《现代机械制图》-陶冶 基于专业思政的机械制图课程思政教学研讨

基于专业思政的机械制图课程思政教学研讨01020304目录课程思政现状分析课程思政目标课程思政教学内容课程思政实施策略课程思政评价04课程思政现状分析一教师投入有限思政元素的挖掘浮于表面、融入方式生硬、评判缺位。目标不清晰教学体系不完善，一些专业课不顾课程性质之间的差异，课程思政教学体系千篇一律，缺乏针对性。缺乏协调性各门课程各自为政，思政内容存在盲目性、重复性、碎片化和功利性等问题，无法真正形成育人合力。课程思政存在的问题：课程思政现状分析2018年，教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确提出要根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。《意见》强调了专业思政和课程思政耦合育人的重要性，专业思政侧重育人引领，课程思政侧重育人实践。

原则：课程思政应该结合专业思政目标和课程特点进行建设。

解决办法：课程思政现状分析课程思政目标二设计思路：课程思政目标课程定位课程特点专业思政目标123人文科学素养社会责任感工程职业道德创新意识规范作图培养工程素养课程思政目标4第一门专业课基础性作用工具性作用先导性作用学情（大一）制图国家标准思政目标：课程思政目标工程伦理素养个人发展规划科技报国担当大国工匠精神核心目标辅助目标辅助目标辅助目标树立标准意识、遵守职业规范制定科学的学习和工作目标、做到知行合一塑造家国情怀、工程自信、开拓创新、技术报国和使命担当培养认真严谨、精益求精、追求卓越的工程素养和工匠精神课程思政教学内容三章节教学内容人物事件融入方法预期教学成效制图基础知识国家标准的基本规定、几何作图张子武工程案教师讲述，学生互评作业树立标准意识、遵守职业规范，增强责任意识标准件与常用件螺纹、键、轴承标准件与国家标准教师讲解，学生绘图实践增强标准意识，养成遵纪守法的习惯工程伦理素养：课程思政教学内容章节教学内容人物事件融入方法预期教学成效绪论课程内容和学习方法学科竞赛与发展规划教师讲述，展示学科竞赛成果树立科学的学习和职业目标，战胜“空虚”和“无聊”图学培训课程内容成图技术部开展实践培训生生互动、传帮带提高技能，增强信心课外实践课程内容学科竞赛全校制图比赛在实践中实现目标课程思政教学内容个人发展规划：课程思政教学内容大国工匠精神：章节教学内容人物事件融入方法预期教学成效立体的投影三视图赵学田与“三等”规律教师讲述，学生绘图实践培养追求卓越的工作态度，强化责任担当组合体的投影组合体尺寸标注艾爱国的焊接故事教师讲述，学生绘图实践增强职业道德意识，培养严谨细致的学习和工作作风机件的表达方法表达方法综合应用表达方法与服务意识教师讲解，学生实践讨论树立为人民服务、方便他人的意识零件图零件图的内容图纸泄密案例教师讲述树立正确的职业道德观，增强保密意识课程思政教学内容科技报国担当：章节教学内容人物事件融入方法预期教学成效绪论为什么学苏联撤回专家和技术资料（图纸）教师讲述，学生讨论塑造家国情怀，增强技术报国的信念绪论图学发展史《武经总要》、《天工开物》、《进仪象状》中的中国图学教师讲述，多媒体展示著作中的投影图传承优秀图学史，提升文化自信，激发爱国主义热情计算机绘图AutoCAD软件绘图国外软件掐脖子事件教师讲述激发自强意识和技术报国的信念专业教育专业涉及的范围和成果记录片中的中国机械课前十分钟观看《大国重器》、《超级装备》等纪录片增强专业认识，提升专业自豪感课程思政实施策略四教师的引领作用：课程思政实施策略认真备课、用心讲课、严格批改作业、亲自做作业。建立“同学-学长-校友”为一体的学习共同体。学习共同体的帮扶作用：课程思政实施策略讨论交流影响帮扶传授带领激励分享行业分析发展规划学习共同体同学学生学长校友实践作业的决定作用：课程思政实施策略严格按照国家标准的规定完成每一次练习，严谨细致、持之以恒。课程思政评价五评什么？如何评？课程思政评价课程思政评价是一项反映学生的知识、能力、思想、情感、态度、价值观等方面发展情况的综合性实践活动，涉及到课程思政的实施过程、实施效果、评价方法、评价结果应用等诸多方面。不仅要静态考评学生的思想政治表现和素质状况，而且要动态评测其成长性，这就决定了评价本身是及其复杂和困难的。而且，学生素质的发展有其“过程性”和“综合性”，很难直接将其归因于某门课程。因此在评价内容指标设计上，不宜将指标过度细化或量化。评价主体：“教师+学生+网络”评价性质：“过程+结果”、“定量+定性”、“诊断+发展”评价内容评价主体评价方法评价性质评价用途工程伦理素养教师实践作业的规范性过程+定量计入课程成绩过程+定性+发展反馈改进同学定量计入课程成绩本人问卷调查结果+定性+诊断反馈改进大国工匠精神教师课后作业的正确性过程+定量计入课程成绩过程+定性+发展反馈改进本人调查问卷结果+定性+诊断反馈改进科技报国担当教师问题讨论过程+定性+发展反馈改进本人问卷调查结果+定性+诊断反馈改进个人发展规划教师参与学生社团参与学科竞赛结果+定性+诊断反馈改进本人问卷调查结果+定性+诊断反馈改进2022年秋季学期机械制图Ⅰ（一）课程目标达成情况统计结果课程目标有效问卷数量问题数量统计结果达成度非常认同比较认同基本认同基本不认同非常不认同工程伦理素养（客观）

规范性0.83工程伦理素养（主观）63277047110.80大国工匠精神（客观）

正确性0.77大国工匠精神（主观）

讨论科技报国担当（客观）642753313700.83科技报国担当（主观）

讨论个人发展规划（客观）

参与社团培训28%个人发展规划（主观）64112（国赛）10（省赛）20（校赛）

计划参与率66%2023年春季学期机械制图Ⅰ（二）课程目标达成情况统计结果课程目标有效问卷数量问题数量统计结果达成度非常认同比较认同基本认同基本不认同非常不认同工程伦理素养（客观）

规范性0.81工程伦理素养（主观）47266028000.85大国工匠精神（客观）

正确性0.78大国工匠精神（主观）472

良科技报国担当（客观）512572415600.81科技报国担当（主观）

讨论个人发展规划（客观）

校赛达成度0.69个人发展规划（主观）

校赛参与率96%四个重点：总结课程思政与专业思政相结合来构建课程思政目标1以专业思政为引领，根据课程内容和课程在人才培养中的地位，有针对性和规划性的设计课程思政目标。以“图学”为抓手挖掘思政元素2用图学思想来讲图、用图学理论来画图，紧贴课程内容。构建主次分明的思政评价方式4以“教师+学生+网