【幼儿舞蹈教学中音乐节奏感的培养策略12000字（论文）】

幼儿舞蹈教学中音乐节奏感的培养策略目录TOC\o"1-2"\h\z\u引言 1（一）研究背景 1（二）研究意义 1（三）文献述评 2（四）研究方法 3一、概念分析 4（一）节奏 4（二）节奏感 4二、幼儿舞蹈教学及节奏感培养的重要意义 4（一）幼儿生理、心理和发展特点及幼儿音乐节奏能力发展水平 4（三）幼儿舞蹈教学的重要意义 5（三）幼儿舞蹈教学中节奏感培养的重要性 7三、幼儿舞蹈教学节奏感培养情况及调查分析 9（一）调查方案设计 9（二）幼儿舞蹈教育情况调查 9四、舞蹈教学中影响幼儿节奏感的因素 14（一）从教师的角度 14（二）从幼儿角度 15（三）教学中音乐的选择角度 15五、舞蹈教学中音乐节奏感培养的策略 16（一）提升教师专业技能 16（二）游戏中激发学习兴趣 17（三）加强肢体律动的节奏训练 18（四）对节奏训练的反复强化 18（五）强调重拍的节奏训练 19（六）通过创编培养节奏训练 19六、总结与反思 20参考文献： 20摘要：幼儿舞蹈教育是幼儿美育教育的重要组成部分。幼儿节奏感的培养是幼儿舞蹈教育的重要内容之一，能促进幼儿各方面能力的全面提高。本文结合幼儿身心发展的特点，归纳性的阐述了幼儿舞蹈教学中节奏感培养的重要意义，并通过观察、调查研究，了解教师教学情况和幼儿音乐节奏感发展的现状，并从教师角度，幼儿角度和音乐角度三个方面提出了影响幼儿音乐节奏感的因素，最后提出了有效提升幼儿节奏感的策略。关键词：幼儿；舞蹈；教学；节奏感中图分类号：G61引言（一）研究背景在幼儿教育改革的不断深化、社会竞争日益激烈的背景下，家长对幼儿艺术教育的重视度也越来高。美术教育和音乐教育都属于幼儿艺术教育，但在幼儿园我们随处可见的就是教师让幼儿们画一画自己最喜欢的东西，或者发放一些图片让幼儿涂色，涂的好的贴在教师进行展览等。而在幼儿音乐节奏感的培养方面，教师更多的关注点也只是停留在教会幼儿学习和学会某一首歌曲，很少对音乐节奏感进行研究和培养，对音乐节奏的认识也相对匮乏。舞蹈活动的内容和形式丰富多样，因此深受幼儿的喜爱。舞蹈教学也是幼儿艺术教育的重要途径之一，对幼儿全方面的发展有很大促进作用。《指南》也提出：3至4岁的幼儿可以用手势、动作和声音模拟自然和日常事物；4至5岁的幼儿可以用简单的身体动作如拍手和跺脚，以及打击乐器如鼓和锣来创造节拍和节奏；5至6岁的幼儿可以用有节奏的动作和舞蹈表达自己，也可以通过有节奏的动作和舞蹈来表达感受。因此，通过舞蹈教育培养幼儿节奏感是幼儿艺术教育的重要内容之一。（二）研究意义1.理论意义幼儿是幼儿艺术教育的重要组成部分，可以培养幼儿幸福快乐的情绪情体验和开发幼儿的智力。它能促进幼儿活泼、开朗的性格，开发幼儿的智力，研究来总结出一些符合幼儿音乐节奏训练的方法，对通过幼儿音乐节奏感的培养来实现幼儿艺术教育的第一步具有理论价值。2．实践意义舞蹈教学不仅可以增强幼儿的体质，还为幼儿的节奏感和舞蹈感打下了坚实的基础，使幼儿感情得以升华。除此之外，舞蹈也是对幼儿进行审美教育的一种比较理想的方式。舞蹈是一种有节奏、有编排的身体活动的艺术形式，对于幼儿来说，舞蹈最基本的要求是随着音乐的节奏舞动身体。因此，在对幼儿进行舞蹈教学的过程中，首先需要培养他们的音乐感和节奏感。在此过程中，要怎样对幼儿进行舞蹈教学，培养幼儿的音乐节奏感、自信心，突出舞蹈教学的趣味性和娱乐性、节奏感，应成为当前幼儿舞蹈教学中重要话题。