26西门豹治下邺（教案）部编版语文四年级上册

/26西门豹治下邺（教案）教学内容《26西门豹治下邺》是人教部编版语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。课文写的是战国时候西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓。为了解决这个问题，西门豹设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的可贵精神。教学目标1.知识与技能：会认“巫、绅”等6个生字，会写“巫、官”等11个生字，能正确读写“管理、作怪、季节”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合资料理解课文内容，了解西门豹形象，初步了解通过具体事例表现人物品质的写法。3.情感态度价值观：感受西门豹为民除害、兴修水利的精神品质，学习他反对迷信、尊重科学的求实精神。教学难点1.理解课文中看似矛盾的地方：“田地荒芜”、“人烟稀少”与“年年闹旱灾”之间的关系。2.西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法。教具学具准备1.多媒体课件2.学生预习课文，查阅相关资料教学过程第一课时一、情境导入，质疑课题1.课件出示战国形势图，简介邺的历史背景。2.出示课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（预设：西门豹是什么人？他怎么治理邺？治理的结果怎么样？）二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。2.出示词语，检查反馈。3.交流对课文的初步感知。三、再读课文，理清脉络1.默读课文，思考：课文写了一件什么事？西门豹是用什么方法破除迷信的？2.交流，理清课文脉络。四、研读课文，品析形象1.课件出示“田地荒芜，人烟稀少”和“年年闹旱灾”两句话，质疑：这两句话之间有什么关系？为什么“年年闹旱灾”，而“田地荒芜、人烟稀少”？2.从课文中找出老百姓深受官绅和巫婆盘剥的句子，体会西门豹的“有勇有谋”。3.西门豹是用什么方法破除迷信的？找出相关语句，品味西门豹的形象。第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习上节课的内容，导入新课。二、研读课文，品析形象1.继续学习课文，找出西门豹是如何兴修水利的。2.品味西门豹的形象，感受他的为民除害、兴修水利的精神品质。三、拓展延伸，提升认知1.课件出示西门豹的历史资料，引导学生了解更多关于西门豹的故事。2.小组交流，分享学习心得。四、总结全文，升华情感1.总结课文，引导学生再次感受西门豹的形象。2.升华情感，教育学生要学习西门豹的求实精神。板书设计26西门豹治下邺有勇有谋：设计破除迷信兴修水利：重又繁荣起来作业设计1.抄写生字词。2.根据课后提示，复述课文。课后反思本节课通过情境导入、质疑课题，激发了学生的学习兴趣。在初读课文、整体感知环节，学生能够正确、流利地朗读课文，对课文有了初步的了解。在再读课文、理清脉络环节，学生能够通过默读、思考，理清课文脉络。在研读课文、品析形象环节，学生通过找句子、品味词语，深入了解了西门豹的形象，感受到了他的为民除害、兴修水利的精神品质。在拓展延伸、提升认知环节，学生通过课件出示的历史资料，对西门豹有了更深入的了解。在总结全文、升华情感环节，学生对西门豹的形象有了更深刻的认识，受到了求实精神的教育。在教学过程中，我注重启发学生思维，引导学生主动探究，培养了他们的阅读能力和思维能力。同时，我注重情感教育，引导学生学习西门豹的为民除害、兴修水利重点关注的细节是“研读课文，品析形象”这一教学过程。这是因为在整个教学过程中，理解课文内容，分析人物形象，感受西门豹为民除害、兴修水利的精神品质是教学的核心，也是实现教学目标的关键。