《乡下人家》说课稿08

《乡下人家》说课稿08一、说教材。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。二、说设计理念。《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。三、说教学目标。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１、知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。２、能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。３、情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。四、说教学过程。一、回顾朗读，奔主题。师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。（师板书）师：从这些图画描写中你感受到了什么？生：我感受到了乡村生活的美。师：你能用朗读来表现那一份美吗？我们一起来读读课文的1、2自然段。师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的.风情，真想用一句话来赞美-（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧！二、披文入情，赏乡情。1、整体感知画面师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面？（生读，师巡视指导）生答3幅图的画意。师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。（生自由准备）2、领略画面预设1：鸡鸭觅食图（出示画面）（1）学习第3段师：你被哪幅画面吸引住了？请你读一读。（指名读）师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢？（指名答）师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢？(指名答)师：“照例”的意思就是-（生答）师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读）师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（生答傲慢、像鸡老爷…）师：为什么它会如此傲慢呢？请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么？（生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等）师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。（指名读）师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊？生：和谐、快乐、幸福……师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧！（2）学习第4段。师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢？生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的？（生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。）师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢？你能联系上下文谈谈你的看法吗？（生读第4段第2句）师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊！（齐读本段）师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到--（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。预设2：院落晚餐图（出示画面）师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？（生答）师：为什么把你吸引住了呢？（生答“美丽的风景”，“开心的乡下人家”……）涮毂叩暮煜迹蛲淼奈⒎纾飞戏晒墓槌驳哪穸际撬堑暮糜眩呛拖缦氯思乙黄穑娉闪艘环匀弧⒑托车奶镌胺缇盎?①如何理解“自然、和谐的田园风景画”？出示图片（因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？你们有过这样的经历吗？（指名答）师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真--（生接读，师引读到本段末。）师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说--（课件出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。预设3：月夜睡眠图（出示画面）师：还有哪个画面把你吸引住了？教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么？（生读）师：听，这是什么声音？（播放纺织娘的叫声）（生答）师：夏夜，还会有怎样的声音呢？（生答蛙声、蝉鸣等）师：课文中是怎样描写它们的叫声的？（生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢？（指名答）师：是呀，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？请你们读读第6段（自由读，指名读，齐读）师：这可真是--（课件出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、身临其境，赞乡情。师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……）指生说---同桌交流师：同学们，听着大家的描述，我真想说--（课件出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。学生配乐齐读课文。一、抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。三、适时进行想象，发展学生的思维。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢？此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。不足之处：首先，教