对这些问题的研究，为推动我国当前幼儿音乐教育工作有着极其重要的实践意义。文献述评从前人研究中可以发现国内外学者对幼儿音乐节奏感的都很重视。研究的内容范围广，对培养幼儿音乐节奏感的方式方法也比较丰富，系统全面。但通过文献搜索发现，根据幼儿舞蹈教学的方法来培养幼儿节奏感的研究却相对少。因此，笔者结合幼儿的生理、心理的发展的特点，将通过对节奏、舞蹈教学以及幼儿节奏发展水平的研究来总结出一些正确的符合幼儿音乐节奏训练的方法，提出科学可行的建议，具备一定的研究和实践空间。（四）研究方法1.文献研究法要探究幼儿舞蹈教学中音乐节奏感的培养，需要借鉴各种论著。大部分通过中国知网来进行查阅，除此之外，还有各种相关书籍借鉴前人研究成果和自己可以借鉴的内容，为课题研究提供理论支撑。2.观察法笔者采用非参与性观察形式对昭通市实验幼儿园的教师的教学情况和幼儿的学习情况进观察分析，最后进行整理分析和总结3.调查法笔者对昭通市实验幼儿园幼儿舞蹈教育现状做了问卷调查，也查阅了大量幼儿舞蹈教育的资料，并系统的分析梳理了昭通市实验幼儿园幼儿舞蹈的教育情况。对幼儿在节奏感发展中存在的问题进行的发掘分析，最后概括总结得出结果，从而也使幼儿舞蹈教育的教学水平不断提高。一、概念分析（一）节奏人类在劳动中创造了节奏，同时节奏也来源于生活。广义的节奏指所有规律的声音运动。例如；他们的生活很有节奏。狭义的节奏，指的是按特定的规律把声音长短拼接或组织起来。舞蹈的节奏是通过艺术转化成生活节奏而创造的。王蓓蓓在《舞蹈节奏与节奏感思考》一文中总结出“[2]（二）节奏感节奏是按一定的规律把声音长短拼接或组织起来，节奏感就是指感受音乐中音的长短和强弱的能力，也就是人们对有规律的、强烈的、短促的音调出现的反应。节奏感具有运动性和情感性，即在音乐活动中感受到音乐情感表达的节奏的能力，以及准确表现音乐的能力。我们欣赏一个舞蹈作品时说他美不美往往取决于我们的个人感受，而这种“美”，就是舞蹈中的节奏性。[11]二、幼儿舞蹈教学及节奏感培养的重要意义（一）幼儿生理、心理和发展特点及幼儿音乐节奏能力发展水平1.幼儿心理发展规律幼儿心理发展是提个循序渐进的过程，其心理发展遵循由简单到复杂、由低层次。幼儿的心里发展也存在差异，甚至同一个个体在不同的阶段心里发展水平会有不同。所以，在幼儿舞蹈教学中就必须具体问题具体分析对待。2.幼儿的生理发展特点学龄期是幼儿身体机能和身体系统及器官生长发育最快的时期。但在此期间，在舞蹈教学中要根据幼儿的身体发展特点进行教学，因为尚未发展成熟的幼儿身体结构和身体功能都比较特殊。3.幼儿音乐节奏能力发展水平小班的孩子能够按照固定的节拍拍手，表达音乐节奏的速度，但他们不能很好地辨别声音的大小，也就是说他们对音乐节奏的强弱没有准确的概念。中班儿童能很好地把握音乐节奏的强弱，但不能很好地表达音乐节奏的时值。大龄儿童对时值的把握能力最强。（三）幼儿舞蹈教学的重要意义1．锻炼提升幼儿身体素质提高人的身体素质是舞蹈的一个首要因素。舞蹈教学既能锻炼幼儿的身体，还能培养他们的艺术气息。我们知道幼儿每天的户外活动不能少于2小时，大多时候幼儿老师都是带小朋友跳舞，做游戏，或者跟着音乐翩翩起舞。幼儿在学习和练习舞蹈的过程中，身体素质都得到了很好的提升。并且幼儿可以从小在脑海里埋下良好行为习惯的意识种子。例如，站姿不端正，驼背和弯腰，如果没有及时纠正，将影响一辈子，帮助幼儿形成良好的行为习惯很重要。