2024年大学试题(教育学)-行为矫正笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年大学试题(教育学)-行为矫正笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.当某学生独立完成作业后，教师给予表扬。教师的表扬对该生的行为是（）A、正强化物B、正惩罚物C、正强化物和正惩罚物D、正强化物或正惩罚物2.当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖 （3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。这一系列的过 程在行为矫正学里叫什么。（）A、逆向链接B、前进链接C、文字任务分析D、反向链接3.负强化的基本过程：（）4.通过下列哪种方式获得的行为，最容易被消退（）A、物质强化B、社会强化C、负性强化D、间歇强化5.间歇强化有何优点？6.示范模仿疗法的理论基础是（）。7.下列哪个选项不是用来收集可能的强化物的方法（）A、访谈法B、问卷调查C、心理测量D、实际观察8.在行为矫正的历史上，（）理论与临床心理治疗实践相结合的是南非的活尔普和英国的艾森克。9.（）都可能同时包括经典性和操作性两种条件反射。10.当别人给你取“绰号”并故意叫你的绰号时，你可能反驳别人甚至与别人打架，结果你的绰号流传越来越广。你无意中使用的方法是（）A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚11.下列选项不是根据刺激物强化作用的起源或者性质划分的是（）A、无条件强化物B、习得性强化物C、泛化性的条件强化物D、条件强化物12.莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。 于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。简述功能评估的含义。13.以下关于代币选择正确的是（）A、代币所有人都可以控制B、代币都可以永久保存C、代币本身就是一个具有吸引力的东西D、代币制不需要花费很多金钱和精力14.（）的主要类型（即示范模仿学习的形式）可以分为四种：真实性、符号性、参与性和想象性示范模仿。15.简述示范模仿疗法影响因素。16.间歇强化分类：（）、（）、（）、（）17.你14岁的侄儿波波要你教他开车，你终于拗不过他，带他到附近的一个空置的停车场上了每一课。试述你将怎样应用最大——最小促进和渐消法来教她开车。18.试比较渐隐、塑造、链锁的异同点？19.剥夺使得一个强化物力量如何变化。（）A、 更小B、 更大C、 没有变化D、 失去作用20.小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次， 就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。（）A、 间隔反应DRLB、 DROC、 全时段DRLD、 全时段DRA21.负强化与惩罚的区别？22.对于行为塑造的陈述，正确的是（）A、塑造的目标行为一般是个体原先不曾具有的行为B、塑造的起始行为一般是个体原先不曾具有的行为C、塑造的起始行为一般是目标行为的有机组成部分D、塑造实质上是一个强化的过程，一般不包括消退23.正惩罚的有效运用，在实际运用惩罚时，必须注意和遵循哪些基本原则？24.在（）时，最应该注意的是：目标行为必须是特定的、客观的、可观察和可测量的。25.一位老人在一个小乡村中休养，但是附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他的住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再不到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终于得到了清静。案例中老人的做法体现了行为矫正中的那种技术？26.以下应用经典条件反射理论的技术是（）A、厌恶B、惩罚   C、系统脱敏D、示范模仿27.如果一个孩子晚餐时将食物撒在了桌子上，母亲不仅要求他将自己撒出的食物清理干净，而且要求他将别人撒出的食物也一并清理，这也是对问题行为造成的环境影响的（）。28.为了快速地减低不良行为的发生，最有效的方式是（）A、消退B、正惩罚C、负强化D、负惩罚29.王老师上课每次都要点名，所以学生们每次都不敢逃课。上述行为中，老师上课点名对于学生而言属于（）A、条件正强化物B、条件负强化物C、无条件正强化物D、无条件负强化物30.在示范模仿疗法中，减弱不良行为的效果不能通过以下哪种途径获得（）A、解除抑制B、替代的低比例强化C、替代的不相容行为强化D、替代消退31.在行为矫正实践中，（）莫过于代币。32.影响强化物的因素并解释或举例说明？33.条件情绪反应这个术语是由谁于1920年首次提出的。