人教版小学语文四级下册教学计划

小学语文四年级下册（人教版）教学计划学生情况分析：四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。校本教研项目：本年级校本教研的专题是：提升阅读品味，激发习作兴趣。个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

第一单元教学计划单元教学内容：1、古诗词三首2、桂林山水3、记金华的双龙洞4、七月的天山语文园地一单元整体目标：1、感受大自然的神奇景观，激发热爱自然的情感和探索自然的欲望。2、引导学生从中学习怎样积累材料。3、学习文中优美的词句，积累语言，体会作者生动的描写。4、能够想象画面，用自己的话介绍课文内容。单元教材分析：本组课文是以“自然奇观”为专题编写的，所选课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强。四篇课文中有三篇都是名篇，描绘生动、形象，语言相当精彩。根据本组课文的特点，学习本组课文，一方面要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。同时，要重视丰富学生的语言积累，引导学生边读边想象，从作者生动的描写中体会意境，想象画面，学习作者的写作方法。单元教学重点：学习生字新词，理解课文内容，感受大自然的美。单元教学难点：学习作者观察和表达的方法。课时划分：1、古诗词三首（两课时）2、桂林山水（两课时）3、记金华的双龙洞（两课时）4、七月的天山（一课时）语文园地一（五课时）1古诗词三首学习目标：1．认识2个生字，会写5个生字。2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，体会作者的思想感情。3．背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。4搜集相关资料，激发学生积累古诗词的热情。学习重、难点：重点：背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。难点：读诗词，想意境，感悟语言美。教学设计思路：这三篇都是以写景为主的古诗词，语言凝练优美，描写生动逼真，使人读后不禁发出由衷的赞叹：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，引导学生抓住重点字词深入研读，边读边想象画面，品味语言，学习作者表达情意的方法。教学方法：采取“像”、“读”、“议”、“诵”相结合，用音像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品味语言，探讨作者的表达方法。课前准备：1．多媒体课件。2．搜集有关诗人的资料。课时安排：两课时板书设计：独坐敬亭山鸟尽云闲两不厌教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动一、谈话激趣祖国的山水是如此的美丽。阅读本单元课文，我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情，同时，学习作者遣词造句的技巧和表达情意的方法。二、导入《独坐敬亭山》一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下本诗。学生自读课文，读通读顺，交流相关资料。三、初读理解帮助学生复习理解诗词的方法

（1）看插图晓大意（2）看注释联系上下文（3）查字、词典选解释。？用自己的画说说从插图看到了什么？强调“厌”的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读准确。四、感悟意境熟读（回读）古诗，创设意境：学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？引导学生找出与孤相同意义的词，让学生体会出李白的孤独并朗读出来。解决思考题：李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。感情朗读：让l"学生读出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的幽静。五、学科拓展要求：

学生只要基本体现诗意，布局合理就可以了，不做太高要求。用自己手中的笔在白纸画出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的画面。作简笔画;背诵李白的其他诗歌。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入指名背诵第一首诗。2．指名说诗句意思。1、学生自读第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句，了解到人很多，江很静。二、自主协作学习第二三首诗词1．初读感知。2．了解作者，理解诗题。3组织学生，指导教学。1学生互相交流课前搜集的有关白居易的资料，教师补充。2根据注释理解诗题。3．理解诗句大意，同方法学古诗。4．品读悟哲理。5．熟读成诵。三、品味语言1、学完了课文，课文的语言的确很美，再读课文，划出自己认为美的句子。1、学生读课文，划句子。2、学生读划出的句子，并说明美的理由。3、师生共同品读，感受句子的语言美和形象美。四、积累1、老师说词语意思。2、进行词语运用练习。1、学生抢答。2、学生分小组讨论，然后汇报。3、师生共同评价。五、总结写作手法。作者表达方面，我们能向课文学习什么？3、教师总结：①善于观察，在观察时抓住特点。②按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。③学着运用侧面描写。④注意多种修辞手法的运用。1、学生畅所欲言。2、学生边讨论边自由读，然后选派代表汇报。2桂林山水教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：了解桂林山水的特点，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：了解桂林山水的特点，感悟作者的表达方法。