2．促进幼儿全面发展舞蹈需要人体通过多种感官相互配合而发挥作用，如需要幼儿手、眼、耳和大脑等多种感官相互融合而形成艺术活动。在学习舞蹈的过程中，各种优美的音乐，新奇的道具和漂亮的衣服都会吸引幼儿的注意，并且在学习舞蹈时，不仅有音乐，还有舞蹈动作，变换舞蹈队形和道具的使用等等。经过长时间的训练，能提高幼儿的记忆力和反应能力。例如在教学《水果操》这个幼儿舞蹈时，老师在示范动作时要准确认真，配上生动形象的语言进行讲解，有助于孩子注意力集中，从而能更好记忆动作规律。与此同时，幼儿在欣赏老师优美舞姿的时候，可以根据歌词联想生活中出现的水果和老外的样子，经过自己不断的反复尝试，在经过幼儿的想象和创造，使幼儿更深刻的记忆动作。因此，幼儿舞蹈不仅可以让现实和情操得到一定的渲染，也有利于幼儿的智力、想象力、创造力的开发。3.培养幼儿审美能力舞蹈是学前教育中的一种教育艺术，因此他也是一种美的艺术。幼儿早期的可塑性较高，且认知发展是一个漫长的过程，因此，其审美能力的形成需要一个潜移默化的过程。舞蹈无疑是培养学生审美能力的一种有效手段。很多家长或老师都试图培养孩子的特长，提高孩子的气质，锻炼孩子的身体，让孩子接受舞蹈教学。但最重要的是他们受审美能力影响的过程。然而，这种技能的价值和重要性不会立即显现，而是会随着孩子的成长而逐渐显现出来。4.提升幼儿自信心幼儿期的幼儿需要别人的肯定来确定自己是可以的。而且幼儿在学习舞蹈的过程中不断的与外界进行一个接触和交流，会有不同的情绪体验，因此在交流的过程中思维不仅得到了发展，而且会产生一种愉快的体验或其他一种明确的感受，通过体验来建立内心对自己的一种认知。随着社会的不断发展，家长们开始意识到培心有着非常重要的作用。因此，学习舞蹈有助于培养幼儿的自信心，因为幼儿可以在舞蹈学习的过程中，通过模仿舞蹈动作获取成就感，与此同时，教师和家长看到幼儿的进步和成长也会给予极大的鼓励和肯定，慢慢的幼儿的自信心也一步步提高的。（三）幼儿舞蹈教学中节奏感培养的重要性1.通过身体运动，提升幼儿协调与平衡性肢体运动的节奏最初于人类的生产活动中，人类生活中普遍存在的洗衣、做饭、纺线、织布等生产劳动是产生肢体运动节奏的最初因素，但这些节奏在生活中过于单一。因此，在舞蹈教学的客观规律，发展其个体的身体节奏，并逐步由简单到复杂过渡、再到艺术节奏的过渡。例如日常生活中简单的拍手、跺脚等简单易操作的方式比较适合幼儿的学习和练习。在儿童舞蹈教学中，将身体节奏从简单到复杂的训练，有助于他们轻松的熟悉动作，同时也能更好地锻炼协调身体，为今后的舞蹈学习打下良好的基础。2..从兴趣出发，挖掘幼儿自身各项潜能想让幼儿自觉学习和掌握某一知识或技能，我们首先要做的就是激发幼儿的兴趣，如果幼儿对某项活动不感兴趣兴趣，他们就难以投入到活动中去，更别说学习的掌握它了。节奏在我们的生活中是无处不在的，因此，幼儿最直接、最有效的理解节奏的途径可以从现实生活中来寻找和培养。例如：大自然中小河流水的声音“哗啦哗啦”、风吹的声音“呼——呼——”；还有水流的声音“哗哗哗”、汽车的鸣笛声“嘀嘀嘀”等。这些声音就是非常典型具有代表性的节奏。老师就可以耐心的指导幼儿去寻找这些生活中常见的带有节奏的声音，激发幼儿对新鲜事物的浓厚兴趣。这样幼儿也会在潜移默化中埋下节奏的种子，进一步为良好的节奏打下基础。三、幼儿舞蹈教学节奏感培养情况及调查分析（一）调查方案设计1．