人教部编版四年级语文下册第三单元电子教学设计教学反思

三单元教学计划

一、教材分析

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎

的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童

真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。在艺术上，

冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反

复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。

《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，

不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌

的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会

情感，感受阅读诗歌的乐趣。

二、教学目标

1.初步了解现代诗歌的特点，体会诗歌的情感。

2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.根据需要收集资料，初步掌握收集资料的方法。

三、课时安排

《短诗三首》2课时

《绿》2课时

《白桦》2课时

《在天晴了的时候》1课时

《综合性学习》1课时

《语文园地》2课时

主备教师备课时间—年3月24日

组长审核

______年____月___0

领导签字

______年—月―B

教学

内容9短诗三首

教材通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充

分析

分表达，初步体会现代诗歌的韵律。

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写

“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

教学

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

目标

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

重难点难点：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

第1课时

【教学目标】

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易

误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等

记］1吾O

2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。由单元

【教学过程】导语切入，开

一、单元导入，整体感知，引入课题宗明义，明确

1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，本单元的学

这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？

习目标和任

2.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，

务。了解作

我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们

者，激发阅读

会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还

期待。随文识

有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的

字,写字指

《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星）

3.指导书写：导，培养学生

“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成良好的书写

了横折，书写时要注意布局紧凑。习惯。

4.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要

读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。

5.学生交流，适时补充资料

二、初读诗歌，多种方法，自主识字

1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，

读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新

I司。

2.自由读诗，小组合作，教师巡视。指名朗读，学生互评。

适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化。

3.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，

你是通过什么方法理解的？

预设：

(1)通过联系生活理解：繁星、膝上

(2)通过联系上下文理解：思潮、清响

(3)通过熟词替代理解：磨灭一漫灭

(4)通过字形字义理解：藤萝、波涛

4.自主识字

大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉

字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。

三、韵味朗读，感受节奏，体会特点通过探

1.出示阅读提示究学习，初步

2.教师范读。

发现现代诗

3.学生自由朗读。

一般不拘格

4.同桌互读，寻找韵脚。

式和韵律相

5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，

对自由的特

你找到了他们的韵脚了吗？

点，体会诗歌

预设：《繁星(一五九)》有两个韵脚“了”和“里”。

教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。的韵味和节

预设：《繁星(七一)》中没有找到韵脚。奏。

教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵

诗。

6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你

发现了现代诗有什么特点呢？

预设1:现代诗的韵律相对自由。

预设2：现代诗歌不拘格式。

板书：（不拘格式韵律相对自由）

7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。

我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节

奏。

四、品味朗读，练习背诵

1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积

累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品

读这三首短诗。

2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。

3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。

5.师生齐诵

第2课时

【教学目标】

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

【教学过程】

一、朗读交流，激发情感

L导入：同学们，上节课我们了解了诗歌的特点，明确了

《短诗三首》是综合性学习“轻叩诗歌大门”的开启阶段，大

家还摘抄了自己喜欢的诗歌，我们来朗读分享吧。

2.学生朗读诗歌。

与上节

3.交流：同学们通过各种渠道收集到了自己喜欢的现代诗

课衔接，对诗

歌，说一说，你为什么喜欢它们呢？

歌有整体感

预设1：仿佛置身于诗歌描绘的画面中。

知和追寻的

预设2：和诗人有相同的经历和情感体验。

向往，学生重

预设3：读起来很优美，受到美的熏陶。

温诗歌的美

4.过渡：这是诗歌的魅力，诗歌中所蕴含的强烈情感和丰

富想象，能够把我们带入那浪漫而真挚的世界，今天我们再来好意境，激发

跟随冰心的《短诗三首》体会那真挚的情感和浪漫的表达。情感，为学习

二、朗读想象，体会共情新课做准备。

1.出示阅读提示《繁星(一三一)》

(1)自学要求：刚才我们通过朗读诗歌，想象画面，感

悟情感，学习了两首短诗，同学们，运用这样的方法，在小

组内学习《繁星(一三一)》我们一会儿分享交流。

(2)小组学习，教师巡视。

(3)交流：同学们在这首诗中看到了什么？体会到了什

么呢？

预设1：在这首诗中看到了星光，闻到了花香，听到了大

海的波涛。

预设2：诗人运用了反问的修辞表达了强烈的情感。

诗是强

预设3：表达了诗人对大海的喜爱和赞美。

烈情感的自

(4)教师引导：同学们说得很好，这些景象和情感总会出

然流露，通过

现在诗人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里

以读出想象

有她快乐的童年和美好的回忆，你有哪些资料要分享给同学

为“支点”，

们呢？

进一步探究

(5)学生分享收集整理的相关背景资料，情感升华：大海

是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、发现现代诗

感激，带着我们的体会，来深情朗读。的情感。初步

板书：(热爱大海)感知现代诗

2.师：“谁言寸草心，报得三春晖。”那永不漫灭的是对美的意境，触景

好童年的回忆，对母亲强烈的依恋和怀念。带着这份感动，我生情，情动辞

们好好读读这首短诗。《繁星(一五九)》

发，反复朗

(1)过渡：冰心有许多诗歌都是赞美母亲的，《繁星》(一五九)

