2024年高等教育教育类自考-00396学前儿童美术教育笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年高等教育教育类自考-00396学前儿童美术教育笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.“感受线条、色彩、形状的疏密、曲直、明暗、鲜浊所产生的节奏感”，属于美术教育的审美创造目标的具体化。2.儿童手工进入基本形状期的年龄人约与绘画象征期的年龄相当。3.与其他意识形态相比，艺术最主要的价值是教育价值。4.在一些农村幼儿园，老师常用树枝、麦秆等物品引导幼儿制作各种有趣的造型，这类材料属于（）A、点状材料B、线状材料C、面状材料D、块状材料5.中班手工活动创造目标包括（）A、正确使用刀剪B、能大胆运用泥按意愿塑造C、喜欢用手工来表达自己的想法和情感D、能大胆的用纸按自己的意愿撕剪出物体轮廓6.手工活动指导中教师心注意什么？7.巫术说的代表人物是（）。A、泰勒B、亚理士多德C、雪莱D、席勒8.“培养完满和谐的人格”体现了学前儿童美术教育的（）A、一般目的B、具体目标C、心理目标D、年龄目标9.家长不能简单用“像”与“不像”来评价孩子的作品。10.教师可通过哪些方式指导儿童构图？11.学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（）A、2岁~3岁B、2岁~4岁C、4岁~5岁D、5岁~7岁12.儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。13.（）取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。14.简单论述学前儿童手工教学需注意的问题。15.艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的（），评价美术作品的价值。16.日本最早的幼儿园几乎全盘引进了在福禄贝尔思想影响下的西方幼儿教育模式。17.“画心情”采用的是（）A、作品临摹法B、联想迁移法C、情景观察法D、语言描述法18.在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、（）艺术。19.幼儿泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。20.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了（）这样一个流程。21.（）曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响22.教师运用讲授法教学的基本要求有（）A、讲授内容要有科学性、艺术性和教育性B、要遵循启发性原则C、讲授的语言要生动有趣、富有情感，符合幼儿的年龄特点D、坚持体态语与讲解相配合的原则23.怎样理解学前儿童美术教育的涵义？24.人类社会还处在原始社会时就产生了原始美术。25.能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造26.在对话式教育中，衡量一个人所受教育高低的标准，不再单纯看其掌握知识的多少，而应该知道其来源，懂得其运用。27.美术也称（）、（）或（）28.命题画是教师提出绘画的（）和要求，幼儿按指定的课题完成作品。29.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、（）、定型期、写实期。30.学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（）。A、构思与意图——设计与制作——装饰B、设计——制作与构思——装饰C、制作——设计与构思——装饰D、意图——构思与设计——制作与装饰31.学前儿童的立体手工活动主要有（）、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式。32.中班幼儿绘画中，逐步建立起一个以（）为基础的统一的空间框架概念。33.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。A、有意识B、表达思想C、没有表现意图34.学前儿童美术教育的特点有哪些？35.美术鉴赏的理论内涵包括审美经验、艺术批评和（）A、艺术史B、艺术理论C、艺术表达D、艺术感知36.屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是（）的表现。A、双轴阶段B、单轴阶段C、前轴阶段37.教育目的和教育目标是一对相同的概念。38.下列表述错误的是（）A、美术教学必须走在儿童发展前面B、学前儿童美术活动的目标去向包括行为目标等三个方面C、美术表现的幼儿的基本需求D、儿童对美术活动并不具有依恋性39.学前儿童美术教育的总目标不包括（）A、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B、喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验C、能得到美的熏陶和培养D、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动40.对于奇怪幼儿的提问，为了树立教师的权威，可以胡乱搪塞。41.学前儿童泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。42.教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？43.对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度”体现了儿童美术教育中的（）A、审美情感目标B、审美认知目标C、审美感知目标D、审美表现目标44.简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。45.在纸工活动中，为小班设计的课题主要是（）A、玩纸B、撕纸C、粘贴D、剪纸46.学前儿童手工发展的第一阶段称无目的的活动期，其年龄段为（）A、2岁～3岁B、2岁～4岁C、4岁～5岁D、5岁～7岁47.学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。