研究问题本研究是针对舞蹈教学对音乐节奏感的培养。通过观察、调查研究，了解教师教学情况和幼儿音乐节奏感发展的现状。其次，对教师教学情况和幼儿音乐节奏感发展的现状的调查数据进行一定的分析研究。最后，根据数据分析的结果通过舞蹈教学对幼儿节奏感的提升进行科学合理的指导。2．研究对象本研究的研究对象为昭通市实验幼儿园在职教师和幼儿。为了保证幼儿园正常教学活动的实施与开展，笔者参照幼儿园原本的教学计划及进度，观摩幼儿活动原有的音乐教学、游戏、课间活动等，了解幼儿水平和教师教学情况。3．调查方法及实施笔者把观察法和调查法两种方法结合起来，对幼儿和教师进行观察，对幼儿教师和家长进行问卷调查。（二）调查问题1．观察及调查说明为了了解幼儿蹈教学中节奏感培养的情况，笔者在昭通市实验幼儿园以非参与性的身份观察了教师的教学活动，收集了三个有代表性的案例;同时,制作发放了教师问卷82份，回收80份，回收率97.5%，通过以上方式收集掌握了大量资料。（1）案例分析案例1小七班音乐活动《我爱我的幼儿园》老师在课前带领幼儿做了一个抓虫子的导入，幼儿特别激动兴奋，所有幼儿都积极地参与进去了。可是正是上课没有几分钟，气氛完全变了。幼儿把自己羽绒服上的帽子带了起来，而且脸背对着老师发起了呆，偶尔靠着椅子，抬头看着天花板，但教师对分心的幼儿并没有理睬。如果老师声音稍微大一点，他就转过头看一眼老师后继续东看一下西看一下。此时不到三分之一的幼儿在跟随老师的节奏，大部分幼儿注意力已经在其他的事物上了。老师感觉到了声音越来越小了，也没有停下他的活动，只是加大了声音来提醒幼儿，但是成效不大，接着教师还是一遍又一遍的唱着，结尾也是因为老师没有心情而自动结束的。案例1可以看出老师的导入和音乐活动氛围具有明显的差异。导入主要是引起幼儿的注意让幼儿把注意力转移到老师这里，但是过于强烈的导入对他后面课程并没有很好的铺垫，让前后没有很好地衔接起来，反而让幼儿对后面活动感到很沮丧。面对这种情概老师也并没有与停止活动，或者用其他方法来转移和吸引幼儿的注意力，而是放任不管。发现活动状态不佳时并没有采取措施的意识。案例2小七班音乐活动《让我们荡起双桨》教师翻开自己平时积累的儿歌，随便选择了一首儿歌进行教学。且教师没有进行导入直接进入音乐活动。在音乐活动之前，老师问了幼儿们会唱《让我们荡起双桨》吗？也没有跟幼儿们讲解歌词意思，然后就直接开始了音乐活动。且该老师在自弹自唱的过程中，弹奏经常卡顿，不连贯，经常重复弹奏错误的地方。在这个过程中老师重复一句，幼儿跟着重复一句，在唱的过程中老师唱到“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时，并没有将两句歌词分开来教学，而是直接把两句歌词放到在一起，结果幼儿们唱了上一句，下一句就忘记了，但是老师根本没有意识到这个问题而是一遍又一遍的把两句放在一起带着幼儿反复的唱。导致后面很多幼儿分心，注意力不集中，很难记住和学会整首儿歌，最后幼儿的声音越来越小了，教师也草草结束了。根据案例2，可看出该幼儿老师音乐素养欠缺，选择的儿歌不适合小班幼儿，活动也没做到循序渐进。小班幼儿，接受能力不强，需要老师一步一步的带领。活动方式单调，幼儿的参与度不高，在幼儿有问题的时候也不能敏感的察觉并加以解决，没有做到以幼儿为中心，整体来说由于教育方法的不得当导致整个活动过程枯燥乏味。最重要的是音乐的选择不适合。