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文档简介
新闻两则
教学目标
.知与育.丈J
1.理您课文,了解新闻消息的特点,并能进行简单分析。
2.体会文中语言的准确精练、铿锵有力,提高语言表达能力。
3.培养学生提高阅读的质量和速度。
4.准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。
♦过程与方法
1.学生预习,教师重点讲解,辅导课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
♦情感态度价值观
增进对新中国创建历史的了解,引导学生接受革命传统教育,学习革命前辈英勇
奋斗的精神。
♦重点
1.把握课文内容,了解新闻消息的一般特点。
2.体会本文准确简洁的语言风格。
3.分析文章的谋篇布局,注意划分层次,理清思路,注意前后内容的联系。
.难点
1.引L学生接受革命传统教育。
2.分析本文准确简洁的语言风格。
3.培养学生提高阅读的质量和速度。
♦疑点
作者遣词造句是怎样做到准确精炼、铿锵有力的。
教学准备
♦教师准备
1.学习掌握新闻的基本常识。
2.了解两篇新闻的背景资料。
3.准备课堂练习的幻灯(见练习设计)。
♦学生准备
1.搜集几则新闻,准备在课堂上讲述。
2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它
们的意思。
第1课时
教学步骤
一、创建情景,导入新课。
教师活动学生活动
1.师:这个世界上每天都会发生很多1.拿出准备好的资料•,准备讲述。
事,这些新近发生的事通过报纸、电2.口述所搜集的新闻。其他学生
视、广播等途径被我们知晓,就是我注意记录所讲新闻的时间、地点、
们常说的新闻。谁能跟我们讲讲他这人物、情节等。
两天听到或看到的新闻?3.根据教师的讲述,检查自己所
2.请二位同学试着讲两则新闻。记录内容的准确性,评判自己描
3.根据学生说的结果进行诱导,引起述事件的能力。
学生对新闻学习和写作的兴趣。
二、朗读第一则新闻,对文章产生整体认知(约分钟)
教师活动学生活动
1.范读第一则新闻,注意要读得流1.听教师朗读,注意感受其感情基
利、有气势,给学生以表率。调。
2.适当介绍第一则新闻背景。2.倾听,必要处作好记录。
3.让学生散读一二次。3.自由散读,了解文章大意。
4.抽查几人朗读,并给予评价。4.朗读课文,注意读出感情。
三、理解第一则新闻内容,把握新闻的六要素(约分钟)
教师活动学生活动
1.要求学生快速默读课文,将课1.默读课文,在书上划分层次,并归
文分成若干个层次,概括出大意。纳各部分大意。
2.抽学生发言,有不同意见者给2.回答问题。
机会补充。3.在教师的引导下明确答案,感受文
3.归纳小结。引导划分的依据,章的革命气息。
并提示学生要学习革命前辈英勇4.在教师诱导下理清本文的时间、地
奋战的精神。点、人物、事情发生的原因、经过、
4.结合课后练习一让学生理清本结果等六要素。
文的六要素,培养其分析能力。
四、分析本则新闻的五个组成部分,初步了解新闻的特点和写
教师活动学生活动
1.师:新闻在结构上一般包括标1.在教师讲解时作好相应记录,然后
题、导语、主体、结语和背景五部阅读课文,对其结构进行分析。
分。标题就是……请大家结合课后2.发表意见,有不同意见者积极补充。
习二,分析这篇新闻的五个部分。3.与教师一起理清本文的结构,作好
2.抽学生发言。笔记。
3.教师进行归纳总结(逐步板书),4.默读课文,在文中找出能反映新闻
注意在讲解过程中加强对新闻结写作特点的语句,加以体会。
构五部分的具体介绍。
4.师:新闻作为一种特殊的体裁,
有它自己的特点,它要求叙述事件
立场、观点鲜明,内容真实、具体,
反应迅速,语言简明准确。新闻的
写法主要是叙述,有时兼有议论、
描写。请大家默读课文,感受新闻
的上述特点。
板书设计标题:人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
导语:简述渡江战役胜利成功(1〜2句)
主体:详述三路大军战斗经过(3〜16句)
时间兵力渡过兵力
中路军安庆-20日夜〜21日30万30万
芜湖夜
西路军九江一21日17时〜2235万2/3