48.作品临摹可以帮助孩子快速掌握美术的基本技能，可在幼儿园广泛使用49.从象征期到图式期，儿童画的特殊表现主要体现在哪三个方面？50.（）也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。A、梁启超B、康有为C、蔡元培51.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“（）”的方法。52.加登纳认为儿童艺术知觉发展的第二阶段是（）A、符号认知期B、写实高峰期C、审美参与的危险期D、写实终结和审美感受初期53.简述幼儿园自由画的指导原则。54.一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（）。A、灌输式B、园丁式C、综合式D、对话式55.很多农村幼儿园，老师常用青椒、茄子等农产品引导幼儿做出各种有趣的动物造型，这类材料属于（）A、点状材料B、线状材料C、面状材料D、块状材料56.中班幼儿手工发展大致处于（）A、无目的的活动期B、基本形状期C、样式化期D、意图期57.在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（）的形象联系起来谈论。A、简洁B、复杂C、抽象D、具体58.不属于学前儿童立体手工活动的是（）A、折纸B、染纸C、废旧材料制作D、果蔬制作59.新生儿出生后不久，就出现了颜色视觉。60.学前儿童美术教育的年龄目标包括哪几个方面的内容？61.学前儿童美术教育属于（）教育的范畴。62.线条是中小班儿童画中最基本的成分。63.在泥工活动中，学前儿童可以学习哪些基本技法？64.阿恩海姆以（）心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。65.学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术（）和儿童美术（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。66.你认为对儿童绘画评价应更重视（）。A、画得像真的一样B、画得和老师的示范画一样C、画面整洁、色彩均匀D、作画自由、大胆，有感情67.以下材料属于块状材料的是（）A、草棒和高粱秆B、牙膏盖和谷物C、泥和纸盒D、羽毛和树叫68.对于初入园的幼儿来说，使用四条边线组成方形物体是相当困难的。69.依据艺术的物化形式分类，美术是一种（）A、实用艺术B、动态艺术C、静态艺术D、动静艺术70.根据占布森和沃尔克的视觉悬崖试验，婴儿获得深度知觉的年龄大约是（）A、2个月以后B、3个月以后C、4个月以后D、5个月以后71.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为（）、（）、（）三个阶段。72.游戏说认为，艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自南的游戏。73.园丁法强调儿童的自然天真性，鼓励儿童的自发表现能力，尤其是艺术表现力。74.儿童2岁后，会画出偶发的图形，以下特点不是偶发的图形的是（）A、是儿童画和成人画的桥梁B、不一定与画纸的四周有固定的关系C、图形的形状不一定清晰可辨D、暗示了图形所要表示的意思75.绘画的形式语言包括（）A、线条B、形状C、色彩D、构图第2卷一.参考题库(共75题)1.艺术与其它意识形态的最主要区别在于它的（）A、教育价值B、认识价值C、审美价值D、历史价值2.托尔斯泰认为：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，并用某种外在的标志表达出来”，这是表现说的观点。3.大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现“欢乐”和“热闹”；而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现“神秘”和“悲伤”。这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的（）4.幼儿美术欣赏课程的内容可以通过哪四个层次进行教学？5.在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。A、样式化B、象征C、无目的的活动D、基本形状6.学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣，是3～4岁儿童美术的（）A、绘画教育目标B、欣赏教育目标C、手工教育目标D、创造教育目标7.在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（）。A、表象的变形B、表象的分解C、表象的组合D、表象的添加8.波长较短的冷色比波长较长的暖色更容易引起婴儿喜爱。9.美术形象的存在方式依赖“（）”。10.“画音乐”体现了美术教学方法中的（）A、作品临摹法B、情景观察法C、语言描述法D、联想迁移法11.美术也称造型艺术、（）或空间艺术。12.法国儿童画研究者吕凯把儿童绘画发展分为（）A、四个阶段B、五个阶段C、六个阶段D、七个阶段13.学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和（）两方面体现出来。14.儿童在绘画中喜欢和擅长运用（）的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。15.西泽克秉承了卢梭的教育思想，持一种（）的儿童观。16.社会美术教育是幼儿园美术教育的延伸和补充。17.（）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅.冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁18.儿童术约要到4岁才能真正把握按照垂直一水平关系式样发展起来的方形。19.小班手工教育目标包括哪些具体内容？20.学前儿童对艺术作品的感受和表现有着相同的心理过程。21.儿童手工发展的基本形状期大约相当于绘画中的象征期。22.家长不应盲目地把孩子送入美术班学习。23.试述西泽克的儿童美术教育思想及其对我国当代幼儿美术教育的启迪。24.儿童在绘画中喜欢和擅长运用（）的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。