中山大学社会科学教育学院854专业综合基础（当代中国马克思主义、思想政治教育）历年考研真题汇编（含部分答案）

目录

2015年中山大学854专业综合基础（当代中国马克思主义、思想政治教

育）考研真题

2014年中山大学854专业综合基础（当代中国马克思主义、思想政治教

育）考研真题

2013年中山大学851专业综合基础（当代中国马克思主义、思想政治教

育）考研真题

2012年中山大学836专业综合基础考研真题

2011年中山大学840思想政治教育理论与方法考研真题及详解

2010年中山大学839思想政治教育理论与方法考研真题及详解

2009年中山大学846思想政治教育理论与方法考研真题及详解

2008年中山大学833思想政治教育理论与方法考研真题

2007年中山大学426思想政治教育理论与方法考研真题

2006年中山大学456思想政治教育理论与方法考研真题

2005年中山大学457思想政治教育理论与方法考研真题

2004年中山大学457思想政治教育理论与方法考研真题

2003年中山大学457思想政治教育理论与方法考研真题

2015年中山大学854专业综合基础（当代中

国马克思主义、思想政治教育）考研真题

2014年中山大学854专业综合基础（当代中

国马克思主义、思想政治教育）考研真题

2013年中山大学851专业综合基础（当代中

国马克思主义、思想政治教育）考研真题

2012年中山大学836专业综合基础考研真题

2011年中山大学840思想政治教育理论与方

法考研真题及详解

2011年中山大学攻读硕士学位研究生入学考试试题

840思想政治教育理论与方法

一、简答题(每题l0分，共9题)

1．思想政治教育必须坚持马克思主义科学体系的指导。

2．正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。

3．中国共产党思想政治教育的优良传统。

4．研究思想政治教育环境的意义。

5．思想政治教育目标的含义及意义。

6．思想政治教育评估的功能。

7．自我教育法的条件和方法。

8．思想政治教育的个体价值。

9．思想政治教育多样性内涵。

二、分析题(每题30分，共2题）

1．思想信息分析的作用．特点和优化，并通过一种思想信息分析

的基本方法作简单分析。

2．什么是突发事件?分析突发事件产生的原因并设计处理应急方

案。

参考答案

2011年中山大学攻读硕士学位研究生入学考试试题

840思想政治教育理论与方法

一、简答题(每题l0分，共9题)

