语文新课标背景下：自然、探究、深度以《蟋蟀的住宅》一课为例

语文新课标背景下：自然、探究、深度，以《蟋蟀的住宅》一课为例所谓“深度学习”，就是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识解决实际问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能。本文以《蟋蟀的住宅》一课为例，让学生了解动物的自然习性，运用深度学习方法实现学生探究能力、思维能力的高效培养。一、教材分析《蟋蟀的住宅》是说明性文章，主要对蟋蟀的住宅以及其建造过程进行说明，高度赞扬了蟋蟀不愿随意安家以及肯吃苦的精神。文章富有童真、童趣，完全符合小学生的年龄特征，能够有效激发学生学习兴趣，从而体会作者对蟋蟀的喜爱之情。二、学情分析四年级学生具有强烈的好奇心，对世界充满着探究的欲望。而《蟋蟀的住宅》以蟋蟀作为描写对象，小学生对此种昆虫较为熟悉，却未曾见过蟋蟀的住宅，因此会对蟋蟀住宅建造过程产生探索兴趣。三、教学目标1.学会、读准课文中的生字词，理解课文中部分词语，如随遇而安、慎重、隐蔽等。2.带有感情地朗读课文，实现正确、流利的朗读。找出重点语句加以拼读，理解蟋蟀住宅的特点和修建过程，感悟蟋蟀住宅修建中凸显出的特征，如吃苦耐劳，不肯随遇而安。3.感悟作者对动物的喜爱之情，促使学生产生热爱动物、热爱自然的感情，培养学生独立自主学习的能力。四、教学重、难点教学重点：了解蟋蟀住宅的修建位置、修建工程以及特点。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神；感悟蟋蟀住宅的伟大之处。五、基于深度学习增强高阶思维能力的策略——以《蟋蟀的住宅》为例（一）设置悬念，初见“住宅”教师：（利用多媒体出示蟋蟀的图片）有没有同学认识该昆虫的？它叫什么呢？学生异口同声：认识。学生A：蟋蟀。学生B：蛐蛐。教师：那你们了解蟋蟀吗？学生A：我只听过蟋蟀的声音，对于蟋蟀的其他情况不了解。学生B：我不了解蟋蟀。教师：那让我们来了解一下蟋蟀吧！这是《昆虫记》封面，作者是法布尔，他从小就十分喜欢动植物，细心地观察各种动植物，将各种动植物习性汇总，写出了《昆虫记》。作者认为蟋蟀是一位伟大的建筑高手，我们随着作者的脚步进入蟋蟀的世界，看看作者笔下蟋蟀的住宅是什么样子的，蟋蟀的住宅修建过程是怎样的，为什么蟋蟀的洞穴称为“住宅”。（板书：住宅）让学生带着疑问阅读课文。（设计意图：设置悬念是一种有效的教学策略，可以激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解文章。通过在文章中合理设置悬念，教师可以引导学生思考、探究和解决问题，从而加深他们对文章内容的理解和记忆。）（二）初读课文，整体感知教师：请同学们选择自己喜欢的阅读方式粗读课文，并将文章中的生字以及理解不了的词语、句子标记出来。学生自行朗读，教师指导学生认读生字，分析“随遇而安”“隐蔽”等词汇的含义。教师划分小组，让小组进行沟通交流，找到“蟋蟀住宅的特点”“蟋蟀怎样建造住宅”。（板书：特点、修筑）学生A：第2~6自然段描写“蟋蟀住宅的特点”，如向阳、倾斜、清洁、干燥、卫生等。学生B：第7~9自然段描写“蟋蟀怎样建造住宅”，主要从时间、工具使用、修建过程、劳作方式四个方面描写。（板书：①时间；②工具；③修建过程；④劳作方式）教师：在课文中，蟋蟀选址的伟大之处体现在哪里？学生A：蟋蟀利用非常柔弱的工具一点一点地修筑住宅。学生B：不肯随遇而安。教师：为什么说蟋蟀不肯随遇而安是伟大之处呢？学生A：蟋蟀不会利用现成的洞穴作为住宅，大部分昆虫会选择临时隐蔽的藏身之所，但蟋蟀不会，而是自己一点点修建住宅。学生B：蟋蟀的住宅要有良好的排水系统、温和的阳光。学生C：蟋蟀住宅修建要顺着地势。教师：那我们如何理解蟋蟀住宅顺着地势修建呢？自行选择图示，并说明原因。学生A：如果蟋蟀住宅的洞口朝上，那下雨就会被雨水淹没。学生B：我选择图2，因为图2的洞口朝下，不会产生积水。教师：蟋蟀这样修建住宅是顺着地势的吗？引起学生反思，培养学生的辩证思维能力。（设计意图：指导学生运用自己喜欢的阅读方式阅读课文，能够对文本内容有初步掌握，并基于教师提出的问题，总结提炼蟋蟀住宅特点及修造过程。通过小组沟通交流的方式，学生间产生思维碰撞；通过画图的方式，学生加深了对文章中“顺着地势”“排水优良”“阳光充足”等关键词汇的理解。）（三）深入研读课文，重点感悟教师：了解了蟋蟀住宅选址的标准，那蟋蟀住宅修建的特点主要体现在哪些方面呢？学生A：“朝着阳光”“倾斜的隧道”“最多九寸深，一指宽”。学生B：“一丛草半掩着”“微斜的门口”“墙壁很光滑”“住所很简朴”。