学前儿童打击乐活动的设计与组织（学前儿童音乐活动课件）

打击乐器的种类及演奏方式

乐器的分类脆响音色碎响音色圆润音色音色干脆、坚实。如木鱼、双响筒、响板等音色明亮、柔和。如碰铃、三角铁等音色碎杂散、波动感强。如沙锤、串铃等1、根据乐器音色分类中音乐器低音乐器高音乐器音区为中音区的乐器。如木鱼、双响筒等音区较高音区的乐器。如三角铁、碰铃等音区为较低音区的乐器。如鼓等2、根据乐器发声音区分类打击乐器的种类及演奏方式三角铁

三角铁是一根弯成三角形的圆柱形钢条，用提手带提起一端，通另一根粗细相当的相同金属材质的小棒敲击发音的乐器。

响板

响板是一种用松紧带连接两片圆形塑料或木块制成的乐器。钹

钹是一对用铜合金制成的圆盘状的中间部位微凸，两个钹相互敲击、摩擦而发音的一种乐器。

打击乐活动理论概述打击乐器演奏活动的材料:音乐、乐器、配器方法打击乐器演奏活动的材料:音乐

为学前儿童选择打击乐器的音乐时,除了应注意节奏清晰、结构工整和旋律优美、形象鲜明外,还要考虑以下因素为3-4岁儿童选择的音乐,最好是儿童比较熟悉的歌曲，音乐的节奏最好比较简单,结构大多数应是短小的一段体为5-6岁儿童选择的音乐,除了可以继续选用熟悉的歌曲外,还可以选用一些器乐曲、音乐的节奏也可稍复杂一些,结构可以是一段体,也可以是两段体或三段体.在选择的音乐中,最好能够包括一些比较鲜明的、有规律的对比因素,即乐曲的乐句与乐句或乐段之间存在比较明显的差异。打击乐器演奏活动的材料乐器乐器在为学前儿童选择打击乐器时一般应考虑:1、乐器的音色要好,如铃鼓鼓而一般不宜选用塑料制的或铁制的,目前市场上能见到的儿童打击乐器中,常有一些代用材料制成的,虽然教师为了解决当前教学的需要,也可以选用代用材料制造的打击乐器,但在选购时,也应注意乐器的音色。如塑料制成的单响筒、双响筒、沙球、圆弧响板等,一般音色尚好,使用寿命也较长。但全部由塑料或铁皮制成的铃鼓、铁合金制成的锣、银等,则一般音色较差,选购时应十分谨慎。2、乐器的形状、大小、重量应适合学前儿童持握。如铃鼓直径一般不宜超过15厘米,最好选用12厘米左右的。碰铃铃口的直径最好在3厘米左右;三角铁钢条的横断而直径最好在3厘米左右;木鱼的底面积一般不应大于儿童的手掌面积等等。3、乐器的特定演奏方法要适合特定年龄儿童运动能力的发展水平。如:3-4岁儿童可以选用的乐器有:铃鼓、串铃、沙球、圆弧响板和碰铃,前3种乐器的奏法都是右手持乐器,再用右手拍击左手使乐器发音。圆狐响板的卖法略有不同,即左手手掌托住圆弧响板不动,右手先上提然后再向下拍击使乐器发音,碰铃的演奏法也与此类似,左右手各持一个铃,然后用类似拍手的方法使之相互撞击发音打击乐器演奏活动的材料:配器方案的选择配器方案配器方案的特点为学前儿童选择的打击乐曲配器方案应具有以下特点1、适合学前儿童的实际能力适合学前儿童的实际能力,在这里有两层意思其一是,适合学前儿童使用乐器的能力,配器方案中选用的乐器种类和演奏方法应是特定年龄阶段儿童能够接受的,应以大肌肉(手臂)动作为主、手眼协调要求较低的动作逐步过渡到部分利用腕、指动作和手眼协调要求较高的动作为选配原则。其二,适合学前儿童对变化做出反应的能力,配器方案中的节奏变化和音色变化,其频度和复杂程度应是特定年龄阶段儿童能够接受的.如:在为3-4岁儿童选择的配器方案中,一般宜在乐段之间变化音色如歌曲《这是小兵》、《大猫小猫》等,在节奏方面,基本上是一拍一次或两拍一次的均写节奏。大多数情况下,是整个乐段从头至尾齐奏,中间没有音色的变化,如《瑞族舞曲》A段。在小班末期,可以在暗示的条件下,让儿童对音色的安排作出选择。如《军民大生产).在为4-5岁儿童选方案中一般在乐句间变化音色，节奏主要是主要一排一次或者两拍一次。在中班末期,偶尔也可以采用在乐句中间变化一次音色的设计。如歌曲《郊游》等.有时也可以用在乐句最后一个音上变化音色的设计,如为了加强气氛,最后一个音可以全体乐器合奏。在为5-6岁儿童选择的配器方案中,不仅可以考虑在乐段之间,乐句之间甚至乐句之中变化音色,还可以考虑在乐段之间、乐句之间甚至乐句之中变化竹奏,如《送我一枝政瑰花》等。2、有一定的艺术性有一定的艺术性,在这里也有两个意思。其一是,配器产生的音响效果能够与音乐原来的情绪、风格、结构相一致,如乐曲《小看戏》是首东北民歌,原曲设计时用小锣按xx节奏型在每句末尼演奏,就很贴切其二是,有一定的个性和趣味性,能够通过重复强调出作品的整体统一性,也能够通过适宜的变化增加作品的丰富性。打击乐器演奏活动的材料:打击乐曲的编配步骤1、熟悉音乐。2、揣摩和分析3、安排节奏型和音色的布局。4、试奏和调整