1．思想政治教育必须坚持马克思主义科学体系的指导。

答：马克思主义是一个十分完整而严密的理论体系。思想政治教育

学以马克思主义为指导，必须遵循这一理论的完整性和系统性，防止和

克服过去出现过的教条主义、实用主义等不良倾向，坚持用完整准确的

马克思主义科学体系作指导。

（1）要坚持马克思主义的本质规定性

马克思主义的本质规定性直接体现了马克思主义的性质、实质，坚

持马克思主义，最根本的就是要坚持马克思主义的本质规定性。正确、

全面的马克思主义观对马克思主义的本质规定性的认识至少应包含以下

四点：

①辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主

义最根本的理论特征和理论基石；

②科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇

高的社会理想；

③为无产阶级和广大人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政

治立场和根本宗旨；

④坚持与时俱进，这是马克思主义的最根本的理论品质。

（2）要坚持马克思主义的基本原理

马克思主义基本原理，是马克思主义科学理论体系中的基本内容，

是马克思主义本质规定性的生动体现。它是指马克思、恩格斯及其继承

者们创立和发展的、经受了社会实践反复检验所证明了的那些科学原

理，即关于自然、社会和思维发展的一般规律，也就是马克思主义哲

学、政治经济学、科学社会主义共同揭示的基本原理和基本观点。主要

包括马克思主义哲学的基本原理，政治经济学的基本原理和科学社会主

义的基本原理。

（3）要坚持马克思主义的基本特征

马克思主义的基本特征是马克思主义的本质规定性和基本原理的外

在表现，是马克思主义与其他思想体系根本区别的标志。马克思主义的

基本特征是分层次的。

①列宁所说的阶级性(党性)、实践性、科学性，这是马克思主义最

根本的特征。

②开放性、动态性(发展性)、创新性，这是第一层次特征的必然要

求和具体体现。

坚持马克思主义的基本特征，既要坚持马克思主义的阶级性、实践

性、科学性，又要坚持马克思主义的开放性、发展性、创新性，并把两

者有机地统一起来。只有这样，才能在坚持马克思主义基本原理的同

时，不断创新和发展马克思主义。

总之，马克思主义的本质规定性、基本原理和基本特征是相辅相成

而又内在统一的。我们要坚持马克思主义，最根本的是要坚持马克思主

义的本质规定性，坚持马克思主义的基本原理和马克思主义的基本特

征，坚持其阶级性、实践性、科学性和创新性。

2．正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。

答：（1）正确处理人民内部矛盾学说的提出

在社会主义改造基本完成以后，剥削阶级作为完整的阶级已被消

灭，阶级斗争已不再是我国社会的主要矛盾，但阶级斗争在一定范围内

仍将长期存在，在一定条件下还可能激化。阶级与阶级斗争观念的教育

仍是政治观教育的重要内容。然而，人民内部矛盾已成为我国社会生活

的主题，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾就显得十分重要。在

此情况下，毛泽东提出了关于正确处理人民内部矛盾的学说，这是对马

列主义的重大发展。

（2）正确处理人民内部矛盾学说的主要内容

①要分清人民和敌人。在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社

会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的范围；反之，

则是人民的敌人。

②要分清两类不同性质的矛盾。敌我矛盾是对抗性矛盾，人民内部

矛盾一般说来是非对抗性矛盾。两类矛盾性质不同，解决的方法也不

同；对敌人实行专政，而在人民内部则实行民主集中制。

③针对不同性质的矛盾，采用不同的方法有效地解决。“凡属于思

想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解

决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决”，要坚

持以说服教育为主、法纪处理为辅的方针，在执行法纪中也要伴之以说

服教育。毛泽东根据我们党的历史经验，把解决人民内部矛盾的这种民

主方法，概括为“团结一批评一团结”的公式，意即从团结的愿望出发，

经过批评或思想斗争，分清是非，使矛盾得到解决，从而在新的基础上

达到新的团结。这是与“残酷斗争，无情打击”相对立，而以“惩前毖

后，治病救人”为宗旨的正确方法。

（3）正确处理人民内部矛盾学说的意义

①关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方

针、原则、方法的直接理论依据。

②思想政治教育的任何方针、原则和方法，只有符合正确处理人民

内部矛盾要求的才是正确和有效的，反之，则是错误和有害的。在经济

体制转轨、社会转型时期，人民内部矛盾出现了许多新特点，大量地表

现为各种利益矛盾。要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不

和谐因素，增加社会和谐因素。在一定条件下，对人民内部矛盾如果处

理不当，就有可能使矛盾激化，会给敌对势力以可乘之机。

③由于人民内部矛盾有时会与敌我矛盾交织在一起，一时难以分

清，这就更要深刻领会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策和

策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利

益矛盾的长效机制，使我们永远立于不败之地。

3．中国共产党思想政治教育的优良传统。

答：中国共产党在长期的革命建设中积累了思想政治教育的宝贵经

验，作出了不可磨灭的贡献，形成了党的思想政治工作的优良传统。

（1）坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政

策武装人们头脑的传统

伟大的社会实践需要科学理论的指导，从长期的革命斗争到社会主

义建设，改革开放和社会主义现代化建设，我们始终坚持用马列主义、

毛泽东思想武装人们的头脑，启发人们的领悟，适时地进行思想政治教

育。

（2）实事求是的传统

实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精

髓。回顾我们党领导革命和建设的伟大实践，可以清晰地看到，我们每

前进一步，都离不开实事求是的思想路线，这是党在领导中国革命和建

设中逐渐形成和发展起来的优良传统作风。

（3）平等待人的民主传统

贯彻平等待人的民主原则，采取说服教育的方法，是我们思想政治

工作的一贯作风，民主的实质是平等。

（4）紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统

思想政治工作是党的整个工作的一个重要组成部分。从总体上说，

它必须围绕党的中心任务去进行，同时又必须同各条战线的具体任务相

结合。党在一定时期中心任务是全党全国的大局，党的思想政治工作必

须服从于服务于这个大局。

（5）以身作则的传统

要求党员和干部以身作则，是我们党的思想政治工作的一个优良传

统。在改革开放的新的历史时期，邓小平提出了做好工作最重要的条

件，就是教育者要以身作则。

（6）群众路线的传统

党在长期革命斗争和社会主义建设实践中创造和发展的“一切为了

群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是中国

共产党的优良传统和政治优势。

（7）全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统

在我们党的历史上，思想政治工作从来都是全党的事情，在党委统

一领导下，党政工团妇共同努力，齐抓共管，各部门密切协作，专业队

伍与群众队伍紧密配合

4．研究思想政治教育环境的意义。

答：马克思主义经典作家在批判认为环境和教育决定人的形成和性

格的旧唯物主义观点的基础上，对人与环境的关系做出了既唯物又辩证

的科学说明。

（1）人与环境是互相创造的

马克思认为，人与环境都有受动和能动的方面，不能对其关系作单

方面的谁决定谁的理解，它们实际上是互相创造的。“人创造环境，同

样，环境也创造人。”