安庆日22时
东路军南京一江阴21日17时〜22日2235万大部
时
第2课时
教学步骤
一、分析本文准确简练的语言风格。
教师活动学生活动
1.结合课后练习三,揣摩课文语言。1.在教室指导下揣摩课文语言。
(1)由学生看书上题目自主完成,要(1)自主完成题目,列出提纲。
求列提纲。(2)发表意见,要有自己的体会。
(2)抽学生指出每组两个句子的优劣(3)在教师指导下明确答案。
及理由。2.仔细阅读开头和结尾,找出相应
(3)小结。语句。3.回答问题,要有自己的体
2.师:在课文开头和结尾处,有些语会。
句体现了人民解放军宏伟的气势和军4.随教师的指导感受文章的用词特
威,请大家把它找出来并加以分析。点。
3.抽学生回答。
4.师小结。
二、讨论课文的写作特点(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:这篇课文有其独特的写作特点,1.仔细阅读全文,在文中找出相应
概括起来有这样几条(板书),请大家句子用以阐述。
找出相应的语句,并加以分析。2.发言。有不同意见者积极补充。
2.抽多名学生发言。'3.在教师指导下明确答案。
3.师归纳小结。
三、导入第二则新闻(约一分钟)
教师活动学生活动
1.师:《人民解放军百万大军横渡1.听教师介绍背景资料,有必要可作
长江》是一篇很有特色的新闻作品,记录。
接下来我们将要学习毛泽东同志的2.朗读课文。把握文章大意。
另一篇作品一一《中原我军解放南3.体会文章的感情基调与前一篇的异
阳》。南阳是……(介绍新闻背景)同。
2.请学生分段朗读课文,要求读出
感情。
3.对学生朗读作出评价,并范读。
四、解析课文结构.深入理解文章内容(约_______分钟)
教师活动学生活动
1.让学生自由散读课文,划分层次。1.自由散读,划分层次。
2.随机抽查提问,有不同意见者给机2.踊跃作答,在讨论中逐步明确答
会补充,结合课后习题四,针对不同案。
答案进行归纳小结,分析文章的谋篇3.思考问题.
布局。4.回答问题,在教师提示下得出正
3.提问:这则新闻,为什么不仅报道确答案。
南阳解放的消息,还介绍一年多来南
线人民解放军的战绩?
4.抽学生回答,师小结。
板书设计
本文写作特点:
依时叙事,
详略得当,
叙议结合,
去粗取精,
语言精炼。
2芦花荡
教学目标
♦知识与能力
1.准确认读文中的词语,明了词语含义。
2.休会本文雅致隽永的环境描写,掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.分析文中人物形象,提高学生的写作能力。
4.感知文中景随情移的写作手法。
♦过程与方法
1.学生预习,教师讲解,辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。
♦情感态度价值观
1.土藕学生的爱国热情,使其认识到革命的胜利来之不易,中国人民是英雄的人
民,是不可征服的。
2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
.重点
1.景'前描写在作品中所起的作用。
2.带领学生体会作者运用多种修辞手法,形成的别具特色的景物描写。
3.整体感知主人公的性格特征。
♦难点
1.景随情移,情景相生的描写手法。
2.人物性格的探讨研究。
♦疑点
这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩?
教学准备
♦教师准备
1.对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。
2.复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。
♦学生准备
1.浏览有关白洋淀的资料,形成对该地区的基本认识。
2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它
们的意思。
第1课时
教学步骤
一、突出主人公神秘感,激发学生兴趣,导入课文。
教师活动学生活动
1.师:大家课外搜集了有关白洋淀的资料,相信1.举手发言,讲述自己
对它都有了一定的了解,谁来给我们讲讲他所所知道的白洋淀。
知道的白洋淀呢?
