2015年秋小学数学苏教版一年级上册全册教案

本节课是小学阶段的第一堂数学课，主要是激发学生的学习兴趣，培养喜一、师生谈话，习惯引导师：小朋友们好!首先祝贺你们光荣地成为了一名小学生!你想做一个什么样的小学生呢?(生自由表述)(在黑板上写一个大大的“聪”字)师：认识这个字吗?生：聪!师：对，聪明的聪。你们想不想成为一个聪明的生：想!还有一个“心”字组成的。小朋友们，我们只要会用耳朵听，会用眼睛看，会用嘴巴说，会用心去做，就一定会是一个聪明的好孩子。你能做到吗?下面我们开始试一试!首先是会用耳朵听。听老师说话要专心，不能东张西望，听同学发言，要注意听他回答对了没有，如果你还有想法，就举手说出你的想法。老师有一句话送充。谁听懂了呢?说给大家听一听。你能认出它是几吗?再写一个：9,这是几呢?谁来说说。还要学会认真看数学书上的内容，先看一看数学书的封面上有几个小朋友?再看看数学书第一页反面的下面有哪些图案呢?引导学生认识白菜老师、茄子老师等。以后还要认真看小朋友的板书，做小老师，发现其他小朋友的优点和要改进的地方。谁愿意到黑板上写一个数字给大家看看?适当评析。第三要会用嘴巴说话。上课老师提问时，先把小手举起来，老师请你回答问题声音要响亮，让全班小朋友都听得到，老师也想送每个小朋友一句话：专心听，认真想，胸有成竹大声讲。声音圆润赛百灵，条理清晰让人明。我们会用耳朵听，会用眼睛看，会用嘴巴说，再加上用心去做，才是真正聪明的孩子。那做的时候要注意些什么呢?老师说说做作业的要求：书本端正放面前，直尺铅笔准备好。观察思考再动笔，一笔一划不潦草。专心写，少出错，仔细检查再上交。我们一起来试着画一个五角星吧。注意引导学生的坐姿，握笔姿势，适当评析学生的书写。再练习画勾、用直尺画一条线段。二、寓教于乐兴趣的体验过渡：小朋友，美丽的校园就是我们学习的乐园，让我们一起到校园里找找哪里藏着数学知识!观察我们的教室，你能数数黑板的块数吗?(找出教室里个数是10以内的物品，引导学生数一数。)集体交流。三、创设情境兴趣的产生谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢?一起去儿童乐园看看吧。1、初步感知(1)提问：在儿童乐园，你看见了什么?分小组交流后集体交流(2)描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。(1)提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗?(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。(3)选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。(1)怎样数数才能又对又快?集体交流，指导学生在数较多物体时，可以数一个画掉一个，防止遗漏。(2)小结并强调一个一个按顺序数。(从左往右，从上往下等)根据学生数数的情况进行小结，因为时间不够，没有数清的物品，引导学生课后数好，明天继续交流。数一数教学内容：教科书第2、3页1.初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；2.初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；3.初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；4.在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。教学重点、难点：初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。教具准备：教学挂图、小图片等。学生准备练习本。1.数数交流昨天我们数过了儿童乐园里的好多东西，你能数出它们各有多少个吗?2.强化认识数数时应一个一个按顺序数。数比较多的物品时，可以数完一个用小斜线轻轻的画去。(从左往右，从上往下等)3.由数量的少到多，按顺序数一数图中的物品1个滑梯；2个秋千；3匹木马；4架小飞机；5只蝴蝶……,注意引导学生正确使用量词。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示?我们就用点子图表示好吗?1个滑梯用1个点子表示。怎样表示秋千的个数?为什么?怎样表示木马、飞机的个数?你还有什么想法?(让学生充分地说)引出：有几个物体就用几个点子表示，渗透一一对应思想。探索：数学书第2—3页场景图下物体和点子图的对应关系。可以先让学生估猜，再数数验证。你能看着下面的点子图，按顺序数数吗?2.练习用圆圈表示数量1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。三、指导作业总结提升谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗?完成我们的作业吗?教师读题，指导学生完成补充习题第1页内容。注意引导第3题：数一数，连一连，用直尺画线段的方法。儿歌练习(一边说一边做动作)一根手指头，一根手指头，变成变成变成毛毛虫二根手指头，二根手指头，变成变成变成小白兔(小剪刀)三根手指头，三根手指头，变成变成变成小花猫四根手指头，四根手指头，变成变成变成螃蟹走五根手指头，五根手指头，变成变成变成小鸟飞六根手指头，六根手指头，变成变成变成打电话七根手指头，七根手指头，变成变成变成三角形八根手指头，八根手指头，变成变成变成神枪手九根手指头，九根手指头，变成变成变成小狗狗十根手指头，十根手指头，变成变成变成拍拍手教学内容：教科书第4-7页1.初步认识长短、高矮、轻重的含义。2.初步知道怎样作长短、高矮、轻重的比较，初步懂得直接比较的思维方法。一、复习二、新课导入出示主题图。师：这是校园活动场地的一角。你看到些什么?(注意指导学生按照一定顺序观察。)师：你想比什么?(让生充分地表达想法。)(一)比长短1.男孩跟女孩在跳绳，你知道哪根绳子长吗?4.同桌活动：每人拿出一支笔，比比谁的铅笔长。(二)比高矮1.穿汗衫的小朋友和穿背心的小朋友在干什么?他们哪个人高?怎样可以更清楚地看出两个人的高矮?你怎么比出来的?2.指导学生看平地上的图。比高矮的时候要注意什么?小结：站在同一块地面上。3.小组活动：同桌比高矮。四人小组观察比较，从高到矮排排队。4.“想想做做”第4题明确：坐在轮椅上的小朋友如果站起来会更高些。可以教师坐着，找个小朋友站着，比一比。(三)比轻重1.小朋友玩过跷跷板吗?怎样玩?你知道哪个小朋友重吗?2.画天平，介绍天平及用途。3.柿子树和石榴树上结满了果子，看，现在把两个果实放在天平上，你知道哪个重一点吗?4.独立完成第6题，重的画“√”交流时引导学生思考的过程：因为1个红萝卜与3个胡萝卜一样重，所以1个红萝卜一定比1个胡萝卜重。交流时要注意帮助学生理清质量“重”与数量“多”的不同。四、巩固练习1.“想想做做”第2题(老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。)明确：3.“想想做做”第3题4.“想想做做”第5题说一说3个杯子有什么相同，有什么不同。引导学生从水面高度和杯子的5.“想想做做”第6题比较哪两种水果的轻重，比较的结果如何，在此基础上，要求学生综合两幅图所表达的信息，判断哪种水果最重，哪种最轻。还可以指导学生看看哪种水果比了2次，结果分别怎样?如果它在一幅图中重一些，在另一幅图中轻一些，这节课你学会了什么?谈谈你的收获。第1周第4课时分一分教学内容：教科书第8,9页2.初步认识数学与生活的密切联系，培养整理学习用品和生活用品的习惯。教具准备：教学挂图、学具、卡片图等一、创设情境，激趣导入(出示挂图)问：你看到了什么?又发现了什么?为什么这样放?以后我们收拾自己的学习用品时，也应该按类摆放整齐。2.动手操作，体验分类(1)四人一组合作，把桌上的学具、文具物品分别放在文具盒和学具盒中。(2)让生说一说分的结果。2.完成“试一试”问：这些树叶可以怎样分呢?(1)小组讨论交流，你是怎么分的，动手连一连。(2)学生汇报展示分类的结果。(3)集体评价每组分类的结果以及分类的标准。(按颜色分、按形状分)通过交流使学生认识到：每一次的分类要坚持一个标准，如果标准不同，那么分类的结果也就不同。三、巩固练习，再次体验1.“想想做做”第1题师：妈妈过生日，玲玲送什么礼物给妈妈呢?