提高教学质量专项方案

以提升教学质量为目标以处理教育教学中存在突出问题为关键促进学校友好发展以提升教学质量为目标以处理教育教学中存在突出问题为关键促进学校友好发展一、学校情况介绍我校下辖一所中心校，2所完小。学校占地面积25347平方米，建筑面积6315平方米。教学班37个，在校生1182人，其中当地学生318人、外地生764人。教职员98人。其中小学高级老师55人，专任老师学历均已达标。校级以上骨干老师28人。学校教育教学质量提升面临问题近些年来学校以主动推行新课程改革、全方面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提升”办学思绪，坚持“立足人本，重视校本，为老师成长搭台，为学生发展奠基”办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”主旋律，确保了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了很好社会声誉。不过，我们发觉目前我校教育教学也还存在部分不容忽略问题，关键有：（一）学生两极分化严重。（二）部分课堂效率低下。（三）老师队伍建设和课改发展有较大落差。（四）教学硬件设施急需继续改善。存在问题相关原因分析（一）我校生源复杂外来务工人员随迁儿女较多约占全校总数65%，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。学习方法发生了转变，学生自主探索时间多了，机械模拟时间少了，同时自主探索也需要一定知识基础，原来就差知识基础就成了她们参与探索障碍，那些学困生就成了合作学习观望者，使原本已经有差距拉得更大。老师指导教学思绪发生了改变，在新课程条件下，老师更为关注学生探索、创新、师生互动问题。因为课堂开放性，老师就无暇根据传统方法给学困生以更多教导和帮助，老师提出问题、部署作业大全部从发展性、发明性、综合性特点出发，基础性练习相对较少，这些也不利于学困生发展。向40分钟要质量“有效教学”意识不够强。老师对教学内容钻研不深不透，只是照搬书本或教参，没有自己了解和提炼，造成课堂上讲课肤浅。老师对学生已掌握知识和生活经验了解不够，不能结合学生、生活实际，所以对教学内容不能进行科学地整合和设计。对教学程序重视不够，对内容怎样过渡、提问那些学生、时间怎样分配、怎样设计板书等不考虑，致使课堂随意性很大，影响教学效率。课后学生练习量不够，老师教导不到位。课堂学生管理不到位，教法单一，学生注意力分散，不用心，学生参与教学活动少。有些老师课堂管理意识淡薄，认为管理学生是班主任工作，加上部分老师管理能力、驾驭课堂能力、亲和力等较低，造成课堂教学秩序混乱。有些老师教法不灵活，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课全部在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思索时间少，活动时间少，体验不到成功愉快，不能够主动学习。部分老师教学没有激情，基础功又不好，语气平缓，面无表情，有气无力，课堂沉闷，直接造成学生注意力分散，无精打采，参与面不广，主动性不高，直接影响了课堂教学效率。（三)我校青年老师占老师总数85%，近几年新招聘来老师大多数没有进行正规师范专业培训，教学业务有待提升。学科结构不合理。配套不齐，短缺严重。骨干老师群体相对微弱，教育教学研究活动缺乏高层次专业引领，新老师成长需要专业发展制度作保障。(四）近几年来，在各级各部门支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但伴随国家相关随迁儿女入学政策放开，我校招生压力巨大，校舍不足、专用教室奇缺、班额容量超出教室应有容量，影响了教育教学质量提升，制约了学校发展。四、强化教学管理，规范常规职责

（一）校长作为课程实施领导者、组织者，学校教学制度建设第一责任人，务必树立以人为本，面向全体学生，促进学生全方面、协调和可连续发展素质教育思想；树立管理也是生产力，管理出质量、出效益、出特色、出品牌、出名校观念，把教学常规管理自然置于学校管理工作重中之重，并制订全方位、立体化、多功效

《城南中心小学课堂教学常规评价细则》，全方面指导和科学考评学校教学管理工作，不停提升教学质量。

（二）布署、实施和督查课程标准，教学计划。同时，加强综合实践活动课程开设，重视校本课程开发和利用，主动探索开设富有特色多种活动类课程。

（三）主动开展校本教研，形成和新课改相适应以校为本教学

研究制度，大力支持老师进行教育科研活动，为老师从事教育科研主动发明条件，并提供优质服务。

（四）重视现代信息技术教育。加强教学设备建设和管理，充足利用教育资源，主动探索现代化信息技术手段和学科教学整合，并使其面向学生、走进课堂、服务教学、提升质量、实现优质教育教学资源共享，提升素质教育教学水平。