2.介绍作者情况及故事背景。2.倾听,并作相应记录。
3.师:冀中平原上的白洋淀,共由一百四十余个3.对课文的学习产生兴
淀组成,……淀水浩淼,苇田无边,极为壮观。趣。
在抗日战争时期,有一个年近六十多岁的老
人,整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀
上。他手无寸铁,独自一人,却让日本鬼子闻
风丧胆:他神出鬼没,无数次通过了敌人的封
锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队
的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄
方迹、
二、整体感知课文,了解故事情节,梳理文章思路(约分钟)
教师活动学生活动
1.让学生自由散读课文,了解文章1.散读课文,在文中划出景物描写
内容,在阅读过程中划出自己喜欢的的句子。
有关景物描写的句子。
2.抽学生复述故事情节,注意时间、2.复述故事情节,注意完整性。
地点、人物、情节的把握。
3.组织学生讨论文章的开端、发展、3.讨论交流,列出提纲。
高潮、结局,梳理思路。
4.抽学生汇报,师小结板书。(见板4.汇报。
书)
二、分析文中独具特色的景物描写。
教师活动学生活动
1.结合课后习题三分析文章的景物描1.踊跃发言,读出自己觉得写
写。师:作者笔下的景物描写,富有诗得较好的有关景物描写的句
情画意,充满了浓郁的水乡气息,但他子,并说说好在哪里。
写景并不是单纯地点缀,而是蕴含了深
远的寄寓在内的。在他的小说里,景物
描写起到了点染环境气氛,烘托人物精
神境界,加强抒情韵味的作用。组织课
堂发言,对学生进行引导。
2.给出景物描写语句,让学生分析其修2.在教师引导下思考分析,体
辞手法及该句在文中所起作用。(见练习会作者的
设计1)语言特点。
板书设计
起止段内容作用
从开头到“敌人发了交代故事发生的环境和主为情节展开作
愁”要人物铺垫
从“一天夜里”到“有叙述了主人公护送两女孩
开端、发展
热闹哩回苇塘途中
从“第二天中午”到叙述主人公智斗日本鬼子
高潮、结局
文末的经过
第2课时
教学步骤
一、整体感知主人公的英雄性格。
教师活动学生活动
1.提问:文中的老头子撑着一只1.思考教师所提问题。
小船,无数次地穿过了敌人的封锁
线,为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪,甚至也不穿一件像
样的衣服,只靠那只灵巧的篙和水
鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里
穿梭。他无疑是位英雄,而他的英
雄性格,主要体现在哪些方面呢?
2.组织学生讨论。2.讨论交流。
3.抽学生汇报讨论结果,并归纳3.汇报讨论结果,在教师点拨下探寻出
总结.(板书1)准确答案。
4.提问:课文中有哪些描写能表4.阅读课文,找出相应内容。
现出老头子的这些英雄性格呢?