噢，想起来了，妈妈最喜欢生活在水里的小动物。这些小动物你认识吗?你能圈出生活在水中的小动物吗?让学生动手在书上圈一圈。学生汇报。师：没有圈出的小动物都是生活在哪里的呀?刚才圈的过程我们就按照生活地区的不同把这些小动物分成了2类。2.“想想做做”第2题师：玲玲真佩服你们动作这么快，想邀请你们到她房间里玩会儿。4.“想想做做”第3题集体评价每组分类的结果以及分类的标准。有不同的分法，分的标准不同，分得的结果也不同。5.“想想做做”第4题回家整理自己的书包和房间。想一想该怎样整理。师：今天妈妈生日过得特开心，为什么呢?(让学生谈谈这节课的收获)你们会用分一分的方法去做自己身边的事吗?下节课老师看看你们精彩的表现?第1周第5课时认位置教学内容：教科书第10页教具准备：教学挂图、学具、卡片图等一、游戏引入，揭示课题互相说说，再指名说说)2.谈话：上课时想发言怎么办?(要举手)想发言，举哪只手?(举右手)哪只手是右手呢?你是怎么知道的?3.游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右就可以利用这些知识来认识物体的位置了。(板书课题：认位置)提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么?他们举起的是哪个手?告诉2.练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品?(练习本和数学书)是怎样放的?(这里要指导学生说清楚谁在谁的左边，或谁在(1)四个小朋友坐的位置：(指名汇报交流)小明在小红的左面，小红在(2)国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。(小组汇报交流)国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可4.提问：你还能找出图中哪些物体有上下、 5.联系教室真实场景，感悟位置关系。指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁。再指定一位坐在边上的学生说一说。(及时集体纠正)再指定一位坐在角落里的学生说一说。(及时集体纠正)小组内互相说一说。互相纠正。教师用不同的表述方式描述某几个同学的位置，让学生猜一猜分别说的是今天这节课我们又学到了哪些本领?你能用上下、左右、前后各说一句话吗?教学内容：教科书第11页1.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。2.在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。一、谈话导入昨天，我们学习用上下、前后、左右等词语来表示了两个物体的位置关系。今天我们继续来用这些词来说说生活中的物品的位置。二、拓展应用，深化提高1.“想想做做”第3题。(1)出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?(指名回答)(2)苹果上面是什么?(苹果上面是鸡蛋)(4)你还能说说什么位置关系?(鼓励学生按照一定的顺序把所有的情况3.“想想做做”第5题。要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把作业本摆在耳的动作，让学生猜一猜是用哪只手摸的哪只耳?多做几次，让学生发现其中5.完成“思考题”先让学生说说图中的小朋友都在做什么,其中正在上楼梯的有几人，正在下楼梯的有几个。然后提出问题：如果都要靠右走，哪个小朋友走错了?启发学生想像：如果你是上楼梯的小朋友，会靠哪边走?如果你是下楼梯的小朋友呢?结合讨论对学生进行遵守规则，注意安全的教育。5.完成《补充习题》第4页三、总结评价第五单元：认识10以内的数第2周第2课时认识1-5教学内容：教科书第12页，第13页“想想做做”1-41.使学生通过具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写各数，会用这些数表示数量在5以内的物体个数。2.使学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交教学重点、难点：使学生通过具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解教具准备：光盘、小棒、圆片、小方块等谈话：生活中经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。从这节课起，我们学习认识数。今天学习1-5各数的认识。(板书课题)2.学习认数3.初步感知1-5各数。出示例题图，说明黑板上写的是“教师节快乐”,师生一起读一读。师：图中有些什么,各是多少?自己先数一数。和学生一起有序数出图中物体和人的个数：1人拉琴、2盆花、3人跳舞、4个气球、5颗星。1人拉琴可以在计数器上拨1颗珠表示，也可以用数字“1”来表示。起笔和收笔的位置。请在书上描写2个“1”,再仿写2个“1”,看谁写得好。指导写2:“2”像鸭子嘎嘎叫，师示范写2,提醒学生注意在哪里拐弯，写指导写3:“3”像耳朵认真听。老师示范写数，说明笔顺和怎样拐弯，要求指导写4:“4”像小旗迎风飘，教师范写，说明要分两笔写，让学生书空。指导写5:“5”像钩子挂空中。教师示范，说明要分两笔写，讲解笔顺和怎(3)按顺序齐读1-5各数。(4)指导学生用1-5各说一句话。二、组织练习1.“想想做做”第1题。指导学生弄清题意，让学生完成，再组织交流各是怎样连的。2.“想想做做”第2题。说明题意后，让学生独立完成。学生独立完成后交流涂的对不对。3.“想想做做”第3题。要求先数一数，再在相应的“日”字格里写数。提醒学生注意：一要数准物体的个数，写对数；二要写得好看。4.“想想做做”第4题。先引导学生看图说说图中画了些什么,各有多少，再要求他们完成小图下面的填空。追问：哪种小动物有3只?哪种小动物有4只?苹果树有几棵?苹果有几个?这节课你认识了哪些数?请按顺序读一读。四、作业：回家用1-5这些数和家人各说一句话。第2周第3课时认识1—5练习教学内容：教科书第14页的“想想做做”第5——9题。。教学目标：1、通过练习让学生逐步加深1-5的实际意义的理解。会按一定的顺序读1-5个数。2、知道学生规范的书写1-5各数，养成良好的书写习惯。3、指导学生用数学眼光观察生活，体会数存在于日常生活中，初步培养用数的观念观察事物的习惯。教学重点、难点：认真书写1-5各数。教学准备：1-5的数字卡片，光盘。谈话：我们已经认识了哪些数?你能从1数到5吗?这节课我们就练习1～5各数的认识。(板书课题)通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。二、生活中的数字朋友在我们的身边藏着许多我们刚学的数呢，你能找找吗?(1)(找一找身边的数)学生交流。(2)哪个小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢?刚才小朋友们说的非常好，下面我们来比比谁的眼力好。老师这里有1-5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个小朋友很快的找出这个数字朋友。谁来试一试?3、出示第5题知道图中的小朋友在干什么吗?请小朋友拿出自己的1——5数卡，同桌合作，先任意拿出数卡给同桌读一读，1、做“想想做做”第6题。引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗?学生独立画一画。2、做“想想做做”第7题。启发学生按不同的分法说一说，5颗星可以分成几颗和几颗。3、做“想想做做”第8题。出示第8题图，引导：看一看，从图里你能知道些什么?追问：女孩怎么说的?提问：这女孩后面的男孩可以怎样说呢?好吗?三、指导1-5各数的书写完成“想想做做”第9题先让学生读一读格子里的数。指导学生写数，要个别辅导。第2周第4课时认识几和第几教学内容：教科书第15、16页。教学目标：1、让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。几”相结合描述物体的位置。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。