伺机板书这四

个词，引导识字读词。（“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。）

2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗？出示大

图，学生上前贴画。

3.学生看图用句式“（什么）是（谁）的家”说一说。（出示句卡，学生练说时相应板书蓝

天、树林、小河、泥土）

4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第

一句。

二、自由选读，体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求

定位在读对、读通上。

（二）学生自由选读。

（三）随学生交流指导有感情朗读课文。

1.“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交

流后指名读，及时评价。

2.“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。（再指名读）学生参与评价。

3.“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条

小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得

更好。（小组竞赛读）

4.“泥土是种子的家”。（有关种子生长的录像）师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，

小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地

长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感

受，你就会发现这美。

（四）学生再读第一句，带着想像读好。

（五）课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。

三、句式迁移，突破难点

1.你还知道（什么）是（谁）的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

2.小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一

个共同的家，那就是一一祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字？

3.（出示开满鲜花的中国地图）理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”（出示第

二句）自由练读、指名读、齐读。

四、感情朗读，以诗歌咏

1.今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是一一家。（板书课题，教学写字。）

2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。（学生自由练读、指名读）伺机

进行评价。生生互评、教师评。

3.师以诗歌咏，学生跟唱。

五、背诵全文，创编诗歌（以文中出现的句式刨编）

六、自主探究，识字写字

1.在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老

师请教。

2.自学笔顺在书上描红。

3.交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

七、拓展练习，课外延伸

请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。

家

板书设计：

蓝

白

天

云

树

小

林

鸟

小

鱼

儿

河

种

泥

子

土

祖

国

语文天地四

教学目标：

1、复习学过的字。

2、练习口头造句。

3、练习词语搭配，学习用“是”说一句话。

4、初步体会词、词组、句子之间的联系。

5、继续培养良好的阅读和写字的习惯。

教学重点：初步体会词、词组、句子之间的联系。

教学难点：继续培养良好的阅读和写字的习惯。

教学准备：字卡、小黑板

教学时间：2课时

教学过程：

—＞读一读

1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个“树"字）

2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有"幸福”这个词。）

3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

二、照样子说一说

1、读书上的句子。

2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

（1）说出横线上应填的内容。

（2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？

3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。（学生自由发挥，体现课堂的开

放性。）

三、连一连，仿造例子说一说

1,读词语

2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。

3、照样子，完成后面的练习。

4、全班交流。（答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。）

四、用"家"口头组词，看谁组得多。

1、出示“家"，指名读。

2、你能用“家"组什么词？组得越多越好。

3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、连线。

3、小强互相说，家里都有谁？每个人长什么样？

4、展示。

六、同学们互相介绍自己的家。

1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？

2、出示小黑板。（题目）

3、同桌互相说一说。

4、指名到前面说给大家听。

七、听老师读一读《给小鸟安家》

1、谈话导入。

2、出示图片，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什

么？丁丁为什么要给小鸟安家？

3、指导朗读，采取各种形式读。

4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？

八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业。

1、老师带读词语。

2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

3、认识自己的爸爸妈妈的职业。

4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

九、"金钥匙"部分。

1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？

2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。（老师范读）

3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？

5字与拼音（一）

单韵母

教学目标：

1、认识单韵母，读准音，认清形。

2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调单韵母的音。

3、通过拼音渗透性识字。

4、认识四线格，学习使用四线格。

教学重点：认识单韵母，读准音，认清形；能直接读出带调单韵母的音。

教学难点：学习使用四线格，在四线格中写出单韵母；通过拼音渗透性识字。

教学准备：字卡、拼音本、课件、字母卡片、头饰。

教学时间：2课时

第一课时（aoe）

教学目标：

1、知道学习拼音对识字的意义，通过拼音渗透性识字3个。

2、认识单韵母aoe,读准音，认清形，正确书写。

3、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

4、认识四线格，学习使用四线格。

教学重点：认读单韵母aoe及四声。

教学难点：认读单韵母aoe声调，正确书写aoe。

教学准备：图、字卡、字母卡片

教学过程：

一、情境导入：

师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒

了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？

二、活动（一）

（-）出示单韵母a

Q

i.你认识它吗？指名读。

2.你能带着大家读吗？会读的学生带读。

3.同桌两个同学互相读读。

4.你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）

5.谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

张大嘴巴aaa。

6.现在用你喜欢的顺口溜记住它。

（二）出示单韵母。

O

过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

1.你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。

2.你愿意和你的好朋友一起读吗？

3.指名带着大家一起读。

4.你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？

圆圆嘴巴0。Oo

（三）出示主题图3

过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师e这里还有个新朋友想跟你们认识。

i.会读的同学站起来读出它的音。

2.你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）

3.你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。

4.编个顺口溜记住它

扁扁嘴巴eee。

三、活动（二）巩固发音

1.说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后

交换。

2.做抢读游戏。

中创^息

四、观察三木单韵母在四线三格中的位置

你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。

五、活动（三）复习学过的字

1.出示带拼音的“马、伯、禾''字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友

吗？

2.你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相

同；也许有的学生会发现声调。）

六、活动（四）学习四声

1.学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？

2.自己试试读“。、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

3.老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助

学习声调的变化。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

4.能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。

5.做碰对游戏

要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名

任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对

错。

七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调

日、山、石、田、土

板书设计：

a一a，aVa、o—o，oYo、—ee，e2e、

第二课时(iuu)

教学目标：

1.认识i、u、u3个单韵母，学会它们的发音。

2.继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。

3.复习3个汉字，巩固新学的韵母。

教学重点：认读i、u、u及其四声，书写i、u、(1。

教学难点：读准音，正确书写i、u、U。

教学准备：图、字卡、字母卡片

教学过程：

一、复习上节课学过的3个单韵母

上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。

四声练习，接龙游戏开始。

二、导入新课，活动(一)

(-)出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片

i,你认识它吗？你们谁来正确地读出它的发音。

1.指名读。

2.请你当小老师带着大家读。

3.你怎样记住它，请你编个顺口溜。

4.同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。

iii戴帽穿新衣

(~)出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和U,谁认

识它们？

••

uu

1.指名读。

2.同桌的两个同学互相检查发音。

3.打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。

4.开始汇报学习成果：

（1）谁带着同学读。

（2）老师读。

（3）放书，看黑板上四线格里u和U有什么不同。学生通过观察自己说。

三、活动（二）

1.先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。

2.出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学

带读。

3.再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？

4.引出3个单韵母的四声。

5.观察：“i、u”的四声有什么变化。

6.讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而U却不能？

7.做接龙游戏，复习"i、u、U”的四声。

课中休息

四、活动（三）

1.今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你

们，你们行吗？

2.做抢读6个单韵母四声的游戏

3.书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。

五、活动（四）

1.出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的

发音。

2.进行唱读四声，体会6个字的声调,并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试

读，再2人互相读，最后指名读。

六、活动（五）拔高题

你还能想出那些字发"a、。、e、i、u、（!”的音。

板书设计:

••

UU

咏鹅

教学目标：

1、进一步了解学习拼音对识字的意义。

2、喜欢学习、背诵古诗，结合图画展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3、会认6个字。