5.、记谱和转换乐谱

目前常用的打击乐乐谱有三种:动作总谱、图形总谱和语音总谱

打击乐器演奏整体教学法打击乐器演奏是学前儿童音乐教学的内容之一所谓“打击乐整体教学法”，就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果。要注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。…..二、打击乐器演奏整体教学法的教学方法主要有三种010203通过儿童可以接受的变通总谱，来帮助儿童掌握作品的整体音响效果通过让儿童学会看别人指挥和学会自己指挥的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响效果通过引导儿童参加定制音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响效果。

总谱法指挥法创作法

“变通总谱”是针对通用标准总谱（即简谱和五线谱）来讲的。由于标准总谱的认知过程比较复杂，幼儿在学的过程中认知负担比较重，会因此体会不到乐曲的音乐趣味。我们设计一些易被幼儿直观把握音乐总体结构的乐谱，主要有：“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”三大类。“变通总谱”的运用，以提高幼儿感知、表现新的音乐作品的学习效率，为幼儿的打击乐学习过程带来更多愉快享受。

目前幼儿园普遍使用的“变通总谱”主要有以下三种：

动作总谱图形总谱语言总谱1.指挥者应知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者接受。2.在指挥时应将两腿稍稍分开，站稳，以便于灵活地将身体转向任何声部。3.在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者。并能用体态和表情激起会指挥者的合作欲望。4.在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部打击乐器演奏的指挥打击乐演奏活动的常规活动开始和结束的常规活动进行的常规好的常规是活动顺利进行的保障，打击乐演奏也不例外。活动开始之前，让幼儿看指挥的手势整齐地将乐器取出，乐器取出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上或身体两边，不发出声音，眼睛也不看乐器。开始演奏前按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。开始演奏时，身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者配合，注意倾听音乐和他人的演奏，并努力与他人协调一致，注意力集中，不做与演奏无关的事情。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器轻轻收回放到指定的位置。1.半圆形或单马蹄形

打击乐器演奏的空间处理：2.双单马蹄形打击乐器演奏的空间处理：一般常规活动，乐队可排列成以下各种队形：3.品字形打击乐器演奏的空间处理：一般常规活动，乐队可排列成以下各种队形：4.满天星形..

打击乐器演奏的空间处理：

学前儿童打击乐器合奏的教学意义器乐合奏的意义培养人的音乐感，丰富音乐体验，也能培养人的自觉性与自律性。器乐合奏的意义培养儿童参与社会生活时的自我把握，与他人的合作，处理人际关系等能力。培养想象力与创造力。贰壹叁器乐合奏的意义培养人的音乐感，丰富音乐体验，也能培养人的自觉性与自律性。不论是乐器合奏还是声势、律动、语言、歌唱等等任何的教学

