婴幼儿社区教育概述

婴幼儿社区教育婴幼儿社区教育内涵一二三婴幼儿社区教育特征婴幼儿社区教育功能婴幼儿社区教育的内涵社区作为0~3岁婴幼儿成长的重要场所，应当为婴幼儿及其家庭提供适宜的早教公共服务。是目前发达国家比较流行的0~3岁教育模式，它是指社区内为婴幼儿或全体居民设置的教育设施和教育活动，是在尊重婴幼儿发展规律的前提下，对婴幼儿及其家长实施有目的、有计划、多层次、多内容、多种类的社会教育。婴幼儿社区教育婴幼儿社区教育特征目前，0~3岁社区婴幼儿早期教育仍处于一种自组织状态，由民间自发自愿组织，虽呈现的是一种外显的有序模式，但主要依赖家庭教育的自主自发，规模小，服务对象少，且没有统一的行业规范。“社区”作为人口密集地，社区早教公共服务交流平台可以借助地方政府、社区服务中心及网络社区平台等方面的力量，完善社区早教公共服务体系。现有早期教育机构服务对象以1~3岁幼儿居多，如幼儿园的亲子班及各类亲子园。社区内面0~1岁婴幼儿的早教机构较为匮乏，致使0~1岁婴幼儿大多只能在家散养。0102体系不完备。社区早教公共服务体系有待完备。发展不平衡。早教机构资源不平衡的问题愈加严重，缺乏引导、激励措施。婴幼儿社区教育特征当今社会双薪家庭居多，大部分婴幼儿实际是由祖辈或保姆照顾，在教养0~3岁婴幼儿时以“养”居多。由于观念上的差异，他们更愿意相信其早期养育婴幼儿的经验，对早期教育知识的重要性的认识不足，对各类早教知识的宣传活动及亲子活动参与度不高。社区内居民对于早教活动参与热情不高就使得社区组织和提供相关服务的难度加大，也使得社区工作人员的任务加重。03大众意识淡薄。社区是0~3岁婴幼儿成长的重要环境。婴幼儿社区教育功能国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义。1有利于体现教育公平教育公平包含三个层次，即起点公平、过程公平和结果公平。婴幼儿社区教育有消费低等特点，满足社会各层次人群希望子女接受教育的需要，实现接受教育的公平；并以其方式灵活等特点，对不同婴幼儿、不同家庭进行有针对性的教育，提高婴幼儿保教的品质，实现追求教育公平与追求教育效率的统一。婴幼儿社区教育功能国民素质是现代化的基石，教育是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径。2有利于国民素质的提高我国3岁以下婴幼儿入托率仅达10%左右，绝大多数婴幼儿是在家庭中养育的。此时，社区在婴幼儿保教方面的作用已然凸显出来，迅速扩大了婴幼儿保教的覆盖率，让更多的婴幼儿接受保育与教育，可以从根本上提高国民素质和人类文明程度。在我国0~3岁婴幼儿数量较为庞大，约有7000多万。随着二胎政策的放开，这个数值还将进一步增加。对婴幼儿及其照料者进行适时而恰当的教育，其效果是功在当代，利在千秋。7000万+0~3岁婴幼3岁以下婴幼儿入托率仅10%婴幼儿社区教育功能在我国家庭中婴幼儿照料者的育儿水平却参差不齐，有的专业知识掌握不到位，有的缺乏实践经验，不能很好的完成婴幼儿保教工作。通过婴幼儿社区教育，以社区为载体，直接面对每一个家庭，每一个养育婴幼儿的成人，就可以将科学育儿的理念普及到千家万户，提供专业的方式方法，提升全社会的育儿水平。3有利于提升育儿水平，促进0~3岁婴幼儿全面和谐的发展社区教育与婴幼儿

家庭教育社区教育与婴幼儿家庭教育两者之间呈相辅相成，不可分割的辩证关系。不论家庭、早教机构或幼儿园（附设早教班），总是位于一定的社区范围内，从生态学意义上说，社区是整个社会系统与家庭、早教机构和幼儿园关系最密切的一部分，对于充分受到年龄、经验限制的婴幼儿而言，社区及社区教育可以说是面向社会的主要内容。早教机构和幼儿园作为社区的一类组织机构，其自身的发展离不开社会力量的扶持，也必须依托社区的各种相关设施。社区教育与婴幼儿家庭教育的关系一方面，社区设施、社会力量可以拓展幼儿园有形、无形的空间，能够丰富、完善教学内容；同时社区居民本身又与早教机构和幼儿园有着千丝万缕的联系；社区教育与婴幼儿家庭教育无论是作为早教机构或幼儿园（附设早教班）的婴幼儿，还是作为家庭成员，都是社区的一员，都应该参与到社区的活动当中。另一方面，家庭作为社区的一个组成部分，自然与社区有着天然的联系，家长里短、邻里纠纷、社区文体娱乐等，无不参与其中。我们常说，人具有社会性，实质上就是人在一个个不同的社区中生活的综合体现。社区在人的学习、工作、生活