读，层层递进

同样讲述了母亲，你从中又读出了什么呢？

体会诗歌的

预设：同样是描写母亲，这首诗似乎多了些“风雨”。

情感，同时将

(2)教师点拨：刚才同学们提到了“风雨”，这首诗中有两个

积累背诵巧

“风雨”，它们一样吗？

预设：“天上的风雨”是自然现象，''心中的风雨”是经历妙地融于情

过的事情。境之中。

（3）引导想象：“天上的风雨”是怎样的景象？

预设：狂风大作，暴雨从天而降。

（4）引发情感：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，也表达着诗人

的情感，为什么冰心会写到“心中的风雨”呢？她经历了什么？

（5）学生根据课前收集到的资料进行交流。

（6）深情朗读：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋，

带着这种感受，我们一起来朗读感悟。板书：（怀念往事赞颂

母爱）

三、情到深处，学习仿写

1.那些永不漫灭的记忆和情感，在我们的心里深深印刻。

我们也试着，像诗人一样，把它们抒发出来。

2.学生仿写，教师巡视，相机评价。

3.朗读作品，分享欣赏。

板

书

知识点

设

计

教

学

反

思

教学

内容10绿

教材全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具

分析

体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩

教学绿”等8个词语。

目标

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

重难点

难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

第1课时

【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4

个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、课题引入，诗意开启

1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。看

到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）

2.学生分享开宗明

3.过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中义，引出诗

又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。题，回顾已有

4.学生自由大声朗读的古诗积累，

二、自主识字，小组交流渲染气氛，弓1

1.教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个发思考，促使

要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，学生对现代

一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解诗歌学习充

2.小组合作学习。满期待。

3.全班交流。

4.教师过渡：同学们掌握了这么多的识字方法。诗歌中还

有很多含有“绿”的词语，你找到它们了吗？

5.学生交流：墨绿、嫩绿……

6.教师点拨：课前，老师让大家准备了不同种类绿色的画

笔。现在，请你选择自己最喜欢的那个颜色，用相应颜色的笔

把词语书写出来，贴到黑板前面。按照刚才总结的书写方法，

看谁写得既正确又美观。由自主

7.学生认读贴在黑板上的词语并互相评价。学习走向合

三、情感朗读，练习背诵作学习，旨在

1.过渡：这些绿色，在诗歌中是什么样的呢？让我们打开培养学生自

书，放声朗读。主学习的能

2.学生自由朗读。力，在合作、

3.分小节指名朗读。交流、互动中

4.师生分小节朗读。丰富认字、识

5.学生分小节想象画面，练习背诵。字的方法，提

6.教师提示：美好的语言值得我们积累，让我们试着分小高学习兴趣

节合作背诵这首诗。和学习能力。

四、激发兴趣，延展学习

1.过渡：著名诗人艾青写下了如此美好的诗句，已深深印刻在对诗歌

我们心里。艾青为什么能写出这样的诗歌？他还创作了哪些作的感受和理

品呢？这是老师查到的作家资料，请同学们利用上节课总结的解，建立在正

方法，收集整理作家资料和诗歌，记录在你的摘抄本上。板书：确朗读的基

（艾青诗歌收集整理资料）础上。分小节

朗读，熟读成

诵，积累语

第2课时言，对于诗歌

【教学目标】建立初步的

1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。整体印象，为

2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。后续学习作

【教学过程】铺垫。

一、深情朗读，入“绿”之境

1.导入：同学们，上节课我们跟随诗人艾青走入了美好的

诗歌世界《绿》，在熟读的基础上练习了背诵。这节课我们继续

走进诗人和他的诗歌，请大家翻开语文书大声朗读。板书：（绿）

2.师生深情朗读诗歌。

二、想象画面，品“绿”之意

1.学生自由读诗，思考勾画，教师巡视。

2.师生交流：诗人的表达很独特，独特在哪里呢？板书：

（奇特）

预设：诗人的笔下有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉

绿……像调色板一样，一下子把所有绿都展现在我们眼前。

3.教师点拨：（出示相应色卡）这么多的绿，绿得发黑，绿

得出奇，在这些绿中你仿佛看到了哪些画面呢？

预设：墨绿的松树，浅绿的小草，嫩绿的新芽，翠绿的翠

鸟，穿浅绿色衣服的小孩，粉绿色的雨伞……

4.教师点拨：这些绿展现在我们眼前，己不仅仅是一种色

彩，而是一种生命力。带着这种感受，大声朗读。

5.师生体会朗读。

6.教师提示：这里的省略号，省略了很多的绿色，还可能

有橄榄绿、苹果绿等等，它们汇合在一起，为什么会“绿得发

黑，绿得出奇”呢？

预设1：这正是诗人独特的表达，给我们一种视觉上的冲

—f~~-

LL|o

预设2：这些所有的绿色汇聚在一起，绿得发黑，给人一

种飞扬、洒脱的感受。那些色彩已经不再是色彩，它们发着光，

闪烁在眼前，这样奇特，令人展开无限想象。

7.师生体会，情感朗读。

8.过渡：诗人的表达很奇特，还有哪里让你觉得奇特呢？

预设：这些绿色，是因为绿色的墨水瓶翻倒了，就像诗人用

着翻倒的墨水写的诗句，像变魔术一样，很奇特。

9.点拨：你能想象到墨水瓶翻倒，倒出都是绿色的景象吗？

预设：仿佛满眼都是绿色，能看到的地方全是绿色的。

10.启发：这扑面而来，目之所及的绿色，都到哪里了呢？

预设：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳

光也是绿的...

11.启发：风雨等都是没有颜色的，为什么在诗人的眼里都

是绿色的？

预设1:虽然这些景物没有颜色，但是在诗人的眼中是有

色彩的，这是一种诗意的表达。朗读与

预设2：这是诗人表达的奇特之处，让我们也展开想象，想象有机融

看到了奇特的世界。合，有利于入

12.教师提示：让我们也展开想象，打开思维的局限，在诗情入境体悟