（）A、 雷纳B、 华生C、 华生和雷纳D、 斯金纳34.（）的基本过程的实质，就是从逃避条件作用到回避条件作用的过程。35.为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于（）A、负强化B、不相容行为区别强化C、零反应区别强化D、低比率区别增强36.正强化的分类：性质分为，（），（） （）内容：消费性、活动性 操作性 拥有性 社会性37.一下不是影响示范模仿疗法效果的是（）A、示范者特性B、学习者特性C、示范模仿程序中的因素D、符号性示范模仿38.和连续强化相比，（）的行为不容易消退。39.以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。（）A、 A-BB、 A-B-A-BC、 多基线跨行为D、 改变标准40.一位老人在一个小乡村中休养，但是附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他的住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再不到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终于得到了清静。影响这一技术效果的因素是什么？41.（），简单的说，就是结合行为理论和认知学习理论，认为通过影响个体的内在认知可以改变个体外显的问题行为。42.刘先生在不经意中让儿子彬彬养成了好乱发脾气、纠缠不休的坏毛病。刘先生离婚后一直在外工作。当彬彬发脾气的时候，刘先生努力不去理他而继续工作，但最后多半会几下阵来并给彬彬他想要的东西。试述刘先生应如何使用消退来消除彬彬的问题行为。43.代币系统的使用程序分哪些？44.（）广泛用来探讨矫正措施与行为变化之间的因果关系。45.下列关于间歇强化说法不正确的是（）A、容易操作B、实施经济C、用在行为形成的最初阶段D、行为保持的更巩固46.爱德华·桑代克对心理学的主要贡献是对以下哪一方面进行了描述。（）A、 反应性条件反射B、 条件情绪反应C、 效果定律D、 操作性条件反射47.行为契约实施步骤排序正确的是（） ①确定个体需要完成的任务 ②拟定书面的契约 ③实施行为契约 ④确定强化物和惩罚物A、①②③④B、①③②④C、①④②③D、②①③④48.有效运用逃避到回避的原则有哪些？49.行为矫正实施过程中，精确地、持续不断地观察和记录资料的意义（价值）在于哪几个个方面？50.代币制在行为矫正过程中被广泛使用。有关其陈述不正确的是（）A、它使得长时间的延缓强化变得有效B、它可以同时矫正多个人的多种行为C、它可以作为玩具使用，吸引孩子的注意D、它既可用来强化好行为，也可用来惩罚不好的行为51.小冉是一名电话销售员。他通过电话来销售产品。他不知道谁会买他的产品。但他知道大约平均打13个电话就有一个人买。小周打电话的行为被什么强化程序所强化？（）A、 固定比例B、 可变比例C、 固定间隔D、 可变间隔52.为了形成连锁性行为，不正确的做法是（）A、只有前一个S-R单元非常巩固时，才能开始新的环节的练习B、必须在前一个S-R单元还没有巩固时，就开始新的环节的练习C、当某一个S-R单元完成非常困难时，可以将它分成更小的若干环节D、当S-R链中的最后一个单元完成后，应该及时给予强化53.6位学生在上课时经常随意说话，并擅自离开座位。当他们出现这些行为时，就要求他们在课间休息的前5分钟内，必须坐在座位上，然后举手、被老师点名、站起来回答，不断重复这一过程，这就是（）。 54.正强化就是给予奖励鼓励个体从事良好的行为。这种说法是否正确？为什么？55.简述示范模仿疗法主要类型。56.操作性条件作用的进本规律（），（），（），（）。57.下列不属于行为形成和增加的行为矫正技术的是（）A、负强化B、区别强化C、渐隐D、代币制58.三大杰出人物：（）、（）、（）59.影响消退有效性的因素？60.厌恶疗法的理论基础是（）A、经典条件反射B、操作条件反射C、社会学习理论D、行为认知理论61.有效运用正强化的原则？ 62.以下不是用于行为减少的是（）A、惩罚B、消退C、刺激控制D、行为契约63.杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。（） A、 刺激控制B、 刺激辨别C、 刺激泛化D、 刺激反应64.行为契约有哪几种类型？65.自我控制的基本步骤有哪些？66.ABC记录法中不包括以下哪个项目（）A、认知B、行为C、前奏事件D、行为结果67.为了消除儿童的打架、盗窃等不良行为，最适合的行为矫正方法是（）A、惩罚B、消退C、低率反应差别强化D、缺失反应差别强化68.在消退技术的运用过程中，行为会出现哪些变化（） ①行为的缓慢减少 ②消退爆发 ③自然恢复 ④感觉消退A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④69.社会性强化物有哪几个主要的优势？