电阻-初中物理

木樨地分校共性化教育教案木樨地分校共性化教育教案电 阻教师：雷仕军 学生：王苏上课时间：第一节探究不同物质的导电性能一、学习目标1、知道导体和绝缘体导电性能的差异2、知道电阻及单位二、学问框架1、导体和绝缘体2、电阻及其单位三、具体学问点(一)、导体、绝缘体、半导体1、导体和绝缘体的比较导体绝缘体意义简洁导电的物体叫导体不简洁导电的物体叫绝缘体举例溶液橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油缘由体的一个地方移动到另一个地方。在金属负离子束缚在原子的范围内而不能自由移动联系 导体与绝缘体是依据导电力量来区分的导体和绝缘体的区分仅仅在“简洁“不电，不能理解为“能”和“不能”导电，这是由于导体和绝缘体之间没有确定界限，绝缘体在肯定的条件下可以变为导体2、说明：导体和绝缘体之间没有确定界限：一般状况下，不简洁导电的物体，当条件转变时，有可能导电而变为导体①常温下玻璃是绝缘体，而在高温下大到红炽状态时，它就变成导体了②纯洁的水是绝缘体，而含有杂质的水是导体3、半导体：导电性介于导体和绝缘体之间，如锗、硅、砷化镓〔二、电阻1、定义：导体对电流阻碍作用的大小叫电阻，用符号“R”表示2、单位及换算：兆欧〔Ｍ、千欧〔Ｋ、欧〔〕1兆欧＝1000千欧，1千欧＝1000欧3、在电路图中，电阻器的符号是“ ”表示一、 学习目标1、知道影响导体电阻大小的因素2、领悟掌握变量法的争论思路3、了解超导体二、 1、影响导体电阻大小的因素2、超导体三、 具体学问点〔一、影响导体电阻大小的因素横截面积不变