①环境给人以影响，制约人的活动。人是社会中的人，人们所处的

社会制约决定人的发展，影响人的道德观念和思想政治素质的形成。人

的思想观念同他们所处的社会环境相联系，是随着社会关系、社会经济

制度的变化而变化的。社会存在决定社会意识，人们的思想意识离不开

他所处的具体环境，是由环境决定的。

②人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。人

在社会环境面前，绝不是消极被动的，人能够通过社会实践活动改造变

革环境，也就是说，人能够充分发挥主观能动性，创造适合自身发展的

政治、经济和文化环境。

（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践

在人与环境相互创造的过程中，两者都处在不断的变化中。“环境

的改变和人的活动的一致”，应理解为环境变得有利于人的活动，人的

活动是有利于环境建设的活动。这两者是不是如此，取决于变革的实

践。也就是说，两者统一的基础是人的变革的实践，是人正确地发展自

己的能动的方面。可见，马克思主义既承认人有受外部世界决定的一

面，又认为这种决定不是最终意义上的决定。就是说，人在既定的条件

下是能动的，是可以大有作为的。马克思主义的上述论述无疑是迄今为

止关于人与环境关系最科学最全面的理论，是指导思想政治教育处理人

与环境关系的最根本的理论。

总之，环境影响和制约着人的思想品德的形成和发展，人的活动在

不断地改变环境，使其有利于人的发展，这是基于马克思主义关于人与

环境关系基本观点所得出的一个结论，也是我们要着力研究思想政治教

育环境的基本依据。

5．思想政治教育目标的含义及意义。

答：（1）思想政治教育目标的含义

思想政治教育的目标，是指思想政治教育者通过在一定时期内一定

条件下所进行的有目的的活动所要达到的要求，或者说是指受教育者在

思想和行动上要达到的预期目标。具体地讲，思想政治教育的目标就是

在某一时期内某种条件下，思想政治教育通过在中国共产党领导下的有

严密组织系统的思想教育和管理、理论选产和鼓动工作等全部实际活

动，是全体党员、干部和群众在提高思想觉悟和认识能力并推动对客观

世界的改造方面所要达到的一定水平。

（2）思想政治教育目标的意义

①从思想政治教育工作本身来说，思想政治教育目标与教育过程不

菲平行关系。目标决定过程，这是人类实践活动的普遍联系，培养人才

的活动也是这样。思想政治教育内容是思想政治教育目标的展开和具体

化，是为实现思想政治教育目标服务的。在思想政治教育过程中，思想

政治教育内容的设计、确定和实施，对思想政治教育活动的成功开展，

对教育对象良好思想政治品质的形成具有重要意义。

②从总的方面来说，思想政治教育目标对思想政治教育过程的作用

包括：

a．导向作用，即为具体的教育活动过程指明方向；

b．主导作用，即为各项教育活动始终围绕目标来展开；

c．激励作用，即通过目标的激励及对目标实现过程中管理与评

估，形成一个良好的竞争机制，确保教育内容的落实；

d．规范作用，即通过确定目标来规范各项教育活动中的受教育者

行动，是指走上制度化的轨道。

③从目标与过程的关系来看，思想政治教育目标对思想政治教育过

程的作用有两个方面，分别是：

a．思想政治教育目标决定思想政治教育的内容、途径、方法、评

价方式的选择以及思想政治教育过程中教育者与受教育者关系的确定；

b．思想政治教育目标起着协调教育过程中不同教育因素的教育力

量的作用。思想政治教育过程涉及因素很多，既有来自思想政治教育不

同内容和不同教育目的，也有家庭的和社会的，同时还有受教育者自我

教育的。如果没有一个明确的目标起协调、指导和调节作用，就不可能

形成各种力量对受教育者的综合影响，人们的教育努力就没有动力和方

向。所以说思想政治教育目标是思想政治教育工作的出发点和落脚点。

6．思想政治教育评估的功能。

答：思想政治教育的检测评估，是根据教育目的的要求，运用一定

的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节，是对思想政

治教育活动的价值判断过程，是评判思想政治教育活动实现社会价值的

方向和程度。它的功能主要表现在以下几个方面：

（1）检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果

产生积极作用

教育有什么样的效果，有多大效果，有什么成绩和经验，有什么失

误和教训，有关这些利弊得失的问题，只能通过检测评估才能加以判

定。教育的成绩与失误分不清，经验与教训辨不明，就无法认定教育的

效果和价值。同时，检测评估对教育效果的判断，还有评价的作用。对

教育的成绩、经验的肯定性评价，能够有效巩固、拓展、深化教育成

果，激励受评对象参加教育活动的积极性和创造性，促进受教育者提高

思想道德素质的主动性与自觉性。而对教育的失误、教训的否定性评

价，也能够有效制止、克服教育的不良后果，激发受评对象长善救失，

吸取教训，避免重犯错误，争取成功。因此，检测评估不仅具有判断教

育效果的作用，而且具有提高教育质量的作用。

（2）检测评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途

径

教育者的工作以及工作效果，在教育过程中是难以准确判断的，只

有通过对教育的全过程及教育的客观效果进行全面的检测评估，才能作

出结论。一般来说，教育的效果反映了教育者的教育水平和教育态度。

对教育过程和教育效果的检测评估，有助于教育者进行自我检查，进一

步端正教育态度，改进教育内容和方法，不断提高教育质量：

（3）检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施

教育的客观效果，也是对领导者的教育决策和组织领导工作的检

验。检测评估有利于领导者认识教育的有利条件，发现薄弱环节，掌握

新情况和新问题，并为新的教育决策提供实际材料，为进一步加强和改

进教育工作创造条件。

总之，检测评估，对受教育者思想道德素质的提高，对教育者和领

导者的工作等方面，都有重要意义。因此，要严肃对待这一工作，认真

做好这项工作。

7．自我教育法的条件和方法。

答：自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动

提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方

法，简单地说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方

法。

（1）自我教育法的条件

①自我教育法的运用是与自我意识的发展相联系的

自我意识，即主体的自我认识、自我评价、自我监督、自我调适等

方面越发展，自我教育越自觉。自我教育是伴随着自我意识的发展而发

展的，它是每一个人一生中在政治、思想、道德等多方面不断修养和完

善的过程，是每一个人形成正确的政治观、人生观、道德观和正确控制

自己行为所必须采取的方法。

②教育和自我教育是相互联系、相互促进的两个方面

教育与自我教育的关系，是教育的内因和外因的关系，是手段和目

的的关系。思想政治教育的目的，最终是要使人们具有自我教育、自我

控制的能力。如果人们都能自觉地进行自我教育，自觉地控制自己的行

为，那么良好的社会风尚就能形成。

（2）自我教育法的方法

①自我修养，是指人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自

我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。修养的内容很

广泛，包括政治修养、思想修养、道德修养、品德修养、文学修养等。

主要包括：

a．反省，即自我省察，是个人对自己的思想和行为进行检查对

照，寻找差距和不足的内心道德修养方法。反省是在回顾、总结自己行

为和思想的过程中，通过自我认识、自我剖析、自我评价、自我监督，

对以往思想和行为的再认识。它是一个人思想和道德品质修养自觉性的

表现，也是一个人政治思想和道德品质进步的重要条件。

b．反思，是指人们对以往的思想和行为进行系统的总结和深刻的

理性思考，是要把它上升到理性的高度，运用一定的理论来揭示其实质

和规律。因而，反思比反省更深刻、更触及本质。

c．自我改造，指的是在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动

地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我

教育方法。

②自我管理，指的是自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约

束自己，调节和控制自己的言行。自我管理可分为群体自我管理和个体