70.有效实施惩罚的原则71.影响观察学习的主要因素？72.既能用来增进行为、也能用来减低行为的行为矫正方法是（）A、差别强化B、模仿疗法C、自我控制D、以上三者都对73.怎样有效运用渐隐的原则？74.简述界定和分析需要的目标行为。75.目标的界定和分析应包括哪三点？第2卷一.参考题库(共75题)1.在问题行为的功能评估过程中，最常用来搜集（）资料的方法有：A、调查法；B观察法；C、实验法。2.使用正性惩罚要考虑哪些问题？  3.减少行为的间歇强化分类：（）。零反应区别强化程序不相容行为的区别强化程序4.示范模仿疗法基本过程。5.实施（）的目的是提高行为矫正的效果和效率。6.简述问题行为的类型。7.采用消退技术之后行为会发生什么样的变化（）A、行为迅速减少B、忽视或忘记所发生的行为C、方应限制D、行为的自然恢复8.小明在课堂上捣乱，老师警告他：“如果再捣乱，就告诉家长”。为了避免被家长打骂，小明开始认真学习了。小明的学习行为是如何获得的（）A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚9.一位老师在记录一个孩子上课时间每15分钟是否有扰乱课堂的行为，这位老师让定时器每15分钟响一次。当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。当一个间隔上已经做子记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。这是以下哪一种记录方法。（）A、 成果记录B、 间隔记录C、 连续记录D、 时间样本记录10.对于小孩在家中的无理取闹行为，父母决定采取不予理睬他的取闹行为，同时关注其良好行为的方式来予以矫正。这里采用的行为矫正的主要策略是（）A、惩罚B、塑造C、自我控制D、消退11.某学生很爱学习，但不爱锻炼身体。改变其行为的有效方式是（）A、先让他学习，再要求他锻炼身体B、先要求他锻炼身体，再让他学习C、使用正强化物来培养其锻炼行为D、使用正惩罚物来降低其学习行为12.有些来访者往往仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出推论，这种认知歪曲的形式属于（）A、任意的推断B、选择性概括C、过度引申D、“全”或“无”的思想13.莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。 于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。结合本案例，对所确定的行为按照功能评估的程序对其功能进行评估。14.一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。（）A、 引导服从B、 过度补偿C、 反应阻断D、 身体限制15.为了纠正儿童上课不举手就回答问题的习惯，最适合的矫正方法是（）A、惩罚B、消退C、低率反应差别强化D、缺失反应差别强化16.在行为矫正中，观察者的（）（信度）达到80%以上，才说明观察是准确的。 17.什么是正强化，及其实施中应遵循的原则？18.对下列哪些行为的矫正最适合使用消退的方法（）A、孩子在室外疯跑B、孩子吃零食C、孩子欺负别人D、孩子无理取闹19.在矫正酗酒、偏食、贪睡以及其他涉及生理机能的嗜好患者时、下面那种实验设计方式最为适合（）A、A—B设计B、A—B—A—B设计C、多基线设计D、逐变标准设计20.（）有下列三个：①绝对化要求；②过分概括化；③糟糕至极。21.论述示范模仿疗法的影响因素。22.（）的变式有两种：符号性厌恶疗法和想象性厌恶疗法。23.（）主张用（）模式来解释人类的感知、思维和行为，认为人们的情绪问题应该综合考虑生物、心理和社会三方面的因素。24.隔离的有效使用应注意哪些？25.用于行为形成和增加的行为矫正技术：正强化、负强化、（）、行为养成技术、代币制和行为契约。26.你有毛病，你脑子出问题了，这是行为矫正意义上的谴责。这种说法对吗？为什么？27.实施代币制通常有三个阶段：（）、（）、推出阶段。28.区分强化训练法包含哪些特征？29.以下属于行为特征的是（）A、行为是人们所说所做的B、行为是受自然规律支配的C、行为只有一种测量尺度D、行为可以是隐蔽的，也可以是公开的。30.“任何时候马克把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。（）A、 归类B、 判断C、 类别名称D、 行为定义31.（）基础主要包括四个方面：①经典性条件作用理论、②操作性条件作用理论、③社会学习理论④认知行为学习理论。32.一下不属于问题行为的功能的是（）A、正强化功能B、负强化功能C、区别强化功能D、感觉刺激或者感觉调整功能33.惩罚与强化的关系？34.在科学研究中，可以接受的最低观察者间信度值是多少。（）A、 60%B、 70%C、 80%D、 90%35.简述行为矫正的特点。36.