转变长度影响电阻大保持导体的横截面积、在一样电小的因素量法转变材料长度不变压下比较保持导体的材料、电流长度不变

转变横截面积说明：①电阻与长度的关系：在材料、横截面积、温度一样时，长度越长电阻越大②电阻与横截面积的关系：在材料、长度、温度一样时，横截面积越大电阻越小③电阻与温度的关系：在材料、长度、横截面积一样时，温度越高电阻越大1、将一段导线均匀拉长为原来长度的2〔〕A.不变B.变小C2D.42、商店里的电子秤是利用了以下哪种电阻制成的〔〕A.光敏电阻 B.热敏电阻 C.电阻器 D.压敏电阻〔二、超导体1、超导体：当温度降到某一温度时，物质的电阻变为零，这种现象叫超导现象，能够发生超导现象的物质叫超导体2、超导体的性质：一是电阻为零；二是超导磁悬浮3、超导体的应用：①用超导体作输送电能的导线，可削减输电过程中电能的损失②磁悬浮列车利用了超导体的磁悬消灭象，减小列车与钢轨的摩擦，增加运行速度等〔三、导体的电阻与电流、电压有关吗？分析导体的材料、长度及横截面积间的关系，然后得出结论【典型例题】步骤MN电流/A(1)比较步骤，得出结论：导体电阻大小与材料有关。(2)1步骤MN电流/A(1)比较步骤，得出结论：导体电阻大小与材料有关。(2)12(45)，得出结论： ；1A1AC0.52AB1.03ACB2.04EG0.25EF0.46ECF0.8比较步骤2和3(或5与6)，得出结论： ；张明同学在完成上述试验后，将M同时接到AE，N同时接到C和G，读出安培表示数为0.7A，再与步骤14结果相比较，又悟出一个电流规律：。第三节变阻器一、学习目标1、知道变阻器工作原理2、会使用变阻器3、会读电阻和接入的电阻值二、学问框架1、变阻器工作原理三、具体学问点〔一三、具体学问点〔一、滑动变阻器1、构造：瓷筒、合金导线绕成的线圈、金属棒、划片2、滑动变阻器在电路中的符号：3、滑动变阻器的使用2、滑动变阻器在电路中的符号：①接线时要在金属棒两端〔C、D〕和电阻线两端〔A、B〕各选一个接线柱串联②在连接好电路，闭合开关前，应调整滑动变阻器滑片，使接入电路中电阻最大③电路中的电流不能超过滑动变阻器允许通过的最大电流值17-15PB〔〕〔A〕A和D 〔B〕C和D〔C〕A和C 〔D〕B和D例2、使用尚未动变阻器时，为了使它能对电路起保护作用，变阻器应串联在电路中，在闭合开关前，应将滑片置于变阻器〔〕位置上〔A〕阻值最大〔B〕阻值最小 〔C〕任一 〔D〕适当的阻值4、滑动变阻器的应用〔专题〕①收音机的电位器就是一个滑动变阻器②在电学试验中，常用滑动变阻器保护电路元件；转变电路中各局部电压安排；转变电路中电流的大小③用滑动变阻器调整灯泡的亮度〔如风能、水能、浮力等〕使滑片移动，由电路中电流表或电压表的示数变化，间接反映风速、水速、液面的变化等5、电阻器和滑动变阻器的区分将各个旋盘对应的指示点乘面板上标记的倍数，再将它们相加，就是接入电路的电阻值。例1、如图7—4所示图中的电阻箱的读数为5、电阻器和滑动变阻器的区分电阻箱滑动变阻器不同点①能读出接入电路的电阻大小①不能读出接入电路的电阻大小②不能连接转变接入电路的电阻②能连续转变接入电路的电阻一样点都能转变接入电路的电阻大小课后作业1、小明和小亮利用如图a所示的电路测未知电阻的阻值．1)依据他们连接的试验电路可知，电表甲应是—表．试验中他们检查电路无误后闭合开关，观看了两电表的示数〔如图．计算出被测电阻R= Ω．完成了上步计算后小明认为试验就完成了，小亮则认为，仅这样就得出电阻的阻值不够牢靠．缘由是 。(4〕为了得到更牢靠的结果，你认为接下去他们的具体操作应是木樨地分校共性化教育教案木樨地分校共性化教育教案abab⑴试验的原理是： 。⑵图21是某次用电压表和电流表测量小灯泡电阻的实物图，请用笔画线代替导线，依据试验的要求完成电路的连接。〔要求：滑动变阻器的滑片向右移时电流表示数变大〕〔电压未知R0〔阻值待测电阻Rx一个，滑动变阻器一个，量程适宜的电流表〔或电压表〕一个，单刀开关两个，导线假设干。请在给出的器材中选用一些进展组合，完成试验。①在虚线框内画出试验电路图。②写出试验的主要步骤。〔见右图〕试验步骤：①将电流表与R串联，测出通过〔见右图〕试验步骤：①将电流表与R串联，测出通过R的电流，记为I0 0 1②将电流表换为与Rx串联，测出通过Rx的电流，记为I2RxRx＝IR1 0I2。主要步骤：Rx＝。3、我们已进展过“科学探究；欧姆定律(1)请你在右边方框画出该试验的电路图。(2).①由于电路中电流的大小受多种因素的影响，所以我们在探究某一因素变化对电流的影响时，必需保持其它因素不变，即承受了 法。②如图是某试验小组在探究过程中，依据试验数据绘制的图像，其中表示电压不变时，电流随电阻变化的图像是图；表示电阻不变时，电流随电压变化的图像是 。(选填“甲”或“乙”)在探究过程中，使用滑动变阻器的目的是 和 。试验的结论是.① 。② 。4、测未知电阻4、测未知电阻Rx的阻值：赵健所在的学习小组，在测定未知电阻Rx的试验中，手边只有一个未知电压的电源、一个阻值的定值电阻R0 4个开关、一个待测电阻Rx和假设干导线，缺少一块、一块电流表、电压表.学习小组争论打算：“只用现有器材，在不拆卸电流表的条件下，设计试验电路图.”经小组成员共同努力(如图).① ；② 。被测电阻的表达式Rx=你对这个试验电路图的改进建议是Rx为待测电阻，R为电阻箱(符号为≠)，s为单刀双掷开关，R。为定值电阻．某同学用该电路进展试验，主要步骤有：A．把开关S接b点，调整电阻箱，使电流表的示数为I,B．读出电阻箱的示数RC．把开关S接a点，读出电流表的示数为ID．依据电路图，连接实物，将电阻箱的阻值调至最大上述步骤的合理挨次是 (只需填写序号)．步骤A中电阻箱调整好后示数如图乙所示，则它的示数为 Ω．假设R。的阻值为1OΩ，则待测电阻的阻值为 Ω．本试验所承受的物理思想方法可称为 (选填“掌握变量法”或“等效替代法”)．5、某工厂装配车间有一个纯电阻元件，其上标有“1*V，6W”字样，其中额定电压值不清，估量在10V～19V之间，6V)，一只电流表④(量程：0～0．6A，0～3A)，两个开关，导线假设干．另外，还有可供选择的定值电阻Ro，分别为：A．1ΩB．30ΩC．500ΩD．1kΩ请你利用上述器材，通过试验测量，找出此元件的额定电压值。依据学过的电功率公式，只要测量出元件的某一物理量 ，即可计算出它的额定电压值；木樨地分校共性化教育教案木樨地分校共性化教育教案为较准确地测量，电流表的量程应选，选用的定阻电阻Ro要求从四个电阻中为 (3)在右方框中画出试验电路图．(4)依据你设计的电路图，补全以下试验步骤，并写出试验中要测量的物理量(用字母表示)．a．连接电路．..U额＝ 断开电路，整理器材．U额＝ 4题:答案：(1)①断开S、S、S，闭合S(或断开S、S，闭合S、S).测出R中的电流I(I)1 2 4 3 1 4 2 3 0 0 11 2 3 4 2 3 1