25.就对色彩的认识而言，幼儿首先发展的是指认和命名，然后逐渐向辨认颜色、正确配对发展。26.绘画的形式语言是指（）、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。27.在我国新式学校美术教育产生于（）。A、20世纪初期B、20世纪中叶C、19世纪末期D、19世纪中叶28.如何培养幼儿的线条造型能力？29.学前儿童欣赏美术作品要发展的能力主要包括美感知觉能力和（）A、初步的美术表现能力B、适当地进行迁移运用的能力C、初步的艺术判断能力D、适当地叙述视觉形式的能力30.作品临摹有助于孩子更准确地把握描绘对象，应该经常使用。31.学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、（）、撕贴、染纸等形式。32.下列绘画要求正确的有（）A、要求3-4岁儿童能画出直线、曲线、折线B、要求3-4岁儿童能选择与物体相似的颜色C、要求4-5岁儿童能运用对比色D、要求4-5岁儿童能认识常见固有色并说出名称33.绘画的（）是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。34.儿童绘画中的“曼陀罗”属于（）A、结合体或集合体B、集合体或涂鸦线C、涂鸦线D、集合体35.儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A、外显性B、直觉性C、弥漫性36.对4-5岁儿童来说（）A、能够使其所画的人和动物加以区分B、不能使其所画的人和动物加以区分C、能够画出“集合体”，并沉浸在绘画过程之中D、不能画出“集合体”，但会沉浸在绘画过程之中37.奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克对现代儿童美术教育的贡献，在于将儿童美术教育从过去重视儿童艺术创造性和表现性转到重技术训练上。38.色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变、（）等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。39.心理学家们把儿童绘画发展划分成各个不同的阶段，因此，儿童绘画发展是一个非连续的跳跃过程。40.学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、（）、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。41.试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。 黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说：“老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说‘好哇！好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！” 后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。42.“用激烈的节奏让幼儿感受到密集的线条”采用的是（）A、作品临摹法B、情景观察法C、联想迁移法D、语言描述法43.当代日本美术教育界认为，儿童内在的世界，包括儿童的情感、想象、个人独特的体验和表现手法等是“（）的领域”。44.美术欣赏与美术鉴赏都是借助感觉和体验进行的主观审美活动，二者实际上是一回事。45.学前儿童美术活动的目标去向不包括（）A、行为目标B、过程目标C、表现目标D、能力目标46.对话法是指美术欣赏教育中（）、教师与（）三者之间的相互作用与相互交流47.指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？48.罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是（）A、结合体B、集合体C、曼陀罗D、放射型49.在儿童美术欣赏进入形式阶段时。主要分析作品的（）。A、内容B、题目C、造型、色彩D、时代背景50.学前儿童美术教育的具体目标是什么？51.“尊重学前儿童的个别差异，设立有弹性的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）A、发展性原则B、实践性原则C、因材施教原则D、低控制原则52.美术作品的美就是艺术美。53.学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的（）A、轮廓特征B、基本形态C、基本结构和主要特征D、动态结构54.“培养孩子积极快乐地从事美术活动的态度”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。55.大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（）A、山本鼎B、福禄培尔C、乌索娃D、西泽克56.托班幼儿的绘画发展主要处于（）A、涂鸦期B、象征期C、图式期D、写实期57.（）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型（他将其概括为八大类型）。A、里德B、阿恩海姆C、西泽克58.符合性表象能力的发展是大班儿童画的重大特征。59.美术欣赏课程中的对话法是以教师为中心的。60.“引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系”是5～6岁儿童的（）A、绘画教育目标B、欣赏教育目标C、手工教育目标D、创造教育目标61.对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从精神层面；第二是从活动过程层面；第三是从（）层面。62.美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？63.在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法（）A、能够使儿童很快地学会画画，画得较像B、限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外C、能够培养儿童画画的兴趣D、很好，因为教师肯定比儿童画得更好64.