教学准备：1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。2、制作反映桂林山水成因的课件。教学设计思路：本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。课时安排：两课时板书设计：2桂林山水山：奇秀险水：静清绿围绕倒映舟行碧波上，人在画中游教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动一、激情导入亲爱的同学们，我们的祖国有着数不清的美景胜境。有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）

学生观看相关的音像及文字资料。三、精读理解课文是怎样评价桂林山水的？“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）四、再读品味示范朗读，以导学生体会作者遣词造句的技巧。练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入播放桂林山水的音像资料自由诵读课文二、整体回顾本文分几个自然段？各段写了什么？课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）三想象意境，体悟感情朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。四、学习写法小结写作方法：1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。五、积累美文，运用语言指导背诵小组合作，背诵重点段。仿写第二自然段。3、记金华的双龙洞教学目标：1.

认识本课的11个生字,学会其中9个。2.

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3.

了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法。4.

阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情。5.

能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点。6.

能概括地总结双龙洞的特色。教学重点：1、了解外洞、空隙和内洞的特点.2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.教学难点:1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.

2、

在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.教学准备：课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.课时安排：2课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、谈话导入今天，我们将随叶圣陶爷爷去浙江金华的双龙洞游览!那是一个美丽而神奇的地方。(出示课题)？二、自主读书1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序.找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用.三、学习第一二三自然段教师谈话：春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）四、课堂小结沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。。学生朗读自己喜欢的句段，交流收集到的资料，自查课文中的字词掌握情况。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去游览，好吗？按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。第一段（１）交代了游览的时间及地点。第二段（２、３）介绍沿途所见景物。第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。第四段（５）介绍孔隙。第五段（６、７）介绍由洞。第六段（８）游览完毕出洞。二、学习第四自然段内容去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！洞口是什么样子？外洞有什么特点？默读第三段，边读边标画；洞口：宽、像桥洞外洞：大、像大会堂三、学习第五六七自然段孔隙有什么作用？有什么特点？指导朗读。作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？讨论：引导写出概括出如下特点孔隙的作用：连接外洞和内洞。特点：小、窄、矮、（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）让学生张开创造性的翅膀，尽情发挥想象力。四、学习第八自然断指名读，回答，作者是怎样出洞的？段意：我仰卧小船了洞。五、回顾延伸老师总结文章连段成篇的方法。通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用。4*七月的天山学习目标：1、认识生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶课前准备挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、出示课题。七月的天山是个美丽的地方，请随作者一起去游览吧。配乐朗读，检查学生自主读书的效果。学生自主交流课前所查找的相关资料。二、自学课文、整体感知。文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？学生自读课文，读准字词，初步感知新疆天山的美丽风光。三、合作学习。结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？1、学生发表意见。2、学生讨论后自由发言。在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。四、激发兴趣，课外延伸。在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。摘抄优美词句（指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。）语文园地一教学目标：1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。教学准备：1．词语卡片。2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。课时安排：5课时教学过程：第一课时（口语交际）教学内容教师活动学生活动一、导入。有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这节课我们就来交流一下。二、交流。1、教师提示要求：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。2、全班交流（要求与其他组内容不重复说）3、全班评议。1、学生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？2、学生自由分组交流。3、学生推荐一名代表参加全班交流。生可以提问，也可补充，还可以讨论。四、总结、引导讨论。根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。五、延伸拓展。把今天我们交流的情况讲给父母听教学过程：第二、三课时（习作）教学内容教师活动学生活动一、明确习作要求，自主选择习作内容。这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，仔细观察我们美丽的校园，写一篇习作。学生根据习作提示，确定自己想写的内容。二、自拟题目，自主习作。提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。要求：（1）语句通顺。（2）没有错别字。（3）有条理，有顺序。（4）有重点、清楚地介绍。1、学生自主交流。2、学生拟定草稿。三、修改习作。1、自读习作，初步修改；2、指名读习作，大家共同修改。教师参与评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。3、选择不同内容习作，指名读，师生评议。4、学生再次修改自己的习作。四、定稿，抄习作。要求：字迹工整，书写端正、整洁，无错别字。