自我管理。

a．群体自我管理是指正式群体(包括群众团体、社会团体以及集体

等)和非正式群体中的成员，按照一定的规章制度互相制约、互相督

促、共同遵守一定的规范，抵制、批评违反规范的言行。

b．个体的自我管理则是个人按照一定的规章制度调节和控制自己

的言行。这种调节和控制主要有两种方式：

第一，自制。自制就是自我控制，指个人对自己的思想、情感以及

言行的约束和控制。自我控制主要是用理智的力量控制自己的感情冲

动，制约越轨言行，不管受到什么样的外界刺激，都能保持沉着、冷

静，具有高度的忍耐力和克己精神，使自己始终坚定正确的信念，指向

正确的目标，并保证目标的实现。

第二，自律。自律就是自己约束自己，自觉地将自己的行为限制在

一定的规范之内。自律包含了人们应有的自我监督意识和自我控制能

力。个人自我监督和自我控制的程度主要取决于其自觉性和文化、道德

水平。

8．思想政治教育的个体价值。

答：（1）思想政治教育个体价值的定义

思想政治教育个体价值是指思想政治教育以自身的功能和属性满足

思想政治教育个体主体的需要和个体主体的被思想政治教育的功能和属

性满足的一种效益关系。

（2）思想政治教育个体价值的特征

①思想政治教育的有效性与有限性，是指思想政治教育能以自身的

属性满足个体全面发展的需要，它的作用只能存在于一定的历史时期；

②独特性与多样性

a．独特性，表现为思想政治教育对象不同，思想政治教育个体价

值的内容、大小随着教育对象的自身素质、年龄、生活环境的不同而不

同。

b．多样性。如按照思想政治教育个体价值的内容来分，思想政治

教育个体价值可以分为物质价值、精神价值和享用价值等；滞后性与超

前性，滞后性也就是说，个体主体不能马上就能充分的认识到思想政治

教育的重要性。而这里的超前性是指思想政治教育不但满足价值主体当

前的需要，还要满足其发展的需要，使个体的发展和社会的发展相结合

起来。

（3）思想政治教育个体价值的基本形态

①思想政治教育的育人价值

育人价值是指思想政治教育对个体思想观念引导需要的满足。思想

政治教育对个体德智体美等方面的发展有着重要得影响，尤其对人的思

想素质和智能素质的提高有着无可替代的作用。在《思想政治教育研

究》一书中，将这种育人功能具体化为：引导个体政治社会化，促使个

人德行的完善；促进个体人格完善；培养个体能力特别是激发个人的创

造力。

②思想政治教育的认识价值

思想政治教育个体价值的认识价值，是指思想政治教育满足价值主

体对思维方法的需要的效益关系。思想政治教育以辩证唯物主义和历史

唯物主义为指导，为人们提出了许多科学的思维方法。比如，辨证的方

法、历史与逻辑相统一的方法、从具体到抽象到具体的方法等等，这些

思维方法对我们认识世界和改造世界有着重要的作用。这些认识方法能

使认识主体能够正确的认识自然界、人类社会和人自身，这体现了思想

政治教育个体价值的认识价值。

③思想政治教育的激励价值

思想政治教育个体价值的激励价值是指价值主体因在生活、学习、

工作中遇到了一系列的困难与问题而需要激励，思想政治教育以其自身

的功能属性满足价值主体的这种需要，以及这种满足的效益关系。思想

政治教育具有激励价值，其原因在于，思想政治教育能够运用各种手段

和方法调动人们的积极性，以及它所传导的思想本身就具有激励作用，

反映了人们的利益诉求。

④思想政治教育的协调价值

思想政治教育个体价值的协调价值是指价值主体生活中的矛盾与冲

突需要协调和思想政治教育能够在一定程度上，协调个体生活中的矛盾

与冲突，调整个体的思想和行为之间的一种效益关系。主要体现在为：

a．协调个人发展与社会发展的关系，正确处理个体目标与社会目

标的关系；

b．协调个人与他人的关系，建立诚信、友爱、互助、和谐的人际

关系；

c．协调人与自然的关系；

d．协调个体自身的德与智、知识与能力、素质与职能、生理与心

理的关系，实现自身素质全面协调的发展。

9．思想政治教育多样性内涵。

答：略

二、分析题(每题30分，共2题）

1．思想信息分析的作用、特点和优化，并通过一种思想信息分析

的基本方法作简单分析。

答：（1）思想信息分析的作用

①思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段

思想政治教育的全过程可划分为思想信息的收集、思想信息的分析

和思想信息的处理三个基本阶段。其中，思想信息分析处于承前启后的

位置，是思想政治教育由收集思想信息到处理思想信息的一个必不可少

的阶段。

a．思想信息分析是思想信息收集的深化。只有集中而深入地进行

分析，才能透过零散的、分散的思想信息资料，揭示其内在联系，发现

人们思想行为的本质。因此，思想信息收集是思想信息分析的基础，思

想信息分析则是思想信息收集的深化。

b．思想信息分析是思想信息处理的前提。思想信息处理也就是运

用思想信息对人们进行思想政治教育和引导、以积极影响人们的思想行

为变化的过程。它是思想政治教育的实施阶段，也是思想政治教育工作

的落脚点。然而，思想信息分析是思想信息处理的必要准备，思想信息

处理是思想信息分析的实际运用。

②思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节

把握教育对象思想活动的本质及其规律是做好思想政治教育工作的

先决条件。通过调查获取的思想信息，大量地表现为一些感性认识材料

和零星的思想见解，它们往往体现人们表面的、片面的、有时甚至是歪

曲的思想认识。只有对这些思想信息资料加以分析，进行去粗取精，去

伪存真，由此及彼，由表及里，才能透过人们思想活动的现象，发现和

把握人们思想活动的内在本质和客观规律，特别是发现和把握大多数人

思想活动的共同本质和普遍规律，科学地预见人们思想活动的发展趋

势，更好地为思想政治教育实践提供正确指导。

③思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保

证

“主观”，是指思想政治教育工作者从事思想政治教育工作所具有的

指导思想、立场、观点、态度、方法和种种思想观念、心态的总

和；“客观”是指思想政治教育工作者在实践中所遇到的各种实际情况。

这样一种无形的、内在的、属于人们思想意识范畴的客观实际情况，不

经过全面、深入的思想信息分析，是很难认识和把握的，也是难以使思

想政治教育工作者的主观认识与被教育者的客观思想实际相符合、进而

在思想政治教育实践中取得成效的。

（2）思想信息分析的特点

①思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。人们

的思想认识是对客观外界的反映，是一个能动的认识过程。它不是一次

可以完成的，而是会随着客观事物的发展、实践的深入和人们认识能力

的提高而不断发展。因而不能把收集到的思想信息看作是一个静止的结

果，而应看作是一个不断发展的认识过程的重要组成部分。因此，不应

该从静止的角度而应从动态的角度进行思想信息分析。

②思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其

思想本质。思想是言行的内在本质，言行是思想的外在表现，两者是本

质和现象的关系。人们外在的言行与内在的思想之间的关系，作为现象

和本质之间的关系，是存在差异的。因此，我们在进行思想信息分析

时，要注重分清真相、表象和假象，善于通过人们复杂纷纭的外在言

行，把握人们内在的思想本质，为思想政治教育提供科学的依据。

③思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进

行。人们的思想虽然是大脑的产物，但作为客观外界的反映，本质上是

开放的。思想是外界环境的反映，并受外界环境所制约。因此，在分析

人们的思想状况时，既要把反映一定群体的思想状况的思想信息放在开

放的环境中来进行分析，又要联系本单位的实际，更要联系国内外的大

的环境。这样来分析思想信息，就更能准确把握人们思想发展变化的时

代脉搏，使思想政治教育工作能站在全局的、战略的高度来进行。

④思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共

同本质和主导方面。人们的思想活动是一个复杂而富有变化的过程，它

是由多种因素综合作用的结果，每一种因素的变化，都可能引起人们思

想状态的变化，这就导致了人们思想状态的无限丰富的多样性。因此，

我们在进行思想信息分析时，就要注重在复杂思想矛盾中抓住主要矛盾

及其主要方面。只有这样，才能真正透过复杂纷纭的思想现象，抓住主

要的思想问题，并把握其实质，也才能在思想信息分析中真正做到主次

分明，不迷失方向。

（3）思想信息分析的优化

了解了思想信息分析的范围和内容，突出重点，才能不断提高思想