请分别找出一两处。
5.抽学生回答,并作评价。5.发言,在教师指导下校正自己的答案。
二、人物性格难点研究
教师活动学生:活动
1.解答课后习题一,分析作者是如何1.围绕主人公的典型性格,阅读
表现老头子过于自尊和自信的性格的,课文,在文中找出相应部分。
在文中找出相应语句。点拨:老头子的
过于自尊和自信是他的英雄性格的核
心,他的功与过都由此生发,他这种性
格在课文中贯穿始终。如他对苇塘里的
负责同志说:“你什么也靠给我,我什
么也靠给水上的能耐,一切保险”,这
句话充分体现了这一点。
2.抽学生回答,归纳总结。2.回答问题。
提问:如果文中女孩没有受伤,是否有3.积极思考,只要分析合情合理
第二天老头子的英雄行为?即可,答案不定。
三、指导完成练习
教师活动学生活动
1.通过注音、释义、造句等1.通过查字典或借助课本掌握字词。
方式检查学生对疑难字词的
掌握情况。(板书2)
2.解决课后习题。2.完成习题。
3.指导完成课堂练习。(见练3.阅读《荷花淀》,感受“荷花淀派”
习设计2)的写作风格。
板书设计
高涨的爱国抗日热情
爱憎分明的强列感情
1.老头子的英雄性格
过于自信和自尊的品质
智勇双全的英雄行为
3*蜡烛
教学目标
♦知识与能力
1.学会用细节描写展示人物内心世界。
2.把握作者感人致深的写作手法。
3.通过揣摩语句,提高写作能力。
♦过程与方法
1.以学生自学为主,教师辅导为辅。
2.讨论法、问答法、点拨法。
♦情感态度价值观
感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊,体会主人公对同志深厚的爱,
培养学生的道德情操。
重点难点疑点剖析
.重点
1.分^斤作者写作手法感人的原因。
2.体会主人公对战士深厚的情谊。
3.揣摩语句,体会其意蕴。
作者向写作手法之所以感人的原因。
♦疑点
文中向外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。
♦课时安排
1课时。
教学准备
♦教师准备
阅相关资料,了解南斯拉夫解放战争的史实。
♦学生准备
预习课文,借助工具书掌握文中疑难词语。
第1课时
教学步骤
(第1课时)
一、导入课文,把握课文内容(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:本文的标题是一样很普通1.自由回答。生:照明、装饰等。
的东西一一蜡烛,谁能告诉我蜡
烛有何作用呢?
2.师:不错,蜡烛最大的作用就2.默读课文,了解文章内容。在文中划
是照明,然而在本文中,它却被出令自己感动的片断。
赋予一种崇高的意义。介绍相关
背景资料。师:请大家阅读课文,
了解文章内容,在文中找出令自
己感动的片段。
3.抽学生概说故事情节,引导学3.复述故事情节,在教师的诱导下理清
生理清这篇文章的要素。本文的要素,在文中相应部分作记录。
二、完成课后习题一
教师活动学生活动
1.抽学生朗读自己所划的语句,指导1.有感情地朗读自己所认为感人的
其读出感情。片段,其他学生注意倾听。
2.结合课后习题一,请学生试着谈谈2.让朗读者谈谈他认为这些片段感
这些片段之所以感人的原因。人的原因,其他学生补充。
3.提问:老妇人是一个怎样的人?结3.思考问题。
尾两句话的含义是什么?
4.抽多名学生回答,师归纳小结。4.回答问题。把握老妇人人物形象。
分析人物思想感情,探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的
教师活动学生活动
1.本文人物的思想感情集中于一1.在教师引导下体会老妇人感情的
点,概括起来就是“敬爱”和“哀深度和浓度。
痛”,作者诗意般的表现了这种情感
的深度和浓度,描写触人心弦。引
导学生用心体味。(板书)
2.提问:这篇文章十分感人,这种2.分组讨论交流,对作者的写作特
艺术效果是怎样产生的?点拨:首点要着重分析。
先题材感人,同时作者对感人因素
进行了着力描写。
3.让学生自由发表意见,师归纳小3.发表意见,体会并学习作者的写
结。作手法。
四、课堂练习(约分钟)
教师活动学生活动
1.指导完成课堂练习。(见练习设计1)1.讨论交流,完成课堂练习,
2.指导学生完成课后习题二,领会语句的含义,2.揣摩文中语句,完成课后
启发学生怎样抓住关键词,怎样在假设中比较习题二。
品味。
3.导入课后习题三,培养学生想象力和理解力,3.描写老女人心理活动。
板书设计
体会老妇人的感情:
看炮火连天想老妇人不顾生死
看年老体弱想老妇人力量的源泉
看保护遗体想老妇人对烈士的感情
看烛光闪烁想老妇人奉献的感情
4*就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
教学目标
♦知识与能力