教学过程：第四课时（我的发现、日积月累）教学内容教师活动学生活动一、我的发现。1、出示对话，让学生思考：这段对话告诉我们什么？2、说说自己的发现。3、总结。边读边想象，能在头脑中形成画面。二、日积月累。1、学生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？2、引导背诵:抓住对联的特点。1．读读认认。2、小组比赛，说说发现了什么？3、读读背背：（1）自己练习读对联。（2）指名读。4、男女生比赛读。5、背诵。6、抄写。教学过程：第五课时（趣味语文）教学内容教师活动学生活动一、好读书，不好读书。1、思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理？2师生小结。1．学生试着读，看应该怎么读。2．学生反复读，分析每种读法的意思。3．学生收集其它这样的例子。二、词语盘点。1．读读写写、2．读读记记、3．听写词语。第二单元单元教学设想：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。教学本组教材可用12～13课时。其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。第二课时教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一、复习第一首古诗二、学习《游山西村》指名背诵读诗。2．指名说诗句意思。1．初读感知。2．了解作者，理解诗题。3组织学生，指导教学。1学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。2根据注释理解诗题。3．理解诗句大意，同方法学古诗。4．品读悟哲理。5．熟读成诵。6爬山虎的脚教学目标1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学设计思路：本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察；二是连续观察，教师要让学生找出体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。教具准备1．实物展示台。2．学生准备水彩笔。3．爬山虎实物。第一课时教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一出示实物，引入：二认读生字，熟读课文。三、初步了解爬山虎的特点。1认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。2看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。1．出示词语让学生认读。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。1学生自由发言，教师引导观察。2、学生自读，教师巡视指导。3、反馈读书情况。．1朗读课文，可小组互读，请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一导入二学习第二自然段引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。1、请同学们看实物。有什么特点？用一两句话把这些特点连起来说说吗？2叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？3．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？4．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？5．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。读课题。1自由说看到的特点2自由朗读第二自然段。3自由读喜欢句子。4作动作感受语言美。5读中感受美。教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思三实物写生，加深理解6．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？1指导观察2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3．你还有什么不明白的地方吗？4教师巡视，拿一张好的评价5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。1拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色2组织交流3提出不懂问题，共同解疑。4．根据自己的观察和学习，画出爬山虎的脚。四合作学习。五、学习第五自然段。六、发散思维。1老师巡视2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？3选取表演得不同的同学演示4．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，5．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。6．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？1学完了这段，你知道了什么？（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。了这课，你知道了些什么？2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？1根据以下几个方面自己分组学习，a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）2．补充交流，读懂了什么。3表演4根据演示说出怎么爬。5、自由发言1自由说2男、女分开读2学生说事物特点板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固7蟋蟀的住宅教学目标1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。教学重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教学难点体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精教学设计思路：可以让学生以小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流。经过讨论、交流使学生了解到，对于蟋蟀住宅的特点，作者主要是从住宅的选址、外部和内部三方面来介绍的：（1）选址──经过慎重选择，不肯随遇而安，不用现成的洞穴；（2）外部──向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；（3）内部──简朴、清洁、干燥、很卫生。对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：（1）动工时间；（2）怎样挖掘；（3）不断修整。在学生对课文的这两方面内容有了比较全面、深入的了解后，可以让学生根据课文的叙述试着画一画蟋蟀住宅的示意图，然后师生进行评议。注意引导学生品味重点词句，如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”领略文章内涵。（这句话，可以要求学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先让学生从字面上理解“随遇而安”的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的。（结合“临时”“隐蔽所”“得来不费工夫”“弃去毫不可惜”体会）然后再读读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的。（“慎重地选择住址”“不利用现成的洞穴”“一点一点挖掘”）最后，让学生连起来读一读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。在文中，作者对蟋蟀的动作进行了极为细腻的描写，有些句子写得十分形象，同时作者也对自己如何观察蟋蟀作了简要的叙述。教师可以让学生找出相关的句子品味、欣赏，说说自己的体会。文中采用的大量的拟人写法，如“专家”“主人”“大厅”“卧室”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”，可以引导学生找出相关的词句多读几遍，体会这样写的好处，再抄下来。