教学重点、难点：让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。一、谈话导入小朋友已经认识了5个数，你能从小到大数一数这5个数吗?大家一起数再从大到小数一数这5个数。说明：数的排列可以有不同的顺序，有时可以从小到大数，有时可以从大到小数。我们学习的这些数不仅可以表示有几个，还可以按顺序表示是第几个。今天我们就来认识几和第几。(板书课题)谈话：星期天大家到公园游玩，瞧，他们正在排队买票呢!出示排队买票图，谈话，图上有几个人?他们在干什么?(1)从前往后数一数戴帽子的小男孩排在第几?请小朋友数一数，互相说(2)组织学生交流。追问：排第2的是谁?是指几个人?戴帽子的排在第2,那谁排在第1?(3)大家说一说，女孩排在第几?想一想：这第5的“5”是指一共有5个人吗?那是指谁?说明：5人排队买票是指这里一共有5人，第5是指女孩这一个人。(4)提问：看图你还可以用第几说说排队情况吗?小结：在排队买票这个场景里，大家通过数一数，知道排队买票的有5人，是这里一共的人数，第1、第2……第5,这些指的是每个人在队伍里按顺序排(5)假如现在你去排队，你该排第几个?再过几个你就第1了?生活里经常会用到几和第几。请小朋友先从前往后数数看，你们这一组有第1题，先引导学生弄明左右方位后，再涂色。第2题，左边一题让学生明确，楼层要从下往上数，然后指导学生完整的回答问题；右边一题，回答戴帽子的小猴是第几只，可以从上往下数，也可以从下往上数。说明：这里数的顺序不同，第几只的答案就第3题，先让学生观察清楚哪条路上是上山的动物，哪条路上是下三、课堂小结提问：小朋友知道比赛里得的第一名、第二名、第三名各叫什么,分别得到什么奖牌吗?知道的说说看。第2周第5课时认识0教学内容：教科书第17、18页。教学目标：1、让学生理解0的具体含义，会读、写0。2、让学生掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。3、让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的教学重点、难点：让学生理解0的具体含义，会读、写0。让学生掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。1、老师直接出示“0”并提问：小朋友，你认识它吗?想想你在哪见过它?它表示哪些意思?2、今天这节课我们一起来认识0,和0交朋友。揭示课题：0的认识。二、创设情境，探究新知1、教学例3:理解0表示一个也没有的含义。思考：每只小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?让学生交流每只小兔采几个，用哪个数表示的。结合交流，教师依次在对应位置出示3、2、1,说明这些都是学过的数。提问：小白兔一个也没采到，有谁也写出一个数表示的?(板书：0)追问：写0表示的小朋友说一说，为什么要写0表示呢?强调说明：一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。2、教学“试一试”:老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉它的坏毛病了吗。I地上一共有多少根萝卜?Ⅱ老四采了几个萝卜?Ⅲ地上还有萝卜吗?用什么表示?强调：地里萝卜拔光了，没有了也要用0来表示。2、教学例4:理解0表示起点的含义，掌握顺序。设疑：是不是所有的0都表示一个也没有呢?先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几?说这里的0表示什么?请你从左到右依次读一读，再从右往左读一读。追问：0比哪些数小?5比哪些数大?小结：0不仅表示一个也没有，也表示起点。3、教学0的写法。学生说怎样写0——老师示范——学生模仿练习——同桌交流评价——集体评价——再次练习。根据图意，学生说一说应该用哪个数表示，再写一写。全班交流、订正。重点突出“一个也没有”就用“0”表示。2、“想想做做”第2题。学生独立填写，教师巡视，汇报交流中说说各数表示的意思。重点突出“一个也没有”就用“0”表示。3、“想想做做”第3题。让学生先看清各是按怎样的顺序排列的，再填写空格里的数。交流，再分别按顺序读一读。4、“想想做做”第4题。引导：我们生活里在哪里看到过0?出示第4题图。想一想还在哪些地方看到过?说给大家听一听。通过这节课的学习，你知道0表示哪些意思?课后继续找一找，生活中哪些地方还能看到0?本周含中秋节教学内容：教科书第19、20页。教学目标：1、让学生初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样2、发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。教学重点、难点：会用=、〉或<表示两个数的关系。会用〉、<表示两数关系。教学准备：挂图、磁性黑板、各种图形的小图片等。故事：“森林运动会”开幕了。(出示主题图)有哪些小动物组队参加了比赛?从图上你能知道些什么?二、引导探究，学习新知①一个对一个比，你从中知道了什么呢?②教师示范写法“=”。③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。算式怎样表示?3=3表示什么?2、教学“>”①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?可以用什么符号表示呢?“>”叫大于号，5>3,读作5大于3。找一找图中还有哪些小动物的只数可以用“>”连接?同桌先说一说。再3、松鼠比小熊多，还可以怎么说?学生认识“<”,教学写法。你还能用“<”来连接小动物的只数吗?4、学兒歌比较“>”、“<”三、巩固強化，拓展思维(1)摆图形。按老师要求摆图形：(2)对组游戏：用0—5的数字卡片，说不等式：我出2,我出5,2<5;5“想想做做”第1、2题。提问：今天这节课你认识了哪几位新朋友?你学到了哪些本领?第3周第2课时练习一教学内容：教科书第21—22页练习一第1—9题。可以用不同的方式数数；能进一步认识左、右等方位，进一步理解判断几和第几；进一步认识5以内数的大小关系，能写出比一个数大或小的数。2、使学生进一步体会一一对应的思想，理解多、少的含义；体会直线上点与数的对应关系，了解数的排列顺序与大小间的联系；初步发展学生数感，培养初一、回顾引入提问：我们已经认识了哪几个数?让学生从0数到5,再从5数到0。提问：你能用5以内的数说一句话吗?(引导学生回顾完整前面所学的内容)前面我们已经学习了5以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋友学得二、认数练习练习一第1题练习一第2题先帮助学生理解题意，学生练习后交流，数数每个圈里是不是画满了5个。练习一第3题让学生按顺序读一读6个数。练习一第4题提问：要知道同样多，比〇多，每次的口要画在什么位置，才能看的很清楚?“小于”说说几等于几、几大于几或几小于几吗?2.做练习一第5题先引导学生写出表示相应物体个数的数，再进行相应的大小比较，集体订正时让说说是怎样判断数的大小的。3、练习一第6题学生先从左往右读一读卡片上的数。教师依次读题，学生填空，完成第(1)、(2)题，并校对。提问：从左边起，第一张是几?1排在第几张?4呢?这几个数里，最大的是几?最小的呢?让学生独立完成第(3)题，并指名从左起读一读。集体从左起读一读，再从右起读一读。追问：5比哪几个数大?哪几个数比3小?比3大的呢?4、做练习一第7题学生独立完成。交流填写结果。对于不同的填发，可以让学生思考填得对不对，说说每题可以小结：告诉我们一个数，要填出比它大或小的数，有时不止可以填一个。只要符合比已经告诉的数大或者小的数，都可以填。5、做练习一第8题按题的顺序，引导学生有序地数一数、填一填、比一比。交流数数和比较结果。说明：在生活里，经常要知道一些东西谁多谁少。这时，我们数一数，再比一比，就能知道谁多谁少了。这节课我们练习了5以内数的哪些知识?你有哪些新的收获?第3周第3课时认识6-9(1)教学内容：教科书第23页——第24页的内容。1.让学生经历从生活情境中抽象出6-9的过程，认识并会读写6-9,掌握6-9的顺序。2.让学生初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活中处处有数学。3.