17《爬天都峰》（教学设计）部编版语文四年级上册

/17《爬天都峰》（教学设计）部编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描写自然风光与人类挑战精神的文章，选自部编版语文四年级上册。文章通过讲述作者攀登天都峰的经历，展现了人类与自然和谐共处、勇于挑战自我的精神风貌。本课的教学内容主要包括：1.理解文章的主题和背景。2.学习并掌握生字词。3.分析文章的结构和语言特点。4.体会作者的情感和哲理。5.培养学生的阅读理解和表达能力。教学目标1.知识与技能：理解文章的主题和背景，学习并掌握生字词，分析文章的结构和语言特点。2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的阅读理解和表达能力。3.情感态度价值观：体会作者的情感和哲理，培养学生的合作意识和探究精神。教学难点1.理解文章的主题和背景。2.分析文章的结构和语言特点。3.体会作者的情感和哲理。教具学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、文具。教学过程1.导入：介绍天都峰的地理位置和特点，激发学生的兴趣。2.阅读文章：学生自读文章，理解大意。3.学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读并记忆。4.分析文章结构：教师引导学生分析文章的结构和语言特点。5.体会作者情感：教师引导学生体会作者的情感和哲理。6.小组讨论：学生分组讨论文章的主题和背景。7.课堂小结：教师总结本课的重点内容。8.布置作业：教师布置作业，要求学生写一篇关于自己攀登经历的作文。板书设计1.《爬天都峰》2.正文：略作业设计1.写一篇关于自己攀登经历的作文。2.收集有关天都峰的资料，进行分享。课后反思本节课通过阅读、讨论、写作等活动，使学生了解了天都峰的地理位置和特点，学习了生字词，分析了文章的结构和语言特点，体会了作者的情感和哲理。在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养学生的阅读理解和表达能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助，使每位学生都能在课堂上有所收获。重点关注的细节是“教学过程”。教学过程详细补充和说明1.导入导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。在这一环节中，教师可以通过展示天都峰的图片或视频，让学生直观地感受其雄伟壮观的自然风光。同时，教师可以讲述一些有关天都峰的背景知识，如它的地理位置、海拔高度、气候特点等，以及攀登天都峰的意义和价值。这样的导入既能让学生对教学内容产生兴趣，又能为学生理解文章内容提供必要的背景信息。2.阅读文章在学生自读文章的环节中，教师应鼓励学生边读边思考，注意把握文章的主要内容和信息。为了帮助学生更好地理解文章，教师可以设计一些问题，让学生带着问题去阅读。例如，教师可以问学生：“文章中作者是如何描述天都峰的？”“作者在攀登过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”等问题。通过这些问题，教师可以引导学生关注文章的关键信息，培养学生的阅读理解能力。3.学习生字词在学习生字词的环节中，教师应注重学生对字词的理解和记忆。教师可以通过讲解字词的意思和用法，帮助学生理解字词的含义。同时，教师还可以通过让学生跟读、拼写、造句等方式，巩固学生对字词的记忆。例如，教师可以让学生用生字词造句，让学生在实践中掌握字词的用法。4.分析文章结构在分析文章结构的环节中，教师应引导学生关注文章的篇章结构，理解作者的写作思路。教师可以提出一些问题，如“文章可以分为哪几个部分？”“每个部分的主要内容是什么？”等问题，引导学生分析文章的结构。同时，教师还可以通过板书、图表等方式，直观地展示文章的结构，帮助学生更好地理解文章。5.体会作者情感在体会作者情感的环节中，教师应引导学生关注文章中的情感线索，理解作者的情感态度。教师可以提出一些问题，如“文章中作者对天都峰有什么样的情感？”“作者在攀登过程中有哪些感受？”等问题，引导学生关注文章中的情感描写。同时，教师还可以通过让学生分享自己的经历、感受等方式，帮助学生更好地理解作者的情感。6.