L体会文中反语的运用。
2.领会文章中语句的意蕴,分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。
3.掌握文中相关知识,扩大知识面。
4.文章语言精彩,细心揣摩可提高写作能力。
♦过程与方法
1.以学生自学为主,教师辅导为辅。
2.讨论法、问答法、诵读法、点拨法。
♦情感态度价值观
1.彳赢雨果的博大胸怀和高尚品质,培养学生高尚的情操。
2.了解英法联军远征中国的历史,激发学生爱国情感。
重点难点疑点剖析
.重点
1.分作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
2.把握文中反语的运用。
3.引领学生回顾文中的那段历史,了解文中相关知识,丰富知识面。
.难点
1.除富作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
2.感受作者富有特色的语言。
♦疑点
作者窗责英法联军的行径用了不少反语,这些反语有何作用。
教学准备
♦教师准备
准备几幅圆明园的图片。
♦学生准备
1.查资料了解英法联军远征中国那段历史。
2.预习课文,准确认读文中的生难词语。
♦课时安排
1课时。
第1课时
教学步骤
一、展示图片,介绍背景资料及作者,导入课文(约分钟)
教师活动学生活动
1.展示图片,请学生介绍有关圆明园1.畅谈自己所知道的圆明园。
的情况。
2.师:圆明园是……(详细介绍圆明2.拿出准备好的资料,准备讲
园的价值)就是这样一件建筑史上的瑰述。
宝,被英法联军在第二次鸦片战争中毁
于一旦。有谁知道英法联军远征中国那
一段历史呢?
3.学生讲述,教师补充,尽量将背景3.了解文章背景,必要处作好
介绍详尽,便于学生理解课文。记录。
4.介绍作者雨果的情况。4.倾听。
整体感知课文,了解文中相关知识(英________分钟)
重点难点
1.师:巴特勒上尉本想利用作者的声望,1.带着问题散读课文。
为他为远征中国的所谓“胜利”捧场,他
的目的达到了吗?
2.请儿名学生按段朗读课文,其他学生在2.朗读课文,在文中划出赞美
文中划出赞美圆明园的语句和讽刺侵略者和讽刺的语句。
的语句。
3.为了帮助学生理解课文,对一些知识作3.倾听,作好相应记录。
简单介绍:如维多利亚女王、拿破仑皇帝、
伏尔泰、罗马角斗场、巴黎圣母院、巴特
农神庙等。
三、品味文章精彩的语言,从中分析作者的感情和品质(约一分钟)
教师活动学生活动
1.请儿个学生朗读他所划的语句,带领1.朗读语句,体会其语言的精
学生细细体味。彩。
2.设置问题引导学生品味本文语言:2.思考回答。
提问(1):这些语句体现了作者怎样的生:正直、公正、头脑清醒、珍
感情?从中可以看出作者怎样的品质?视人类文明成果、尊重人类文明
提问(2):文中用了大量的反语来谴责的创造者。
英法联军的行径,这些反语起到了怎样生:加强嘲讽意味。
的效果?(导入课堂练习,见练习设计
1)
3.提问:雨果是怎样评价圆明园的?点3.思考回答,与教师一起明确
拨:先作总评,再与巴特农神庙比较。答案。
抽多名学生回答,师小结。(板书)
板书设计
圆明园的艺术性质和成就:
1.东方幻想艺术中的最高成就
2.几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就
3.是幻想的某种规模巨大的典范
5*亲爱的爸爸妈妈-教学设计
教学目标
♦知识与能力
1.体味语言的深层含义,提高理解力。
2.对那段历史有更深的了解。
3.分析作者的写作手法,提高写作能力。
♦过程与方法
1.学生自学为主,教师加以引导。
2.讨论法、问答法、点拨法。
♦情感态度价值观
加深了解法西斯的罪行和战争的残酷,珍惜今天的和平。
重点难点疑点剖析
.甫点、
1.崔会文章主题:要和平,不要战争。
2.引领学生回顾那段历史,了解文中相关知识,丰富知识面。
3.体味语言的深层含义。
1.加悟文章所体现的厌恶战争,渴望和平的主题思想。
2.体味文中语言的深层含义。
♦疑点
正文前面的引文有何作用。
教学准备
♦教师准备
查找1941年南斯拉夫屠杀的资料,掌握背景知识。
♦学生准备
预习课文,了解文章内容,准确认读文中的生难词语。
♦课时安排
1课时。
第1课时
教学步骤
一、导入课文,把握文章内容,分析引文的作用(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:1937年,日本侵略者在1.默读课文,了解文章内容,进入新课
我国南京进行了一次惨绝人寰学习。
的大屠杀,那一场屠杀受害者
有30多万人。1941年10月21
日,在南斯拉夫,一场同样的
谋杀也在进行着……让学生默
读课文,了解文章内容。
2.提问:正文前面的引文有何2.阅读引文,讨论交流。
作用?