人的引领下走入这充满生机的绿色世界，说说你仿佛看到了怎诗人的独特

样的景象？感受和独特

预设：飞舞的蒲公英是绿的，跳动的音符是绿的，奔跑的表达，引导学

小孩也是绿的……生根据生活

13.教师提示：这满眼的绿色表达了诗人对绿的喜爱和赞经验展开想

美。让我们一起朗读体会，走入这充满生机的绿色世界。象，通过抓住

14.师生深情朗读，体会3、4小节。重点字词想

15.过渡：“所有的绿随风而舞的景象”是整首诗的点睛之象画面，都是

笔，说一说你的感受。体会情感行

预设：所有的绿色都动起来了，它们集中起来，挤在一起，之有效的学

重叠在一起，交叉在一起。习方法。

16.追问：“所有的绿整齐地按着节拍飘动在一起”带给你

怎样的感受呢？

预设1：“绿”所蕴含着无限生机和活力。

预设2：我感受到了诗人对美好世界的热爱与赞美。

板书：（生机、活力、热爱、赘美）

17.教师小结：这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更

是诗人的感觉。让我们再次深情朗读整首诗，感受诗人的独特结合课

表达。后“阅读链

三、对比拓展，感“绿”之趣接”和诗歌比

1.过渡：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，较异同，丰富

宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受呢？（阅读链接）学生认知，提

2.教师提供学习方法：大家可以通过边读边想象；抓关键供充分表达

词体会；不同题材文章比较等方法，感受不同的语言风格。的空间，深化

3.师生交流。（一篇是诗歌，一篇是散文。《西湖漫笔》描绘的诗歌主题，深

景象比较写实，《绿》更多的体现了诗人的独特感受）入体会诗人

的独特表达。

板

书

知识点

设

计

教

学

反

思

教学

内容11白桦

叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人

教材

分析对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的

节奏感，体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学

会本课新词、生字词，了解课文内容。

教学2.有感情地朗读这首诗。

目标

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

重难点难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

第1课时

【教学目标】

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”

等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。

【教学过程】

一、导入课题，介绍作者

1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）导入课

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。题，简介作

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）者，为下面学

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长习新诗铺平

什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。道路，激发学

3.简介作者习兴趣。

二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，

赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。

生字：绣潇绽朦胧晖徜徉

桦涂茸穗寂霞抹

词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜:

2指.导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。初读课

(2)理解词义。文，自主解决

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法字词问题，训

解决的，提出来全班讨论。练学生自主

(3)重点指导：学习的能力。

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用

于舞台服装的裙边下摆等处。

(4)齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每

个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一

个字写好，注意写字的姿势。

(二)指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？每个小节写了什么？

感知课

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。文内容，先分

第二节写了白桦在雪花中的美。节概括，再整

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。体感知，降低

第四节写白桦在朝霞中的美。概括归纳的

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。难度

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的

O

花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，

丰姿绰约。

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

第2课时

【教学目标】

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力

一、复习听写，回顾前文

复习词

1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

语听写，温故

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪

而知新；出示

些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同

图片，激起学

学们的学习，就会明白的。

生学习的积

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

极性。

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导

（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，

在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”

