三年传统文化下册教案

三年传统文化下册教案一、学情分析：学生经过上学期的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。学生对《三字经》《百家姓》的内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生对本民族的文化有强烈的自豪感！二、教材分析：（一）、教学目的要求：本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。（二）、教材结构：本册教材包括曲艺与杂技、诗词诵读、中华河流、政治人物、诗词诵读，共17课时。（三）教材编排原则：本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面：1.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。2.以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。3.注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。四、教学中应注意的问题：1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。3.要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。4.要关注学生的情感体验。5.注重评价的过程性和激励性。五、教具准备：多媒体，课件等六、教法学法：自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法七、教学时间安排：每课均一课时。第六单元：曲艺与杂技教学目标：1、使学生了解曲艺所包括的形式：相声、口技、山东快书、皮影戏和木偶戏以及杂技。2、通过本单元的学习，培养学生的比较思维能力横向思维能力以及归纳总结能力。3、通过学习本单元，教学生感受古代艺术的强大生命力，同时培养学生勤奋刻苦的学习态度。教学重点：识记相生的基本艺术手段、了解山东快书的表演形式以及掌握杂技在中国的源远流长性。教学难点：如何让学生通俗地理解相声的说学逗唱四个特点、归纳皮影戏和木偶戏的异同之处以及杂技在历史上的其它称谓。教材分析：本单元主要介绍了几种百姓喜闻乐见的曲艺形式，包括相声、口技、山东快书、皮影戏和木偶戏以及杂技。这些曲艺有两个共同特点：一是历史都比较长，在中国古代就已经出现。二是群众性基础广泛。课时安排：四课时第19课相声和口技教学目标：1、通过本课的学习，使学生知道相声的基本艺术手段是“说学逗唱”，了解口技的表演的方式和特色。2、通过本课的学习，使学生知道相声和口技之所以能流传是因为得到百姓的喜爱，培养学生艺术应该服从于人民的观念，树立只有受到人民喜爱的艺术才能长盛不衰的观点。3、引导学生比较相声和口技的异同，培养学生的比较思维能力和横向对比能力。教学重点与难点：本课的重点在于引导学生识记相声的基本艺术手段，了解口技的表演形式和特色，基本知道相声的起源地和发展情况；难点是如何让学生通俗地理解相声的说学逗唱四个特点。教材分析：曲艺的最大目的使让人娱乐，在娱乐中能有所收获，可谓寓教于乐。教学过程与方法：教学过程：(一）、课题导入：多媒体放相声和口技各一小段，让学生直观感受相声和口技的表演形（二）、探究新知：1、向学生简介曲艺：学生自读课本50页第一段。2、通过读课文第一自然段使学生了解相声的来源和形式:相声起源于北京，流行于全国各地。它是由宋代的“像生”演变而来的，主要用北京话。也有地方相声。它的表演形式有：单口、对口、群口三种。3、学生自主探讨相声的艺术手段：说、学、逗、唱是相声传统的基本艺术手段。“说”是说笑话和绕口令等；“学”是模仿各种的卖声、飞禽走手的鸣叫声，喜剧唱腔和各种人物的行为、语言等；“逗”：是捧哏逗笑；“唱”：是编一些滑稽可笑的词、用各种曲调演唱，或把某些唱词、曲调夸张演唱，来引人发笑。4、学生分子探究口技的的艺术表演形式：口技是相声的锥形。古代口技是一种仿生艺术，表演者运用嘴、舌、喉、鼻等的发音技巧来模仿各种声音，使听的人产生一种身临其境的感觉。