培养学生主动与同伴合作交流的意识。教具准备：课件一、谈话引入引导学生复习5以内数的顺序。摆圆片，3个，4个，如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢?师：今天我们就来认识其中的四个数字朋友：6-9。(板书课题)(1)提问：(出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?引导学生说出带有数学信息的话，如有6名学生。小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)在计数器上拨出6、7、8、9个珠子。2.学写6～9。(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?追问该数字像什么?写的时候怎么写才能写漂亮?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的日字格里。(2)谈话：把6、7、8、9这几个数字宝宝请到直尺上，你认为它们应该排在哪儿呢?引导学生按一定的顺序读一读0～9这几个数，再让学生看着直尺回答如某数前面有几个数，后面有几个数；哪个数在哪个数的前面、5离8近一些还是离1近一些等类似问题。(“想想做做”第3题)三、巩固深化，应用拓展2.看数继续画。(“想想做做”第2题)学生做完到实物投影下展示，并反馈。3、“想想做做”第4题。先引导学生分析题目要求，说说题目要求要注意什么,再独立解答、集体校对。提问：同学们，你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。第4周第1课时认识6—9(2)教学内容：教科书第24—25页的第5—11题。教学目标：1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。2、在认识和理解6～9后，进一步感受几个和第几个的不同含义。体会数3、能用一一对应的方法，比较6—9的大小。熟练符号的用法和写法。教学准备：课件(出示“想想做做”第5题)(1)你能说说都有哪些水果?一共有几个?2、完成想想做做第6题：二、体会一一对应2、“想想做做”第8题出示苹果图片和梨子图片，让学生估一估哪种水果多；引导学生思考想很清楚地看出多几个可以怎么办；再出示第8题一一对应的图片，让学生说说3、有6个小朋友准备练习跳舞，大家都要换上舞蹈鞋，我们来看看，舞鞋够不够?学生完成想想做做第9题。4、想想做做第10题。2、写数。(完成“想想做做”第11题)第4周第2课时认识10教学内容：教科书第26—27页的内容。1、在具体情境中产生数数的欲望，能正确地数出数在自主探索与合作交流中认，写10;知道10以内数的顺序；会比较10以内数2、培养学生的观察能力，发展初步的动手操作3、初步孕伏10个1就是1个十的思想，感受数学与生活的联系，培养学好教学重点：数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是一个十。教学难点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序；会比较10以内数的大小教学具准备：课件，学具盒，数字卡片等一、创设情境，激发兴趣二、自主探索问：你知道有几个小朋友在表演节目吗?你是怎么数的?讲述：假如请你用学具来表示图上的小朋友，你准备怎么摆呢?讲述：小朋友们能用很多物体表示出10,你能用10说句话吗?4、写10比赛。讲述：认识了10,你想不想动手写写10呢!别急，先仔细看，你想怎么记住10呢?教师在田字格里范写，强调在“日”格中10应占两格，左边写1,右边写0;再举行写10比赛，教师巡视指出写得好的，并用红色笔为其标出五角小朋友们的小脑袋很聪明，小手灵巧又规矩，真不错!说说这节课你认识了谁?教师板书课题：认数10。6、讲述：数字宝宝10要和别的数字宝宝一起到我们的学具尺上，你觉得它试着把这些数读给同桌听一听，好吗?说说你有几种读法。1、做“想想做做”第1题。讲述：翻开书第26页，看看玉米哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查。教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。让学生反复说说1捆表示几。2、做“想想做做”第2题。讲述：秋天来了，树上的果子都熟了.可多啦，有山楂，香蕉，去数数书上的樱桃吧，再把数出的数写在田字格里.(强调书写格式)交流；你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个数，5个5个数比较快)再数数你的手一共有几根手指?指导学生学习2个2个数、5个5个数的方法，3、做“想想做做”第3题。4、做“想想做做”第4题。组织讨论：根据第2张是8,你知道是从哪边往哪边数的吗?5、做“想想做做”第5题。6、做“想想做做”第6题。提问：哪几只小鸭戴帽子?先让学生从左数起，再让学生从右数起，课件显示相应的数字，让学生体会数数的方向不一样，问题的答案就不一样.认识单数1,3,5,7,9和双数2,4,6,8,10.7、做“想想做做”第7题。8、做“想想做做”第8、9两题。先让学生摆一摆，再填第8题。第9题让学生摆好之后指一指图中多出的部分，然后再填数。谈话：这节课你学得开心吗?你最喜欢的是课中的什么活动?你学到了哪些本领?夸夸自己在本节课中的表现，也说说不足的地方!第4周第3课时练习二(1)教学内容：教科书第28页的内容。1、使学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。一、体会数与生活的联系们已经与哪些数字宝宝交了朋友?师生共同回忆，相机出示数字卡片。鼓励学生打开思路，尽可能说得与别人不一样。(做练习二第1题)如：我家有3台电视机；我坐在教室的第2组第3个；我用1分钟踢了10次毽子；我每天乘2路车上学等。1、体会数数。(做练习二第2题)(1)我们的直尺上也藏着数字宝宝，大家读一读尺上学过的数，说说能发现什么?(直尺上的数从0开始，是按照从小到大的顺序排列的)(2)同桌出题考考对方。老师先示范如：我们学过的数中最大的是几?最小的是几?比9大1的数是几，比9小1的数是几?8在几和几的中间?5和7的中间是几?比6大的数有哪些，比6小的数有哪些?……再同桌活动，最后全(3)现在我们来数一数筷子，苹果和蛋糕。数好之后让学生填空。让学生体会：同样数量的物体，用不同单位来计数，结果三、体会左右、几和第几1、出示9个苹果。(做练习二第3题)(1)先让学生说一说一共有几个苹果。再给最中问一个苹果涂上红色。并且(2)学生数一数最中间的一个苹果的左右两边都有几个苹果。(3)学生独立填写练习二第3题。2、出示花盆图。(做练习二第4题)(1)学生独立观察花盆图。(2)同桌说说从图中知道了什么?(3)集体交流。注意分清“第几盆花”与“第几盆有几朵花”这两种表达方(4)学生独立填写练习二第4题。第4周第4课时练习二(2)教学内容：教科书第29页的内容。1、使学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。2、使学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。二、完成第5题：(1)师读题目，让学生把数轴上的数填完整。(2)让学生按小到大的数序读一读。(3)让学生任意说说数轴上各数的大小关系。(4)让学生体会直数上的数，越往左越小，越往右越大。三、完成第6题、第8题。(1)让学生独立完成。(2)组织交流，帮助学生体会答案是多样的。四、完成第7题。(1)谈话：小华家厨房的墙面上用两种不同颜色的瓷砖贴成如图的样子，你知道哪种颜色的瓷砖的块数多吗?(2)让学生数数两种不同的三角形各有多少个?五、完成第9题：(1)出示题目，让学生观察，发现规律。规律可以表达为：后一个数总比前一(2)让学生填空。六、完成第10题：(1)出示图，提问：还要几块才能铺满?(2)让学生画一画，数一数。(1)引导学生看图。发现规律。(2)进一步启发：2根短绳连在一起要打1个结；3根短绳连在一起要打2个结；4根短绳连在一起要打3个结，如果把5根短绳连在一起要打几个结?把6根短绳连在一起呢?你能发现什么规律?(3)老师演示，学生观察，确定规律。第4周第5课时认识图形教学内容：教科书第30—31页的内容。酷吧!