（）的有效运用：只有在正强化的方法被证明无效的前提下，才能使用惩罚。37.为了减低不良行为的发生，各种行为矫正方法的优选顺序是（）A、差别强化，消退、反应代价、隔离、谴责、体罚B、反应代价、隔离、差别强化、消退、谴责、体罚C、谴责、体罚、反应代价、隔离、差别强化、消退D、差别强化、反应代价、谴责、隔离、消退、体罚38.促使行为矫正真正走向人们的日常生活领域、走向广泛的临床应用领域的是著名心理学家（）等人。39.以下不属于条件强化物的是（）A、表扬B、微笑C、温暖D、赞许40.行为评估的方法：访谈、直接观察、（）、和标准化的评估工具。41.简述行为的获得律和消退律。42.以下属于链锁实施方式的是（）A、全部任务呈现法B、确定个体需要完成的任务C、确定等级排列D、积极地练习43.比较容易出现“饱足”现象的强化物是（）A、原始强化物B、次级强化物C、概括强化物D、社会强化物44.观察和测量行为不使用的维度是（）A、频率B、持续时间C、行为发生的强度D、行为发生的情景45.某青年因赌博而被判刑2年。在狱中因劳改积极减刑半年。以后，该青年劳改更加积极了。这里使用的方法是（）A、正强化B、负强化C、负惩罚D、矫枉过正46.认知行为治疗（如理情行为治疗）与经典行为治疗（如强化、系统脱敏疗法）的共同点和差异点是什么？47.正强化实施过程中要注意哪些问题48.根据强化物的内容将（）分为五类：消费性强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物和社会性强化物。49.理性情绪行为治疗的情绪技术主要有哪些？50.假设你买了一个跑步机，计划每周练习5次，每次20-30分钟。你准备运用前提控制法和分化强化达到这个目的。应用前提控制法前，你必须对期望行为（在跑步机上锻炼）和干扰你目标的竞争行为进行三项因果关系分析。试述在跑步机上锻炼的三项因果关系和可能存在的竞争行为的三项因果关系。51.当某一行为获得后，为了更好地维持和巩固这一行为，最好采用的方法是（）A、物质强化B、社会强化C、间歇强化D、差别强化52.在治疗“神经焦虑症”和“恐惧症”时，通常优先考虑使用的方法是（）A、正强化B、消退C、系统脱敏法D、惩罚53.在实验处理阶段采取逐步实现目标行为的方式，将整个阶段划分为若干小的阶段，并预先确定每一小阶段的要求标准，依序提升，逐步达成目标的实验设计方式是（）A、 倒返实验设计B、多重基线设计C、逐变标准设计D、多重处理设计54.当所要培养的某一新行为较为复杂，且由若干部分或环节所组成时，就需要运用（）这一方法了。55.行为契约中应包含哪些内容？56.影响惩罚效果的因素有哪几个？57.经典条件反射 ：（）、操作性：（）、观察学习：（）、认知理论：（）58.（）研究发现，人们在认知过程中常见的（）主要有五种：任意推断、选择性概括、过度引申、夸大或缩小、极端思维。59.（）主要有四种形式：言语指导、行为示范、身体引导和情境诱导。60.行为矫正应遵循的道德原则有哪些？61.班都拉在提出学习的交互决定论以及大量实验研究的基础上，提出了（）。62.行为矫正的实验设计方法：倒反实验设计、交替式实验设计、（）、和逐变标准设计。63.试论述行为矫正与行为治疗的区别？64.为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？  65.在一个行为改变技术方案的初期，我们往往建议使用（）A、连续强化B、间隙强化C、区别强化D、固定强化66.假设你住在一栋带有后院的房子里，通往后院的门就开在你的起居室里。每天你都要把狗花儿放到后院好几次，但每次都要你去为它开门（开门时有“咔哒”声）。后来你决定要教花儿学会在你让它出去之前用鼻子撞后门的把手。试述你会怎样使用塑造来教会花儿用鼻子撞后门的把手。可以从起始行为、目标行为、强化刺激和连续趋近行为等方面考虑如何实施。67.消退技术中导致行为减少甚至消失的关键是（）。68.行为矫正的基本假设？69.简述“强化物”与“奖励”的关系？70.简述问题行为的功能。71.下列不能用于正强化功能的干预策略是（）A、停止对问题行为进行强化B、教个体适当的良好行为C、将原来用于问题行为的强化物用类强化良好行为D、环境布置、活动内容的调整72.不属于刺激控制中促进个体反应方式的是（）A、言语指导B、行为示范C、身体引导D、自我监控73.在实施强化时，正确的做法是（）A、每次提供大量的强化物B、每次描述被强化的具体行为C、始终使用间歇强化物D、以上三者都对74.肖文的办公室门口外就有一个自动售货机，他每天都要去那儿买汽水喝，尽管办公室里有饮水机，但他经常忘记带杯子来，最主要的是他喜欢喝汽水。在最热的日子里，他每天能喝光10瓶汽水。可是汽水里所含的热量已经使他的腰围越来越大，于是他决定减少每天喝汽水的数量。描述肖文如何运用前提操纵方法，减少每天喝汽水的数量的。至少介绍三种前提操纵方法。75.收集可能的强化物的方法（）、（）实际观察。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A2.