表演者多隐身在布幔或屏风的后边，所以也俗称为“隔壁戏”。（三）、拓展活动：学生找一段相声给大家表演。（四）、读一读：到网上或学校图书室找明末清初林嗣环的《口技》一文读一读，加深对口记得了解。第20课山东快书教学目标：1、 知识与能力：通过本课的学习，使学生了解山东快书的起源，熟悉山东快书的基本表演形式，知道山东快书的起源地。2、过程与方法：通过介绍山东快书的艺术起源，使学生了解一种艺术形式的产生需要哪些条件。指引学生熟悉山东快书表演的基本形式，并组织学生尝试有节奏的演奏山东快书，培养学生学以致用的能力。3、情感、态度与价值观：通过学习，了解山东快书飞速发展的原因是多方面的。除新中国建立这一决定性的社会因素外。就艺术本身来说，还有下面一些因素：一方面，形式简通灵活。手里一副鸳鸯板，打起来就能表演。尤其适合在工厂、农村、部队开展业余演出活动。另一方面，地方色彩浓厚。它用山东方音演唱，朴实粗犷，很有气势。教学重点与难点：本课的重点在于引导学生了解山东快书的表演形式，思考山东快书之所以受到喜爱广泛流传的原因。难点在于对山东快书的起源的介绍。教材分析：山东快书是一种彻底的民间艺术，起源于民间，在其形成的过程中经过一代代优秀民间艺人的推广和改进，使得该种艺术形式得到更广泛的认可。解放后山东快书主要是在高元钧和杨立德两位民间艺人的推动下，扩展了其影响。教学过程：（一）课题导入：放一段山东快书，让学生直观感受山东快书的表演形式。(二）、探究新知：1、学生自主探究山东快书的发源和发展：山东快书发源于山东临清、济宁、菏泽一带的说唱艺术形式，至今已有一百多年的历史。当初山东大鼓盛极一时，山东大鼓里有一个牌子，叫做“窜钢腔”山东快书就是在它的基础上发展起来的。2、学生自主探究山东快书的表演形式：山东快书的表演者，手持两块主板或钢板，以快节奏击板叙唱，因此它又名快板书。这一民间曲艺最初传说武松故事，所以曾名“武老二”3、探究山东快书产生于临清、济宁一带的原因：因为这里有京杭大运河上的几个大码头，是商贾（gu)云集之地，有对娱乐活动的需要。在这种情况下，说唱艺术开始流行，为山东快书的形成提供了良好的条件。（三）、拓展活动：1、找一找：上网查一查关于山东快书的起源，还有哪些不同的说法。2、读一读：当哩个当，当哩个当，当哩个当当哩个当当哩个当！闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎。那武松学拳到过少林寺，功夫练到八年上。。。。。。。。。。。见课本53页。第21课时皮影戏与木偶戏教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解皮影戏和木偶戏的基本特点，知道皮影戏和木偶戏的起源以及各自的演出特点，了解皮影戏制作和角色分类。2、过程与方法：通过介绍皮影戏的表演方式，与早期电影类比，培养学生的对比思维能力；引导学生认识皮影戏的较色，知道皮影戏和戏曲之间的联系。带领学生熟悉木偶戏的特点和基本表演形式，引导学生比较皮影戏和木偶戏的异同，锻炼学生归纳总结的能力。3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，使学生了皮影戏和木偶戏这两种极富中国特色的古代娱乐方式，知道中国古代艺术源远流长，感受古代艺术强大的生命力，从古代到现代，依然为观众喜爱和接受。教学重点与难点：本课主要介绍中国古代两种艺术表象形式：皮影戏和木偶戏。重点在于引导学生了解皮影戏的表演特点，知道木偶戏的起源时间和表演形式。难点在于对皮影戏和木偶戏认识的基础上，要引导学生归纳出二者的异同。教材分析：皮影是皮影戏的基础，具有一定的透明性，其色泽明亮艳丽，具有独特的美感。皮影戏表演的技艺也有很高的要求，表演者除了要能一人控制三四个皮影的动作外，还要密切配合场上的配乐，兼顾旁白，唱腔。木偶的种类也很多，有布袋木偶、提线木偶、杖头木偶、铁线木偶等。教学过程：（一）、课题导入：多媒体放映皮影戏和木偶个一小段，叫学生直观感受皮影戏和木偶戏的艺术表演形式。（二）、探究新知：1、学生自主探究皮影戏的表演形式和起源：皮影戏起源于陕西地区，是用灯光照射兽皮或纸板雕刻成的人物剪影以表演故事的艺术形式，有艺人一边操纵一边演唱，并配以音乐。