案例3中一班舞蹈《水果操》教师直接进入舞蹈教学，没有过多的语言说明讲解。因为开头需要背过身去，所以教师就直接说背过身去，音乐开始在转过来，幼儿明显很蒙，然后配班老师就一个个下去纠正。主班老师看不下去了，她亲自下去纠正，这样一下来，浪费的大量时间。在学的过程中，教师直接放音乐，让幼儿重复练习。而我看到教师一点都不标准的示范，该把手抬平的时候手是吊着的，该弯腰的地方也没有弯到位。除此之外，在音乐过于缓慢的时候，一些幼儿尽然已经停了下来发呆，已经看不到幼儿积极性了，教师没有任何措施，只有在音乐高涨的地方幼儿很是激动，欢快，但是过了那一小会儿，幼儿还是蔫头搭脑的，就这样教师一遍又一遍的带着，幼儿一遍又一遍的跟着…根据案例3我们可以看出该教师专业素养有所欠缺，除此之外教学方式单调，无聊，在舞蹈活动中没有做到以幼儿为中心，不注重观察幼儿，在活动处于低缓期并没有采取措施来吸引幼儿注意，不具有创造性。（2）调查及分析教师问卷：主要是以下几方面进行：教师舞蹈、音乐专业素养的情况、教学方法、教育理念等。表1您认为幼儿学习舞蹈的目的是什么（多选）A、培养兴趣、爱好B、锻炼身体、增强体魄C、参加比赛，获得荣誉D、培养专业的音乐人才E、其他60242041075%30%25%5%12.5%从表1中可以看出，95%的教师将培养幼儿舞蹈的兴趣和锻炼身体作为主要目标，但30%教师是为了参加一些比赛和培养专业的人才等。表2您认为幼儿学习舞蹈对综合素质方面有什么影响（单选）A、有不好的影响B、没什么影响D、有推进作用D、不太明显E、其他00503000%0%62.5%37.5%0%从表2可以看出有超过50%的教师认为舞蹈能积极地促进幼儿成长，没有人认为舞蹈有不好影响。表3幼儿学习音乐活动有助于开发与幼儿智力，那么舞蹈会影响其他知识的学习吗？（单选）A影响作用不大B、有促进的作用C、有负面的影响D、负面影响很大E、不知道126400415%80%0%0%5%从表3中我们可以看出80%教师都肯定舞蹈在其他活动中有促进作用。15%教师认为舞蹈教育没什么用，促进作用不明显。表4您认为现在的舞蹈教学中有哪些显著问题（双选）A、教学方式单一B、教学水平不一致C、教学方式陈旧D、只在于技能，忽视情感E、教师之间缺法沟通421632721253%20%40%90%15%从表4可以看出在幼儿舞蹈教学中，单一的授课方式和教学方法陈旧的比例占93%，并且有高达87%的教师只注重幼儿技能的学习，而忽视幼儿情感。还有20%的教师认为教师间的教学水平不够统一。表5您建议幼儿舞蹈教育在哪些方面需要改进和发展（多选）A、改革创新教学模式B、营造艺术氛围C、加强幼儿的审美能力D、加强专业知识技能E、其他72406075090%50%75%93.8%0%表5可以看到所有教师都认为在进行幼儿舞蹈教育应注重因材施教，有超过80%的教师认为应该发展育儿教师的专业技能，75%的老师认为加强幼儿审美。表6你认为幼儿教师的音乐鉴赏和感知能力对舞蹈的影响程度（多选）A、影响很大，相互渗透A、影响一般A、可以独立存在B、没有影响A、其他2060212525%75%2.5%15%12.5%表6看出来75%教师认为都认为音乐对舞蹈的影响不大，还有小部分教师既然单纯的认为音乐对舞蹈没有影响，只有25%的教师认为舞蹈和音乐之间有渗透作用。