参考答案：B3.参考答案：从逃避到回避4.参考答案：A5.参考答案： （1）由间歇强化所增强的行为更不易消退 （2）间歇强化法也可用于减少行为 （3）间歇强化能够克服连续强化中的饱厌现象 （4）在某种情况下，间歇强化比连续强化更容易操作6.参考答案：社会学习理论。7.参考答案：C8.参考答案：最早把条件反射学习9.参考答案：任何行为10.参考答案：A11.参考答案：C12.参考答案： 功能评估就是通过收集、分析行为资料了解行为功能的过程。这是一个系统的过程，一般包括描述问题行为、辨别环境中的因素、提出行为功能的假设、验证假设。这一过程的重要目的就是要了解行为背后的真正目的，从而提高行为干预计划的效率和结果。13.参考答案：D14.参考答案：示范模仿疗法15.参考答案： （1）榜样特征与行为获得 （2）当事人特征与行为获得 （3）促进行为表现的措施 （4）提高行为质量的措施 （5）促进行为迁移的措施 为促进当事人获得和表现榜样的示范行为，并提高其行为质量、促进行为迁移，必须综合考虑上述各种影响因素。16.参考答案：固定比例强化；固定时间间隔强化；可变比例强化；可变时间隔强化17.参考答案：最具强制性的促进方法是躯体促进，由于波波是主动要求学，因此不必用此方法，但可以用示范加言语促进的方法。可以向波波边示范边解释每个动作。当他自己操作时，可以继续对他进行言语促进，同时对他的每个正确行为都给予称赞。在他操作的过程中，随着熟练程度的增加，言语促进越来越少，直到他不用任何帮助也能自己独立操作为止。18.参考答案： 相同点：（1）都是行为养成技术（2）都是连续的正强化的过程 不同点：（1）行为特点：a 塑造、渐隐是简单的行为b 链锁是复杂的行为 （2）刺激条件：a 渐隐的刺激条件是变化的b 塑造的刺激条件不变 c 链锁的上个行为是下个行为的刺激条件（3）行为目标：a 渐隐的目标行为不变  b 塑造的是变化的 c 链锁的每一个分目标都是总目标的一部分19.参考答案：B20.参考答案：C21.参考答案： 惩罚是施加厌恶（消极）刺激，而负强化是除去厌恶刺激。两者在实行厌恶刺激的目的、方式和后果都不同。 目的：惩罚是施用厌恶刺激的目的是阻止不良行为的出现，比一定形成良好的行为负强化则是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的。 方式：惩罚是当儿童表现不良行为时即时施以厌恶刺激，以便阻止不良行为产生负强化则是针对正在受惩罚的个体，鼓励他去从事良好的行为。 结果：惩罚的结果是不愉快、痛苦和恐惧的负强化的效果是愉快的。22.参考答案：A23.参考答案： ①选择好的目标行为，应该是具体的行为表现 ②选择好的惩罚物，一般来说，被惩罚个体对惩罚物的厌恶程度存在着个体差异 ③做好惩罚的准备（寻找问题行为的替代物，并对替代行为实施正强化；尽量控制产生不良行为的情境出现；相关人员执行惩罚的态度和标准必须一致） ④科学的实施惩罚（及时、平静、连续、尽早实施惩罚，惩罚不良行为应和强化替代行为相结合，对问题行为实施惩罚时不能伴有强化，变化、公平实施惩罚） ⑤安全的结束惩罚24.参考答案：界定和分析目标行为25.参考答案： 案例中老人的做法体现了行为矫正中的消退技术。26.参考答案：A27.参考答案：过度补偿28.参考答案：B29.参考答案：B30.参考答案：C31.参考答案：最常用的概括性强化物32.参考答案： 依从原则，例如，强化小明写作业的行为，选取可以玩游戏为强化物就不合适，因为玩游戏可以通过很多途径获得，不一定非要写作业才可以。 即时原则，行为出现立刻给予强化，不能隔得时间过久否则就没有效果。 匹配原则，强化物要和行为匹配，例如想让他写作业，用一片薯片或给他买游戏机都是与行为不相匹配的。 剥夺原则，空间管理时间管理33.参考答案：C34.参考答案：负强化35.参考答案：D36.参考答案：原级强化物；次级强化物；社会性强化物37.参考答案：D38.参考答案：间歇强化39.参考答案：A40.参考答案： （1）行为是连续强化还是间歇强化 （2）行为强化的历史长短、数量多少、质量好坏 （3）以前消退使用的情况41.参考答案：认知行为学习理论42.参考答案： 因为刘先生对彬彬的发脾气行为的强化是间歇性的，而这种行为已经形成了很长一段时间，因此在实施消退前刘先生应当恢复为持续性强化，即每当彬彬出现乱发脾气的行为时，就立刻作出反应并满足他的要求（如果是合理要求）。尽管这看起来有些出乎意料，但这会使随后的消退过程更迅速。刘先生应当给彬彬制定一条原则，即当他想要什么东西时必须对父亲说而不准哭闹。刘先生可以强化这种行为以取代发脾气行为。43.参考答案： （一）明确目标行为； （二）确定代币； （三）确定后援强化物； （四）拟订代币交换系统； （五）决定是否使用反应代价； （六）准备代币系统工作手册。44.参考答案：跨行为的多重基线设计45.参考答案：C46.参考答案：C47.参考答案：C48.参考答案： （1）若必须依靠逃避和回避条件反应建立良好行为，则优先采用回避反应。 （2）在进行回避反应前，常常先凭借逃避反应建立目标行为，若逃避反应已塑成，则可使用回避反应的建立更加容易。 （3）在回避反应过程中，所使用的条件厌恶刺激必须是强力惩罚物的信号，这种信号可加强制约作用，使被矫正者获得警告。 （4）必须像惩罚原理一样，慎重使用逃避和和回避反应。因为这些方式都需要运用厌恶刺激，会令人感到不适并容易产生副作用，使被矫正者对其他刺激也形成逃避和回避反应，从而消除了某些良好行为，取得适得其反的效果。49.参考答案： ①有助于确定矫正是否必须实施； ②有助于选择和评估矫正策略； ③有助于评估行为矫正的效果； ④有利于促进矫正过程的坚持。50.参考答案：A51.参考答案：D52.参考答案：B53.参考答案：积极练习54.参考答案： 片面的 强化就是行为发生后，跟随的结果会导致行为发生的概率增加。 这其中又包括正强化和负强化。 正强化是指行为出现后，得到一种刺激物，加强行为出现的频率，这位正强化。刺激物没有好坏之分，可能是奖励，也可能是别的（自身获得的一种快感），结果使行为频率增加，到可能是好行为，也可能是不好的。55.参考答案： （1）真实性示范模仿 （2）符号性示范模仿 （3）参与性示范模仿 （4）想象性示范模范 （5）效果的比较56.参考答案：正强化；负强化；惩罚；消退57.参考答案：B58.参考答案：南非沃尔普；英国艾森克；美国斯金纳59.参考答案： （1）消退应和正强化相结合 （2）严格控制要消退行为的强化物 （3）执行消退程序的背景设置 （4）连续强化的行为容易消退 （5）应用自然结果60.参考答案：A61.参考答案：①正确选择目标行为，使计划顺利进行②正确选择强化物，使训练发挥效力③正确实施正强化，使训练不要错过时机62.参考答案：D63.参考答案：C64.参考答案：单方契约（所谓单方契约，就是由寻求改变某一目标行为的当事人一方，与实施强化的契约管理者一起实施强化和惩罚的计划）和双方契约（契约双方都有想要改变的目标行为，由双方共同来商定要改变的目标行为以及将对目标行为实施的强化和惩罚的计划）。65.参考答案： （1）表达自我矫正的意愿和决定； （2）明确目标行为及行为标准； （3）自我监控行为改变进程； （4）对问题行为进行功能评估； （5）选择合适的自我矫正方法； （6）维持和迁移自我矫正的效果。66.参考答案：A67.参考答案：B68.参考答案：A69.参考答案： ①社会性强化物比较容易实施； ②它不会干扰正常活动的进行； ③它强化价值大，不太容易出现“餍足”； ④赞美和关注等是“自然发生的”强化物，可广泛运用于日常生活。70.参考答案： 1.惩罚必须及时。 2.惩罚要注意一致性。 3.惩罚时实施者要注意控制自己的情绪。 4.惩罚要与良好行为的强化相结合。 5.矫正初期采取连续惩罚，然后转向间歇惩罚。71.参考答案： ①榜样与示范 ②观察与模仿 ③替代强化与自我强化72.参考答案：D73.参考答案： ①确定好目标刺激 ②选择好起始刺激 ③设定好渐隐步骤 ④实施好渐隐计划74.参考答案： 良好行为作为目标进行界定时，同样需要符合特定性的要求，并应进一步界定该行为是应予加强、发展还是扩展。行为应予加强，是指目标行为并没有像我们所希望的那样经常发生，为此应设法增加其发生的次数或出现的频率。行为应予发展，是指当事人当前还不会操作目标行为，需要教会他如何动作来表现这一目标行为。 行为应予扩展，教会当事人在其他有关情境中也能表现出良好行为。75.参考答案： ①明确指出命名的全部行为问题； ②注明行为改变的方向。是增加某一行为，还是减少某一行为； ③确定成功的标准。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：功能性诊断2.参考答案：（1）首先使用实用而不令人反感的程序。（2）与惩罚同时使用差别强化。（3）考虑问题行为的功能。（4）小心选择厌恶刺激。（5）收集数据作出治疗决断。（6）作用惩罚程序需作伦理方面的考虑。3.参考答案：低比例区别强化程序4.参考答案： 行为示范阶段：行为示范和指导是行为获得和表现的前提 行为获得阶段：通过观察注意榜样所示范的行为，将其以表象的形式储存在头脑之中。 行为表现阶段：在观察示范行为之后，当事人对这种行为方式进行仿效和实践。5.参考答案：功能评估核心6.参考答案： 虽然问题行为在生活中表现繁多，范围很广，但大体都可归为以下三大类： ①行为不足，人们期望的行为（良性行为）很少发生或从不发生。五岁儿童很少与同伴交流； ②行为过度，人们所不期望的行为（不良行为）发生太多，儿童上课时经常侵犯把别人； ③行为不当，期望的行为在不适宜的情景下产生，但在适宜的条件下却不发生。10岁儿童叫爸爸为“老兄”。7.参考答案：D8.参考答案：C9.参考答案：B10.参考答案：D11.参考答案：C12.参考答案：B13.参考答案： （1）描述问题行为。即识别问题行为，要对“什么是问题行为”进行清楚的回答，并描述该行为具体发生的频率、每次发生所持续的时间以及强度方面的资料。