皮影戏是世界上最早有人配音的活动影画艺术，有人甚至认为它是现代电影的始祖。2、师生共同自主探究皮影戏的较色分类：（1）、学生自读课本，了解皮影戏角色的五个类别：生、旦、净、末、丑五个类别。（2）、学生自读课文了解皮影戏的表演技术和表演形式。，真正理解“一口述说千古事，双手舞动百万兵”的含义。（3）、师简介五个角色的特点：生旦净未丑是中国戏剧中人物的行当分类，具体讲，生分为小生、老生和武生三种；旦分花旦、刀马旦、老旦、青衣旦四种；净指花脸；末为年龄较大的男子；丑则是丑角，分文丑角和武丑角两种。不同戏剧角色的化妆是不同的，一般而言，“生”与“旦”都是略施脂粉，达到“千人一面”的效果，“丑”和“净”则是以色彩勾勒为主。（4）、学生自主探究了解汉武帝：学生读课文第三自然段。（5）、学生阅读课文第四自然段：了解掌握木偶戏的表演艺术形式和发展：木偶戏又称傀儡戏，是由演员的幕后操纵木偶来表演的一种艺术形式。三国时已有偶人进行杂技表演，隋代开始用偶人表演故事。木偶戏的"演员”是双重的，真正当中演出的是“木偶”。。。。。。。。。阅读课文第五自然段。（6）、师向学生简介布袋木偶、提线木偶和张杖头木偶、铁线木偶：布袋木偶：布袋木偶起源于清代中叶，又称“指头木偶”、“手托傀儡”、“掌上木偶”。一般偶人身高0.27米或0.40米，头部中控，颈下缝合布袋连缀四肢，外着服装，演员的手掌深入布袋作为偶人躯干，五指分别撑起头部及左右臂，相互协调操纵偶人做各种动作。艺人大多用此来演民间故事和神话传说，最为儿童喜爱。提线木偶和杖头木偶：是木偶戏中最常见的两种。提线木偶是在木偶的重要关节部位。如头、背、腹、手臂、手掌、脚趾等，各缀线，演员拉动丝线以操纵木偶的动作，又称线偶或线戏,也叫悬丝木偶。铁线木偶：铁线木偶也叫铁枝木偶，南方地区，这种木偶一般高1米到1.5米，偶头为彩塑泥头而驱赶则有木质、双手用纸、双腿以及双足木头。（三）、拓展活动：做一做：相关资料，了解简易木偶的制作方法，自己动手试一试。第22课杂技教学目标：1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解杂技的基本门类和杂技在历史上的发展情况，知道中国著名的杂技之乡-----河北吴桥。2、过程与方法：通过介绍杂技的发展历史，使学生了解杂技的这种艺术种类的发展变迁过程。指导学生熟悉杂技表演的基本种类，知道大概念和小概念的包含关系。通过对河北吴桥的介绍，引领学生会寻找典型的事例来了解事物的办法。3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生了解杂技艺术在古代的源远流长性，知道中国在即在世界上都享有很高的声誉，培养学生民族自豪感。同时通过介绍中国杂技之乡-----河北吴桥，使学生知道杂技表演：“台上一分钟、台下十年功”的特点，培养学生勤奋刻苦的学习态度。教学重点与难点：本课的教学重点在于使学生掌握杂技在中国的源远流长性，而难点在于杂技种类的介绍以及在记载历史上的其他称为。教材分析：众所周知，吴桥杂技的历史源远流长，在其长期的发展过程当中，河北吴桥形成了“惊、险、奇、绝”的艺术特征。教学过程：（一）、课题导入：多媒体放一段杂技。问谁知道杂技的故乡是哪？（二）、探究新知：1、学生自主探究杂技的表演艺术：杂技是一门以人体特技艺能为中心的表演艺术。它包括各种徒手滚、翻、扑、跌技巧，各种手技、顶技、蹬技、车技和高空悬吊及腾跃技巧；还有变化神奇的戏法，比如幻术、魔术、马戏和种种驯兽节目等。独特的丑角滑稽表演，也是现代杂技的重要内容。2、薛申自主探究杂技的起源和发展：杂技艺术在中国已有两千年多的历史。杂技在汉代成为“百戏”，隋唐时叫做“散乐”，唐宋以后为了区别于其他歌舞，杂剧，才称为杂技。到了宋代，杂技艺术已有了40多个节目，在那时，就有人能表演挑一旦水在绳索上行走的绝技了。新中国成立后，杂技艺术焕然一新，许多省、市成立了专业剧团，创造了许多新节目，增添了灯光、布景、乐队。许多杂技艺术团先后出国访问，并屡获国际大奖。3、学生自主探究在即的故乡河北吴桥：学生分组探究杂技之乡吴桥，真正理解谚语“上至九十九，下至才回走，吴桥耍杂技，人人有一手”：河北吴桥是我国著名的杂技之乡。