表7你认为你音乐技能哪些方面比较薄弱（多选）A、舞蹈B、钢琴弹奏C、舞蹈创编D、自弹自唱E、演唱技能306460762037.5%80%75%95%25%表7可以看出该幼儿园有75%的教师演唱技能较好，但其他各项技能有待提高。例如，自弹自唱能力、舞蹈创编能力和钢琴弹奏等能力。表8你喜欢从那种途径学习舞蹈（多选）A、网络流行的舞蹈B、自编舞蹈C、舞蹈教材D、其他3959348.8%6.2%11.2%3.8%表8可以看出有97.5%的幼儿教师喜欢从网络上学习流行舞蹈，仅有12.5%的教师喜欢自编、创编舞蹈。表9,你从哪些途径选择进行音乐的选择（多选）A、网络流行的歌曲B、教材歌曲C、好听的歌曲D、其他553012367%37.5%15%3.8%表9可以看出67%的教师在进行音乐活动前，喜欢选择一些最近的流行歌曲，有15%的教师根据自己的喜好选择自己认为好听的音乐，只有37.5%的教师根据教材来选择歌曲。四、舞蹈教学中影响幼儿节奏感的因素（一）教师教学理念和专业素养第一、教师的舞蹈教学活动与其理念是分不开的。新课改下的教育观要求教师做到以学生为主，教师为辅的教育思想，倡导“以人为本”的教学观。但现实生活中，一些教师依然遵循着教师中心的思想，忽视幼儿，没有用发展的眼光看待学生，甚至如果幼儿没有按照自己的要求做某件事，老师就会将该生定义为“不听话”等，有违新课改下的教学观。第二、教师的专业素养的缺乏。首先，扎实的专技能有助于教师顺利的开展音乐活动。从调查表上我们可以看出大部分教师都认为自己在不管钢琴的弹奏还是在舞蹈的创编，又或者是在自弹自唱方面等都存在专业技能不扎实的情况。最主要的原因就是在幼儿园进行招聘考核时过于注重教师们的专业知识能力，而忽略的教师的专业技能，很多时候，知道了和会做的是两码事；其次，教师缺乏对音乐的鉴赏能力。鉴赏能力中也包括教师对音乐鉴赏，对舞蹈动作的鉴赏。幼儿教师不需要有多专业的音乐技能，但幼儿需要教师在日常生活中去引导孩子感受、欣赏和表现音乐。但引导的前提就是教师首先要有一定的科学性的鉴别能力。例如，音乐的选择还要根据幼儿身心发展作为前提，根据调查我们可以看到有67%的教师喜欢从网上不做鉴别的选取最进比较流行的歌曲作为教学活动，最主要的原因就是缺乏音乐鉴赏能力，而且直接根据最近流行的音乐进行编排舞蹈，或者直接模仿视频里的动作，最终导致的结果就是舞蹈的教学不系统，忽略了不同年龄阶段幼儿的身心发展规律，出现了统一教学的弊端。（二）教师开展舞蹈教学的过程1．动作的示范和语言的讲解不够准确和清晰。很多教师在进行舞蹈教学的过程中，无法慢下来认真的，有耐心的地幼儿进行讲解，又或者教师的讲解不准确，缺乏趣味，语气不够柔和，语速过快都会对幼儿的理解造成困扰；教师的动作示范是幼儿学习动作最直接的方式，幼儿学习舞蹈主要就是通过观察和模仿，且幼儿能力有限，不准确的动作会导致幼儿弱化动作，无法形成表象。且趣味的语言讲解要和舞蹈的学习相结合，引导幼儿进行学习，过于单一死板的教学吸引不了幼儿的注意力，也容易导致幼儿不感兴趣，最后教师不仅费力，效果还差。2．教学方式单一且陈旧新课改下的教学要求教师在教学过程中根据具体情况转换教学方式，各种教学方法相互结合，是教师引导学生掌握知识、获得身心发展的一种方式。教学方法的多样性也有助于吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣。但通过观察不难发现，大多数教师在进行教学时都是简单的或形式上的老师讲，幼儿听，老师示范，幼儿模仿的过程，完全忽视幼儿各方面的发展特点。