这是我聪明的头，这是我结实的身子，你们知道这是我的什么吗?对，这是我的脚，这是我的胳膊。其实，我就是由你们盒子里的各种形状的物体组识图形)活动一：看一看、摸一摸。形状把它们分分类呢?3.全班交流，达成共识。教师引导学生先认识长方体(再提问：你觉得谁和长方体是最好的朋友呢?引出正方体)这样依次认识正方体、圆柱和球。4.各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，先摸一摸，再在桌面能认出它们吗?(课件呈现几种立体图形)2.教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球?快找找看。导语：小朋友，你们玩过搭积木吗?现在我们就用刚刚认识的积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好!2.数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结三、巩固认识，综合应用1、做“想想做做”第1题。2、做“想想做做”第2题。指导学生逐个统计，填完表格后让学生说说从表中知道些什么,初步体会分类统计的意义和作用。3、做“想想做做”第3题。先依次说说每个图形的名称，再完成相应的填空。1.今天，我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识?2.其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找第4周第6课时有趣的拼搭教学内容：教科书第32—33页的内容。1、经历活动的过程，加深认识长方体、正方体、圆柱、球的特征；2、体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念；3、在美丽的童话故事中，享受到学习成功的喜悦。进一步感知、认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。一、复习认识的4个立体图形，学生说，教师画二、小组活动，合作探索每四个小朋友一组，左边2个小朋友分别拿长方体、正方体、圆柱、球，同时在滑板顶端放手，右边2个小朋友观察，看发现了什么。(1)听口令进行操作。(2)讨论：发现了什么现象?怎么回事?配合多媒体课件演示。(3)两组交替活动，交流活动体验。提问：为什么球滚得最快?追问：要让长方体、正方体在滚板上向前走?你可以怎么办?说明这样“向前走”是滑动。球和圆柱都有圆圆的面，所以他们都能滚动而球的每一处都很圆滑，所以滚的(放轻快的打击乐)如果用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢?(1)操作：选一种或几种自己喜欢的物体堆一堆，和你组内的小朋友说说哪种物体容易堆一些，哪种物体最难堆。你还发现了什么?(2)交流：指名说说哪种物体最难堆，这是怎么回事呢?学生自主发言在操作这是一个魔术袋，你摸出一个物体，并且说出是什么,它就归你啦!必须先蒙你的眼睛才行哟!(1)示范操作，指名上台摸，说出是什么物体。(2)组内成员轮流摸，并说出所摸出物体的名称。教师和一名学生示范：先摸了物体说形状名称，再拿出口袋看说的对不对?还可以，教师说名称，学生摸出来，看摸得对不对。每次可以让学生说一说摸的时候是怎样想到是这个形状(3)评价标准：每组八个人中，说对所摸物体名称多的小组获胜。(1)在轻快的音乐中，学生操作，教师及时给予帮助、引导。(2)介绍自己的作品：用什么物体搭的?为什么用这些物体搭?(3)评价标准：作品已完成，有别具一格的造型，有创意。(1)这是从小朋友们的作品中选出的一个，让我们来数数用了多少个长方体、正方体、圆柱和球?(2)打开书P33,这些像什么?是用什么物体搭的?有多少个?三、小结评价教学内容：教科书第34-35页1.在活动中经历2、3、4、5分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。3.在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。通过合作、操作，学生自主探索2、3、4、5各数的分与合。如何庄4一、创设情境，探索新知1.师出示4朵小红花，告诉学生准备奖给上节课表现最棒的两个学生，想一想怎样分给她们两呢?2.指名学生上台来演示。问：根据刚才的分法，你能说说4可以分成几和几吗?刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢?学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。问：也就是几和几合成4呢?3.出示题目：(师边说边出示图)把5个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢?学生拿出课前准备的5个花片，边分边说。(1)用花片摆一摆，探索5的分与合。①学生边演示边讲述：在演示5分成4和1时，可以引导学生从不同方位观察，得到5分成1和4的两种说法。②你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢?③学生选择自己喜欢的方法有次序的记忆5的分与合。1.想想做做1(2、3的分与合)谈话：小朋友们真聪明，自己研究出了4可以分成几和几，5可以分成几和几。那2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢?请小朋友们打开课本31页，看“想想做做”第1题，方框里该填几呢?自己先摆一摆花片，再填一填。学生说说2和3的分与合。(1)师生对口令.如黑板上出示5.师：我出4.生：我出1.师生：4和1合成5.谈话：请小朋友们看第3题。这辆小火车想开起来，需要填好上面的数，你会填吗?先填一填，再说说。第一组的规律可以表达为：先2个正方形，再1个长方形，共3个图形不断重复.5、独立完成“想想做做”第5题.1.小朋友，今天你学的开心吗?有哪些收获?2.今天，我们知道了2、3、4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢?回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗?第5周第2课时6、7的分与合教学内容：教科书第36-37页1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。通过学生实践探索，合作交流得出6、7的分与合。如何有序地掌握6、7的分与合。一、创设情境，引入新知国庆节到了，到处张灯结彩庆祝祖国妈妈的生日。小力也买了6个气球装饰妈妈的店面，两只手拿6个气球，可以怎样拿呢?二、自主探索，学习新知1.教学6的分与合师：请同学们拿出6个花片代替气球在桌上分一分，同桌再互相说一说，你是怎么分的?生：动手实践操作分花片。(教师巡视指导)师：谁来说说你是怎么分的?生：在黑板上边演示边说分的过程(师边对应板书)。2.练习：让生看板书，引导学生有顺序地说6的分与合。3.教学7的分与合。师：同学们真爱动脑、爱思考，真棒!那大家能找出7的分与合吗?请拿出准备的7个花片，按顺序有条理地分一分。生动手实践操作分花片。(老师巡视指导)师：你是怎么分的?你能在黑板上分一分，说一说吗?生1把其中的一个圆片向右移动，7可以分成6和1,6和1合成7。师：看到这幅图，你们还能想到什么?生：7可以分成1和6,1和6合成7。(图5)生2:()())()把其以分成5和2,5和2合成7;7可以分成2和5,2和5合成7。(图6)生3:○把其中的三个圆片向右移动，7(图5)(图6)(图7)可以分成4和3,4和3合成7;7可以分成3和4,3和4合成7。(图7)4、用自己喜欢的方法记住6、7的分与合。1.“想想做做”第1、2题(找朋友)交流，集体有序的说说几和几合成7.。2.对口令游戏。(“想想做做”第3题)师：我出2。生：我出4。师：2和4合成6。生：4和2合成6。师：6可以分成2和4。生：6可以分成4和2。3.“想想做做”第4题(吃螃蟹)小结：螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，钳子上的两个数合起来就是螃4.“想想做做”第5题数一数；每层木头各有几根?启发：哪两层合起来是6根?,可以怎样想?