信息分析的质量和水平。思想信息分析的内容重点有两个方面：

①分析客体的思想信息。客体是指思想政治教育工作的对象。反映

教育对象思想行为状况的信息，是思想信息分析的重要内容。它的主要

内容包括：

a．分析反映教育对象当前思想行为状况特征的信息以及分析教育

对象过去、现在和将来思想发展状况的信息，以求既了解教育对象思想

的现状，又了解其思想发展变化的历史过程及未来趋势；

b．分析反映教育对象政治、思想、道德、心理、行为状况等方面

的思想信息，以求能更全面地把握教育对象的思想面貌；

c．分析反映教育对象不同个体和群体思想状况的信息，以便既能

寻找出他们思想状况的共同点，又能发现其不同点，从而为在思想教育

实践中把普遍教育和个别指导结合起来，提高思想政治教育的针对性和

有效性创造有利条件。

②分析教育环境的有关信息。一定的思想反映了一定的环境，一定

的环境决定了一定思想的产生。分析教育环境的信息，实际上是深入分

析思想政治教育主体和客体的思想状况为什么能够形成以及怎样形成

的，它侧重的是一定思想产生的背景和原因的分析。通过这一分析，不

仅要对一定的思想活动及其状态知其然，而且要知其所以然。因此，分

析教育环境的信息，不仅是思想信息分析必不可少的内容，而且是非常

重要的内容。

③优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件

a．尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。这是思想信息分析的

客观基础和重要条件。丰富就是系统、全面的而不是零碎不全的；真实

就是可信、可靠，真正反映了人们思想的本来面貌，而不是虚假的。

b．提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。思想政治教育

工作者分析思想信息的能力，是思想信息分析的主观条件。思想政治教

育工作者分析思想信息的能力包括作为能力基础的良好的基本素质、合

理的知识结构和科学的思维方法以及运用这些素质、知识和方法实际分

析和解决思想问题的能力。

c．为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。随着改革开

放的深入和现代科学技术的发展，社会生活和人们的思想发生了很大的

变化。既要及时了解思想信息，更要及时分析思想信息。而要及时分析

思想信息，就要不断改进思想信息分析的手段。因此，在继续运用传统

方法分析思想信息时，要注重把现代技术手段运用到思想信息分析中

去。

（4）以因果分析法为例

因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法。思想信息

的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。它主要

用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。

①思想信息因果分析法的特点

a．主观和客观的关系。思想信息的因果联系，往往反映了主观和

客观的相互联系。思想活动的形式是主观的，反映的内容是客观的，客

观存在的变化往往导致思想变化的主观结果，主观思想的变化也往往导

致一定的客观结果。因此，分析思想信息的因果联系，不能单从主观或

客观现象中去寻找，而应从主观和客观的相互联系中去分析和把握。

b．思想和行为的关系。思想往往是行为的动因，行为往往是思想

的结果，人不同于动物的一个显著的特点在于人的行为是有意识的、有

目的、受思想所支配的，因此，在思想和行为的关系上，思想是因，行

为是果。在分析这一因果联系时，应善于从外在的行为结果推寻内在的

思想动因。

c．个体和群体的关系。思想信息、思想现象之间的因果联系，还

表现为思想和思想之间的相互作用、相互影响，主要是个体思想和群体

思想之间的互相影响、互相作用。一般说来，群体的思想状况及其变化

影响着个体的思想状态及其变化，前者是因，后者是果，如从众心理就

是这种因果联系的典型表现。但在一定条件下，个体的思想状态及其变

化也会引起群体思想状况的变化，甚至产生重要的影响。因此，在分析

思想信息时，要注意分析和把握这种互为因果的联系。

②思想信息因果分析法的运用

在思想信息分析中，按所起的不同作用，可以将因果分析法分为两

大类：追因法和溯果法。

追因法是就已发现的结果追寻其原因的方法。在思想信息分析中，

追因法主要用于寻求各种思想行为得以形成、发展、变化的原因。溯果

法是从已知的原因去寻求由此引起的结果和影响的方法。在思想信息分

析中，溯果法主要用于分析由某种思想现象和某项思想政治教育工作所

产生的结果和影响。

追因法和溯果法都是分析思想信息、探索思想活动因果联系的重要

方法，因为思想活动的因果联系涉及到思想现象的内在的、本质的、必

然的联系，因此，追因法和溯果法也是探索思想活动和思想政治教育规

律的有效方法。由于思想现象是复杂的，在运用追因法和溯果法时都要

切忌简单化。

2．什么是突发事件?分析突发事件产生的原因并设计处理应急方

案。

答：（1）突发事件的定义

广义上，突发事件可被理解为突然发生的事情：第一层的含义是事

件发生、发展的速度很快，出乎意料；第二层的含义是事件难以应对，

必须采取非常规方法来处理。狭义上，突发事件就是意外地突然发生的

重大或敏感事件，简言之，就是天灾人祸。

根据中国2007年11月1日起施行的《中华人民共和国突发事件应对

法》的规定，突发事件，是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危

害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生

事件和社会安全事件。

（2）突发事件产生的原因

事物的形成都有一定的原因，突发事件也不例外。政府部门作为一

个系统处在大环境之中，环境是时时在变化的，内外部各种因素共同作

用导致了突发事件的发生。

①内部因素导致突发事件

a．各类事故导致突发事件。道路交通事故、水上交通事故、工矿

企业生产事故、火灾事故等导致突发事件。人们的生产活动是一个庞大

的复杂的系统，有许多诱发事故发生的因素存在。无论何种生产活动都

有一定的技术标准和要求，这个标准和要求是客观规律的总结，不按技

术标准和要求生产活动，则违反自然规律。在人、机械、技术三者不能

紧密有效结合时，引起技术失控，从而酿成灾祸，导致突发事件。

b．群众素质导致突发事件。群众的政治、经济意识在不断增强，

但政治参与能力相对较低，法制观念淡薄，市场风险意识不足。改革开

放以来，群众的民主意识逐步增强，对民主的要求越来越高，参政的愿

望越来越强烈，但政治参与能力相对较低，法制观念淡薄，市场风险意

识不足。当各因素之间发生利益磨擦或纠纷时，一些群众错误认为聚众

闹事可以对政府、对领导造成压力，能较快解决问题，使本来能在法律

程序中得到解决的矛盾演化成突发性事件。

c．领导干部素质导致突发事件。部分干部的官僚主义和腐败行为

导致突发事件。近年来，上访、闹事等突发性事件增多，既有随着改革

的深化，经济领域不可避免地会出现一些纷繁复杂的矛盾和问题的客观

原因，也有干部工作作风不踏实，脱离群众，腐化变质，从而导致干群

矛盾激化的主观原因。从这个意义上讲，官僚主义、腐败行为也是致乱

之源。

d．管理不力导致突发事件。基层组织社会管理不力，社会权威结

构失衡。改革开放以来，社会基层组织的社会管理能力呈明显的弱化趋

势，威信相对减弱。尤其是在农村，乡村基层组织对农民的行政管理严

重弱化。基层组织对群众的号召力、凝聚力和说服教育作用大大减弱。

由于基层政权的权威性受到群众的怀疑，国家权威就很自然地成了群众

的依靠。加之一些地方的基层领导对本地区、本部门群众关注的热点、

难点问题知之甚少或知之不管不问，致使一些本该在本地区本部门解决

的问题难以解决或无法解决。群众的利益一旦受损或遭受侵害，为寻求

国家权威的保护，个人会意识到集体行动的重要，为达到个人目的，铤

而走险，不惜牺牲个人或集体利益甚至个人生命，制造事端，造成恶性

事件。

②外部因素导致突发事件

a．自然灾害导致突发事件。我市地处东南沿海，钱塘江穿城而

过，灾害性气候频发，尤其在春夏两季，雷电、洪水、台风成为突发性

事件的罪魁祸首，山体滑坡等地质性灾害时有发生。钱塘江水由于受海

潮的影响，居民生活用水一度成为突发性断水事件。

b．经济环境的改变导致突发事件。政府部门总是处于一定的经济

环境当中。经济环境对政府部门的影响是直接的。经济发展趋向、经济

增长率、通货膨胀率、消费潮流等的变动状况，都会导致突发性事件。

因企业经营亏损、破产、转制而引发的群体性事件也时有发生，当停

产、倒闭、被兼并企业的职工在工作安排和生活保障问题得不到妥善解

决时，很容易引发群体上访甚至闹事事件。近年来，我市经济持续、快