3.组织学生自由讨论,师小结。3.思考作答:该引文是文章的点睛之笔。
二、梳理作者思路,理清文章结构,研讨文中重点语句(约一分钟)
教师活动学生活动
1.师:正文的四个部分记述了纪念1.默读课文,找出四个片断,列
活动的四个片断,请概括出来。出提纲。
2.请学生作答,师小结。(板书)2.回答问题,与教师一起分析四
3.提问:萨特说记忆是“沉重”的,个片断的起止点。
这可以理解,但他为什么又说“但这3.思考问题。
是个美丽的记忆”呢?
4.抽学生回答,师小结:从这段史4.发表意见。
实中看到了“民族的英勇”,这是美
丽的。
5.提问:文章又是怎样写“美丽”,5.在文中找出相关信息加以分
怎样写“沉重”的呢?析。
三、设置问题,引领学生深入探讨文章内容(约分钟)
教师活动学生活动
1.设置问题,引领学生深入探讨文章内容:1.思考问题,作答。
提问(1):为什么说“历史、现实,在雨中(1)注意四个词语。
融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的
画面”
提问(2):文中引用的迪桑卡的诗句包含怎(2)生:歌唱了孩子们对未来的
样的思想感情?憧憬,对生命的喜悦。
提问(3):“世世代代‘人’的声音”一句,(3)回忆引号作用,思考作答。
为什么给“人”字加了引号?提示学生先回生:强调了人的价值,生命的价值。
忆一下引号的作用,再思考作答。
提问(4):六十几位作家在一起讨论,作者(4)思考回答。生:摘录两位侵
为什么特别记下德国作家和日本人的发略国作家的言论,有特别意义。
言?
提问(5):文章的重点是控诉法西斯的罪行,(5)注意这篇文章同时也歌颂了
此外,还有哪些内容是文章要表现的呢?一些东西。
板书设计
来到纪念地
看纪念演出
四个片断
参加座谈会
参观纪念馆
6*阿长与《山海经》
教学目标
♦知识与能力
1.体会文章内容详略的安排,学习作者的写作方式。
2.探讨作者对主人公的感情,提高分析能力。
3.了解作者欲扬先抑的写作手法。
4.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思、。
♦过程与方法
1.学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
♦情感态度价值观
理解I者对长妈妈的怀念,感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析
♦重点
1.把握文章内容。
2.体会文章内容详略的安排。
3.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。
4.了解作者欲扬先抑的写作手法。
.难点
1.至"文章内容详略的安排。
2.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。
♦疑点
为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。
教学准备
♦教师准备
1.了解《山海经》的大致情况。
2.查阅相关资料,弄清鲁迅和“阿长”的关系。
♦学生准备
1.重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它
们的意思。
♦课时安排
3课时。
第1课时
教学步
一、创设情景,导入新课(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:鲁迅先生在他的散文《从百1.回忆《从百草园到三味书屋》,思考问题。
草园到三味书屋》里,除了写自己
的老师寿镜吾先生之外,还写到了
一个人,这个人是谁呢?