让学生在左边用线连合起来是6根的层数，在右边用线连合起来是7根的层数。四、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么?(板书：6、7的分与合)是用什么方法学会6、7的分与合的?第6周第1课时练习三教学内容：教科书第38页内容。1.进一步理解分与合的含义，掌握2-7的组成，加深对2-7这几个数的认识。通过练习巩固他们的分与合。2.发展学生动手实践能力、口头表达能力和合作交流意识。3.进一步理解分与合的辩证关系。掌握2-7的分与合。理解分与合的辩证关系。一、创设情境，激发兴趣。小朋友们，今天老师给小朋友带来了很多礼物。我要把带来的礼物送给动脑筋的小朋友，你们有没有信心拿到很多的礼物?好，我们就按小组来比，看哪一组得到的礼物最多。第一关：分草莓(第1题):把草莓放到两个盘子中去，可以怎么放?第二关：放风筝(第2题):帮助学生弄清题目的意思和要求，让学生有序第三关：对口令(第3题)第四关：运鲜花(第4题):这题要帮助学生弄清题目的意思和要求。第五关：造房子(第5题):读题，帮助学生弄清楚题意，思考如何才能有下面我们做一个猜数游戏。同桌中的一个学生用手势在背后把4、5、6、7中的一个数分成几和几，让另一个同学来猜，然后同桌对换。猜对了就可以高高兴第6周第2课时8的分与合教学内容：教科书第39页内容。1.体会分与合的思想，初步掌握8的分与合，加深对10以内数的认识。2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流掌握8的分与合，加深对10以内数的认识。一、导入二、教学新知教学8的分与合。(1)同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分成两堆，可以怎么分呢?(2)发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。(4)看到这个，你马上就会想到什么?8你还能想到什么呢?引导学生说出合成。(5)还有没有其他的分法呢?(6)谁能有序地把8的分成和合成说完整?这里既可以引导学生按照顺序一组一组地说出合成或分成式，也可以从第一个数按顺序说出所有的合成或分成式。(7)齐读8的组成。(8)集体说说8的分与合。1.“想想做做”第1题(找朋友)哪两张卡片上的点子数合起来是8?要求用线连一连，看谁连得又对又快。2.“想想做做”第2题数数有几层，在右边注明是第几层，再数数每层有几块。哪两层合起来是8块?看图有序地说说几和几合成8.师生、生生对口令练习。3.“想想做做”第3题先让学生说说题意，知道每组两片叶子上的数合起来要等于8。请小朋友按8的分成，在叶子上填出缺少的数。四、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么?(板书：8的分与合)你是用什么方法学会8的分与合的?第6周第3课时9的分与合教学内容：教科书第40页。1.使学生主动经历操作与抽象的活动过程，发现和认识9的分与合，比较熟练地掌握9的分与合。2.使学生在活动认识9的分与合的过程中，掌握有序思考的方法，逐步形成分与合的思想，体会学习方法的迁移，积累数学活动的经验，发展初步的3.使学生初步经历分与合的对立、统一观点的熏陶，逐步发展合作学习掌握9的分与合，加深对10以内数的认识。1、集体说说8的分与合；师生、生生对口令练习8的分与合。2、今天，我们来学习9的分与合。1、启发：你能按照探究8的分与合的方法用小棒或圆片分一分，找出9的分与合吗?学生用小棒有序的分成两堆，每分一次就把9可以分成几和几填在书上第43、组织交流：你是怎样按顺序分的，得到了哪些结果?提问：9根小棒分成两堆，有几种分法?4、有序地说一说9的分与合。说说几和几合成9。2.“想想做做”第6题说说9的分成。3.“想想做做”第7题(对口令)4.“想想做做”第8题(挂中国结)请小朋友仔细观察，中国结上面的一个数和下面的两个数有什么关系?先让学生说题意；在分小组逐一地把7、8、9的分成与合成回顾一遍；然谁来说说今天我们学会了什么?(9的分与合)你是用什么方法学会9的分与合的?第6周第4课时10的分与合教学内容：教科书第41页。1.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。掌握10的分与合。一、导入2.对口令，如师：4和4合成几?生：4和4合成8。5和几合成9?生：5和4合成9。(1)教师可以多说几个，让学生进行口答。(2)也可以小朋友之间进行练习。二、教学新知1.教学10的组成。(1)媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。(2)问：这里一共有几个珠子?有几个红色的?几个没有涂色的?(3)也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10(4)看到这个，你马上想到了什么?10(5)齐读10的组成。(6)让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色?第三、第四、第五串又应该涂几个红色?应该从哪边涂起?然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的①同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的?③让学生数一数，几个红色的?几个黄色的?④10可以分成几和几?(让学生在书上填写)。⑤再说说由此你想到了什么?2.将10的组成完整地说一便。三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题。(1)教师在黑板上贴上数字卡片。(2)让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举(3)请其他小朋友当裁判。(4)多找几名小朋友进行游戏。(5)指导学生有序地连线。2.完成第3题。(1)先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系?(2)教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。(3)让学生将数字填写在书上。(4)集体订正。(5)读给旁边的小朋友听。3.完成第2题。(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友?生拿出卡片：7是3的好朋友，7和3合成10。(2)教师可以多说几个，让学生进行口答。(3)也可以小朋友之间进行练习。谁来说说今天我们学会了什么?(10的分与合)你是用什么方法学会10的第6周第5课时练习四教学内容：教科书第42—43页的内容。1.通过练习，使学生加深理解8—10各数分与合的理解。一、谈话引入课题上节课我们通过动手操作认识了10的分与合，小朋友们不仅会把物体有序二、基本练习1.完成练习四第1题。谈话：先数一数左右两幅图各共有几个蘑菇，再请小朋友用圆片代替蘑菇，把8个圆片和9个圆片分别有序地分成两部分，并请你边分边说8可以分成几和几，几和几合成8。指名小朋友到黑板上板演并回答，其余小朋友仔细听，有不同意见的可2.完成练习四第2、3、5题。写好10的一种分法，然后说“猜猜我把10分成了几和几”?另一人回答，其余的人做裁判，直到猜对为止，然后交换角色继续活动。每个学生都要有出题同桌按要求活动，教师走到学生中去参加活动；选择一些配合较好的同(2)第3题：游戏“找一找”:同桌合作，如一人拿出数字卡片8,另一人就摆出卡片5和3,然后两人一起说，8可以分成5和3,或一人拿出卡片2和6,另一人拿出卡片8,两人齐说，2和6合成8。提问：你们能按顺序说说8—10的分与合吗?(3)第5题：提问：你们发现这些可爱的小蚂蚁有什么特点吗?学生可能会说蚂蚁身上都有一个数字，对，不仅蚂蚁身上有数字，而且每间蘑菇房上也提问：那么哪两只蚂蚁可以住进7号家呢?学生说一说，6和1、5和2、4和3的蚂蚁都可以住进7号家。提问：学生继续依次说出能住进8号、9号和10号家的小蚂蚁。3.完成练习四第4题。1.完成练习四第6题。重点指导学生有条理地思考分析。如：要求每盘个数各不相同，可以先把第1盘放1个，第2盘放2个，这样就分掉了3个，9可以分成3和6,第3盘就放6个，符合要求。2.完成练习四第7题。今天这节课你有什么收获?集体说说8——10的分与合。