无论在街头巷尾，还是田间麦场，甚至在饭桌前和土炕上，当地人随时都会翻一串跟斗，便机头魔术。有的孩子打油买醋时，把装满油和醋的瓶子放在小拇指上托着走，点滴不洒。。。。。。。（三）、拓展活动：说一说：每年的春节晚会上，都安排有精彩的杂技表演，和小伙伴们交流一下你记忆中印象最深的杂技节目是那一个。第七单元诗词诵读（二）指导思想：以科学发展为基本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为基本目的，立足现实，着眼将来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。，第23课《代出自蓟北门行》（节选）一、经典回放：（见课本）教学过程：二、简介《代出自蓟北门行》。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第24课《满江红》（节选）一、经典回放：（见课本）教学过程：二、简介《满江红》。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第25课《赴戍登程口占示家人》（节选）一、经典回放：（见课本）教学过程：二、简介《赴戍登程口占示家人》。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第26课《从军行》（节选）一、经典回放：（见课本）教学过程：二、简介《从军行》。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第八单元中华河流教学目标：1、通过本单元的学习，使学生了解黄河是华夏文明的发源地，是中华民族的母亲河。2、引导学生回顾和学习有关长江的古带诗篇，增加学生相关的知识积累，培养学生的知识迁移能力。3、让学生知道我国优厚的自然条件，祖先为我们床草的辉煌的传统文化等。教学重点与难点：本单元的教学重点是向学生介绍三大河流的发源地，在世界的位置以及分别对中华民族的发展所起的作用。难点是三大河流分别对中国南北地区的政治、文化、经济发展与交流所起的作用。教材分析：黄河、长江和大运河，流贯全国，沟通南北，孕育、滋养了灿烂的中华文化。他们对锦绣中华的意义，如同主动脉之于人的身体。一代又一代的人们，在这些合流两岸栖息生存，繁育发展，人们也给予了它们崇高的礼赞。在历史的长河上，这些河流所流淌的不仅有自然的河水，更有绵长厚重的文化。教学安排：三课时第27课黄河教学目标：1、知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。2、情感态度与价值观目标体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。一、教学目标:1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。2．理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。3．了解黄河的变化给人们的教训4．有感情地朗读课文。二、教学重点1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。2．了解黄河的变化给人们的教训。三、教学时间一课时四、教学过程（一）揭示课题：黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。一、情境导入播放多媒体黄河照片及录像早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。二、话说黄河(交流课前搜集的资料)请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。三、赏读诗歌1、欣赏配乐诗朗诵诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么（“摇篮”指发源地。）从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。