根据比纳（A·Binet）关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的（）A、罗列对象时期B、解释时期C、描述对象阶段D、涂鸦阶段65.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？66.结合你的观察简述灌输法的弊端。67.简述幼儿园美术教育的特点68.在教学方法方面，我国当前幼儿美术教育灌输法仍然被大量使用。69.学前教育美术教育的个体性目的不包括（）A、创造B、技巧C、欣赏D、评价70.试论如何引起和激发儿童对绘画的兴趣。71.谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？72.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定（）。73.所谓解释是指（）一件美术作品所蕴涵的意义。74.绘画的形式语言是指线条、形状、（）、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。75.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。A、装饰阶段B、兴趣阶段C、游戏阶段第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：错误2.参考答案：正确3.参考答案：错误4.参考答案：B5.参考答案：B,D6.参考答案： （1）提供给学前儿童的材料要丰富多样，提供有表现力的材料，让学前儿童有与材料充分接触的机会。 （2）要把手工活动的基本技法教给学前儿童，在此基础上自由地进行想象、操作。 （3）手工活动可与游戏活动结合起来。 （4）养成学前儿童良好的手工活动的卫生习惯。7.参考答案：A8.参考答案：A9.参考答案：正确10.参考答案： 1通过多种形式观察物体 2进行简单的构图练习 3通过情感体验来表现空间关系11.参考答案：D12.参考答案： 儿童画的透视及空间表现由低级向高级发展的：幼儿在变现物体的深度上有个渐进发展的过程可分为 1.统为一形。最初幼儿画出的形象不但方向感差且没深度感。幼儿观察事物后再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例用一个圆形代表人的头部缺乏各个面的深度 2.正侧面同在。渐渐幼儿意识到物体的各个面希望画得更完整。于是他们把物体的正面侧面甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面但形象的立体感含混不清 3.单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性最求明确性幼儿开始放弃力求完整表现的企图舍弃其他的面只表现一个角度看物体时所见单一面。例他们画的人物有各个形状面但缺乏立体感 4.多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的13.参考答案：幼儿审美14.参考答案： 学前儿童手工教学需注意的问题： 提供必要手工活动的技能； 收集手工材料与提供手工工具； 选择合适的手工题材； 提供与材料工具接触的机会； 引导学前儿童积累丰富的表象积极地展开联想。 在具体实施中必须根据不同年龄段幼儿智力生理能力等发展的情况制定切实可行的目标选择合适的内容工具和技能组织教学；对教学内容手工材料等的选择上要能举一反三因地制宜（如城市与农村的不同）因时制宜（如季节的不同）灵活掌握。15.参考答案：内涵16.参考答案：正确17.参考答案：B18.参考答案：空间19.参考答案：错误20.参考答案：知觉、体验与反思、表达21.参考答案：陶行知22.参考答案：A,B,C,D23.参考答案：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节此价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育以美术作为教育的媒介通过美术教育追求一般幼儿教育的价值。具体说就是通过学前儿童美术教育顺应儿童自然发展保证儿童身心健康地成长培养儿童的道德感|审美情趣|认知能力|意志品质及创造性。学前儿童美术教育立足于真善美的和谐统一要求艺术渗透整个教育使幼儿能按其本来面目健康成长最终成为艺术的完美的人。24.参考答案：正确25.参考答案：C26.参考答案：正确27.参考答案：造型艺术；视觉艺术；空间艺术28.参考答案：主题29.参考答案：象征期30.参考答案：D31.参考答案：泥塑32.参考答案：垂直定向33.参考答案：C34.参考答案： （1）学前儿童美术教育是满是学前儿童审美情感需要的情感教育。 （2）学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。 （3）学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。35.参考答案：A36.参考答案：C37.参考答案：错误38.参考答案：D39.参考答案：C40.参考答案：错误41.参考答案：错误42.参考答案： 第一、教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二、彩塑是具有民族特色的的工艺品，因而在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的彩塑作品进行着色描绘以美化作品。 第三、泥塑材料的特点决定了泥塑作品追求的是其质朴、淳厚的美感，而学前儿童手的动作不灵活，手眼协调能力较差，因此教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注意儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。教师应注意将儿童的泥塑作品保存在通风阴凉处，若需重新使用泥料，则应与儿童商量或不当着儿童的面处理掉，避免挫伤他们的积极性。43.参考答案：A44.参考答案： （1）两者是不矛盾的，是相辅相成的，不可分割的。 （2）技能为创造性的发展提供了技术基础技能形成的过程本身蕴含着创造。 （3）创造性越高，其技能的掌握也就越快。45.参考答案：A,B,C46.