小组讨论在小组讨论的环节中，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和探究精神。教师可以提出一些问题，如“文章的主题是什么？”“文章中作者想传达什么样的信息？”等问题，引导学生进行讨论。同时，教师还应关注学生的讨论过程，给予适当的指导和帮助，确保每位学生都能参与到讨论中。7.课堂小结在课堂小结的环节中，教师应总结本课的重点内容，帮助学生梳理所学知识。教师可以通过提问、复述等方式，检查学生对课堂内容的掌握情况。同时，教师还可以通过布置作业、提出思考题等方式，引导学生进行课后复习和思考。8.布置作业在布置作业的环节中，教师应注重作业的针对性和实践性。教师可以设计一些与课堂内容相关的作业，如写一篇关于自己攀登经历的作文、收集有关天都峰的资料等。这样的作业既能帮助学生巩固所学知识，又能培养学生的实践能力。同时，教师还应关注学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导。通过以上对教学过程的详细补充和说明，可以看出，教学过程是教学设计的核心环节，涉及到学生的阅读、思考、讨论、写作等多个方面。教师应注重每个环节的设计和实施，确保学生在课堂上能够积极参与、主动探究，从而提高教学效果。教学过程深入解析1.导入导入环节的设计应当紧密结合学生的实际生活经验和兴趣点，以吸引学生的注意力，激发他们的学习动机。在《爬天都峰》的教学中，导入环节可以通过以下方式进一步深入：-生活联系：教师可以询问学生是否有类似的登山经历，让学生分享他们的感受和经历，从而建立起学生与教学内容之间的联系。-情感激发：通过播放一段攀登高峰的短片，让学生感受攀登过程中的挑战和成就感，引发学生的情感共鸣。-悬念设置：教师可以提出一些引发思考的问题，如“攀登高峰需要哪些品质？”或“如果你去爬天都峰，你会准备些什么？”，让学生带着问题开始学习。2.阅读文章阅读环节是学生获取信息、理解内容的重要步骤。为了提高阅读效率，教师可以采用以下策略：-预读活动：在正式阅读前，教师可以让学生快速浏览文章，预测文章可能的内容和结构。-深入阅读：在深入阅读阶段，教师应引导学生关注文章的细节，如作者的用词、句式、描写手法等，以及这些语言特点如何帮助表达主题。-阅读理解：教师可以通过提问、填空、图表绘制等方式，检查学生对文章内容的理解程度，并针对学生的理解难点进行讲解。3.学习生字词生字词的学习不仅是为了理解文章，更是为了提高学生的语言运用能力。教师可以通过以下方法加强生字词的学习：-语境理解：教师应将生字词放入具体的语境中，让学生在实际的语言环境中理解和记忆。-多元记忆：除了跟读和拼写，教师还可以引导学生通过制作卡片、编写故事等方式，多角度记忆生字词。-互动游戏：通过字词接龙、快速问答等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。4.分析文章结构文章结构的分析有助于学生理解作者的写作意图和逻辑。教师可以通过以下步骤引导学生进行分析：-段落大意：让学生总结每个段落的主要意思，并找出段落之间的联系。-写作手法：分析作者使用的写作手法，如对比、描写、叙述等，以及这些手法如何增强文章的表现力。-主题归纳：引导学生从文章的细节中抽象出主题，理解作者想要传达的核心信息。5.体会作者情感情感的理解是深入理解文章的关键。教师可以通过以下方式帮助学生体会作者的情感：-情感线索：让学生找出文章中表达情感的词汇、句子或段落，并讨论这些情感线索如何体现作者的心情。-角色扮演：让学生模拟作者的角色，体验作者在攀登过程中的情感变化。-情感反思：引导学生结合自己的生活经验，思考作者的情感对自己有何启示。6.小组讨论小组讨论是培养学生合作学习和批判性思维的重要途径。教师应确保讨论的有效性：-明确任务：为每个小组设定明确的讨论任务和目标，确保讨论有的放矢。-分工合作：鼓励小组成员分工合作，每个成员都有参与和贡献的机会。-反馈总结：讨论结束后，教师应让每个小组分享他们的讨论成果，并对学生的表现给予反馈和评价。7.课堂小结课堂小结是巩固学习成果、检查教学效果的重要环节。教师可以通过以下方式进行：-学生主导：让学生自己总结课堂所学，教师进行补充和纠正。-重点回顾：教师应突出本课的重点和难点，确保学生掌握核心知识。-效果评估：通过提问、小测验等方式，评估学生对课堂内容的掌握程度。8.布置作业作业的布置应具有针对性、实践性和创造性。教师可以考虑以下作业设计：-写作作业：除了写攀登经历，还可以让学生写一封信给作者，表达自己对文章的理解和感受。-研究作业：鼓励学生