速增长，经济结构调整加快，生产规模不断扩张，人流物流强度增大，

基础设施相对落后，供电、供水明显不足。今年夏天高温，居民生活用

电成为困难，一些不明真相的群众上街拦车堵塞交通，制造事件。

c．社会环境的改变导致突发事件。政府部门除了处于经济环境当

中，还处于更大的环境，即社会环境。一方面包括政府政策法规的变

动，另一方面是与公众健康相关的自然环境。因对政府出台的政策、措

施不满而引发的群体性事件，在贯彻执行党和国家的一些重大方针政策

特别是直接关系群众切身利益的方针政策时，由于执行者认识上的偏差

和方法上的简单粗暴，使部分群众因利益受到损害而对政策产生不满，

以至引发突发性事件。因征地搬迁问题而引发的群体性事件，随着城市

化过程的推进，农村土地特别是城郊农业用地被大量征用为建设用地

后，由于土地征用补偿、征地后劳动力的就业和安置等相关政策不落实

不配套，影响了村民的切身利益，从而产生突发性事件。因环境污染问

题导致的群体性事件，随着环境问题日益严重和人们环保意识的提高，

环境污染问题已成为突发性事件的一个新的诱因，而且此类事件有上升

趋势。

（3）处理突发事件的对策

①控制突发事件

突发事件的出现，要求政府部门立刻作出正确反映并及时控制局

势，否则会扩大突发事件的影响范围而引发危机，甚至可能失去对全局

的控制。危机决策活动中，快速反映，果断行动，是突发事件时效性的

要求，也是突发事件决策的显著特征。因此，突发事件发生后，能否首

先控制住事态，使其不扩大、不升级、不蔓延，是处理突发事件的关

键。

a．确认发生了什么。面对突如其来的事件，有人回避，有人手足

无措，有人干脆听之任之，使危机愈演愈烈，最终走向了深渊。其

实，“危机”与“良机”本身是一个矛盾的两个方面，既相互对立，又相互

依存，相互之间在特定的条件下可以相互转化，经过转化，使事物发生

质变，如果采取果断措施，“危机”就会向“良机”的方向转化，反之，对

其听之任之，束手无策，危机就会向更坏的方向发展。但是采取措施对

突发事件进行控制不是盲目的，而是建立在对突发事件清醒的认识上。

因此，要做到处变不惊，认清全貌和确定方向。

b．马上行动。确立了工作的方向，就应果断决策马上付诸行动。

有些领导在处理突发事件时，能够果断决策，但不是针对性的立断。急

于求成，以个人主义价值判断代替了突发事件本身的价值判断，从而使

自己陷入没有选择余地的“霍布森选择”。只有一个方案、没有选择余地

的“假决策”，这是决策的大忌。因此，管理者还是应当在已有知识、经

验基础上，运用直觉、想象力、创新思维，找出尽可能多的方案进行选

择，以“有限理性”求得“满意”结果。因此，要做到进行隔离，稳定人

心。

②解决突发事件

a．处理原则

第一，及时性原则。解决问题的目的在于尽可能地努力控制事态的

恶化和蔓延，把因事件造成的损失减少到最低限度，在最短的时间内恢

复正常。

第二，统一指挥原则。突发事件发生后应由一名领导做好现场的统

一指挥，现场人员应服从命令、团结协助，以免出现“多头领导”，造成

混乱。

第三，灵活性原则。随着事件的不断发展、变化，对原定的预防措

施或抢救方案应灵活地运作。要随实现环境的变化而有针对性地提出有

效的措施和方法。

第四，安全第一原则。处理突发事件应以不造成新的损失为前提，

不能因急于处理，而不顾后果，造成更大的不必要的人身、财产损失。

第五，公正客观原则。在处理过程中，要排除主观、情感的因素，

公平而正确地、坦诚地对待受损害的公众。尊重事实的真实性，评估的

客观性，传递信息的准确性，有效防止公众的猜测误解。

b．强化风险意识

第一，处理突发事件中的决策具有很大的风险性，处理结果有时难

以预料。这种风险性要求领导人员具有处理突发事件的能力和必须把握

的艺术。要具有探险家的胆识，敢冒风险、敢当风险的精神和能力。

第二，领导要有政治品德，既有胆有识，又有高度负责的责任感。

有高尚的政治品德和高度负责的责任感，把握全局，从战略高度处理突

发事件，沉着稳健应付突发事件。有胆有识，才能以其大智大勇，在处

理突发事件过程中，巧妙安排，抓住时机出奇制胜。

第三，要有能够冒险的能力。由于突发事件前途扑朔迷离，情况瞬

息万变。所以，突发事件的处理必须具有充分的想象力，自信、乐观，

做好冒险的准备，从对立思想的交锋和不同观点的碰撞中及时、果断、

慎重地决策。

第四，在冒险的同时，还须做到循序渐进，寻求可靠。在处理突发

事件时，固然要有冒险精神，但也要倾向于选择稳妥的阶段性控制的决

策方案，以保证能够控制突发事态的发展。在信息有限的条件下采用反

常的决策方式，并对决策后果风险进行预测和控制，注意回避可能造成

不必要波动的方案，同时注意克服急于求成情绪，因为突发事件的表象

固然可以迅速得到控制，但其根本的处理则需要在表象得到控制的阶段

上进行。

c．信息处理

第一，收集信息。收集与突发事件相关的信息，以期对事件有个全

面的认识。当突发事件发生后，需要收集的信息有很多。主要包括：完

整记录事件发生、发展的过程、阶段及其细节；抢拍事件图片资料；拍

摄事件现场的音响资料；与事件相关的个人在事件过程中行为表现及其

相关言论；事故处理过程中，相关团体的反映，包括声明、援助、决

定、行为、相关活动等；新闻媒体对事件报道的信息，包括新闻、专

访、特写、追踪报道、报社的评论等；事件造成的损失，包括数据、度

量情况等；记录和收集保险部门、法律部门、企业（公司）发言人或代

表的言论、决定等；收集电话值班记录，收集与事件有关的其他证据或

实物。进行收集的方法可采取深入现场，公开调查或者通过第三者间接

调查。

第二，提供信息。收集信息的目的是为了向相关群体提供信息，让

他们知道发生了什么，将会朝什么方向发展。提供能够立即联系的有关

部门的电话号码、联系人员名单以及相关信息等，如政府及其职能部

门、公安、消防、医院等联系电话；提供与事件有关的决定、政策等背

景资料；提供与事件有关的工程设计图、产品资料、说明书等资料。

d．制订方案

事件的原委及性质确定了，也进行了信息的处理，接下来必须在此

基础上迅速制定可行性方案。对此应及时会同有关职能部门，进行分

析、决策，针对不同公众对象确立相应的对策。及时制订被事件影响到

的部门、行业以及人员的处理方案。

e．实施措施

第一，对人员进行慰问。许多突发事件的发生往往会带来人身的伤

亡。对此，事故发生后要与受害者本人或家属接触，向他们表示歉意和

慰问，冷静地听取他们的意见，耐心记录他们要求赔偿损失的具体条

件。在接触中以听意见、安慰为主，避免发生争执，不要当场追究受害

者的责任。

第二，紧急措施、恢复生产。突发事件有可能造成停工停学、停产

停业，交通堵塞，秩序混乱等情况。在处理事件时，需调集力量，采取

必要措施，需救治的立即救治，需抢修的立即抢修，需疏通的立即疏

通，需清场的立即清场，恢复秩序。恢复秩序就意昧着事件已基本解

决。恢复秩序的过程也能反映出政府部门的管理水平和应变能力，在另

一侧面反映这个单位组织人员素质和内部的凝聚力。

第三，新闻界发布信息。为了准确报道事故真相，防止出现舆论误

导现象，政府部门有必要指派专人接待来访记者，指定新闻发布负责

人。必要时有政府部门起草事故调查报告，说明事故发生的时间、地

点、危害程度等情况，供新闻报道使用。这样做的目的是将事实公布于

众，防止无端猜测，导致谣言四起。新闻界报道情况时要慎重从事，因

为一旦作为新闻公之于众，就会给大众留下印象。因此，报道事实一定

要确切，对公众普遍关心的问题要给予解答。

③善后处理突发事件

一个成功的事件处理，还应包括事件的后续处理阶段，即变事件引

发的劣势为政府部门后发的动力。突发事件虽对政府部门带来了负面影

响，但也可以作为一个警讯，时时提醒政府部门必须注意在日后有关的

工作中应该防范和改进的方面。所以，在处理突发事件的最后阶段，就

要对政府部门的相关工作进行总结、改善。只有这样才能化被动为主

动，让危机成为转机。

2010年中山大学839思想政治教育理论与方

法考研真题及详解

2010年中山大学全国硕士研究生入学考试试题

839思想政治教育理论与方法

一、简答题(每题l0分，共6题)

1．中国共产党思想政治教育的优良传统。

2．思想内化与外化的关系。

3．思想政治教育队伍的职能。

4．思想政治教育方法论的功能。

5．思想政治教育基本方法的整体作用。

6．综合教育的作用与条件。

二、分析应用题(30分)

某大学毕业班，经过确诊一名同学患有甲型HlNl流感。现在假设你

是该班的辅导员，你将作如何处理，写出你的处理方案。

三、论述题(每题30分，共2题)

1．论思想政治教育结构优化的意义。

2．试论网络舆情的形成、特点、功能及其引导方法。

参考答案

2010年中山大学全国硕士研究生入学考试试题

839思想政治教育理论与方法

一、简答题(每题l0分，共6题)