过去的“摇篮”是什么样的呢？（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）板书：摇篮气候温暖森林茂密土地肥沃生息繁衍因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）板书：忧患（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）板书：气候转寒暴雨集中植被破坏水土流失科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）板书：牧林为主保护资源规划用地修筑水利（三）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）（四）总结全文。早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。板书：治理第28课长江教材分析：了解长江的发源地，注入地，流经的省区、地形区，河流分段，主要支流和湖泊，以及葛洲坝和三峡水利枢纽工程的位置。学会运用多种地理图表分析长江上、中、下游的主要特征，并能分析特征的成因及如何开发治理。领略长江及水利建设的成就，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。一、教学目标1、知识与技能读图说出长江的发源地，注入地，流经的省区、地形区，河流分段，主要支流和湖泊，以及葛洲坝和三峡水利枢纽工程的位置。学会运用多种地理图表分析长江上、中、下游的主要特征，并能分析特征的成因及如何开发治理。2、过程与方法综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。在小组合作学习、讨论活动中，提高选取、分析地理信息的能力，进一步提高阅读地理图表的能力，培养学生交流、合作能力。3、情感态度与价值观通过了解长江的巨大作用，培养学生的民族自豪感；通过了解我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育；通过学习唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的责任感,增强爱国主义情感。二、教学重点和难点重点：长江各段的特征以及开发、治理；点：分析长江中游发生水灾的成因三、教具：《长江》多媒体课件四、课时：1节课五、主要教学环节实施过程(一)引入新课活动一：诵唱长江；生：交流赞美长江的诗句。教师：播放歌曲《长江之歌》，从分析歌词入手，自然过渡到新课。（二）新课教学1、长江的基本概况 课件展示：长江干流流经的省区图；师设问：长江干流从发源地到入海口依次流经哪几个省级行政单位？学生回答。展示：“全国主要河流比较表”、“长江与世界著名大河比较表”师生归纳：长江是中国的第一大河，也是世界著名的第三长河。2、上中下游的特征（1）上游：多支流、多峡谷、水流急、落差大、水能大（2）中游：河道弯曲，多支流、湖泊（3）下游：江阔水深教师设问：我们能不能根据长江各河段的特征，分析一下长江上、中、下游分别能怎样利用呢？教师根据学生回答小结：长江是我国水能资源最丰富的河流。播放录象：三峡水利枢纽工程长江中下游平原也是我国著名的稻米产区，鱼米之乡，素有“湖广熟，天下足”之说。长江自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。3、黄金水道教师设问：长江是否百利无一害呢？哪一段最容易发生洪涝灾害呢？学生回答。播放“1998年长江发生的特大洪水”的录像分析长江发生洪灾的原因？学生竞相发言教师小结补充那么怎么治理长江的水患呢？学生讨论后发言。教师设问：怎样一分为二地看待日长夜大的崇明岛？学生讨论回答。（三）新课总结：长江七字歌各拉丹冬长江源，向东流入东海中六千三百公里长，流域面积一百八经青川藏滇渝鄂，还有湘赣皖苏沪上中下游分三段，宜昌湖口为界点水文变化很独特，上游水急落差大中游湖多河道弯，下游江宽水又深水能资源蕴藏大，航运价值数长江第29课大运河教材分析：本课内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对内对外的交通线——京杭大运河，生动展现了它们在历史上的地位和价值。