3.注重技能忽视幼儿情感为了实现高质量的教育，我们需要在课堂上从“关注学科”"转向“关注人”。我们的教育不仅是关于儿童的知识和经验，更重要的是他们的情感。从三个案列中我们最易发现的问题就是，教师在使劲的教，教他们唱歌、跳舞，一遍一遍的重复呈现，最终关注的结果就是“你们学会的吗”，但教师却忽略的这个过程中幼儿的情绪体验。此阶段的幼儿注意力不集中、记忆以形象记忆为主，如果教师就单方面的注重技能传授，不利于幼儿良好情绪的培养。好的愉悦的情绪体验更有利于幼儿产生积极的情绪，从而激发幼儿的兴趣，随着时间的推移，幼儿能够在良好的情绪体验中潜移默化的埋下节奏感的种子。（二）从幼儿音乐节奏水平的水平节奏作为音乐诸多元素中的一个基本要素，因为其概念抽象，所以幼儿完全无法理解，但幼儿对音乐节奏比较敏感，因此强烈的音乐节奏感可以更好地促进幼儿动作的学习和表达。根据幼儿的音乐发展水平可得幼儿掌握音乐节奏强弱的能力随着年龄的增长而有明显提高，时值方面的掌握能力主要在大班表现的比较稳定。因此幼儿音乐发展水平也制约着与幼儿节奏感的发展。五、舞蹈教学中音乐节奏感的培养策略本文将策略分为两个部分来阐述。第一部分是根据幼儿的身心发展特点和幼儿音乐节奏感发展水平的特点来归纳阐述总结得出根据幼儿肢体律动的节奏训练、幼儿节奏训练的反复强化和幼儿重拍的节奏训练这三个方面的策略来培养幼儿的音乐节奏感。另一方面是根据调查情况分析总结得出，通过提升教师专业技能、激发幼儿学习兴趣和创编培养幼儿节奏感等三个方面进行阐述。提升教师专业技能要想提升教师专业技能，首先应该改变的就是教师的教育理念。多关注幼儿，从幼儿身上剖析问题，将幼儿放在主导地位。在满足这一条件的基础下，教师就要对自己严格要求，提升自己的专业水平，以满足自己能够顺利的进行教学。1.提升教师的语言表达和组织能力教师的语言表达既是教学动作的载体，也是幼儿学习语言的榜样，因此，提升语言表达的提升是很重要的。第一，教师普通话要标准，能准确表达自己想表达的意思，尤其是在舞蹈教学中讲解动作时更要表达清晰，可以通过多加练习来促进普通话的标准。且清晰准确、儿童化和贴近幼儿生活的语言表达能让幼儿所接受。除此之外，语速要适中，让幼儿能及时反应。2.提升教师的音乐素养为了是舞蹈教学达到一定的教学效果，教师要做到以下几点：第一，一定的乐理知识是开展教学的前提，不断丰富自己的乐理知识能力有助于教师的音乐鉴赏能力的提高，因此教师可以幼儿的发展来选取歌曲了。第二、教师要多角度的欣赏音乐，将音乐的欣赏作为生活的一部分，去不同风格音乐的魅力，培养教师自身的音乐的审美能力，以便在活动中能好的引导幼儿欣赏音乐。（二）激发幼儿学习兴趣1.突出教学的趣味性和娱乐性兴趣是最好的老师，天生活泼的幼儿如果对某件事有兴趣，才会认真去做。因此，培养幼儿的趣味性和娱乐性是幼儿对舞蹈教学产生着重要的影响。好的音乐可以吸引幼儿的注意力，因此，将欢快悦耳的音乐与我们的舞蹈有规律的融合在一起，有利于幼儿愉悦的参与到活动中。除此之外，使用一些道具这样有助于孩子在轻松的环境感受学习舞蹈的快乐。因此让音乐和舞蹈融合在一起，教师引导孩子模仿观察并模仿其中的舞蹈，潜移默化的环境中影响幼儿，产生兴趣，避免在学习时感到枯燥无聊。2.选用适当的教学方法首先，幼儿对这个世界总是充满好奇，对自己无知的事物充满了渴望，因此我们可以抓住这些特点进行舞蹈教学，能收获不一样的教学效果。