1．中国共产党思想政治教育的优良传统。

答：中国共产党在长期的革命建设中积累了思想政治教育的宝贵经

验，做出了不可磨灭的贡献，形成了党的思想政治工作的优良传统。具

体表现如下：

（1）坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政

策武装人们头脑的传统

伟大的社会实践需要科学理论的指导，从长期的革命斗争到社会主

义建设，改革开放和社会主义现代化建设，我们始终坚持用马列主义、

毛泽东思想武装人们的头脑，启发人们的领悟，适时地进行思想政治教

育。

（2）实事求是的传统

实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精

髓。回顾我们党领导革命和建设的伟大实践，可以清晰地看到，我们每

前进一步，都离不开实事求是的思想路线，这是党在领导中国革命和建

设中逐渐形成和发展起来的优良传统作风。

（3）平等待人的民主传统

贯彻平等待人的民主原则，采取说服教育的方法，是我们思想政治

工作的一贯作风，民主的实质是平等。

（4）紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统

思想政治工作是党的整个工作的一个重要组成部分。从总体上说，

它必须围绕党的中心任务去进行，同时又必须同各条战线的具体任务想

结合。党在一定时期中心任务是全党全国的大局，党的思想政治工作必

须服从于服务于这个大局。

（5）以身作则的传统

要求党员和干部以身作则，是我们党的思想政治工作的一个优良传

统。在改革开放的新的历史时期，邓小平提出了做好工作最重要的条

件，就是教育者要以身作则。

（6）群众路线的传统

党在长期革命斗争和社会主义建设实践中创造和发展的“一切为了

群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是中国

共产党的优良传统和政治优势。

（7）全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统

在我们党的历史上，思想政治工作从来都是全党的事情，在党委统

一领导下，党政工团妇共同努力，齐抓共管，各部门密切协作，专业队

伍与群众队伍紧密配合。

2．思想内化与外化的关系。

答：（1）内化与外化的定义

内化与外化是思想政治教育的基本范畴之一。其中，内化，是指人

们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自

己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化，则是将

个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

（2）内化与外化的关系

在思想政治教育过程中，内化与外化既紧密联系又有所不同。

①内化是变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是变“我要

这样做”为“我正在(已经)这样做”。

②内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，它们在某

种意义上分别表明思想政治教育的不同阶段。然而我们又不能仅仅将内

化和外化看作是前后相继的两个阶段。因为内化中有外化，外化中也有

内化，就是说在内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化

内化。两者实际上是思想政治教育过程中侧重点各有不同的密切联系的

两种活动，它们共同推动人的思想和思想政治教育不断向社会要求的方

向发展。可见，内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想

政治教育过程变化发展的重要范畴。

3．思想政治教育队伍的职能。

答：思想政治教育队伍是由思想政治教育者构成的。在思想政治教

育过程中，教育者既应理直气壮地发挥权威指导作用，又要始终注重培

养受教育者的道德选择能力，把受教育者接受教育的需要与其道德自主

性要求结合起来。因此，它在思想政治教育过程中居于主导地位，有着

重要的职能。具体职能包括：

（1）教育职能

教育职能是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状

况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受

教育者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。教育职能是思

想政治教育者的固有职能，是教育者其他职能的基础。在思想政治教育

过程中，教育者要依据一定的教育目的，组织开展各种教育活动，向受

教育者传授社会要求的社会规范，以引导受教育者向社会要求的方向前

进，促进受教育者的全面发展。

（2）管理职能

思想政治教育者的管理职能就是指教育者按照特定的教育目的，依

据教育对象的思想品德状况和身心发展规律，运用计划、组织、协调和

控制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。有效

的管理可以规范教育对象的言行，并且为思想政治教育活动的开展提供

组织上和制度上的保证。管理职能主要表现为：

①确定目标和计划。要有效地开展思想政治教育，教育者就必须根

据社会发展的要求和教育对象的思想品德实际状况确定教育的整体目标

和分层目标，并据此制定切实可行的具体的教育计划，进而组织各方面

的力量，运用多种方式和方法，通过各种活动实施计划，以实现目标。

②进行制度管理。一是教育者要制定有关思想政治教育的各种规章

制度，并督促其落实，以规范教育者的教育行为，使思想政治教育活动

在一定的制度范围内有序地进行。这是因为我国的思想政治教育是一种

制度化的活动，必须依据一定的规章制度进行；二是教育者要积极参与

所在单位各项规章制度的制订，狠抓其落实，以规范受教育者的各种行

为，使之形成良好的行为习惯。

③协调教育活动的各种因素。调控职能主要表现在：协调单位内部

各种教育力量和要素的关系，以便达到各种教育力量和因素的一致或统

一；协调单位教育和家庭教育的关系，减少家庭教育的自发性和盲目

性，使其与单位教育在方向上保持基本一致；协调单位教育与社会各种

教育力量以及各种社会影响因素之间的关系，使之对受教育者产生同向

影响；协调个体之间的关系，以形成良好的人际关系氛围，促进受教育

者的发展。

4．思想政治教育方法论的功能。

答：研究思想政治教育方法及其方法论之所以重要，是由方法与方

法论在思想政治教育活动和思想政治教育学科中的重要作用决定的。思

想政治教育方法论的功能主要包括：

（1）为思想政治教育活动与研究指明方向。

思想政治教育方法就是认识规律的体现，人们在思想政治教育活动

和研究过程中的认识活动，是由浅人深、由现象到本质的逐步深化过

程。思想发展变化的规律不同于其他事物的变化规律，只有民主的方

法、讨论的方法、批评的方法和说服教育的方法才体现、符合思想发展

变化的规律。正由于思想政治教育方法体现了思想发展和思想教育的规

律，所以它才能正确地说明思想政治教育活动和研究中的新现象，解决

出现的新问题，推动思想政治教育活动和研究向前发展。

（2）是完成思想政治教育和研究任务的工具。

思想政治教育方法，既是认识规律的体现，又是客观现实思想本质

的体现，既起着把思想政治教育理论和原则转化为方法的作用，又起着

指导实践工具的作用。换句话说，思想政治教育方法，实质上就是运用

思想发展变化的规律和思想教育的规律来研究和解决人们现实的思想问

题。所以，思想政治教育方法是教育主体与教育客体的联系方式，是思

想政治教育活动和研究赖以存在和发展的条件，没有一定的方法，思想

政治教育是无法进行的。

（3）是建立思想政治教育学科理论的方式。

思想政治教育方法论不仅把理论性很强的思想政治教育的原理、原

则进行了向可操作性方法方面的转化，使之更具体，更具有应用性，而

且把各种各样分散的思想政治教育方法进行了总结、分类、提炼与升

华，揭示了各种方法的实质以及相互之间的内在联系，并吸收和借鉴了

现代科学的成果以及有关学科的知识，形成了比较完整的思想政治教育

方法论体系。

5．思想政治教育基本方法的整体作用。

答：（1）思想政治教育基本方法的定义

学习革命理论，进行革命实践，开展批评与自我批评，是一个革命

者成长的根本途径，也是我们党在革命战争年代进行思想政治教育的基

本方法。在社会主义现代化建设时期，我们要培养有理想、有道德、有

文化、有纪律的一代新人，同样需要组织和引导人们学习马克思主义理

论和党的路线、方针、政策，投身于社会主义现代化建设的伟大实践，

经常开展批评与自我批评。因此，思想政治教育在新的形势下，仍然要

按照这三个根本途径开展工作，把理论教育法、实践教育法和批评与自

我批评的方法作为思想政治教育的基本方法。

（2）思想政治教育基本方法的整体作用

理论教育、实践教育、批评与自我批评，在思想政治教育中各有自

己的作用。

①理论教育对人的思想、行为起目标导向作用、精神激励作用；

②实践教育对人的思想的形成和发展具有决定作用、推动作用和检

验作用；

③批评与自我批评对人们的思想和行为具有调节作用、矫正作用。

这三个基本方法综合起来运用，就构成了人们成长进步，争取成功

的基本途径：人们通过理论学习、理论教育确定一定的指导思想，明确

努力目标；按照指导思想付诸行动，朝着目标进行实践活动；在学习、

实践过程中，即在改造主观世界和客观世界的过程中，不断总结经验教

训，开展批评与自我批评，调节自己的思想和行为，争取学习和工作的

成功，并进而又确立新的目标，投入新的实践活动。这个基本途径，具

有促进人们成长进步，争取成功的整体作用。违背这个途径或这个途径

的基本环节，都会导致错误和失败。

在思想政治教育方面，坚持理论教育、实践教育和批评与自我批评

的结合，反映了我国社会主义的本质，体现了无产阶级及其政党的特

征。因此，综合运用理论教育法、实践教育法和批评与自我批评的方

法，是与我国的社会主义制度和共产党的性质相一致的。

6．综合教育的作用与条件。

答：（1）综合教育的作用

思想政治方面的综合教育，不仅具有单项教育的作用，而且还具有

单项教育所缺乏的特殊作用。这种作用主要有两个方面：

①形成教育合力

教育合力，就是在一定的时间内和一定的条件下，实施综合教育所

产生的综合作用。这种综合作用，并不是综合教育中各个单项教育作用

的加和，而是比单项教育作用大得多的新的教育力量。思想政治教育系

统和其他系统一样，各项教育的相互联系与相互作用也能产生新的教育

力量，即教育合力。这种教育合力不仅超出单项教育的效果，而且是单

项教育所无法达到的。

②具有综合教育效果

综合教育所产生的综合教育效果，不仅能达到效果最佳，而且能产

生单项教育无法形成的效果。这种综合教育效果，是由综合教育的系统

结构所决定的。

思想政治教育作为一个系统，有横向结构和纵向结构。综合教育强

调优化教育的系统结构，因而能够取得综合效应，即教育辐射广泛，教

育影响深远，教育效果突出，其作用不仅表现在政治思想、道德品质方

面，而且对工作、学习也能直接产生积极的推动。所以，我们可以看

到，有些单位由于综合教育设计得好，综合教育方法使用得当，教育结

构合理，教育时机恰当，教育效果良好，单位各方面工作进展顺利，局

面可喜。相反，有些单位虽然教育活动很多，花的时间也不少，某些单

项教育活动的质量也较高，但由于教育系统结构不好，火候没抓住，教

育综合效应不大，单位的局面没有明显改变。

（2）综合教育要充分发挥作用必须具备的条件

①综合教育中的各个单项教育的总体目标要一致

目标一致，可以产生最大的教育合力；目标有偏差，教育合力就会

减少；如果目标相反，还可能导致思想混乱，出现教育的负合力。

②综合教育中的各个单项教育相互之间要协调

教育目标一致，但不能协调进行，也不能形成教育合力。各个单项

教育之间的协调，如前所述，其一是要在空间结构上有层次性，其二是

在时间结构上有顺序性，努力避免教育在内容、方法、时间、人员上的

矛盾与冲突。

二、分析应用题(30分)