这一过程可以通过访谈与直接观察的方式进行。在本案例中，莫娜的问题行为是：莫娜咬同学们，很多同学都至少被咬过一次。 （2）辨别环境中的因素。 对问题行为进行清晰描述之后，干预者需要对个体所处的环境进行评估，进一步分析环境中是否存在与行为有关的因素，以便确定行为具有什么样的功能。干预者要分析出与行为有关的前奏事件、情境事件以及行为结果。本案例中，行为是莫娜咬同学们，前奏事件是同学们围着她或者拉着她的手，情境事件是莫娜自身的特殊障碍，行为结果是同学们不再围着她，不再拉她的手。 （3）提出行为功能的假设。本案例中，莫娜的行为功能是负强化功能，她通过咬别人，来拒绝同学们随便带她去做什么事或者什么地方。 （4）对假设进行验证。 对行为功能进行验证，通常可以通过分析个体行为是否由于环境因素的调整而发生变化来获知。14.参考答案：D15.参考答案：C16.参考答案：一致性系数17.参考答案： 正强化是指行为在某种情境或刺激下出现后立即得到一种刺激物，如果这一刺 激物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情境或刺激下，该行为的出现概率会升高。实施原则：1、目标行为发生时，要及时一致的给与强化物2、给予强化物时，要对目标行为进行描述3、强化物的给予要注意强化物的组合与数量4、实施过程中注意强化物本身可能产生的不良影响5、强化过程中要注意个体的行为成效6、要注意及时地脱离正强化程序。 18.参考答案：D19.参考答案：A20.参考答案：不合理信念的主要特点21.参考答案： （一）榜样特征与行为获得。榜样在以下四个方面的特点会显著地影响示范模仿疗法的效果，尤其是直接影响示范行为的获得效果。这4个特点是：①相似性；②能力水平；③声誉和地位；④热情和有教养。 （二）当事人特征与行为获得。当事人的特点有以下4个：①信息处理能力；②信息在不确定性；③焦虑水平；④人格特征。 （三）促进行为表现的措施。为了促进当事人对示范行为的模仿和演练，应注意把握以下3点：①强化目标行为；②提供心理安全；③促成榜样认同。 （四）提高行为质量的措施。为了提高模仿行为的质量，应注意运用以下4个措施：①反复示范；②主动演练；③及时概括；④及时反馈。 （五）促进行为迁移的措施。为促进榜样行为的迁移，应从以下3个方面予以把握：①一定量的练习；②进行情境安排；③强化迁移行为。22.参考答案：厌恶性疗法23.参考答案：艾里斯；生物—心理—社会24.参考答案： ①必须考虑问题行为的功能，只有由社会性正强化维持的行为才适用于隔离； ②必须考虑隔离的可行性； ③在隔离期间，被隔离者不能接触任何强化物，但一定要保证绝对安全； ④隔离的时限一般在5分钟左右； ⑤防止逃离隔离室； ⑥保证没有社会互动； ⑦隔离的实施者往往是家长和教师，他们必须了解隔离的特征与操作，才能实施隔离。25.参考答案：间歇强化26.参考答案： 此种说法不正确。 谴责，通俗的说就是批评。它指的是个体出现不良行为时，及时给予强烈的否定的言 语刺激或警告语句，以阻止或消除不良行为的出现。在本说法中未出现目标行为，它针对的事当事人本身。谴责指的是言语的否定 或是警告而以上说法则带有贬低和侮辱的自我感情色彩。27.参考答案：代币制学习阶段；实际实施阶段28.参考答案： 1、在同一情景里，个体必须有两个以上不同表现形式的行为参与其中。 2、只有一个行为被强化。 3、其他的行为被消退。29.参考答案：C30.参考答案：D31.参考答案：行为矫正的理论32.参考答案：C33.参考答案： 相同点： （1）个体做出某一行为； （2）在行为之后跟随一个结果； （3）这一结果对将来该行为的出现产生影响； 不同点： （1）当个体做出某一行为后，如果伴随而来的是刺激的出现，则这一过程是正强化和正惩罚。 A.如果刺激的出现导致了将来行为的加强，就是正强化。 B.如果刺激的出现导致了今后行为的削弱，就是正惩罚。 （2） 当个体做出某一行为后，如果伴随而来的是刺激的移除，则这一过程是负强化和负惩罚。 A.如果刺激的移除导致了将来行为的加强，就是负强化。 B.如果刺激的移除导致了今后行为的削弱，就是负惩罚。34.参考答案：B35.参考答案： （1）研究领域集中于人的行为。 （2）程序和方法以行为学原理为基础。 （3）行为矫正强调当前环境事件的重要性。 （4）行为矫正通常由日常生活中的人们实施。 （5）行为矫正强调行为改变的测量。 （6）行为矫正不再将过去的事件作为引发行为的原因加以重视。 （7）行为矫正拒绝对行为的潜在动因进行假设。36.参考答案：正惩罚37.参考答案：A38.参考答案：斯金纳和班都拉39.参考答案：C40.参考答案：行为检核表41.参考答案： 获得律：条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程建立起来的。 消退律：在条件反射建立以后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变的越来越弱，并最终消失。42.