参考答案：B47.参考答案：审美创造目标48.参考答案：错误49.参考答案： （1）表象符号的形成。 （2）感觉的强调和夸张。 （3）主观印象的表现。50.参考答案：B51.参考答案：解释学循环52.参考答案：A53.参考答案：（1）创设自由而快乐的气氛。（2）通过引导和暗示帮助幼儿实现构思，保持信心。（3）鼓励幼儿的独创性，对技能不作高要求。（4）适合在分组活动、游戏活动时或在家里进行，也可配合教学活动进行。54.参考答案：B55.参考答案：D56.参考答案：B57.参考答案：D58.参考答案：B59.参考答案：正确60.参考答案： （1）欣赏教育目标。 （2）绘画教育目标。 （3）手工教育目标。61.参考答案：普通艺术62.参考答案：正确63.参考答案： 泥工基本技法有：团圆，搓长，压扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。64.参考答案：格式塔65.参考答案：结果；发展状况；活动设计、活动组织、活动指导和活动效果66.参考答案：D67.参考答案：C68.参考答案：正确69.参考答案：C70.参考答案：D71.参考答案：涂抹阶段；装饰阶段；再现和表现阶段72.参考答案：正确73.参考答案：正确74.参考答案：A75.参考答案：A,B,C,D第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：C2.参考答案：正确3.参考答案：联想迁移力4.参考答案： （1）感觉的层次。 （2）智慧层次。 （3）表现的层次。 （4）创造性层次。5.参考答案：D6.参考答案：A7.参考答案：A8.参考答案：错误9.参考答案：空间10.参考答案：D11.参考答案：视觉艺术12.参考答案：A13.参考答案：教育14.参考答案：拟人化15.参考答案：自然主义16.参考答案：正确17.参考答案：C18.参考答案：正确19.参考答案： （1）引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料。培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯。 （2）引导儿童学习用浆糊、胶水等粘贴点状材料。 （3）引导儿童体验泥的可塑性，学习用搓、团圆、压扁、粘合的方法塑造简单的立体物象。20.参考答案：错误21.参考答案：正确22.参考答案：正确23.参考答案： （1）奥地利美术教育先驱者，“儿童绘画之父”，创办“维也纳儿童美术班”，实施儿童自由画教育。 （2）主要教育思想：秉承了卢梭的自然主义儿童观，尊重信任儿童：主张儿童美术教育心以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能和创造热情：成人不要干涉儿童的艺术创造，老师应了解儿童的自然成长规律，不指定题材、不教画法，只是致力于激发儿童的创造欲望；成人不必要求儿童画得像，更无权更改儿童作品。 （3）启迪：在教育目标上，把幼儿美术教育从技艺教育的功利立场转向重视幼儿艺术创造性和表现性；在教育内容上，不再一味要求幼儿对自然的模仿和再现，应该让幼儿按自己的意愿表达对世界的独特感受：在教学方法上，要改变过多的临摹和灌输的状态，注重培养幼儿自己的观察、体验和创造：在评价标准上，不再以“像不像”为标准，应该对幼儿作品予以充分的尊重。24.参考答案：拟人化25.参考答案：错误26.参考答案：线条27.参考答案：A28.参考答案： （1）表现线的力度和方向的直线和曲线： ①感受力的轻重，可用线条的粗细来表现，课题如“大雨和小雨”。 ②感受力的方向，可用放射线条表现，课题如“雪花”。 ③感受力的角度，可用网状线条表现，课题如“菠萝”。 ④感受力的旋转，可用螺旋形线条表现，课题如“蜗牛”。 （3）旋转、重叠的线，课题如“水波纹”。 （4）生长和构造形成的线，课题如“叶脉”。 （5）流动的线，课题如“升腾的烟雾”。29.参考答案：D30.参考答案：错误31.参考答案：剪贴32.参考答案：A,D33.参考答案：题材34.参考答案：A35.参考答案：C36.参考答案：A,C37.参考答案：错误38.参考答案：重复39.参考答案：错误40.参考答案：将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较41.参考答案： （1）从上面的例子来看，我国的幼儿美术教育过于注重美术知识和技能，强调对自然的模仿和再现，教师按确定的计划，固定的模式、步骤让幼儿亦步亦趋地模仿教师的范本。这样，孩子就把“像”作为自己最高的追求，离开教师的“教”的范本就好像没了“学”的方向。 长此以往，幼儿在习得美术知识和技能的同时，却失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。 （2）美国的幼儿美术教育注重发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视个别儿童的兴趣、需要与个性发展。老师往往不设样本、不规定模式，让孩子们在生活中及与自然的交流中会产生绘画的愿望，依靠他们的直觉和知觉或者幻想自由地展开描绘，表现他们纯朴的情感，孩子画的画是一种“创作”。 这样培养出的孩子思维活跃，能体验到创作的乐趣，形成自发创作的自信精神。但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技能的学习，可能将难以进一步提高和保持孩子们的美术兴趣和表现、创造能力。42.参考答案：C43.参考答案：不可以教44.参考答案：错误45.参考答案：D46.参考答案：儿童；美术作品47.参考答案：形式分析主要通过造型、色彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美能力。要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品;要用通俗易懂的语言，进行浅显而简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵;启发儿童对作品形式美的感觉;可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识。48.参考答案：C49.参考答案：C50.参考答案：（1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。（2）通