教学过程之“研读课文，品析形象”详解一、深入阅读，理解内容在学生初步感知课文内容后，教师应引导学生深入阅读课文，理解西门豹治理邺的过程。教师可以通过提问的方式，帮助学生梳理课文的主要事件。例如：1.西门豹刚到邺时，他看到了什么情况？2.西门豹是如何发现官绅和巫婆勾结的？3.西门豹采取了哪些措施来破除迷信？4.西门豹是如何兴修水利的？5.西门豹的治理给邺地带来了哪些变化？通过这些问题，学生可以逐步理解课文内容，为分析西门豹的形象打下基础。二、分析人物，感受品质在理解课文内容的基础上，教师应引导学生分析西门豹的形象，感受他的精神品质。教师可以设计一些问题，引导学生思考：1.西门豹在治理邺时表现出了哪些品质？2.西门豹是如何对待迷信和巫婆的？3.西门豹是如何对待老百姓的？4.西门豹是如何对待工作的？5.你认为西门豹是一个怎样的人？学生通过回答这些问题，可以更深入地理解西门豹的形象，感受到他的为民除害、兴修水利的精神品质。三、联系实际，深化理解在分析西门豹的形象后，教师可以引导学生联系实际，思考西门豹的精神品质对他们的启示。教师可以提出一些问题，如：1.西门豹的精神品质对我们有什么启示？2.我们应该如何向西门豹学习？3.你认为在我们的生活中，有哪些地方需要像西门豹一样有勇有谋、为民除害？通过这些问题，学生可以将西门豹的精神品质与自己的生活实际相结合，从而深化对西门豹形象的理解。四、总结提升，内化品质在学生对西门豹的形象有了深入理解后，教师应进行总结提升，帮助学生内化西门豹的精神品质。教师可以总结西门豹的形象，强调他的为民除害、兴修水利的精神品质，并鼓励学生在日常生活中向西门豹学习，做到有勇有谋、为民除害。通过这一教学过程，学生不仅能够理解课文内容，分析人物形象，感受西门豹的精神品质，还能够将这些品质内化为自己的行为准则，从而实现教学目标。教学过程之“研读课文，品析形象”补充说明1.深入阅读，理解内容在深入阅读环节，教师可以通过不同的阅读策略来帮助学生理解课文内容。例如，可以采用分角色朗读、小组讨论、问答等形式，让学生在互动中深入理解课文。此外，教师还可以通过提供背景资料、历史情境的插图或视频资料，帮助学生更好地理解战国时期的社会环境和西门豹治邺的历史背景。教师还可以设计一些图表或时间线，帮助学生可视化地理解课文中的事件顺序和逻辑关系。例如，可以制作一个表格，列出西门豹采取的措施、这些措施的目的以及实施后的效果，从而让学生清晰地看到西门豹的行动是如何一步步解决邺地的问题的。2.分析人物，感受品质在分析人物环节，教师可以引导学生关注课文中的细节描写，如西门豹的语言、行为和思想，以及这些描写如何体现他的品质。例如，课文中西门豹对迷信行为的坚决反对和对百姓利益的坚定维护，展现了他的智慧和勇气。教师还可以通过比较和对照的方法，让学生思考西门豹与其他人物（如官绅和巫婆）的不同，从而更加突出西门豹的正直和为民请命的决心。此外，教师可以引导学生从历史的角度去评价西门豹的行为，让学生理解西门豹不仅仅是一个历史人物，更是一个具有深刻启示意义的榜样。3.联系实际，深化理解在联系实际环节，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生从自己的生活经验和情感出发，思考西门豹的品质如何影响他们的行为和决策。例如，可以让学生分享自己在生活中遇到的困难和挑战，以及他们是如何像西门豹一样勇敢和智慧地解决问题的。教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生模拟西门豹或其他人物，在模拟的情境中体验和展现西门豹的品质。这样的活动不仅能够加深学生对西门豹形象的理解，还能够提高他们的同理心和社交技能。4.总结提升，内化品质在总结提升环节，教师应该强调西门豹的品质不仅仅是历史人物的特质，更是现代社会所需要的重要素质。教师可以引导学生思考如何在日常生活中实践这些品质，例如，在学习上如何做到勤奋和坚持，在与人交往中如何做到诚实和公正。教师还可以通过布置相关的作业或项目，让学生将课堂上学到的知识和感悟应用到实际中去。例如，可以让学生写一篇