2.抽学生回答。师:这个人就是长2.回答问题,简述长妈妈与鲁迅的关系。
妈妈,她讲的美女蛇的故事给百草
园蒙上了一层神秘的面纱。那么,
长妈妈到底是个什么样的人呢?这
篇文章就能解答我们的疑问。
3.师:在开始这篇课文前,请同学3.回忆鲁迅的有关情况。
给我们介绍一下有关作者的情况。
4.抽学生介绍,师小结。4.讲述作者情况,有疏漏处其他同学补充。
二、阅读课文,归纳出文章的主要内容(约分钟)
教师活动学生活动
1.让学生自由朗读课文,归纳文章的主1.自由朗读,归纳文章主要内容。
要内容,并思考什么是该文记叙的重点。
2.请学生自由发表意见。2.发表意见,其他同学做补充。
3.教师根据学生意见进行归纳,同时对3.与教师一起进行归纳。
文中一些文句作相应解说。主要内容:
(1)人们对长妈妈的称呼,称呼的由来,
她的外形特点,她的一些不好的习惯。
(2)她懂得的许多规矩。
(3)长妈妈为“我”买《山海经》的事,
这是课文记叙的重点。
4.提问:课文对哪些内容详写?哪些内4.讨论交流。
容写得比较简单?为什么这样安排?组
织学生讨论。
5.找学生汇报讨论结果。5.汇报。
6.归纳总结。(板书)6.与教师一起进行归纳总结。
三、仔细研读课文第1〜5自然段(约分钟)
教师活动学生活动
1.指名朗读第1〜5自然段。1.朗读。
2.提问:从这几个自然段的描写中,2.思考问题。
长妈妈有什么特点?作者为什么要
这样写?
3.组织学生讨论,抽学生回答。3.相互间交流意见,然后回答。
4.进行总结式归纳。4.形成对长妈妈的补步印象。
四、完成课堂练习(约分钟)
教师活动学生活动
1.导入课堂练习(见练习设计1)。1.思考问题。
2.抽学生回答,加以明确。2.回答问题。
板书设计
略写:阿长的称呼的来历详写:为“我”买《山海经》一事
“切切察察”的毛病
限制我的行动
摆成“大”字的睡相
令人讨厌的种种规矩
讲“长毛”的故事
谋害我的隐鼠
第2课时
教学步骤
一、复习提问导入新课(约分钟)
教师活动学生活动
1.教师:长妈妈给人的初步印象是什么?1.回忆上节课内容。
2.抽学生回答。2.回答问题。
3.师:长妈妈饶舌多事、不拘小节。但是,3.带着疑问,进入新课学习。
她仅仅是这样一个人吗?她还具有哪些性
格特征呢?
研读6〜17自然段(约______分钟)
教师活动学生活动
1.请几个学生分角色朗读6〜17段。1.朗读课文。
2.提问:长妈妈懂得哪些“我”所2.阅读课文进行归纳。
不耐烦的规矩?
3.抽学生回答。3.学生思考回答。
(1)人死了必须说“老掉了”。
(2)不能进死了人和生了孩子的屋。
(3)饭粒落在地上,一定要拣起来,最好
吃下去。
(4)千万不能从晒裤子用的竹竿底下钻
4.提问:从这些规矩可以看出长妈过。
妈的什么性格?4.思考。
5.抽学生回答,师小结5.回答。
三、研读第18〜28自然段(约分钟)
教师活动学生活动
1.提问:作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛'1.齐读课文.同时思考问题。
的故事,令人捧腹的同时,又让人看到了她的无
知和淳朴。这使“我”对她有了“特别的敬意”。
然而,她最让“我”敬佩的是什么呢?让学生带
着上述问题齐读18〜28段。
2.抽学生复述买《山海经》的起因、经过、结果。2.复述买《山海经》的过程。
3.师:在“我”渴望得到绘图的《山海经》,远3.思考问题。
房叔祖找不到,别人又“不肯真实地回答我”,自
己又没机会买的时候,长妈妈却意想不到地买到
了。此时,作者对长妈妈产生了怎样的感情?
