对小学作文教学现状的思考

PAGE5-对小学作文教学现状的思考摘要：作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合表现。但在素质教育的今天，中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总之小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。关键词：小学语文作文教学现状改革措施作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《全日制十年制学校语文教学大纲》（试行草案）指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然放弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。然而，由于应试教育思想作祟，陈腐的教育观念在教师的心中已根深蒂固难以改变，教学变成了模式化、格式化。特别是小学作文教学，教学脱离生活实际，不注重学生的生活体验，教师只是一味地高谈阔论，脱离实际，而忽略了学生的情感、体验、生活，让作文教学枯燥乏味，缺少激情。对学生来说，即使或多或少掌握了一些作文的方法，但却不能灵活运用，一到作文时，就提笔难下，最后只能求助于《作文选》，照搬照抄甚至花大力气背作文。最好的作文不是自己的真实感受和真实体验，而是从《作文选》上背下来的。教师把学生“逼上梁山，走进了作文教学的死胡同”。另外，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，还存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。小学作文教学现状我觉得，现在小学受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。重表达，轻育人语文科是工具性与人文性的统一，（2）其根本目的在一培养学生的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，写作是学生思想展现的最佳形式。然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，有的教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。过去，老师要求作文符合“大家统一”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造，改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”的教法着实让人心寒。重模式，轻能力在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法象公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵硬化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不因识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。（2）大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。（3）踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。（4）注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。采用多种方法，提高学生写作能力阅读梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。体验生活作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。具体操作是：（1）制定分年级学生交往为目标，力求循序渐进。（2）定期进行检测评价，例如四年级的评价标准为：①主动交结班内外同学，开展班际活动。②独自接待客人，走亲访友，主动与家庭成员交往。③学习尝试到公共场所看电影、购物、帮父母做家务等。(3)在教学中适当渗透作文教学目标，如在指导《自己经历过的事》习作前，为帮助学生理解“经历过”的含义，可以组织学生走访商店，并联系本人购物交往中的具体事例，随后确定写作材料。最后指导学生按事情经过写具体。课外练笔为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，“观”是走，“察”是分析研究(7)。认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。口头作文作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，思考和表述使学生把这种动觉的经验提高到思维水平“。(8)改进评改方法，实行“互动”教学作文教学一般简单化为“指导—习作—评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式、或评分式、或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和代办型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害无一利。为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种“互动批改”的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。小学作文教学是广大小学语文教师最棘手的问题，但不是完全解决不了的问题，我们只要正确分析教学中存在的弊病，善于总结，不断实践，对症下药，力求改进，在作文教学中一定会有所突破。叶圣陶说：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以在作文教学中，小学语文教师要认真分析当今作文教学现状，寻找结症，亲自尝试写作，在实践中找到改进作文教学的捷径，使学生的习作能力得到长远发展。参考文献：毛泽东《体育之研究》载《新青年》第3卷，第2号（1917年4月1日《小学语文教学法》人民教育出版社，2001年12月第7页；《小学语文教学法》第七章，99页人民教育出版社。叶圣陶《文汇报——教师下水》。转引自胡寅生主编：《小学教育学教程》人教版1995年第2版第