阅读是

（板书：看到：披银霜，绽花穗）

学生个性化

（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

的行为，每个

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高

学生都有自

尚人格）

（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板己不同的理

书：情感：热爱之情）解和感受，相

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你互交流可丰

留下了怎样的印象？富学生的感

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝悟。

预设：

（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁

白的流苏美如画。

（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层

银色的光华。

三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？在总结

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古

新诗特点的

诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句

环节，旨在使

子长短自由，分为若干小节。

学生的感性

3.诗歌有什么特点？

认识上升到

诗歌的特点：

一个理性的

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；层面，总结新

第三，丰富的想象、联想和幻想；诗特点，加深

第四，语言具有音乐美。对文本的理

（板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）解。

四、课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候

注意分行。写完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦

高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念情。

板

书

知识点

设

计

教

学

反

思

教学

内容12在天晴了的时候

诗人借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。本

教材

分析课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自

悟。

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、垢”等

教学

6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

目标

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，

学会描写一种景物。

重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含

教学的思想感情。

重难点难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自

然的思想感情。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

一、导入课题，介绍作者

1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到

了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说谈话环

自己的感受。节可以创设

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样一个氛围，使

的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）学生兴趣被

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌一一《在天晴了的时激发，能够集

候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）中精力到新

4.戴望舒简介，学生初步了解。的学习任务

二、初读诗歌，整体感知。中来。

（-）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障

碍。

2.出示词语。

润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过出示本

赤脚涉过圆晕课的难理解

读准字音的词语，便于

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qi””“曝学生用较短

（pii）”。的时间掌握

3.指名读词语，相机解释词语意思。

这些词语，为

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等

理解课文打

词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，

基础。同时，

联系上下文等方法理解词语。）

还可以学到

炫耀：卖弄夸耀。

一1些学习词

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

语的方法。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不

快的气氛。

（-）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中

去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天

晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、

小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机

指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、

凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？

5.师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天

晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为一一（学生读

描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿

的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？小组合作讨

论交流，教师总结：拟人

四、拓展思维，丰富画面。

培养学

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新

生的想象力，

绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎

通过想象再

样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

一次激发他

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你

们对大自然

又有何感受？

的热爱之情。

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：

溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我

们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳溪水云儿）

拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到

的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新

自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，

来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美

的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，

留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然热

爱生活）

六、拓展练习

把语文

1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样

联系生活，让

的心情？

生活服务于

2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗

语文。

的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

板

书

知识点

设

计

教

学

反

思

教学

内容综合性学习：轻叩诗歌大门

教材本次综合性学习围绕现代诗展开，要求学生在学习创作诗歌的基础上，合作

分析

编小诗集，举办诗歌朗诵会，以不同的方式展示综合性学习成果。

教学1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。

目标

2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。

教学

使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。

重难点

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

一、激发兴趣，导入新课

1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定出示il-

的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学们想不想划要求，让学

进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？你想生感知本次

知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生的回答引导，综合性活动的内容。

学习就是最好的学习方法。）为活动的顺

2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文利开展打下

化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？有哪基础。

些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？

3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名

的诗人和诗歌吗？

4.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素

的民歌……你一定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的力量是有

限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不一起合作，共

同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作完成呢？（导出拟

定活动方案，分工合作，明确职责，各施其能等。）

5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌大门）

二、师生合作，共商计划教师引

1.师：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工导学生按活

作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成动计划，明确

功奠定了基础。请大家想想，在制定综合性学习活动计划时有了本次综合

哪些要求？（戏称作战方案）性学习的目

2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导：的及意义，按

（1）如何组成小组照自己的职

（2）确定哪些活动内容责积极行动，

（3）如何开展活动投入到综合

（4）拟定活动计划应该包括的内容：活动时间、活动内容、性学习当中，

参加人员、分工情况、人员职责等既要注重自

（5）活动结束后要展ZK活动成果主学习，又要

3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特加强合作探

向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。究。群策群

4.学生自由学习P44页的“活动建议二（要求：从活动建力，更好地完

议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？对拟定活动计划有成本次综合

哪些帮助？）性学习活动，

5.明确建议，突出活动重点。引领学生迈

汇报读懂哪些要求。（围绕“合作编小诗集”，“举办诗歌朗进诗歌的殿

诵会”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）（板书：堂。

合作编诗集举办诗歌朗诵会）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，

以及有关诗歌的知识和故事等。

（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感

情。（准备一个笔记本）

（4）举行诗歌朗诵会。这一板

（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合块的教学注

编小诗集等活动。重人与人之

6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调间的直面交

整）