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文档简介
16《太阳》公开课一等奖创新教学设计16.《太阳》
教学目标:
1.认识本课的生字词,会写“抵、氏、殖、粮"等生字。
2.默读课文,了解太阳的特点,懂得太阳和人类的关系密切。
3.结合课文内容,感受列数字、作比较、举例子等说明方法的作用,初步学习运用这些说明方法进行表达。
教学重点:
1.了解太阳的特点,掌握有关太阳的知识,初步认识太阳与人类的密切关系。
2.体会作者是怎样运用作比较和打比方等方法来说明太阳的特点的。
教学难点:
体会作者是怎样运用作比较和打比方等方法来说明太阳的特点的。
教学过程:
导入
出示图片,引入神话故事《后羿射日》
提问:如果用今天科学的眼光来看待后羿射日这个故事,你觉得后羿射日这个神话传说真实可信吗?箭真的可以射到太阳那吗?(不真实。不能。)
3.体会以神话故事开头的好处:那既然不真实,我们文章开头就不要这个传说了。我们就以太阳离我们约有一亿五千万千米远为开头,这样好不好?课文用后羿射日的神话传说作为课文的开头,有什么作用呢?
4.了解体材:这是一篇说明文。著名教育家叶圣陶先生是这样说的:说明文以说明白了为成功。那这篇文章是怎样说明白太阳的呢?这节课就让我们一起学习方法,学用方法。
二、初读
1.默读课文,注意读准字音,读通句子,想一想你读明白了关于太阳的哪些知识,标出关键句子,试着做批注。
2.检测字词掌握情况。
(1)请3生读词语,全班齐读。
(2)认识多音字“差”,学生回答,教师补充,学生齐读。
(3)游戏:看看谁是名侦探,能够迅速找出游戏中书写正确的词语。结合游戏中的干扰项强调生字书写的注意情况。
3.同学们已经成功通过字词关,请同学们回答一下刚才的那个问题,你读明白了关于太阳的哪些知识呢?能不能抓住关键词句说一说。(远、大、热、关系密切)
4.作者用了哪句话将太阳的特点和与人类的关系紧密地联系在一起呢?这两部分紧密地联系在一起呢
三、深入研读
1.感受太阳远的特点
过渡:“读书百变,其义自现”,文章是如何把太阳的这些特点写明白的呢?我们一起读一读第1段,思考作者是如何把太阳离地球远的特点说明白的,注意边读边勾画思考。
预设:我是从“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年”看出来的。
教师追问:把这段话中的“远"字去掉,我们还能不能感受到太阳离我们很远,你还从哪些词语感受到太阳离我们很远呢?
预设:从“一亿五千万千米,三千五百年,二十几年”这几个数字。
教师小结:像这样用具体数字来说明事物特征的方法叫做——列数字。
教师引导:下面请大家看这两个句子。
太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
太阳离我们很远很远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,要走很多很多年;就是坐飞机,也要飞很多年。
提问:把第一句中的“一亿五千万千米"改成“很远很远”,把“要走三千五百年"换成“走很多年”。把“飞二十几年"换成“飞很多年”好不好?为什么?
预设:不好。运用数字更直观,更准确,让人一看就懂。
教师小结:是的,运用列数字的说明方法,更准确,更具体,说出了太阳距离地球远的特点。
教师引导:那“一亿五千万千米"到底有多远呢?你能直观地感受到吗?你从文中找一找作者是如何让我们感受到的?
预设:作者列举了两种到太阳去的方法,分别是:走和坐飞机。
追问:那么这里运用了什么说明方法(举例子)
教师引导:这句话中老师发现了几个表达不是特别精准的字词,比如“约”、“差不多"、“二十几年”,那刚刚我们说了,作者运用数字能够让我们感受到说明文说明语言准确的特点。用上了这些词到底使表达更精准了呢,还是不精准了呢?这些词我们能够删掉吗?你怎么看,可以先和同桌交流交流。
学生交流看法,感受说明文语言的严谨性。
指导朗读:请同学们再读这一句话,体会作者精准的表达,把太阳离地球远的特点读出来。
2.感受太阳大的特点
过渡:知道了作者如何把太阳的远写明白了,那又是怎么写大的呢请一位同学来读一读第二自然。你从哪里感受到太阳的大呢?
约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
教师提问:这句话用了哪些说明方法?先不着急,让我们来看个视频。
学生观看视频,谈感受。
借助视频帮助学生理解“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”,使学生明白作比较的说明方法能够让人具体感受到太阳大的特点。
教师追问:图上有这么多星球,为什么作者唯独就选择地球而不选择火星、水星等其他星球与太阳进行比较呢?
预设:因为地球是我们住的地方,我们比较熟悉。
教师小结:地球是大家所熟悉的事物,用人们熟悉的事物作比较说明,更容易让读者理解。
指导朗读:请同学们再读第2自然段,把太阳体积大的特点读出来。
3.感受太阳热的特点
过渡:那作者又运用了哪些说明方法来介绍太阳热的特点?请同学们自读第3自然段找一找。
预设1:“太阳会发光,会发热,是个大火球”运用了打比方的说明方法。
预设2:“五千多摄氏度"运用了列数字的说明方法。
预设3:“就是钢铁碰到它,也会变成气体”运用了作比较、举例子的说明方法。
教师提问:“太阳的温度很高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体”,这句话如果只保留“太阳的温度很高”,你觉得怎么样?
预设:不好,那我们就不清楚太阳的温度到底有多高了。
教师小结:由此可见,运用列数字、作比较等说明方法相结合可以将太阳温度高的特点说明白了。
教师引导:大家都知道开水很烫,开水的温度是100摄氏度,而钢铁的熔点是1500摄氏度,大家感受一下太阳表面上五千多摄氏度是怎样的一种温度。
指导朗读:请同学们再次齐读课文的1-3自然段,读出太阳远、大、热的特点,感受说明文语言的准确性。
4.梳理回顾
叶圣陶先生说:说明文以说明白了为成功。那作者用了哪些说明方法将太阳的特点说明白、说清楚的?
预设:列数字、作比较、打比方、举例子
教师提问:说明方法有这么多,我们写文章的时候要全用上吗?
教师小结:要根据说明的需要选择恰当的说明方法。
四、运用方法
1.练一练,说一说。
课件出示:这
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