第一课时教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一、谈话导入，揭示课题二、整体感知，解决问题1同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）2谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）3说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。3读了课题，有没有什么问题提出来？1．随机检查自学情况。2．解决问题。①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？3、组织小组教学。4检查反馈（板书：特点）1根据生活实际自由发言。2学生质疑，师整理归纳。1．自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。3每组派代表交流学习情况。①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）②住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思三、动手实践，巩固新知师小结，生齐读5．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二课时教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一、复习课文二、再读课文，深入理解三、归纳总结，掌握方法四、作业设计1．本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。1联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）②课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？2．了解蟋蟀是怎么建房的？①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）4．齐读课文，整体梳理课文内容。1．自读课文，巩固所学的生字和词语。1．画出不理解的生词，讨论词义。2自读课文，理解课文。1．抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。课文8*世界地图引出的发现（2篇）《世界地图引起的发现》教学设计一教学目标1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点理解有关的地理知识教学准备世界地图，地球仪，幻灯片这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。一、教师导入：二、初读课文三、反馈自学情况四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？五、多媒体出示，加深理解课文。六、总结课堂，迁移升华七、作业：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。1魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。2出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。六、出示课文填空，回顾课文内容魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。说说初读课文应该做什么?1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。1．读认读生字词理解词义。2．按自然段读课文。3．提出不懂的问题。1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？1．摘录课文中的好词2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）语文园地二教学目标1．培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。2．写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文，3．能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。4．积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣5．积累成语，运用成语。教学准备1．词语卡片。2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学设计思路：口语交际教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。习作对本次习作的指导，可以按以下的步骤进行。1围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。2教师交代本次习作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。3教师对观察日记的写法和格式稍作指点。4学生试写。5选典型的习作进行作中讲解。6继续修改完稿。教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。我的发现教材中选取的课文中的三个句子，可以让学生再次阅读，进一步体会文章的作者是怎样细致地观察周围事物的；然后读读对话部分，先看看小林和小东在学习课文时发现了什么，再谈谈自己的学习体会。最后，还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，进一步体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法。日积月累对这首歌谣的理解可以分几步走：（1）找出12种花名；（2）联系句子说说各种花的特点或了解到的其他内容；（3）按顺序熟读背诵。最后还可以适当拓展，让学生用一种花名，依照短文的句式说一两句话。成语故事教学时，可以放手让学生通读全文，在学生能够流利朗读短文后，教师引导学生就以下问题进行交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。第一课时一、导入师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！二、在小组交流1．交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。2．推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。五、延伸拓展希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。第二课时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1．师:近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点学生试写第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2．再次修改自己的习作。三、展示台1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2．展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示第四课时我的发现日积月累一、我的发现1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2．说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3．说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1．读读认认（1）自己读一读，。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？2．读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想:找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的其他内容。（4）男女生比赛读（5）背诵歌谣导背诵:抓住花的特点（6）抄写歌谣第五课时一、趣味语文二、词语盘点1．读读写写2．读读记记3．听写词语三、完成同步单元练习第三单元语文教学计划单元教学内容：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。