在教学过程之前，教师要做好充分的准备，使孩子们对学习的欲望慢慢转向对舞蹈本身的兴趣。在教学过程中，教师的动作示范要准确，幼儿能够看到直观完整的动作。其次，教师可以根据幼儿泼好动，对新事物有烈好奇心的特点，将一些道具和乐器应用到舞蹈教学中；其次，可以设计一些有节奏的音乐、舞蹈活动，让幼儿在做一些有节奏的动作的同时，利用道具发声。让孩子们感受到节奏活动的乐趣和快感。在这种活动的变化下，孩子们不仅能更熟练地掌握节奏，而且在不断的改进和创新中知道什么是更好的音乐节奏，而不是随意的声音美，从而培养他们的创造力和正确的审美观。（三）加强肢体律动的节奏训练教师在舞蹈教学前，可先将音乐放给孩子听，使他们提前熟悉音乐旋律，并通过游戏等方式激励幼儿演唱、表现自己，或者边唱边跳。简单的身体节奏对幼儿的舞蹈和音乐节奏感有非常明显的影响。在幼儿教育的早期阶段，教师适度引导幼儿通过想象来表达对音乐的理解和内心感受，通过儿童的舞蹈表演向身体节奏做一个很好的过渡。（四）对节奏训练的反复强化幼儿对音乐节奏感的认识一无所知，所以幼儿的节奏感培养方面，幼儿对音乐的兴趣非常重要。听音乐是为了让儿童感受和体验快乐。在日常生活中，教师应更注意收集儿童经常能看到、听到和感兴趣的东西。如下雨天滴滴答答的雨滴声和各种动物的叫声等。幼儿善于发现生活中的不同声音，特别对自己发现的声音更为敏感，此时教师引导显的尤为重要。引导幼儿在日常生活中寻找各种不一样的节奏可以加深幼儿对节奏的不同理解。雨滴的声音"滴答滴答"，等等。当儿童发现一种新的节奏形式时，他们会感到好奇和兴奋，所以他们会慢慢学会自己分辨这种节奏。（五）注意重拍的节奏训练首先，幼儿对音乐不敏感，不知道强和弱的音乐或重和弱的节拍之间进行区别。因此，他们感觉不到节奏的存在，更无法通过身体有力的表现出来。只有对音乐有很好的理解，才能完美的呈现出有感觉的舞蹈。在舞蹈中，如果能清晰、稳定地数出节奏，它可以达到作品的统一性，提高欣赏效。在舞蹈节奏的训练上，注意重拍的训练。如果能在舞蹈中清晰地感受到节奏，也能更准确地表达舞蹈。尤其是在儿童舞蹈中，儿童辨别音乐的能力很弱，不能准确地表达节奏。他们没有节奏的概念，所以只能感受重拍，让孩子们能更好更快地学会独立理解和表达音乐。（六）通过创编培养节奏训练孩子们对舞蹈概念的认识很简单。一开始，只是一种音乐的感觉。当音乐开始时，他们会跟着音乐跳舞。他们会逐渐发现动作中的节奏规律，发挥想象力，通过想象来舞动自己的身体动作。幼儿通过创造参与有节奏的活动，需要孩子们利用感兴趣的东西来构思和选择材料。孩子们可以简单地理解它，并对参与它感兴趣，然后他们就会有行动的表象。例如《找朋友》表现了孩子们对朋友的爱；孩子们还可以创造一些喜爱的生活场景，如游戏、运动、玩耍等。民间音乐舞蹈也有专门的场所供孩子们学习，不仅可以感受到舞蹈的多样性和丰富性，还可以向孩子们介绍我国的民间艺术活动，培养他们对祖国的热爱。例如，在特定的日子放不同的音乐，让幼儿感受这样的氛围，在新年的时候播放《新年好》这首儿歌，感受我家家户户团员在一起的愉快气息。小班的孩子不要求孩子们多出色的表演，最主要的让孩子感受到舞蹈带给他们的快乐，从而开心开了的舞蹈，在游戏中创编出许多不同的节奏类型。六、总结与反思丰富的节奏变化可以表现绚丽多彩的生活，舞蹈艺术的精髓总是随着生活的节奏而舞动。在科学的引导下形成良好的舞蹈节奏感，是幼儿阶段全面发展不可或缺的一个重要组成部