小学语文核心素养下的群文阅读教学对策分析 论文

小学语文核心素养下的群文阅读教分析摘要：在新课程标准的大背景下，小学语文教学的一个着重点是培养学生的阅读能力。学生的阅读能力能极大地促进他们自身文化、学习能力的成长和提升。教师运用群文阅读教学培养学生的阅读习惯，能在很大程度上提高学生对阅读信息的整合能力和知识概括能力，培养他们的独立思考判断能力，帮助学生快速的成长。关键字：小学语文；群文阅读；方法；知识整合；知识素养引言：21世纪是知识爆炸的时代，人们获取信息的渠道多种多样，各种信息的种类也越发丰富，这要求新时代的学生对信息具有分析概括能力。小学语文教师文阅读，有助于提升学生的系统概括能力、逻辑分析能力、阅读判断能力等，对于学生日后的成长起到极大的促进作用。一、小学语文教学中运用群文阅作为新时代的小学生，他们从小接触到的信息多种多样，手机上推送的消息、电脑上播放的视频等等。信息量大且复杂多样，具备一定的知识概括能力，能对接收到的信息进行整合处理，概括出自己需要的关键信息。因而，在小学语文课堂中开展群文阅读是非常有必要的。指教师和学生围绕一个或多个命题，在一定的时间内通过集体合作进行多文本阅读，并对阅读信息进行整合分析的过程。在新时代下群文阅读能很好的帮助学生从小培养、提升自己的阅读能力。我将从以下三点谈一谈群文阅读教学对小学语文教学的意义：1.新时代下的知识获取能力在当今的互联网上，我们搜索一个关键字可能会出来几千、几万条的网页条目。信息的复杂程度之高是以往任何一个时代都无法企及的，这个时者没有一定的阅读能力和整合能力，很难从一堆的信息中获取关键信息，会对他们的工作学习产生一定的负面影响。因而，新时代的学生接触到的信息较多，如果不具备一定的阅读能力和概括能力，非常容易掉进知识的海洋里。在小学语文课堂上开展群文阅读生培养多文本的阅读能力，同时通过对文本信息进行的概括整合，学生的信息概括能力也能得到极大的提高。通过不断的学习、分析，能极大提高学取能力，同时也能在极短时间内概括得出不同信息之间的异同，对于新时代下的工作和学习帮助很大。小学语文教师通过群文阅读教学，能将小学生适应新时代下阅读、获取知识的合格“公民”。2.培养学生个人素养小学语文是培养学生人文关怀、知识获取能力的一门启蒙学科，着重点是培养学生的情感和阅读能力。学生只有通过良好的阅读能力才能去学习知识，步入更高的知识殿堂。拥有一定的人文关怀才能更好的对人对事，做一个懂文明、讲礼貌的新时代好学生。因而小学语文教师有必要通过群文阅读教学，扩大学生的知识面，同时让学生具备分辨能力，培养学生的阅读情感等各个方面。群文阅读也能发展学生的创造思维。当今的学科越拉越多的不是单一、孤立的研究某一点，而更多的是交叉学科。学生具备了多文本阅读的能力备从不同学科中获取知识进行整合分析的能力，通过不断的去获取、创造，学生的创造思维能得到显著的提升。群文阅读还能发展学生的批判思维。小学生还正处于身心发展不断提高的年龄，对事物的判断开始从不精确的接触感知到精确的感知事物的各个边的一切都充满着好奇和学习的冲动。小学生的人生观、价值观还未形成，但在信息化的时代，网络、电视、手机上充斥着各种良莠不齐的信息。学些信息如果不具备一定的批判思维，很容易被错误的信息给误导，影响学生的身心发展。小学语文教师通过群文阅读教育学生，能让学生具备一定的批判思维，对各种信息在获取的同时能分辨出信息的好坏，从而避免自己被错误蚀。3.群文阅读具备独特的阅读教育价值在传统的小学语文教学中，小学语文教师培养学生阅读的能力是通过做题和讲解。学生通过阅读课本或试卷上的阅读题，去回答材料中的问题。通常是字词、某些观点、人物情感态度等。这种方法对培养学生语文学科能力和情感态度具有一定的帮助，学生通过做题确实能够提升识字能力、阅是，这种传统的阅读思维不利于新时代背景下的学生，它们无法做到对知识的整合分析。小学语文教师通过群文阅读教学，能改善传统教学方法中无法提高学生思维判断能力、知识整合能力的缺点。更加适应新时代新课标对学生培养有助于我们提高学生的个人能力。学生具备了群文阅读能力后，通过进一步的阅读，在阅读中阅读，不断地从书籍中获取知识，得到个人层面的不断他们面对更高层次的学习和工作。