单元阅读教学设计：（一）、创设情境，平等对话。《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。因此，在教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与学生自己的阅读期待结合，形成新的视野。如学习《巨人的花园》，可在上课开始时边放动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容，并引导学生质疑，从而把学生带入到故事的情景当中，并激起学生学习的兴趣。又因为这个故事学生都比较熟悉，儿童的表演欲望又很强烈，因此，我们可要求学生进行复述表演，或者根据学生喜欢课本剧表演的特点，指导学生进行化妆表演。(二)形式多样，注重读中发展。在教学中，我们要把“读”作为最根本的学习手段，以读为本，读中发展。新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思的批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。在教学时要做到以下几步：（1）用激励性的语言鼓动学生去自主、自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确、读流利；（2）师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。（3）教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。（4）学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人物再现出来。这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。单元教学小结：9巨人的花园学习目标1．认识8个生字，会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得快乐要和大家分享的道理。4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。学习重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。学习难点1．懂得快乐要和大家分享的道理。2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学准备多媒体课件学习时间两课时板书设计春天鲜花盛开9巨人的花园夏天绿树成阴任性冷酷——寒冬秋天鲜果飘香共享快乐——春天冬天白雪一片第一课时学习过程教师活动学生活动教学新思路及教学效果情境导入童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童单元的学习。情境：播放多媒体过渡：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9巨人的花园齐读课题，学生提问。（学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？教师以此展开教学。）学生围绕中心句质疑初读感知教师出示自读要求：画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题检查自学：出示生字新词卡片，检查认读生字新词情况。学生自主读书。各自交流自己是用什么方法理解词语：分段朗读课文。再读课文再读课文，思考：这是怎样一座花园？从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。为什么又说这是一个神奇的花园呢？教师巡视指导。以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。课文主要写了什么事？指名回答补充。学生再次读课文，并自己做简单的分析，生字生词书写出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？重点指导以下字的书写。允、添、拆、凝、覆学生书写练习教师巡视指导作业：1熟读课文，学会生字新词2把这个故事讲给爸爸和妈妈听第二课时学习过程教师活动学生活动教学新思路及教学效果复习回顾快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。请大家再读读课文听写生字词分段朗读课文。精读课文感悟主题指导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？研读课文重点段，体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读一读，画一画，说一说读一读，说说你有什么感受。想象感悟读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：（1）巨人推倒围墙前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。展示台：选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里。学生再次有感情地齐读中心句。练讲故事师生共同商定评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。讲故事，评选“故事大王”作业：自由组合，表演课本剧《巨人的花园》。10幸福是什么学习目标1、读懂课文，认识幸福的真正含义。2、联系实际，谈谈自己对幸福的看法，提高思想认识。3、积累有关句子。学习重、难点引导学生弄清幸福的真正含义。学习准备教师（收录机，磁带，小黑板），学生（三小张白纸）学习时间：一课时板书设计10幸福是什么靠劳动今明幸福？尽义务天天做有益的事情努幸力福教学过程学习过程教师活动学生活动教学新思路及教学效果导入课文谈话激趣板书：幸福是什么学生自学课文读完后告诉大家，你读懂了什么？不能理解的或查工具书或查资料，或与同学交流、讨论，力求自行解决问题。自由读课文提出问题解决问题反馈交流引导学生从文章重点句段切入进行理解课文内容。三个青年的体会是怎么样得到的，（1）引导学生分别读出有关句段。（2）指导学生分组读重点段。（1）指名读最喜欢的句段。（2）引导找出并朗读智慧女儿的话。（3）重点品读。思维拓展，回归整体1、三位青年用了多长时间才弄明白了幸福的真正含义？2、十年前，他们是做什么的？3、我们明白幸福的真正含义了吗？引导学生思考自己身边的人（家长、亲戚）是否幸福。作业：为家人做一件力所能及的好事，观察他（她）的反应，说说自己的内心体验。11去年的树