第7周第1课时——5以内的加法教学内容：教科书第44—45页的内容。1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和21和()合成23可以分成()和21.谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，学校的花园边来了一群小朋友，师：他们在干什么?出示例1图。生：小朋友在浇花。师：谁能把图意说得更完整一些?引导学生说出原来有3个小朋友在花园给花儿浇水，又来了2个小朋友。师：现在有几个小朋友?生：有5个小朋友。师：谁来把刚才3句话连起来说一说。2.提问：怎样用算式表示出3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)读算式：3加2等于5。认识加号。1.连续出示例2的两幅图，引导学生用三句话表示图意。提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。谁知道得数多少?是怎样想的?谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷来向大家学习。你们看，谁来了?了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!请你也用画圈的3.“想想做做”第3题、第4题。5.比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)6.独立完成“想想做做”第6题。大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?第7周第2课时5以内的减法教学内容：教科书第46—47页的内容。1.在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2.在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握53.发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。一、创设情境，激趣导入1.演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2.小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?生：本来有3个气球，放走1个还有2个。3.提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?出示情境图。先请小朋友看一段动画，你看懂了吗?是什么意思呢?和同生：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩下3个小朋友。师：有5个同学在浇花，走掉2个后，你能提出一个数学问题吗?生：有5个同学在浇花，走掉2个后，还有几个小朋友?师：这个问题用算式怎样表示呢?指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的师：小朋友真聪明，这么快就解决了浇花的问题，还想不想在解决一道问题啊?出示试一试的图。2.“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。师：你为什么要用减法来解决这个问题呢?引导学生说出：要想知道还剩下几个小朋友?我们就要从原来的3个小朋友中去掉走掉的那个小朋友，所以要用减法。三、巩固深化，应用新知。1.“想想做做”第1题。指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。2.“想想做做”第2题。按要求画一画，填一填。3.“想想做做”第3题：引导学生说出计算时的想法。4.“想想做做”第4题。先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。5.“想想做做”第5题。先师生合作，出示口算卡片，学生抢答得数，相机提问想法；再同桌合作，6.“想想做做”第6题。提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?先跟同学说说，再跟老师说说。第7周第3课时有关0的加减法教学内容：教科书第48、49页。1.经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，培养2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。3.感受数学与生活的联系，初步体会函数。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。教学难点：掌握有关0的加、减法的计算规律。教具准备：学具盒，数字卡片等一、谈话导入：师：经过上节课的学习，小朋友们掌握了哪些本领?(会表达图的意思、会列加减法算式、还会计算5以内的加、减法等)看来，大家掌握的本领真不少。敢接受老师的挑战吗?二、新授.1.教学例1。出示图例，说说图意。可以问一个什么数学问题呢?(现在有几个人呢?)指名回答并说说是怎样列式的。讨论：为什么用减法算?为什么等于0?说说算式中的每个数表示的意义2.教学例2分步出示两盆花，让学生仔细观察，看看能想到了什么问题?指名说说，教师师：两盆一共开了几朵?该怎么算呢?追问：为什么列成5+0,为什么等于5?一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以左边一盆开右边一盆一朵两盆一共的朵数也没有开的朵数(出示0+3和3-0)同桌交流说说怎样想的，再填在课本上。提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?想一想，今天我们学的知识都和几有关?引导学生回答。板书课题：有关0的加、减法出示图，两棵树一共有几个桃子呢?指名说说。出示图。还剩几个桃子呢?出示“想想做做”第3题图。问：根据图意，你能想到什么算式呢?填在书上。小结：小鸟飞出去了，1只，2只，3只，飞出去的越多，笼子里的鸟越少，最后，5只鸟全飞出去了，笼子里一只鸟也没了。4.“想想做做”第4题(口答)教师依次指导学生观察每道题并小结：两个相同的数相减，得数为0;任何数与6.“想想做做”第6题四、总结.提问：今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算?你有什么快速的方法吗?第7周第4课时练习五教学内容：教科书第50、51页。1.通过练习，使学生进一步体会到加减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加教学重点：熟练掌握得数在5以内的加减法一、计算练习3.游戏：送小鸡回家(练习五第2题)(1)谁看懂题目要求了，请向其他小朋友介绍一下。(2)你准备怎样把小鸡送回家呢?(指导学生先算出每道题的得数，再找到这个得数的房子)(3)学生在书上练习。(4)拓展：哪几只小鸡住在同一家?为什么?这家还应该住着哪些小鸡?(带领学生一起找一找得数相等的这些加减法算式中的秘密)4.开放练习：第5题5.算一算，比一比(练习五第3题)(1)学生独立完成(3)汇报交流，引导学生小结每组发现。1.一图一式练习。(第1题)(1)带领学生看图。(2)完整地说说每幅图的意思。(3)填空。2.开放练习：第4题(1)交流：在第一幅图上你看到了什么?(2)教师示范说两个信息，提一个问题。(3)学生根据人、鸟、花说说图意，列出不同的加法算式。(4)选一个算式说说算式的含义或让其他小朋友猜猜这道算式的意思。(5)看第二幅图说说含义。(6)小组交流：先说图意，再说说自己的算式。(7)集体汇报。先告诉学生同一种图形代表同一个数字，由此再引导学生推出三角形=2,那么圆圈=5.三、书写练习：第6题四、趣味游戏：找朋友规则：同桌游戏，其中一个小朋友出一张口算卡片，要求同桌找出与这道题得第8周第1课时得数是6、7的加法教学内容：教材第52页例题2“试一试”,完成第52—53页“想想做做”.1.让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算1、口答：5和1合成(),3和3合成()*3+2=1+3=0+5=*4+1=(提问：你是怎样算的)1、谈话：小朋友，你们参加过植树活动吗?