学生C：作者分别从住宅的内部、住宅的外部两个方面说明住宅的特点。内部特点为干燥、隐蔽性强、向阳；外部特点为清洁、平整、光滑。教师：是的，大家总结得非常好，但是同学们理解“最多九寸深，一指宽”吗？学生A：“九寸深，一指宽”也不是很大啊。学生B：“九寸深，一指宽”是多少厘米呢？教师：一寸等于3.33厘米，九寸为29.97厘米。蟋蟀长22~24毫米。那请同学们换算一下蟋蟀住宅的工程量。学生C：对于蟋蟀而言，九寸深的洞穴修建是一个巨大的工程量，是一件了不起的事情。（帮助学生深层次理解“伟大”）教师：蟋蟀要完成巨大的工程量，它采用的挖掘工具是什么？学生异口同声：足与钳子。教师：同学们，你们认为蟋蟀的挖掘工具怎么样？文本中怎么描述呢，同学们可以找出来吗？学生A：蟋蟀的住宅修筑工具较为柔弱、简单。学生B：在第7自然段中，蟋蟀用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。（工具简陋，但蟋蟀也可运用简陋的工具完成巨大工程的修建，这就是住宅的伟大之处。）教师：蟋蟀又名“百日虫”，蟋蟀的住宅需要100天才能完成，由此说明，蟋蟀的住宅是活到老、挖到老。学生A：原来如此，蟋蟀的住宅修建是终身性的工程，伟大的工程啊！教师：那让我们带着赞叹的情感一起朗读课文吧！（设计意图：从住宅修筑时间、工具简陋、工程量等方面引导学生深入探究，使学生能够更好地理解住宅的“伟大”之处，进而真正带动学生赞叹的情感。）教师：从文本中我们能找到蟋蟀修筑住宅的工作态度吗？课文又是怎么描写的呢？学生A：在第8自然段中，蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，继续工作。学生B：住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了，余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。学生C：即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。教师：由此说来，蟋蟀从十月份开始修建住宅，一直到冬日，都在不停地修建住宅。蟋蟀的住宅十分精致，先挖掘重要部分，再花长时间整修洞穴。（设计意图：厘清蟋蟀修建住宅的工作态度，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。通过提出问题，教师可以引导学生思考、探究和解决问题，从而加深他们对文章内容的理解和记忆，并逐步掌握文章的重点内容和结构。）（四）细读课文，总结文本教师：作者从未体验过蟋蟀盖房子，为什么可以将蟋蟀修建住宅过程写得如此传神、具体？同学们带着问题理解课文吧，并踊跃发表自身看法。学生A：作者长期观察蟋蟀修建住宅，如“一连看了两个钟头”“从十月到冬日”。我从作者观察蟋蟀修建住宅的过程体会到作者严谨认真、持之以恒、细致入微的态度。学生B：作者用了很多拟人、打比方、列数字等表达方法，将蟋蟀住宅的特点及修筑过程充分表现出来。作者将蟋蟀的住宅与其他昆虫的隐蔽进行了比较，凸显出蟋蟀住宅的与众不同；将蟋蟀的洞穴比喻为“住宅”，将蟋蟀洞穴门口的平地比喻为平台，将蟋蟀的叫声比喻为弹琴。教师：请同学们思考一下，“将蟋蟀叫声比喻为唱歌”是不是更好呢？学生A：我觉得“唱歌”更好一些。学生B：我认为“弹琴”更好一些。教师：运用唱歌、弹琴描述蟋蟀的声音都是可以的，主要是从两个方面分析，唱歌主要是文学的表达方法，形容蟋蟀的叫声；弹琴主要是科学的表达方法，蟋蟀发声原理是翅膀的振动。但从《蟋蟀的住宅》这个文体结构来看，它是说明文，采用文学表达不太适用，可运用科学的表达方法。（设计意图：通过再次细读文章，掌握作者的表达手法，引导学生从不同角度表达同一事物，进而激发学生热爱科学的态度。）（五）总结学习，迁移运用1.总结全文。2.抓住一种自己喜欢的小动物，学习作者的表达方法，仿写。（设计意图：要求学生观察某种小动物，了解其特征，围绕小动物特点展开写作，锻炼学生的写作能力。）六、教学反思（一）多维思考，培养发散思维事物往往表现出多面性，从多个角度观察到的结果也会有明显的不同。因此教师在教学过程中要告诉学生思考问题时不要聚焦于一个角度，而是要从多个角度着手，才能获得多方面的数据，更好地理解文本内容，找到问题的答案。在小学说明文教学活动中，教师要培养学生多维度思考问题的能力，避免其片面地认知事物。（二）图解思维，拓展外延在教学中，小学生很难理解蟋蟀住宅修建是一项伟大工程，仅能从文本字词中感受住宅的伟大之处，但未能真正理解。如在分析蟋蟀住宅的伟大时，可以依据作者的描述为学生绘制两张图片，即图1、图2，从而使学生更好地理解顺着地势这