新课标下高中化学教学策略探究

1/1新课标下高中化学教学策略探究《物质的结构与性质》模块是高中化学选修模块之一，通过电子、原子、分子等微观粒子的状态及排布规律揭示微观构成。但是在高中化学教学过程中，许多同学难以把握物质结构与性质的模块，本模块的学问内容比较抽象，理论性较强同学难以理解，教学模型难以建立，因此就需要老师们选择合适方法，使微小和抽象的学问清晰地呈现在同学面前，对于同学的认知具有重要意义。

一、物质结构与性质模块教材内容特点分析

物质结构与性质模块中的内容都是以微观世界中的基本结构为立足点，因此有许多空间的理解和概念需要理解，具有理论性很强、结构严谨的特点。布鲁纳尔认为：只有把握了学科的基本结构即基本原理，才能把握和理解这门学科，只有把详细的材料放到学问结构里，才能更好地把握和牢记学问。物质结构与性质是讨论化学物质变化的基础，是化学领域里必需把握的基础学问。教材中有许多抽象的，不简单理解，给同学的学习造成困扰的理念，如电子云、原子轨道、分子结构及电子气理论等。因此该模块学习不仅对同学的空间现象力量具有肯定的要求，更要求老师充分发挥课堂组织者的作用，选择适当的教学方法使抽象的概念转化为通俗易懂的理念让同学理解，关心同学建立化学学习的空间结构，提高同学的学习效率。

二、《物质结构与性质》模块教学策略

（一）重视学问的连接。

学习认知的理论告知我们，我们所学习的一切新的学问都有与之对应的旧学问作为连接，只有这样才能有效地联系前后的学习内容，物质结构与性质模块中许多学问都在选修2中有肯定基础学问的学习，在学习新学问的过程中要留意联系同学已经把握的旧学问，通过旧学问作为引导绽开新学问的教学，让同学明白新旧学问之中相同的部分。同学明白了其中共同的规律，对学习新学问起到了促进的作用。

（二）配套练习的设置。

习题的作用在于检测同学对学问的把握，发觉教学中的不足，对同学把握不足的地方准时查缺补漏，也能巩固同学已经把握的学问。习题的设置应当以培育同学解决问题力量作为核心，假如教材上的习题不能满意同学对学问把握的需要，就需要老师在教学过程中认真选择，选择同学简单理解的问题组合优化，可以事先创设教学情境，引导同学解决问题，在解决问题的过程中使同学把握学问。例如：什么状况下水的密度最大，然后引导出温度影响液体密度，再指出随着温度上升，同时发生两种相反的过程，一是冰晶结构小集体受热不断崩溃，缔和分子削减，二是水分子间距由于热运动不断增大。0-4℃时，前者占优，4℃以上，后者占优，4℃时，二者不相上下，所以水的密度最大。凸显了所要叙述的学问点，同学也就学得简单、学得牢、学得活。

（三）重视空间模型建立，多媒体运用。

本模块的学问理论性较强，同学难以理解其中内容，老师要留意运用多种教学媒体关心同学理解教学内容，如在晶体的结构与性质教学中，晶体在同学学习过程中需要具有较强的空间思维力量及相关的立体几何的学问，这时老师可以展现相关的晶体模型，关心同学更直观更好地熟悉空间结构，增加教学效果，老师可以自制一些简洁的教学模型或者指导同学自制一些晶体模型，通过各种各样的方式，把枯燥、乏味、抽象、难以理解的课本理论学问，生动形象地展现在同学面前，让同学更简单接受，从而提高同学学习乐观性和学习热忱。

（四）多重角度设置教学方式。

教学设计要充分考虑同学的实际状况和学问背景，不能只从科学程序、认知程序、学问挨次等方面动身。同时要考虑同学的详细状况，依据同学的理解状况设置教学思路，否则很简单造成同学似懂非懂，对学问理解不够透彻，偏离教学目的。例如：在协作物的形成小节中，课本上呈现的探究挨次为活动与探究：CuSO溶液中滴加过量浓NHHO观看现象结论沟通争论得出协作物概念应用训练，虽然是根据教学探究学习的程序来设计，但是没有与同学原有的学问力量相联接，不能有效连接新旧学问，对于同学来说就像面对一个从未见过无从下手的学问点，没有思索的欲望和乐观性，因此可以将这节教学思路设计为回忆以往学习过的学问，通过：Al（SO）溶液分别与足量的NaOH溶液、NHHO溶液作用状况解释缘由，然后让同学自主猜想再运用试验证明，阅读课本，争论，得出概念，最终进行应用训练。

三、结语

新课程的《物质结构与性质》模块必定和同学已经把握的模块有所联系，但是又有很大的差异性，只有深化了解《物质与性质的结构》才能更好地驾驭相