二年级上册数学教案-用厘米做单位量长度 (19)-西师大版

/二年级上册数学教案：用厘米做单位量长度（19）-西师大版一、教学目标1.知识与技能：使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，会量、会画长度为1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的线段，会测量物体的长度。2.过程与方法：通过观察、操作、测量等活动，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望，培养学生的合作意识。二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，会量、会画指定长度的线段，会测量物体的长度。2.教学难点：建立1厘米的长度观念，正确测量物体的长度。三、教学准备1.教具：直尺、三角板、铅笔、彩色笔、图画纸等。2.学具：直尺、三角板、铅笔、彩色笔、图画纸等。四、教学过程1.导入新课（1）教师出示直尺，引导学生观察直尺的特点，如直尺的形状、颜色、刻度等。（2）教师引导学生思考：直尺上的刻度有什么作用？如何用直尺测量物体的长度？（3）教师总结：直尺上的刻度可以帮助我们准确地测量物体的长度，今天我们就来学习如何用厘米做单位量长度。2.探究新知（1）认识厘米①教师出示1厘米的线段，引导学生观察并描述其特点。②教师讲解：1厘米是长度的一个单位，它表示从直尺的0刻度到1刻度的距离。③学生跟随教师一起用手指比划1厘米的长度，加深对1厘米的认识。（2）建立1厘米的长度观念①教师引导学生用直尺测量铅笔的长度，要求学生用1厘米的长度去测量。②学生分小组讨论：如何用1厘米的长度测量铅笔的长度？需要注意什么？③教师总结：用1厘米的长度测量铅笔的长度时，要保证直尺的0刻度对齐铅笔的一端，然后读取铅笔另一端对应的刻度值。（3）测量线段的长度①教师出示长度为2厘米、5厘米、10厘米的线段，引导学生用直尺测量其长度。②学生分小组讨论：如何用直尺测量线段的长度？需要注意什么？③教师总结：用直尺测量线段的长度时，要保证直尺的0刻度对齐线段的一端，然后读取线段另一端对应的刻度值。（4）画指定长度的线段①教师引导学生用直尺和铅笔画出长度为1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的线段。②学生分小组讨论：如何用直尺和铅笔画出指定长度的线段？需要注意什么？③教师总结：用直尺和铅笔画出指定长度的线段时，要保证直尺的0刻度对齐纸的一端，然后用铅笔画出对应长度的线段。3.巩固练习（1）教师出示一些长度为1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的线段，要求学生用直尺测量其长度。（2）教师出示一些物体的图片，要求学生用直尺测量其长度。4.总结拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容，如认识厘米、测量线段的长度、画指定长度的线段等。（2）教师布置课后作业：用直尺和铅笔画出长度为3厘米、4厘米、6厘米、7厘米的线段。五、教学反思本节课通过观察、操作、测量等活动，使学生认识了长度单位厘米，初步建立了1厘米的长度观念，学会了量、会画指定长度的线段，会测量物体的长度。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。重点关注的细节：建立1厘米的长度观念建立1厘米的长度观念是本节课的重点，也是学生后续学习长度单位的基础。在教学过程中，教师需要通过各种教学手段，帮助学生形成对1厘米的直观认识，从而更好地理解和运用长度单位。1.直观演示在教学过程中，教师可以充分利用教具和实物，如直尺、铅笔、三角板等，为学生提供直观的演示。例如，教师可以出示1厘米的线段，让学生观察并描述其特点，如长度、粗细等。同时，教师还可以用手指比划1厘米的长度，让学生跟随模仿，从而加深对1厘米的认识。2.操作实践操作实践是帮助学生建立1厘米长度观念的重要途径。教师可以设计一些操作活动，如用直尺测量铅笔的长度、用直尺和铅笔画出指定长度的线段等，让学生在实践中感受1厘米的长度。在操作过程中，教师要关注学生的操作方法是否正确，如直尺的放置、0刻度的对齐等，并及时给予指导和纠正。3.小组讨论小组讨论可以促进学生之间的交流与合作，提高学生对1厘米长度观念的认识。教师可以组织学生分小组讨论如何用1厘米的长度测量铅笔的长度、如何用直尺和铅笔画出指定长度的线段等问题。在讨论过程中，教师要引导学生关注操作细节，如直尺的放置、0刻度的对齐等，并鼓励学生分享自己的经验和心得。4.总结归纳在教学过程中，教师要适时引导学生进行总结归纳，帮助学生形成对1厘米长度观念的系统认识。例如，教师可以提问：“我们今天学习了如何用厘米做单位量长度，那么1厘米的长度有什么特点呢？”引导学生回顾所学内容，总结1厘米的长度特点，如长度、粗细等。同时，教师还可以引导学生思考如何用1厘米的长度测量物体的长度，总结测量方法，如直尺的放置、0刻度的对齐等。5.课后作业为了巩固学生对1厘米长度观念的认识，教师可以布置一些相关的课后作业。例如，让学生用直尺和铅笔画出长度为3厘米、4厘米、6厘米、7厘米的线段，要求学生按照正确的方法进行操作。在批改作业时，教师要关注学生的操作方法是否正确，如直尺的放置、0刻度的对齐等，并及时给予反馈和指导。总之，建立1厘米的长度观念是本节课的重点。在教学过程中，教师需要关注学生的操作方法是否正确，如直尺的放置、0刻度的对齐等，并通过直观演示、操作实践、小组讨论、总结归纳等教学手段，帮助学生形成对1厘米的直观认识。同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。继续补充和说明建立1厘米长度观念的细节：6.多感官参与为了加深学生对1厘米长度的理解，教师可以设计活动让学生通过多种感官来体验1厘米。例如，除了用眼睛观察1厘米的线段，还可以让学生闭上眼睛，用手感受1厘米的长度，或者让学生用步伐估算出1厘米的距离大约是他们步伐的多少分之一。这样的多感官参与可以帮助学生在脑海中形成更清晰的1厘米长度观念。7.生活情境联系将1厘米的长度观念与学生的日常生活联系起来，可以增加学习的意义和趣味性。教师可以提出一些与1厘米长度相关的生活中的例子，如衣服尺寸、书本尺寸、玩具尺寸等，让学生意识到1厘米在实际生活中的应用。这样的联系不仅能够帮助学生更好地理解1厘米，还能够激发他们对数学学习的兴趣。8.错误分析在学习过程中，学生可能会出现对1厘米长度理解不准确的情况。教师应该鼓励学生大胆尝试，并在学生出现错误时，及时进行分析和纠正。通过分析错误，学生可以更深刻地理解1厘米的长度，并学会如何正确地使用直尺进行测量。教师可以挑选一些典型的错误，让学生一起讨论为什么会出现这样的错误，以及如何避免。9.个性化指导由于每个学生的学习能力和理解水平不同，教师需要根据学生的个体差异提供个性化的指导。对于一些对1厘米长度观念建立较为困难的学生，教师可以提供额外的辅导和练习机会，帮助他们逐步建立起正确的长度观念。同时，对于理解能力较强的学生，教师可以提供一些挑战性的任务，鼓励他们进行更深入的探索。10.持续复习1厘米长度观念的建立不是一蹴而就的，需要通过持续的复习来巩固。教师应该在后续的教学中，不断回顾和强化1厘米的长度观念，让学生在不同的情境中应用和练习。通过反复的实践和复习，学生