（五）加强老师队伍建设。要做到：

①

要制订切实可行本校老师队伍建设和发展计划，不停提升整体素质；

②

要实现学历和非学历教育相结合，学历达标和提升相结合，提升老师知识水平；

③

要狠抓在职老师业务能力，提升教学水平；

④

要大抓师德师风建设，严惩不良师德行为，不停提升师德水平；

⑥

要建立健全老师业务档案，充足反应老师成长历程和优异业绩。

五、推进课堂教学改革，切实提升课堂教学效率（一）把握一个关键教学质量高低在很大程度上取决于课堂效率。课堂上怎样处理好“堂堂清”，是我们学校每一个老师在以后教学工作中继续思索问题。开展此项活动，就是让老师深入搞清“三清”，清楚、结清、清理。清楚：就是清楚自己每一堂课教学目标、重难点、教学方法、教学手段、新旧知识间联络等。结清：就是明白本节课对所定目标落实情况、课堂落实情况，也就是学生掌握情况；老师自己在教学过程中得和失。清理：就是清楚本节课上学生存在共性问题，那些学生需要填补哪些地方，关键教导那些学生。让老师真正了解、具体运动“三清”对我们提升课堂教学效率才有帮助。强化三项工作1.深入教学，抓好质量“教学质量是学校生命线”，学校工作以质量为中心，课堂教学是教育教学主阵地，我们继续深化了课堂教学改革，形成人人重视课堂，研究课堂热潮。教导处组员抓好备课、上课、作业、教导等教学常规工作，深入教研组参与集体备课、推门听课、定时和不定时检验教案、本册，坚持平时检验和期中、期末考评相结合，加大了随机检验力度同时，进行了2次教学常规普查，立即发觉问题，立即整改。抓好提升教学质量培训活动，期初召开提升质量动员会，学校制订切实可行计划。老师依据本班学生实际情况制订相关计划，期中召开了一次提升质量经验分析会，敦促落实。期末进行了总结交流会。③随时跟踪监测学困生学习情况，期中、期末对这些进步大学困生立即表彰，立即交流经验，取长补短，提升各科合格率和优异率。2.依靠活动，提升质量组织开展“三课”系列培训活动，即：推门课——研讨课——引路课。开学初，学校听好推门课，教学干部深入课堂听课，指导课堂教学，和老师一起备课、听课、评课，和老师共同探讨新教法和学法，引导老师发明性地开展课堂教学研究，指导老师整体分析和把握教材，解答老师在教学中出现疑点、难点问题；学期中研讨课教学，人人参与，相互听评、取长补短。以后选出各学科范例课，最终是范例课汇报活动，包含课堂教学、经验交流、业务教导等内容。学期末，我们举行了老师论坛，经过论坛形式，展示老师们将理论转化为实际教学行为优异结果。活动开展使理论学习和实践观摩做到了很好地结合，达成了共同参与、积累经验目标，促进了老师专业化素质提升。3.强化反思，促进发展促进老师自主发展，强化老师反思能力是不可缺乏。为此学校要讨教学案例分析和课后反思贯穿于整个教学活动之中。从案例分析和反思中深入提升老师认识能力、分析能力和处理问题能力，不停改善和完善自己教学工作。要讨老师按摄影关要求撰写一定数量教学反思、教学随笔、教学案例、教学经验总结或论文。让老师在自修和实践过程中不停反思，不停调整，从而实现自我改善和自我提升。对于新任老师，我校给了高度重视，从开学之初，就组织她们进行师德规范、教学常规、课程标准、学科体系等方面学习和考评，定时检验教案和反思，规范教学行为，为她们成长助力。反思，不仅促进了老师专业化成长和教学质量提升，而且也促进了学校发展，一学期学校获教育教学各级各类奖励十余项、老师在教学评优、论文撰写、课件制作等各级各类比赛中获奖百余项。其中林志浩老师获全国多媒体课件制作大赛一等奖；张丽娟老师取得全国中小学信息技术创新和实践多媒体课件评选一等奖，同时被国家科技部授予“教育信息化发明创新奖”；5位老师参与全国中小学信息技术创新和实践活动，2人取得一等奖，3人取得二等奖。抓好四个落实求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章。教学要做到“六有”：有布署、有部署、有检验、有考评、有结论、有奖惩。尤其是教学常规管理多个步骤——备课、上课、作业批改、教导、质量检测等，要不折不扣逐一到位。求新。就是要观念更新，方法创新。老师要认真学习新课程标准，用新观念武装自己头脑，牢靠树立质量意识。求严。就是要严格标准，严格要求，从严治教，严谨治学，从