4.抽学生回答,明确答案。4.回答。
5.提问:文中哪些地方抒写了作者的这种怀念之5.阅读课文,找出相应部分。
情?文中有句话是作者深沉怀念的真实写照,请
找出来。6.发表意见,在教师引导下明
6.学生发表意见,教师明确。确答案。
四、布置作业(约分钟)
教师活动学生活动
布置作业(见练习设计2)。记住题目,课外思考。
第3课时
教学步骤
一、指导完成上节课所布置作业(约分钟)
教师活动学生活动
1.抽多名学生回答上节课所提问题。1.回答问题。
2.归纳学生意见,明确答案。2.明确答案。
二、疑难词语练习(约分钟)
教师活动学生活动
板书词语(见板书),设计问通过查字典或借助课本掌握词语。
题考察学生掌握情况。
三、完成课后习题二、三(约_______分钟)
教师活动学生活动
指导学生完成。先思考自主作答,再由教师带引明确答
案。
四、小作文(约________分钟)
教师活动学生活动
1.讲解作文题。1.学生选择一个童年时印象深刻的普通人。
2.巡视。2.课堂上完成作文。
3.抽部分学生朗读。3.朗读作文。
4.评价。4.感受所写文章的优缺点,增强写作能力。
板书设计
疑难词语:
疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去
7背影・教学设计
教学目标
知识与能力
学习用截取法,构建文章,明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深
情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,
以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来
叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式
来掌握内容,领悟内涵。
情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点一一背影中发掘深深的父爱,陶
冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重、难点及教学突
重
体《朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点一一背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法一一截取法。
难点
明向“背影”是课文的明线,''父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文
章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学突破
通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调;通过重点片段的研读把
握文章主旨;通过重点句子的探究感悟父子深情。
教学准备
教师准备
布置学生课前收集有关作者朱自清的资料,教师收集相关的资料如:歌曲《父亲》、
白帆的散文《父亲的泥脚》等。
学生准备
第一课时
准备有关作者的资料。
第二课时
整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。
教学步骤
(第1课时)
第一课时
、设置情境,导入新课(约分钟)
教师活动学生活动
1.“慈母手中线,游子身上衣”,1.听歌曲,进入情境。
如果说母爱如涓涓溪流滋润
着我们的心田,那么父爱便是
一首永远不老的歌,时时震撼
着我们的心灵!有一首歌名字
叫《父亲》,今天我们一起来
欣赏一下,共同沐浴这份深深
父爱!
2.生活中“父亲就是那登天的梯,2.朗读课文,整体感知课文,
父亲就是那拉车的牛”!父爱体会情感。注意生疏字:交
是一种发自内心的无私、深沉卸、踌躇、奔丧、琐屑、迂
的爱!著名作家朱自清的《背腐、颓唐、狼藉、晶莹。
影》,便是一篇体现父子之情
的典范作品。(板书课题:背
影)请同学们把课文朗读一
遍。
二、指导学生谈读课文后的体会和感受,合作探究(约分钟)
教师活动学生活动
1.文中共有几次写到“背影”?1.再读课文,讨论,明确答案。
给你感触最深的是哪一次?(1)四次写到''背影":点
文章为何以“背影”为题?题的背影、买橘子的背影、
分别时的背影、想念中的背
影。
(2)感触最深的“背影”:
买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
2.有感情的朗读买橘子的背影,2.有感情的朗读,讨论交流后
分析作者是怎样细致刻画这明确答案。
一“背影”的?你认为用得最(1)感情基调:舒缓、深
生动的动词有哪些?沉。
小结:父亲年纪大了,但为(2)买橘子时的背影的刻
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