植树不仅能绿化我们的家园，还能(1)观察情景图，理解情景图所表示的意思。师：(配合手势)看，这里有几个小朋友在种树?(课件先展示五位小朋友排队出来种树)。又来了()个推车的小朋友。(课件展示又来了一位小朋友运树苗)师：一共有多少个小朋友?谁能完整地说一说图的意思。(指1—2名学生说一说：图中有5个植树的，有1个推车的，一共有多少个小(2)指导学生列式。师：求一共有多少个小朋友怎样列算式?板书：5+1=6师：你怎么想到用加法算?(把两部分合起来，用加法。)那5+1得6,你是怎么想的?(想5和1合起来是6。)师：5+1=6,算式中的5表示什么意思?(师手指图)是指图上的哪些小朋友?(5个种树的)1呢?是……?(1个推车的)6呢?一起用手比划。5+1=6就表示(师带领学生)5个种树的小朋友和1个推车的小朋友合起来一共有6个小朋师：想一想，求一共有多少个小朋友，还可以怎么列式?板书：1+5=6师：这儿的1表示什么意思?是图上的……,5呢?6?1+5=6就表示……。师：求一共有多少个小朋友，既可以把种树的5个和推车的1个合起来，也可以把推车的1个和种树的5个合起来，都是把这两个部分合起来，都是求一共有多少小朋友。今天我们学习了看一幅图可以写出两道加法算式。齐读：5+1=61+5=6仔细观察，你发现了什么?相同：这两题得数都是6。前面两个数都是1和5。不同：5和1的位置不同。师：想想5和1的位置不一样，可是得数怎么是一样的呢?生：5和1合起来是6,1和5合起来也是6。生：图上可以看出来，小朋友合起来是6个人。教师借助手势加强学生理解：师左手伸出5只手指，右手伸1只手指，然后做合起来的动作，表示5+1。教师两只手姿势不变，将两臂慢慢交叉，表示1+5,让学生体会两个加数不变只是加数的位置进行交换，结果不变。学生可以跟做，增加自我感受。小结：因为5+1=6,所以1+5=6。(3)你还能用手势表示出一道得数是6的算式吗?(同桌先互相说一说，再汇报，板书)因为2+4=6所以4+2=6观察五道算式，这些都是得数是6的加法。板书：得数是6的加法。三、“试一试”的指导。提问：你能根据图列出加法算式吗?追问：3+4=7表示什么意思?4+3=7呢?小结：要算图里一共有几个水果，可以把3个苹果和4个梨合起来，列式3+4=7,也可以把4个梨和3个苹果合起来，列式4+3=7.一幅图一般可以列两道不同的读一读这些算式。指出这些都是得数是7的加法。(完善课题)(会根据一幅图写出2道加法算式，学会了得数是6、7的加法)1.做“想想做做”第1题。提问：要求一共有几个圆片，可以列怎样的算式?3、完成“想想做做”第4题。先出示第一组题，学生独立做完后组织学生比较算式的相同点，说说得数是怎4、师：小朋友们真能干。接下来，请小朋友利用今天学习的知识来完成下面的提问：今天学习的得数是6、7的加法，你有什么收获?请小朋友们把书上第7题的算式描好，并算出得数。比比谁的字写的最漂亮，第8周第2课时被减数是6、7的减法教学内容：教材第54页例题和“试一试”,完成第54—55页“想想做做”.1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。课前准备：教学课件、口算卡(1)图上的小朋友在干什么?(种树)(2)问：小朋友知道植树节是什么时候吗?(3月12日)花草树木都是我们(3)根据这幅图，你知道了哪些数学信息?(4)交流：一共有6人植树，其中有男同学有4人，女同学有2人。一共有6棵树苗，已经栽好的有2棵，还有4棵没有栽。(5)提问：你能根据图列出减法算式吗?追问：6—4表示什么意思?6—2表示什么意思?为什么“6”要写在减号前面呢?(6)仔细观察两个算式，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(7)教师小结：像6-2=4和6-4=2这两道算式，也是有联系的算式。我们根据上面一幅图列出了两道算式。如果从6人里面去掉女孩2人，就是男孩4人，要列成6-2=4;如果从6人里面去掉男孩4人，就是女孩2人，要列成6-4=2。口算时都想6可以分成几和几，算出得数；还可以从第一道算式想到。2.教学“试一试”(1)首先让学生看图说说图画的意思。(2)教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。(3)将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉右边5个，还有几个?或一共有7个胡萝卜，去掉左边2个，还有几个?(4)列式计算，教师板书：7-5=27-2=5(5)如果不看图，计算7-5、7-2,你会怎么想呢?(引导学生从7的分成去想。)(6)教师小结：根据这幅图也写出了两道减法算式，从7个里面去掉左边2个，就列成7-2=5,算出右边有5个；从7个里面去掉右边5个，就列成7-5=2,算出左边有2个。这两道算式是有联系的。1.完成“想想做做”第1题。追问：看到7-3=4,你能马上想到哪一道算式?看到6-1=5呢?2.完成“想想做做”第2题。想一想，填一填，说说你是怎样算的。由“7-6=1”你马上想到哪道算式?3.完成“想想做做”第3题。天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗?请小朋友在书上画4.完成“想想做做”第4题。指出：减号前面的数不变，减去的数越小，得数越大；减去的数越大，得数越5.完成“想想做做”第5题。6.完成“想想做做”第6题。7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢?填完以后再指名说说。说说今天你从智慧爷爷那学会了什么?你是怎么学来的?第8周第3课时6、7的加减法练习课教学内容：苏教版国标教材一年级上册教材第56-57页第1—9题。1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。教学重点：熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法教学具准备：媒体课件，口算卡片。一、复习：口算卡片练习。二、进行练习1、完成练习六第1、2题。(1)教师将数字卡片贴在黑板上。让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6,并且说出两个算式和得数。再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7,并且说出两个算式和得数。(2)先让学生对老师说，之后学生互说。(3)第2题：教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。2、完成第3题。(1)学生按要求独立完成，时间2-3分钟。3、完成第4题。(1)课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。(2)学生独立连一连。(3)汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。4、完成第5题。(1)课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。(2)让学生看着图画列出两道算式，写在书上。(3)汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。右边一题，从7人里面去掉2人，还有5人，要用减法列成7-2=5;从7人里面去掉5人，还有2人，要用減法列成7-5=2.所以，一幅图一般也可以列出两道5、完成第6题。(1)课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么?(2)师：这道题告诉了我们什么?问我们什么?谁能完整地说一说?(3)要求什么问题，用什么方法计算?为什么用加法或减法计算?(4)师：看了图，你还能提出什么问题。(5)追问：现在你知道什么时候要用加法算，什么时候要用减法算吗?6、完成第7题。提问：五角星比圆多的是哪一部分，你想怎样把它分开?(学生画虚线)追问：五角星比圆多3个，还可以怎么说?7、完成第8题。(1)找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每(2)教师和学生共同读一读这些形体，发现规律