参考答案：A43.参考答案：A44.参考答案：D45.参考答案：B46.参考答案： 一：两者的共同点；两者都是内隐技术，都是针对行为的矫正治疗。认知治疗是根据认知过程影响情绪和行为的理论假设，通过认知技术来改变当事人的不良情绪和行为的心理治疗方法的总称。两者的目标相同，都是为了解决行为人的行为或情绪认知障碍。 二：两者的不同点： 一） 合理情绪治疗的基本理论和常用技术不同；理性情绪行为治疗的基本理论是ABC理论。ABC来自于3个英文单词的首字母， A.是指诱发性事件， B.指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念， C.指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果。通常，人们认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即是A引起了C； 但理性情绪行为治疗不这样看。ABC理论认为，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因， 而B——人们对诱发事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。 合理情绪治疗的常用技术： 1. 认知技术：合理的情绪治疗使用了许多认知技术帮助来访者发展出新的合理的信念。 1.. 自我对话：通过发展自我对话，使合理信念得以加强。 2.. 对比：这种方法对物质成瘾或承受力较低的人更有帮助。 3.. 心理教育的方法：治疗室治疗的结束并不等于理性情绪行为治疗的结束。 4.. 教授其他人： 2. 情感技术：既要在治疗中使用，又要作为家庭作业布置给来访者回家后继续做。 1.. 想象：合理的情绪想象技术是一种想象方法，但其中被注入了合理情绪治疗的思想内容。 2.. 角色扮演：这个技术中包含了情绪和行为两部分。 3.. 攻击羞愧感练习：主要重点在于当其他人都清楚明白地表示不认同来访者时，他仍然不觉得羞愧。 3. 行为技术：理性情绪行为治疗的治疗师使用各种行为治疗的方法，包括系统脱敏、放松技术等。 1.. 家庭作业：是追踪来访者内化的自我信念中蕴含的“绝对”、“应该”、“一定   ”的方式。 2.. 强化和惩罚：可以鼓励和促进来访者完成任务。 3.. 技能训练：开办工作坊，教授参与者重要的社会技能。 二）经典行为治疗的学习原理和变式和技术不同； 经典行为主义的学习原理，即经典性条件反射原理、操作性条件反射作用原理及模仿学习原理。 1. 经典条件反射：巴甫洛夫的经典条件反射学说强调条件化刺激和反应的联系及其后继反应规律，解释行为的建立、改变和消退。 2. 操作条件反射：斯金纳总结出两类反应，由刺激引发的“应答性反应”，和由有机体发出的“操作性反应”。 在应答性行为中，有机体是被动对环境做出反应，而在操作性行为中，有机体是主动的作 用于环境。经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“S（刺激）类条件作用”。另一种学习模式，即操作性或工具性条件作用的模式， 则可以用来解释基于操作性行为的学习，他称为“R（强化）类条件作用”。 斯金纳控制行为的观点是以操作性条件反射的原理为基础的。 他的操作条件反射原则，阐明了“奖励性”或“惩罚性”操作条件对行为的塑造。 此原则假定：行为的改变之所以产生，都是因为行为后面伴随着某种特别的结果。 ３.班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为，人的行为模式实际上都是从观察别人的行为及其后果习得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强化进行学习，而可以通过观察别人的行为，替代性地得到强化。 变式和技术； 变式主要有： １.真实情境脱敏法；是用造成恐惧反应的实际刺激物来代替它的想象，让当事人按照焦虑等级量表中的项目逐步暴露在实际情境中来进行系统脱敏； ２.接触系统脱敏法；除了量表暴露外，它增加了示范、模仿、接触、信息反馈、练习等成分。 ３.自动化系统脱敏法：根据与当事人深入交谈的结果，治疗者将所识别的当事人的焦虑情境制成录音、录像，让当事人自己听录音、看录像，从而达到脱敏的目的。 ４.情绪性意象脱敏法；通过形象化的描述，诱发当事人兴奋、骄傲、和欢乐等积极的情绪情感活动。47.参考答案： （1）正强化实施前，把计划告诉被矫正者以期取得积极配合 （2）在所需要的行为出现后立即予以强化，不要延搁很长时间 （3）给予强化物时，要向被矫正者描述被强化的具体行为 （4）分配强化物时，最好能结合其他奖励，如口头赞扬，拥抱，微笑。为避免饱厌情况发生，应时常更换所用的赞扬语句 （5）为了防止饱厌情况出现，矫正者在每次强化时只给予少量的强化物48.参考答案：强化物49.参考答案： ①理性情绪想象； ②幽默； ③无条件接纳自我和他人； ④会心小组； ⑤时间投