形式，它们在音乐教学过程中的存在是必然的，因为儿童对于音乐的

体验需要多种感官的参与，调动的感官越多，感性的教育就越深刻，

越能激发儿童对于音乐的体验与表达，甚至引发孩子们的想象与创造。

器乐合奏的意义培养儿童参与社会生活时的自我把握，与他人的合作，处理人际关系等能力。整个合奏过程中，孩子们不仅要体验独奏演员的魅力，更要

感知配角的意义与重要性，不仅要学会如何领导他人，更要学会如何

去服从他人。另外，为了整体的演奏效果，对自己要有严格的纪律性

和责任感，自己声部演奏的快慢与好坏决定了整体艺术呈现的效果，

这些教育价值都是乐器合奏所能带给孩子们的在合奏过程中，孩子们在不断重复主部的基础上，又在创造自己

的音乐，体验音乐的自身魅力的同时，又满足了自我实现的需要。

器乐合奏的意义培养想象力与创造力。演奏者能根据需要，将任何需要的乐器放在身边，给孩子提供了很大的创意空间，敲敲打打是每个孩子的天性，青少年打击乐练习时大都会进行一些节奏游戏，因此，打击乐可以帮助孩子更快地音乐“入门”，提升对音乐和节奏的理解能力，培养想象力与创造力学前儿童打击乐器演奏

活动设计与指导学前儿童打击乐演奏活动的目标：♪使幼儿能够较自如地演奏一些常见的打击乐器，知道要用适度美好的音色演奏。♪能够初步辨别各种常见打击乐器的音色，知道如何运用各种乐器简单的音色变化规律进行有创造性的表现。♪能够掌握一些常见的简单节奏型，知道如何运用各种节奏型进行创造性的表现。♪根据指挥手势迅速准确地进行演奏。♪体验并努力追求参与打击乐器演奏的快乐。♪知道要爱护乐器并能自觉遵守有关保护乐器的知识。动作音乐其他故事学前儿童打击乐演奏活动方案总流程的设计够用的故事演奏更适宜、更高级的挑战匹配故事和动作的音乐●●●●●●音乐动作动作振奋精神，集中注意力，初步理解贯穿活动的故事框架与线索理解动作的指向内容，模仿或创编具体的基本内容感受、理解故事与动作在音乐中匹配的统一，通过故事理解，用动作来表现音乐在挑战的累加中，更深入地感受与欣赏、表现与创造学前儿童打击乐演奏教学设计的总流程其他故事故事

故事的内容筛选要与学前儿童的理解和音乐的段落契合，联系上文教师讲述故事的同时，建议控制在30秒到一分钟，讲故事时，教师可以考虑同步播放背景音乐和图片投影。有的故事是可以根据结构内容完整讲述，帮助学前儿童初步建立对贯穿活动的故事框架和线索的理解。但有的故事，若在一开始就完整讲述，会损失掉故事发展中隐含的惊喜，影响到激发学前儿童的好奇心和好胜心。局部故事的选择主要先从故事属性来考虑，同时，还要考虑后续故事出现的渐进性是否与后续流程学前儿童学习相匹配。动作

幼儿对音乐的认识具有“动作思维”特点，教师向幼儿展示由故事“翻译”而出的表现故事的动作，或是引导幼儿创编动作来“翻译”故事中的某一个部分，都是相应的故事内容的具体表征。通过动作表征的内涵，让幼儿在奏乐的过程中进一步理解故事的内容，情绪，结构等，同时也隐含着后续跟随音乐的节奏，力度，速度等，此环节的动作力求简单，不要复杂。这些动作除了具有对故事内容的表征外，教师同时应考虑动作与乐器演奏或探索的关系，这些动作是否是徒手演奏的动作，还有这些动作能否转化或迁移到演奏动作中去。音乐

教师邀请幼儿通过观察、模仿、学习和探究创造学习随乐做基本动作，通过感受、欣赏与用动作表现音乐，帮助幼儿建立稳定的形象动作与抽象音乐的联系，从而进一步感受音乐的节奏、结构、曲式、情绪和色彩等。此环节建议教师循序进行三四遍，音乐是完整呈现的。幼儿在完整感受与欣赏音乐的过程中，用简单的基本动作与故事内容集合在一起，既保证了幼儿的审美流畅性，又帮助幼儿形成初步的合乐动力，定型后再累加新的难度和挑战。其他

根据幼儿的年龄特点和前期：故事——动作——音乐的学习负载量来确立挑战的内容和难度。例如队形的变换、打击动作难度的提升和乐器的加入。每增加一个挑战，教师需要考虑面对这个挑战，幼儿是否能够接受，增加的挑战，对幼儿的整体合乐学习是一种激励还是一种负累。挑战的选择与设计也