学习目标：

1能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。

2感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。3学会文中生字新词。学习重点难点：通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。学习准备：多媒体课件学习时间：两课时板书设计：11去年的树鸟树找、看、唱用光了纯洁的友谊奉献的精神第一课时学习过程教师活动学生活动教学新思路及教学效果设境导入，揭示课题1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题

2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？初读课文，整体感知

了解学生读书过程中的困惑，随即指导。检查学生掌握生字词的程度。1．选择自己喜欢的方式读课文

2．交流收获，说说读懂了什么，

探究主题指名读段交流感动处：三次问的心情一样吗？

出示鸟儿为大树歌唱的课件（想欣赏一下吗？）

看了这一幕，再请你投入地读读这些句子，相信你有更多的感受。．小结：一声声急切的询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊！读了这段感人的故事，你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌？（课件展示）说理由——练读——评价

第一次：疑问、惊讶

第二次：焦急、牵挂

第三次：急疯了、伤心、心痛

找了又找，找到为止，哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。

树无私奉献的精神让人感动。

回归主体师生合作读这一段感人的故事。

*四人小组分角色准备，教师读旁白部分。质疑：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它好像在说些什么呢？它好像在说些什么呢？

学生练写——交流反馈

小结：这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊！

再深情地读一读

练习巡视指导练写生字词第二课时学习过程教师活动学生活动教学新思路及教学效果复习回顾《去年的树》这篇童话中主人公是谁？他们之间发生了什么感人至深的故事？小组协作：回忆故事的情节口述故事的梗概朗读品味鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢？它听得见吗？划一划

树——树根——火柴——灯火小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——选择自己喜欢的方式读课文体会写法你认为本课什么地方最令你感动？那些句子写得好？为什么？小组合作：有感情的朗读优美的句段，交流自己的想法。摘抄自己认为好的句子。拓展练习让我们深情地读一读课题，记住这个美丽的故事，愿大家都拥有这一份美好的情感。讨论课题的精妙之处（机动）

1．引发思考2。蕴含丰富的情感，具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊；二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌，看出了鸟儿的诚信，对朋友的深情厚意。12小木偶的故事学习目标：

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4能较合理地续编故事。

学习重点：有感情的朗读课文，体会小木偶的内心活动。学习难点：理解故事蕴含的道理。学习准备：1多媒体课件2让学生搜集一些有关木偶的资料，了解有关知识学习时间：一课时板书设计：12小木偶的故事笑嘻嘻————快乐？喜怒哀乐————生活！学习过程教师活动学生活动教学效果及教学新思路激趣导入出示“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”导入课文：倘若……朗读这些词语，小组合作表演这些“人类所有的表情”自读课文这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导同学们运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，交流讨论引导把握重点句的含义：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。

想象拓展组织学生展开想象续编故事续编故事组内评优积累语言将自己喜欢的词语或句子摘抄下来作业：将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