教学目标：1．通过大运河的手绘示意图，了解京杭大运河的概貌。2．通过中国古代交通的发展演化分析，了解交通在经济发展中的作用。3．在讨论如何正确评价大运河的过程中，学会全面辨证地分析历史现象。教学重点和教学难点：重点：丝绸之路和京杭大运河的历史作用。难点：引导学生客观地评价大运河。教学方法：采用情境教学法、角色体验法，通过创设情境，扮演导游、经商者等角色把学生置于特定的历史背景中，达到了解深化的意图。教学过程：一、新课导入：请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的描述进行想像：“金黄色的沙山一望无垠，清的驼铃声沿路不绝于耳。长河落日，大漠直烟。”提问：你刚才仿佛看到了什么？处在怎样的意境中？有人说，天上有一条“银河”，人间也有一条“银河”，那就是蜿蜒在中国大地上人工开凿的京杭大运河。二、视频：京杭大运河（全长1747千米，比苏伊士运河长10倍，比巴拿马运河长20倍，是世界上最长的工运河）三、画一画：请同学们以小组为单位，绘制一幅简单的运河示意图。在学生画时，教师在黑板上画一幅运河示意图，请一位学生上黑板把重要信息点写上。最后概括运河概况：一个中心，两个端点，三百万人，四段运河，五大水系。四、问一问：你对大运河还想了解什么？（学生大概会问开凿原因，作用等，对提出的问题尽量请其他学生给予帮助解答）原因探究：提示：可从我国河流的走向的特点等方面考虑。（客观原因：我国主要河流走向是自西向东，从南到北交通很不便利。陆路交通又存在速度慢、运量少运费高的缺点；主观原因：隋炀帝为加强对北方和东南地区的控制，加紧对东南财富的攫取）真知灼见：那么古代的人们是如何看待大运河的呢？（展示胡曾和皮日休的诗歌）请结合两首诗、史料记载和谈迁的话发表你对大运河的看法。五、小结：我们要一分为二地看大运河。一方面，隋炀帝为修大运河，大量征发民工，耗费了大量的财力、物力，给当时的人们带来了灾难。另一方面，大运河的开通，有力地促进了南北经济、文化的交流和发展，运河沿岸的城镇更加繁华，加强了中央集权。而且它的某些河段现在还发挥着作用：如南水北调、北煤南运等。它是我国古代劳动人民创造的伟大奇迹。结束语：丝绸之路和京杭大运河是我国古代重要的陆路、水路交通要道，它们在沟通东西南北，促进中外发展中起到了巨大的作用。让我们在现代化建设的今天，传承与保护好这些古老的文明！六、课堂练习：比一比：丝绸之路与大运河的异同点：相同点：都促进了经济、文化的发展和交流；都是国力强大的体现。不同点：丝绸之路——开通了一条亚洲通往欧洲的陆路交通；沟通了东西国际间的经济、文化交流。大运河——贯通南北的国内水路交通；促进了国内南北间的经济、文化发展和交流；巩固了中央集权第9单元政治人物教材分析：列举历史大事的主要表现，探讨他们的历史贡献，理解他们在推动中国古代社会发展中的历史作用。教学目标：1．知识与能力：列举创业开国、励精图治、开拓疆土、匡危扶济，的主要表现，探讨他们历史贡献，理解他们推动中国古代社会发展中的历史作用。2．过程与方法：材料解析、合作探究。3．情感、态度与价值观：通过了解他们诸多示例，感受他们优秀品质，并以此为借鉴，形成积极进取的人生态度和健全的人格。通过借鉴历史经验的学习，感悟历史人物给今天的我们所带来的启示，体会他们留给后世的丰富的精神遗产。教学重点：历史大事的主要表现。教学难点：理解他们在推动中国古代社会发展中的历史作用。第30课唐太宗与唐明皇教材分析：政治人物是指在历史发展和社会生活中有重要影响的重要人物，他们创业开国、励精图治、开拓疆土、匡危扶济，在中华民族历史上留下了壮丽诗篇。教材分析：列举历史大事的主要表现，探讨他们的历史贡献，理解他们在推动中国古代社会发展中的历史作用。教学目标：1．知识与能力：列举创业开国、励精图治、开拓疆土、匡危扶济，的主要表现，探讨他们历史贡献，理解他们推动中国古代社会发展中的历史作用。2．过程与方法：材料解析、合作探究。3．情感、态度与价值观：通过了解他们诸多示例，感受他们优秀品质，并以此为借鉴，形成积极进取的人生态度和健全的人格。