某大学毕业班，经过确诊一名同学患有甲型HlNl流感。现在假设你

是该班的辅导员，你将作如何处理，写出你的处理方案。

答：如果我是该班的辅导员，在对甲型HlNl流感有一定的认识基础

上，我会这样做：

（1）向学校放映情况，将病人隔离在单独的房间内。如果有条

件，让病人单独使用卫生间。同时，要确保随时关上病人房间的门。除

非要去医院接受进一步治疗，病人最好待在家中。尤其要注意的是，当

病人发烧时，病毒的传染性是最强的。因此要保证病人隔离7天，儿童

的隔离时间要再长一些。如果病人必须外出(比如外出就医)，必须确保

他们戴上口罩。病人的卫生间要做到每天消毒。

（2）向他的家人讲解，他们在家里必须做到以下几点：

在专家的指导下，确定是否需要使用抗病毒药物；确认患病后，需

待在家中至少7天，直至热度退去；确保充分的休息；及时补充水分，

病人可以饮用开水、肉汤、运动饮料，以确保身体不会脱水；咳嗽或打

喷嚏时，捂住嘴和鼻子，因为甲型H1N1流感病毒会随着口水散播；经

常用肥皂和清水或者酒精棉清洁手，特别是在咳嗽和打喷嚏后；避免与

他人接触——不要上班或者上学；密切注意身体变化情况。如果情况恶

化，立即寻求专业帮助。

（3）如果患者在家发生呼吸困难或者胸痛，嘴唇出现紫色或者蓝

色色斑，呕吐或者大小便失禁，出现脱水现象，痉挛，反应迟钝或者神

志不清时，必须立即前往医院。

（4）减轻病毒在家中传播

当在家中照顾患有甲型H1N1流感病人时，保护自己或者其他人的

最好办法是：避免与病人接触；提醒病人在咳嗽和打喷嚏时，用手或者

其他物品捂住嘴和鼻子。然后提醒病人洗手；家庭成员也应该经常洗手

或者用酒精棉清洁手；在专家的指导下，使用抗病毒药物，比如奥塞米

韦或者扎那米韦，以增强自身抵御甲型H1N1流感病毒的能力。

（5）保护家中其他成员的做法

不要让病人接触除看护者以外的人；照顾病人只需要一个成年人就

够了；不要让孕妇照顾病人，因为她们的抵抗力在怀孕期间相对较弱；

提醒家中所有成员勤洗手。看护者本人在接触病人或者进出病人房间

后，一定要洗手。洗手后，最好使用纸巾擦手，然后丢弃；确保每个房

间定期通风，特别是起居室、厨房和卫生间。

三、论述题(每题30分，共2题）

1．论思想政治教育结构优化的意义。

答：思想政治教育的结构包括四部分，即思想政治教育主体，即教

育者；思想政治教育客体，即教育对象；思想政治教育介体，即思想政

治教育载体和思想政治教育环体，即思想政治教育环境。他们之间相互

联系，相互作用，共同构成了思想政治教育的全过程。因此，优化思想

政治教育结构具有重要的意义。

（1）正确处理思想政治教育者与教育对象之间关系的意义

教育者和教育对象之间的关系是思想政治教育过程中最基本、最微

妙也是最难处理的关系，需要进行深入的研究。

①平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。思想政治教育

应是教育者和教育对象之间的对话，这种对话就是教育者和教育对象之

间的一种真正的思想交流。平等，是教育者和教育对象关系的本质特

征，也是处理两者关系的基本准则。教育者与教育对象之间平等对话既

可以修正和完善教育方案，又能使教育对象成为教育的主体和安排的参

与者，有利于调动教育对象参与思想政治教育活动的积极性、主动性和

创造性。

②理解。理解就是了解、沟通，是透过现象分析本质的一种理性的

过程。思想政治教育者和教育对象之间的理解是一种相互了解、相互尊

重、相互支持，在此基础上会形成一种良好的教育环境和教育氛围，从

而达到理想的教育效果。就教育者而言，运用“理解”去处理与教育对象

的关系，要注意三方面，即要饱含感情，要重视教育对象的差异性和共

享。

（2）优化思想政治教育载体的意义

思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政

治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动

形式。如开会、谈话、理论学习、管理工作、文化建设、大众传播、精

神文明创建活动等。主要可分为：

①管理载体，是指寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理

手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动

人们的生产、工作、学习积极性的目的。管理载体是在新时期为思想政

治教育者所明确认识并广泛运用的思想政治教育的基本载体之一。优化

思想政治教育的管理载体，有利于更好地把思想政治教育与经济、业务

工作结合起来；有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好地提

高思想政治教育的效益；有利于人们良好的品德行为习惯的养成

②文化载体，即以文化为思想政治教育载体之意，是指思想政治教

育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育的内容寓于文化建设之

中，借此对人们进行教育，以达到提高人们的思想道德素质的目的。优

化思想政治教育的文化载体，有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透

力，扩大思想政治教育的影响面；有利于全面提高人们的思想道德素质

和科学文化素质；有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价

值观。

③活动载体，是指教育者为达到一定的思想政治教育目的，有意识

地开展各种活动，寓思想政治教育的内容于活动之中，使受教育者在活

动的过程中受到教育，提高思想道德素质。优化思想政治教育的活动载

体，有利于使思想政治教育内容“活化”，从而为人们潜移默化地接受；

有利于促进受教育者的自我教育并较好地实现教育和自我教育的统一；

有利于使思想政治教育的客体主体化，扩大思想政治教育面。

④大众传播载体，即以大众传播为思想政治教育载体之意，指思想

政治教育主体通过各种大众传播工具向广大群众传导思想政治教育内

容，使人民群众在接受广泛的社会信息的同时，接受思想政治教育，从

而全面提高自己的思想道德素质和科学文化素质。优化思想政治教育的

大众传播载体，有利于促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立

共同的理想；有利于满足人们社会化的需要，促进人们不断地与时俱

进；有利于通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量；有利于营造良

好的思想政治教育氛围，强化思想政治教育效果。

（3）优化思想政治教育环境的意义

人由生物个体成长为合格的社会成员，需要经历一个漫长的社会塑

造过程。在这一过程中，人的思想无时无刻不受着环境的影响。环境的

好坏优劣对人的思想品德状况的影响是客观的，也是不可低估的。因

此，我们应该创造良好的思想政治教育环境，使环境对人的思想品德的

积极作用得到充分发挥。优化思想政治教育环境的意义可以从以下几个

方面分析：

①良好的环境具有感染作用

良好的思想政治教育环境既是一种有形的，也是一种无形的感染力

量。它能陶冶人的情操，使人在不知不觉中受到潜移默化的影响，能强

化思想政治教育的作用，巩固人们良好的行为习惯。可见，人们生活的

环境不同，受到的感染力也不一样，其性格、气质、修养也有区

别。“居移气，养移体”说的就是这个道