通过培养学生的群文阅读能力，不仅提高了他们的阅读能力，还能促进他们知识获取能力的提高。学生会通过不断的学习阅读，来获取更多有助提升价值的信息和知识，让自己更快速地成长提高，形成一个良性的循环。二、如何在小学语文教学开展1.结构化阅读和集体建构小学语文教师要想在课堂上开展好群文阅读教学，除了自身知识业务能力要足够扎实外，还应该熟练运用结构化阅读和集体建构。在2018年9月西南师范大学出版社出版的《群文阅读的理论与实践》一书中，对结构化阅读的定义是：结构化阅读是指群文阅读教学在组文、文本解读、课堂教学过程中，议题从多个文本中提取信息、比较信息和整合信息以形成整体理解结构。这要求教师在开展群文阅读时要提前对阅读信息进行分析整合，找到一个关键的目标，带着这个目标去阅读。同时也要教育学生学会对文章进行知识的拆分将获取的信息进行全面的整合，整合成对我们有用的信息，这才有助于我们的知识获取和分析能力。书中对集体建构的定义是：集体建构是指在群文阅读教学过程中，教师充分发挥“平等中”的作用，师生共享阅读智慧，在共在视野融合中形成有关文本理解的共识。这要求小学语文教师在开展群文阅读时，要带着与学生保持平等的地位一起去阅读，去帮助学生学习，扩充学生的视野，帮助学生解答一些知识层面的问学生提高自己的阅读能力。如在小学三年级的小学语文课堂上开展群文阅读，教师首先要考虑到三年级的学生能力相对较差，对文章的阅读能力还很欠缺。教师在选文时尽简单易懂的文章，同时提前做好拆分整合，在课堂上让学生进行阅读，自己带头帮助学生去阅读。小学语文教师只有做好了结构化阅读和集体建构，语文课堂上顺利地开展群文乐阅读教学，学生才能通过这么一种教学方式，获取新的阅读能力，去不断地提高突破自己，提升自己的思维能力。2.三种选文方法小学语文教师在课堂上进行群文阅读教育学生，首先要做好选文工作。文章是阅读的前提，在学生还不具备群文阅读能力时要挑选那些能帮助学生提高群文阅读能力的文章。小学语文教师可以选文、教材内外选文和教材外选文三种选文方式来进行文章的选择。教材内选文：在新课标下各个版本的小学语文课本质量都有很大的提高，文章间的关联性比较强。通过教材内选文，第一能降低教师选文的难度；第二语文教都有，能省去购买资料的麻烦；第三我们的语文教学还是要以教材为落脚点。如在部编版小学三年级上册语文课本中《金色的草地》和《秋天的雨》物的文章。教师可以给学生设定一个目标，寻找文章中描写景色的异同，让学生同时阅读两篇文章，交叉思考问题，将每篇文章的信息进行拆分整合生的阅读能力。在小学语文教学中运用教材内选文，更适合新课标的教学要求，也更有助于培养学生的其他方面的能力。教材内外选文：如果教材中没有合适的文章进行整和阅读，教师也可以指定一篇课本上的文章，同时搜寻课外的多篇文章进行一起阅读。设寻找到我们所需要的知识点。在小学语文教学中，运用教材内外选文避免在教材中找不到合适篇目的尴尬。同时也能让学生在学习课本知识的同时，获得一定的课外阅读的体验。教材外选文：小学语文教师在进行群文阅读教学时，如果在课本上无法找到合适的适合本节课教学目标的课文，也可以搜寻一些课外的文章，在课堂上让学生进行阅读。通过教材外选文，学生有了更多接触课外文章的机会。有助于开阔学生的视野，培养学生的独立思考阅读能力。小学语文教师在进行群文阅读教学时外选文极大地开阔了学生的阅读视野，让学生的阅读不再只是局限于语文课本。三、小结在小学语文课堂上进行群文阅读，是新时代背景下对每一位小学语文教师的要求，也是教师能力的一个体现。教师要不断提高自身的业务素质能学生养成良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯，不仅可以帮助他们提高语文成绩，也能让学生在未来的求学之路上拥有更高的学习效率。通过培养学生的群文阅读能生在新时代的背景之下，获取更多的来自互联网和书籍上有用的知识点，成为一个合格的新时代背景下的学生。参考文献：[1]孙沛.探讨核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000(011)：P.66-66.2]陈福军.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J