通过借鉴历史经验的学习，感悟历史人物给今天的我们所带来的启示，体会他们留给后世的丰富的精神遗产。教学重点：历史大事的主要表现。教学难点：理解他们在推动中国古代社会发展中的历史作用。教学目标：1．知识与能力：列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗的历史贡献，理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。2．过程与方法：材料解析、合作探究。3．情感、态度与价值观：通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的诸多示例，感受唐太宗的优秀品质，并以此为借鉴，形成积极进取的人生态度和健全的人格。通过唐太宗的民族政策，体会唐太宗在对待各民族问题上的平等态度和开放的胸襟。通过借鉴唐太宗历史经验的学习，感悟这一历史人物给今天的我们所带来的启示，体会唐太宗留给后世的丰富的精神遗产。教学重点：“贞观之治”的主要表现。教学难点：理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。教学过程：一、唐朝盛世与两位皇帝有密切关系：谈话：你知道他们是谁？有那些历史典故？二、“贞观之治”的出现1、表现：政治清明、社会稳定、经济恢复和发展，出现“贞观之治”的局面。2、原因（1）吸取隋亡的教训。（2）选贤任能，虚怀纳谏：①唐太宗选官不拘一格，任用太子谋士魏征。②用人扬长避短，提拔房学龄和杜如晦为左右仆射。（3）实行休养生息政策，不夺农时，推行均田制，轻徭薄赋，反复强调“存百姓”的思想。（4）以民为本，慎用刑法：制定《唐律》，体现仁义为本，刑罚为末的原则。（5）文德治国，崇儒尊孔：完善科举制，提高进士科地位。三、促进民族团结和发展1、背景（随着唐朝全国统治的稳定与发展，唐太宗开始着手经营中国边疆。2、措施（1）武力讨伐，随后采取“战而后和”的策略。（2）加强管理：①在东突厥设羁縻府州，以突厥首领为都督。②在西突厥设安息都护府，管辖西域地区。（3）册封首领：630年，西北各族首领请尊唐太宗为“天可汗”，他们的后嗣由唐朝册封。（4）和亲：唐太宗派文成公主入藏与松赞干布和亲。3、作用：（1）民族团结政策加强了唐与少数民族之间的关系，有利于加强对边疆的管辖，也为唐朝盛世局面的出现提供有利的条件。（2）有利于少数民族吸收汉族先进的文化，促进了少数民族经济的发展。四、开放的对外政策1、政策（1）积极开放的政策：交往的范围广，有亚洲、非洲地区的许多国家。设置了鸿胪寺作为接待各国使者的官方机构。鼓励外国商人到中国贸易，允许他们在中国居住、做官，与中国人通婚。堕婆登、佛菻谴使来唐，唐太宗都复信答礼，并回赠物品。（2）宽容的宗教政策：佛教经典大量传入中国，并被译为汉文，派玄奘到天竺取佛经。景教、回教、摩尼教传入中国。朝鲜、日本僧人到唐都游学。2、作用（1）唐太宗对外来文化采取兼收并蓄的方针，为中国文化增添了多元的色彩。（2）使朝鲜、日本等国家得到发展，加快了日本的封建化进程。五、晚年的反省1、晚年治国策略的失当：少于纳谏，大修宫殿。2、反省与自我评价：撰写《帝范》，反省过失，评价自己“济育苍生，其益多；平定寰宇，其功大，益多损少”。探究问题：唐太宗在中国封建社会历史发展中的作用？1)唐太宗励精图治，使唐朝社会稳定，经济发展，阶级矛盾缓和，开创了“贞观之治”的局面，这就为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础。(2)唐太宗采取开明的民族政策，加强了同周边各族之间的联系，加强了民族团结，促进了统一多民族国家的发展，使统一的多民族国家过入了鼎盛时期(3)唐太宗实行开放的对外政策，对外来文化采取兼收并蓄的方针，这使中国文化呈现出多元化的色彩，封建文化出现了繁荣的局面，并对世界文明的发展、产生了很大的影响。(4)唐太宗善于用人和纳谏，具有很强的自我反省能力，成为古代封建君主的楷模和典范，并对以后历朝的治国策略产生了深远影响。唐明皇，开创了开元盛世，社会物质文化高度繁荣，唐玄宗抑制奢靡，提倡节俭。