普罗米修斯说课稿9

普罗米修斯说课稿9一、说教材《普罗米修斯》是人教版语文四年级下册第八单元的第三课，这是一篇讲读课文。这篇课文以“无火-盗火-受罚-获救”为主要线索，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身；二是进一步学习把每部分的内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。以《语文课程标准》为依据，结合学生实际，制定了本课的三维目标：1、知识目标：（1）、学会生字，理解由生字组成的词语。（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、能力目标：品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。3、情感目标：学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。根据本课特点和学生实际，我制定了教学重点和难点：在自主合作探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神；学习复述故事。二、说教法和学法新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、合作学习、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。三、说教学流程本课教学以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本。第一课时的教学环节是：（一）、谈话激情，导入新课（二）、展示交流，整体感知（三）、小组质疑释疑（四）、书写生字，积累好句（五）、作业设计第一课时（一）、谈话激情，导入新课板书“火”，让学生想想生活中哪些地方需要“火”？设想很久很久以前地球上没有火种时，人们会过着怎样的生活？大家想知道地球上怎么有火的吗？这里面还有一个美丽的故事呢。板书课题，强调读准课题。美国教育家杜威认为：教育即生活。我这样做是为了唤醒学生已有的知识储备，引导他们联系日常生活。（二）、展示交流，整体感知。1、出示展示交流的内容：（1）读难读的地名和人名；（2）读生字词；（3）朗读课文；（4）说主要内容。2、同桌二人互相检查预习的情况，老师重点指导读好本文中的人名、地名；指导读准易读错的字音和易写错的字形；引导学生学会概括主要内容的方法。我这样设计的目的是调动每个学生的积极性，让学生监督学生，让学生帮助学生指出错误，改正错误。这样检查自学情况，速度快，质量高。（三）、小组质疑释疑让学生结成五人学习小组，在小组内每人提出自己不懂的问题，其他同学帮助解决。实在解决不了的问题由组长记录下来，再在全班赏析课文的时候解决。我这样做是为了落实新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生充分成为学习的主人，培养学生的发现问题，解决问题的能力。（四）、书写生字，积累好句1、每个难写的字独立写两遍，同桌对改，个别字老师范写。2、学生朗读心目中的好句。（五）、作业设计1、正确默写本课的生词。2、课下搜集神话故事，尽量能把自己喜欢的一个故事讲下来。第二课时的教学环节是：（一）、复习旧课，导入新课（二）、赏析课文，感受人物形象（三）、情感升华，品悟“盗”的精神（四）、复述课文，提高水平（五）、增长知识，开阔视野第二课时（一）、复习旧课，导入新课。1、听写本课易写错的词语，同桌对改。出示本课的词语（喷射着火焰、驱寒取暖、气急败坏、最严厉的惩罚、死死地锁在、啄食肝脏、愤愤不平）引导学生概括课文的'主要内容。2、板书课题（二）、赏析课文，感受人物形象。1、谈话激趣：这篇课文的主人公是谁？你是怎么知道的？普罗米修斯究竟是盗贼还是英雄？2、看法相同的学生组成小组，小组内由组长负责，从文中找句子，谈体会，证明自己的看法是正确的。教师随机指导点拨。3、全班交流读句子，谈体会，穿插学生赛读，老师范读，课件随机出现，随机板书不屈不挠、不畏强暴，为人类造福。这样设计是源于新课程的理念，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学生反复朗读的过程中，进一步理解普罗米修斯是一个不怕牺牲、为人类造福的神。一位名师曾经说过：“在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的‘学习的主人’难以实现。”因此教师要提出对学生有指导意义的学习要求。教师随机问：“普罗米修斯受到了什么惩罚？”教师重点抓住“锁”和“啄食”，引导学生感受普罗米修斯的斗争精神。教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间。要学生读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。我充分运用多媒体展示画面，引导想象：当宙斯大发雷霆时，你仿佛看到了什么？听到了什么？当普罗米修斯经受折磨时，你又仿佛看到了什么？听到什么？让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人物情感。这样丰富了学生的语言，培养了语感，从而提高了学生的语文素养。最后指导学生反复朗读，细心体会重点句。如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象的领悟越深。（三）、情感升华，品悟“盗”的精神语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的纽带。这一环节，我这样叙述：面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”接着我会问：“普罗米修斯为什么会这么不屈不挠？”引导学生悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。最后，通过引读下文，让学生知道这种精神感动了著名的大力神赫拉克勒斯，他挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，使普罗米修斯获得了自由。学文至此，学生对普罗米修斯的精神、品质有了深刻认识。紧接着我会推荐课前收集的一首诗，供学生赏读。是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种……（四）、复述课文，提高水平（五）、增长知识，开阔视野“好书速递”：推荐阅读《古希腊神话》和《大力神赫拉克勒斯的故事》。四、说板书设计本节