短歌行教学设计

《短歌行》教学设计【教材分析】《短歌行》是北师大版高中语文必修三第二单元第五课《曹操诗二首》中的一首。本单元的主题是生命之思。主要引导学生学会关注生活，从而思考生命价值的最佳体现。【学情分析】高一学生经过一学期多的学习，在诗歌阅读方面已经有了一定的积累，对诗歌有了一定的阅读能力和理解能力。本单元探究生命的价值，引导学生珍惜光阴、积极进取。【教学目标】知识与技能:1.了解《短歌行》的写作背景及文学常识。2.引导学生在诵读中体悟诗歌的思想内容，背诵整首诗。过程与方法:1.通过反复诵读、吟唱的方式来感知曹操诗歌的风格。2.通过小组合作探究来加深对作品情感变化的把握。情感、态度与价值观:1.品读诗歌，体会诗人曲折表达自己渴望招揽贤才以建功立业的大忧思、大气魄。2.培养学生珍惜光阴、积极进取的人生观。【教学重点】体会诗人所流露的情感和人生态度，正确评价诗人。【教学难点】体味作者表达的“忧”，品味慷慨激昂的思想感情。【教学方法】诵读吟唱法、合作探究法、点拨领悟法【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课说到曹操，历史上对他的评价众说纷纭，毁誉参半。易中天是这样评价曹操的：可爱的“奸雄”：聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。曹操到底是怎样的人呢？这节课让我们走进《短歌行》来认识曹操。二、解题“行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分。一般而言，长歌热烈奔放，短歌低吟短唱。三、写作背景建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。东汉末年，皇权衰微，国家残破，群雄并起，战争连绵，生灵涂炭。曹操胸怀大志，心忧天下，渴望广纳贤才，建功立业，一统天下。四、初读诗歌，入诗知情活动一：自主探究：（一生读——生评——齐读——师评）（设计意图：让学生在自主阅读、探讨中体悟诗人在诗歌中体现的思想感情。）问题预设：1.诗中反复出现的是哪一个字？忧2.找出诗中体现诗人情感的诗句，试着绘出诗人的情感变化图，并加以分析。（把情感曲线图画在纸上并做好变化标注，小组派代表上黑板画图并作分析）五、再读诗歌，品诗论世：活动二：组内赏读，代表发言思考：诗人为何而忧？（教学设想：通过小组的进一步合作与交流，深化对文本的理解。小组讨论后交流，学生代表发言，其余学生补充。）讨论后明确：人生短暂贤才难求功业未成曹操在《蒿里行》中这样记载：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业却不得，由此发出深沉的忧叹。正因为生命有限，他才更懂得珍惜光阴，干出一番经天纬地的事业来。六、悟读诗歌，品诗论人活动三：1.品味《短歌行》中最能打动你的诗句，谈谈你对曹操的认识。2.你还读过曹操的哪些诗歌，从中读出了什么？明确：1）宏大志向；霸气2）谦恭之气；广博的胸襟3）待人真诚、热情（爱才惜才）；4）对犹豫彷徨未找到明主的贤才给予关心和同情5）对人才的尊重各组学生发言后，师小结：曹操忧人生，忧贤才，忧天下。因壮志难酬而忧，但他没有陷入低沉的哀叹而不能自拔，反而因忧愁而迸发出巨大的生命能量。《短歌行》是曹操胸怀大志的壮歌，体现了直面现实、热爱生命的担当与豪情。曹操的忧是进取中的忧，是追梦中的忧，是反复忧愁后的奋发激昂。生逢乱世，他彰显了生命价值，影响推动了一个时代。七、“经典咏流传”活动四：小组合作：设计一种自己擅长的方式来表达对《短歌行》思想情感的理解。（或诵读或吟唱，方式自定）（设计说明：带着敬意，唱响经典。）八、拓展（小组讨论、交流后总结，代表展示。）学《短歌行》，你会联想到哪些心怀天下、勇于担当、忧国忧民的人?（设计意图：通过深入阅读曹操的诗歌，加深对曹操诗歌的理解，培养学生鉴赏诗歌的能力，提升学生的思辨能力。）九、我们的心声：那么生逢盛世的我们又该如何去做？预期生成：珍惜光阴，积极进取；对生命价值的彰显；热爱生命的担当。十、总结：曹操一直都在做真实的自己，做一个有血有肉的追梦者：胸怀梦想，直面现实，勇于担当。面对浩瀚的光阴，感慨人生短促，心忧天下；面对光耀的梦想，迸发生命能量，执着前行。悟出了