重视发展农业生产。增加劳动力，兴修水利第31课成吉思汗教材分析：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。元朝的统一；行省制度和民族融合；了解忽必烈的改革措施，理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。培养学生多角度观察事物的能力。教学目标一、识记与理解：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。元朝的统一；行省制度和民族融合；了解忽必烈的改革措施，理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。二、能力与方法：在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。培养学生多角度观察事物的能力。三、情感态度价值观：成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。元朝的统一和一些制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。教学重点、难点：1、重点：成吉思汗统一蒙古各部。忽必烈建元及其实施的措施。2、难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。教学方法：讲述、讨论、阅读归纳教学过程：一、导入新课：用腾格尔《蒙古人》FLASH歌曲导入新课。这首歌反映了蒙古人生活的情景及习俗，今天我们一起来了解蒙古族的两位杰出人物。成吉思汗与忽必烈。二、讲解新课：（一）、成吉思汗统一蒙古1、蒙古民族的生活介绍；北方、游牧民族2、12世纪时的蒙古。出现奴隶和奴隶主，各部落贵族经常进行战争。蒙古各部四分五裂。3、1206年，铁木真统一蒙古建立蒙古汗国。不久东征西讨建立庞大的蒙古帝国。（二）、忽必烈建立元朝和统一中国1、蒙古1227灭西夏，1234年联合南宋灭金为统一中国奠定了基础。2、1271年忽必烈建立元朝。3、1276年，元军攻占南宋都城临安，南宋灭亡。4、文天祥抗元。介绍文的事迹及《过零丁洋》一诗。5、元朝的改革措施。中央：设置中书省及宣政院；地方：行省制度和澎湖巡检司；农业：重视农业生产和推广棉花种植技术。水利：治理黄河和开凿通惠河和会通河。6、《马可•波罗行记》展示了一个富饶神奇的东方世界。（三）、民族关系的发展阅读小字了解一些民族融合的史实。1、新的“汉人”。2、回族的形成。信仰伊斯兰教。三、课堂小结：教师梳理知识结构与线索。第32课康熙与乾隆教材分析：通过了解康熙乾隆勤政爱民的优秀品质，并以此为借鉴，形成积极进取的人生态度和健全的人格。感悟这一历史人物给今天的我们所带来的启示，体会留给后世的丰富的精神遗产。教学重点：“康乾盛世”的主要表现。教学目标：1．知识与能力：列举“康乾盛世”的主要表现，探讨康熙的历史贡献，理解乾隆在推动中国古代社会发展中的历史作用。2．过程与方法：材料解析、合作探究。3．情感、态度与价值观：通过了解康熙乾隆勤政爱民的优秀品质，并以此为借鉴，形成积极进取的人生态度和健全的人格。感悟这一历史人物给今天的我们所带来的启示，体会留给后世的丰富的精神遗产。教学重点：“康乾盛世”的主要表现。教学难点：理解康熙乾隆在推动中国古代社会发展中的历史作用。教学过程：一、导入：康熙和乾隆可谓是中国历史上最复杂的皇帝。他一生拥有多重角色。二、新授：走进历史，了解一下。1，学生读课文，谈感想和体会：论功劳，很难说，康熙稳定了大清的基业，为后世的统治铺平了道路。雍正时，我国在税收上，废除了人头税，可说是利世之举，同时相应的清廉的举措，推动大清继续发展。乾隆在继承前治的基础上，以前期的清正使大清达繁荣。康熙在位六十年，逐步恢复经济，清朝成为当时世界上幅员最为辽阔、人口众多、经济最富庶的帝国。年轻的康熙帝对“三藩”之乱采取了坚决打击的措施。此次平叛的胜利，消除了地方割据势力，维护了满清的统一。收复台湾：在三藩刚刚平定不久，割据台湾的郑氏家族发生内乱。起因是1662年郑成功病逝后，其子郑经立。1681年，郑经死后