花园小学教育质量综合评价改革实验专项方案

王义贞花园小学教育质量综合评价改革试验方案一、花园小学基础情况介绍花园小学在王义贞毛河街。学校共开设6个教学班，另加一个学前班，一至六年级在籍学生235人，在职讲课老师20人，老师平均年纪42.2岁。本校学生涵盖街道、罗龙、彭畈、三合、杨港、花园、钱冲七个自然村。生源分布较广，整体看来，学生家庭背景、个性特征、生活行为习惯差异较大，尤其是留守孩数量增加，父母离婚和再婚学生数量增加，学生家庭教育相对缺失，学生知识基础、学习成绩差异增大，增加了老师因材施教难度，直接影响着老师教学和学校整体教育质量提升。二、学校基础教育改革和现实状况1、着力推行基础教育课程全方面开设。认真落实《教育部相关深化基础教育课程改革深入推进素质教育意见》，务必落实学生全方面发展意见精神，开全课程、开足课时，克服重重困难，各门部颁课程开足开齐。同时还着手开发当地富有些人文和地方特色校本教材。2、着力推进城镇教育均衡发展。首批“启明星”团体有着雄厚后备资源，因为她们分别来自安陆最强两所小学试验小学和紫金路小学，以此为基础，开展城镇“手拉手”互动教育教学活动，对推进学校教学观念、方法改革起到很大作用。在得到援助同时，有力促进城镇教育均衡发展。3、着手改变评价学生内容方法“启明星”团体到来，为学校素质教育开起了发展航程。新教育观和学生发展观告诉我们学生发展不能仅仅依靠学科知识，还应关注学生能力，只有全方面提升学生知识和能力，促进综合发展，才有利于学生成长。对此，我们加强了各学科能力培养和检测力度，每学期全部要检测学生各门基础知识外还有多种能力，如：语文课朗诵能力，写字能力，数学计算能力和应用题处理问题能力，英语单词认读能力，口语能力，科学动手操作能力等等。4、重视科学教学方法探究在学科教学方面，我们想方设法调动老师教研主动性，采取请进来走出去等多个方法，改变老师相对落后教学方法，努力提升单位时间教学效率，不停提升教学质量。不停提升老师本身素质。5、重视学生行为习惯培养。新教育观让我们不得不重视学生良好行为习惯培养，一个好习惯会让学生受用一生。启明星学校设置以来我们就开始了从习惯着手，培养学生一系列良好习惯：讲一般话习惯、讲卫生习惯、讲文明懂礼貌习惯。这些习惯不只停留在口头要求上，而是经过常规管理及多种活动、比赛等方法渗透和培养，促进学生逐步形成良好行为习惯。6、重视家校联络，形成立体开放性教育环境。十年树木，百年树人。要培养全方面发展人才，仅仅依靠学校是不够，还得有家长和社会多方面全方面参与，以形成多维度教育综合实力。我们成立了家长委员会，定时开展活动，交流和广泛探讨教育孩子方法方法。定时召开家长会，努力形成家校教育综协力。三、试验目标（一）试验总体目标以《教育部相关推进中小学教育质量综合评价改革意见》（以下简称《意见》）为指导，结合学校实际，努力探索以学生发展为关键、科学多元中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩评价学生教育发展水平倾向，让每个学生在每个学习阶段全部有进步、有发展。1、建立健全学校教育质量综合评价标准，评价体系和工作机制。2、推进和完善校本课程为每位学生发展提供更完备课程体系形成含有乡村本土优势和综合发展学校特色。3、不停形成科学教育观，提升学校教育管理水平和育人特色。（二）试验具体目标1、建立相对科学评价标准。依据学生发展观，体质健康标准，课程标准方案建立综合衡量小学生在品德发展、学业发展、身心发展、爱好专长养成、学业负担等方面评价标准2、健全系统评价指标。依据评价标准，结合学校实际，细化中小学学生品德发展、学业发展、身心发展、爱好专长、学业负担5个方面综合评价指标。在继承已经有学业水平、综合素质评价等测评工具基础上，开发出信效度全部较高小学生分类评价工具。四、关键任务及其具体操作方案（一）探索符合我校教育质量综合评价标准1、工作目标根据《教育部相关推进中小学教育质量综合评价改革意见》（教基二[]2号），在评价指标框架和国家相关要求基础上，探索建立符合我校实际小学生学业发展水平标准、学生品德发展水平标准、学生身心发展水平标准、学生爱好专长评价标准和各学段学生应负担学习负担标准。2、工作思绪在深入领会《教育部相关推进中小学教育质量综合评价改革意见》（以下简称《意见》）孝感市中小学教育质量综合评价改革试验方案基础上产生科学评价标准。（二）开展“五位一体”学校教育质量综合评价1、学生学业发展水平评价（1）评价目标经过测试和评价，立即掌握学校教学情况和学生学习情况，引导学校总结教学经验，分析教学管理和老师教学中存在问题，方便调整策略，改善教学方法，提升教学效率和质量。（2）评价内容学生学业水平评价试题依据新课程标准，尽可能全方面检测学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等课程目标达成程度。（3）评价措施在小学各年级随机抽取一定百分比名学生进行学科学业水平测试，以此考察该学生学业情况。2、学生品德发展水平评价（1）评价目标坚持“德育为先”育人方针，经过学生品德发展水平评价这一路径，让学校德育教育入耳、入脑、入心，内化为学生本身行为。经过老师评价、学生自评互评等多样性、多元化评价，了解学生需求，发觉和发展学生多方面潜能，帮助学生认识自我，使每一个学生经过评价能看到自己在发展中优点，增强继续学习信心，促进其在已经有水平上发展。(2)评价内容以学生行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标为关键评价内容。让学生参与具体评价内容选择、评价指标设置和指标权重赋值。（3）评价措施将学生参与制订评价内容、指标、权重分配等评价体系制成学生品德发展水平评价量表，实现评价主体多元化。采取学生自评，班级或学习小组互评，家长参评，老师综合考评，第三方问卷方法。3、学生爱好专长（多元发展）水平评价（1）评价目标经过学生多元发展水平评价激发学生多元发展、个性成才，激励学生大胆创新，研究校本课程，以促进学生全方面发展。（2）评价内容考查学生好奇心、求知欲、爱好专长、潜能发展、学习主动性等，以此评价学生多元发展水平。（3）评价措施经过对学生、老师、家长三方问卷调查方法，以学生在学校学习、生活综合情况为依据，以考查学生学习专长主动性、主动性、爱好专长和潜能专长为关键，以设计对应展示竞赛活动为载体，全方面组织问卷调查和统计调查，系统地搜集、整理、描述各类数据，利用数据，实施考评。4、学生身心健康水平评价（1）评价目标在现有学生体质测试和评价、健康检验和评价、心理评测、升学体质测试等评价体系基础上进行合适整合，建立操作简便、检测科学、符合学生身心发展特点体育和健康评价机制，推进学校日常体育卫生工作开展，促进学生身心健康发展。（2）评价内容以身体形态机能、健康生活方法、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等为关键评价内容，全方面考察、评价学生身体、心理健康发展水平。（3）评价措施开展丰富多彩学校体育卫生和艺术活动，让每一名学生有活动项目，并达成对应水平，统计学生成长档案，促进学生健康成长。5、学业负担情况调查（1）调查目标了解学生在校和非在校期间投入学习时间和学习效益。（2）调查内容关键调查学生学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等内容。（3）调查措施采取问卷调查、查看资料、部分访谈等方法进行。五、工作机制1、建立长久化工作机制。成立领导小组，业务指导组，工作专班。不停加强监督和调控。促进