学习园地三学习目标：1在编童话、讲童话、演童话的过程中感受童话的魅力。2初步掌握童话的基本表达方法。3积累儿童诗，提高朗读和表达能力。4在实践活动展示过程中培养协作精神，学会欣赏他人。学习准备：1多媒体课件2学生自由组合表演自己喜欢的童话剧学习时间：四课时学习活动组织思路：语文园地中的练习形式新颖，富有情趣和挑战性，我们在教学是要注意尽可能激起学生的兴趣，调动学生多种感官主动参与到学习过程中，从而提高学习效率。第一课时活动内容：完成词语盘点和日积月累活动过程：一、多媒体课件展示“读读记记”1开火车朗读词语，出现问题的同学表演节目。2集体读以下词语，发现规律：笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸蹦蹦跳跳勤勤恳恳3仿照例子写词语二、听写“读读写写”全部词语1老师听写2同桌互查3自我评价三、多媒体课件展示“日积月累”（创设真实的情境，激发情绪，让学生乐于朗读。）自己练读——教师范读——同桌互读——指名朗读——评优表演四、学习评价（自评——互评——打等级——查漏补缺）第二课时学习内容：讨论“我的发现”；召开故事会。学习过程：一、小组讨论：1反复阅读“我的发现”说说自己明白了什么。2从本单元的课文中找出相同的语句交流交流。3共同总结各自的发现：童话都采用拟人化的表达手法；童话必须展开丰富的想象；童话都有一个健康积极的主题，给人以做人的有益启示……二、组织召开故事会组内练说自己喜欢的童话故事——评出讲得好的同学——班内交流——评出今日故事大王（把发展语言和培养学生的创造能力结合起来。注意语言的增亮，及时纠正语病。老师适度的宽容和必要的纠正结合起来。老师要宽容学生，要求不要太高，首先要让学生说话，无拘无束。）第三课时活动内容：编写童话活动过程：一、复习回顾想一想“我的发现”中编写童话应注意哪些问题童话都采用拟人化的表达手法；童话必须展开丰富的想象；童话都有一个健康积极的主题，给人以做人的有益启示……二、多媒体课件展示多种情景，激发学生的创作热情三、选择自己喜欢和熟悉的题材构思，组内交流四、自我完善，动笔写作五、交流修改，定稿誊写第四课时活动内容：组织展示活动活动形式：自由组合学习小组，选择自己喜欢的方式展示自己学习童话的收获，自己评价学习效果可以是小报展，可以是墙报展，可以是读书交流会，可以是童话剧表演，可以是童话原创发布会……第五单元教学计划教学内容：17、长城18、颐和园19、秦始皇兵马俑20、古诗两首语文原地五教学目标：学会本单元24个生字和由生字组成的词语。理解课文内容，了解祖国大好河山的壮丽、文化的灿烂，并从中受到热爱祖国的教育。学习作者观察事物和描写景物的写作方法。能正确介绍保护文物的方法，提高口语交际能力。能写导游词，提高写作能力。教学重点：学会本单元的字词；反复朗读课文、理解课文内容教学难点：学习作者的表达方法课时安排：长城（三课时）颐和园（三课时）秦始皇兵马俑（三课时）古诗两首（三课时）语文原地五（六课时）17长城教学目标1．掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。3、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。4、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。教学重点：学会本课生字新词，理解课文内容教学难点：学习作者观察和描写的方法教学策略：在教学本文时，应以图为主线组织学生阅读和理解。初次看图，描述图意，围绕长城提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，了解长城的特点和结构；三读插图，可内外结合，启发想象，体会劳动人民的血汗和智慧。教师准备：挂图、有关长城的资料学生准备：有关长城的图片和资料课时安排三课时板书设计远像？长城近看有什么特点？想到了什么？教学过程教学内容教师活动学生活动反思与反馈谈话导入，激发兴趣。在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图观察交流初读课文，整体感知1．自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)2．学生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。图文结合四人小组交流同桌讨论指名回答小组交流代表汇报图文对照，读懂课文远看长城是什么样子?把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?这样写有什么好处?列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?体会比喻的恰当同桌交流着重朗读第一段自由读第二课时教学内容教师活动学生活动反思与反馈看近景图学习课文(1)此景是作者在何处(观察点)看到的?(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？思考讨论想象交流披文入情，学第三自然段假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?展开想象齐读第三自然段。为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?激情朗读总结全文，回归整体复述长城远景、近景。第三课时1、课外延伸，资料学习长城，是中国伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹。长城始建于公元前五世纪春秋战国时代，公元前三世纪秦始皇统一中国，派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后，把原来分段修筑的长城连接起来，并且继续修建。其后历代不断维修扩建，到公元十七世纪中叶明代未年，前后修筑了二千多年。万里长城八达岭八达岭位于延庆县，是明代长城保存得较完整的一段，其关城建于一五○五年（明弘治十八年），东窄西宽，呈梯形，有东西二门，东名居庸外镇，西名北门锁钥，都是砖石结构，券洞上为平台，南北两面各开一豁口，接连关城城墙，台上四周有砖砌垛口。这一段的城墙，依山势修筑，墙身高大坚固，下部为条石台基，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块。顶部地面铺缦方砖，嵌缝密实。内侧为宇墙，外侧为垛墙，垛墙上方有垛口，下方有射洞。山势陡峭处，砌成梯道，山脊高地、城墙转角或险要处，则筑有堡垒式城台、敌台或墙台。城墙高低宽窄不一，平均高七公尺余，有些地段高达十四公尺。墙基平均宽六公尺半，顶宽五公尺余，可容五马并驰或十人并进。万里长城居庸关居庸关位于昌平县，是长城的一个主要关益。砌旁局山耸立，翠嶂重叠，中有长达二卜公里的溪行，俗称关沟。这里地势险要，素有“一夫当关，万夫莫开”的气势，为历代兵家必争之地。居庸关的名