多媒体在美术教学中应用

1/1多媒体在美术教学中应用多媒体在美术教学中的应用

1、学校美术教学中对多媒体应用的误区

1.1胡堆乱砌，信息轰炸

由于多媒体的信息容量和呈现方式，部分老师却将多媒体运用到一个极端的位置。多媒体作为教学的工具和课堂内容的补充，却被本末倒置，灌输太多的教学内容，对同学进行图片和视频的狂轰乱炸，反而导致同学应接不暇，对课堂和作品内容不深刻，压榨同学的思索空间，将整堂课变为一节“观赏课”。

1.2课件花哨，背离初衷

学校美术老师都是具有深刻美术创作和鉴赏力量的艺术指导者。而部分艺术指导者因追求多媒体课件的艺术感、呈现的多样性，反而忽视了课件内容的主体和教学板书的设计，导致同学将留意力放在多媒体的呈现方式而非多媒体的教学内容，以至于教学目的未达到。

1.3引导变讲解，同学麻木化

古云“尽信书不如无书”，笔者认为“尽用多媒体不如无多媒体”。部分老师过分依靠多媒体，遗忘自己作为老师的“引导”作用，而变成了一个“解说员”，反而降低了同学学习的乐观性和自主性。从书本的生硬变成了多媒体的无趣，可能引起同学多多媒体的麻木，使得新教学方法适得其反。

2、采纳多媒体进行美术教学的原则

2.1合理设计教学内容，切勿狂轰乱炸

合理设计教学内容，切记不要堆砌过多的视频、图片对同学进行“填鸭式”的.狂轰乱炸。不要由于新课标提倡的新式教学方法而滥用多媒体。老师需在课堂学问补充之余，给同学留下思索空间。多媒体教学内容需要有重点性、针对性，一方面重视多媒体带来的教学容量的提升，另一方要让同学充分感受到艺术之美。时刻记住，多媒体只是教学方法的一种方法而已，而不是教学的全部。

2.2立足教学主题，合理运用多媒体

学校美术教学的主题是“教学”二字，在多媒体的运用过程中应紧贴“教学”而不是为了展现老师的艺术才能将多媒体课件的花哨发挥到极致。在课件设计中，应当松弛有度，紧抓当期教学主题，运用老师自身的艺术素养向同学展现一个生动好玩的教学方式，着重在于提高同学的学习乐观性，培育同学对艺术的观赏和感知力量。

2.3正视待老师主体地位，带动课堂效应

老师是课堂的主体人物，是引导同学学习的关键因素。而部分老师自从运用多媒体，将自身退化为“解说员”。这好比导游带团，原来是让游客感受景物的人文与美，却变成了导游一个人在“背课文”。老师要摆正自己的位置，将引导同学的重任放在自己身上，而不是依靠多媒体，以为有了多媒体同学就会提高自身乐观性。“火车跑得快，全靠车头拉”，老师作为火车头，更是要拉着同学向前跑，利用多媒体教学来带动课堂气氛，多与同学互动，将多媒体内容和老师的引导有机结合起来，利用新式教学跟好的达到教学目的。传统的照书念的教学模式并不抱负，多媒体教学打破时间、空间、容量、单一的方式，扩充教学手段，将学校美术课堂变得生动，将同学带入更宽阔的艺术空间，调动了同学学习的爱好和乐观性。原本抽象的、生硬的美术学问，通过多媒体这个载体变得详细，生动和布满趣味性，学校同学将更能够接触这些浅显直观的学问，这为学校美术教学带来了极大的便利。

3、多媒体在学校教学不同教学方面的应用

3.1多媒体教学在素描、颜色课上的应用

素描和水彩是学校美术课教学的基础课程，主要培育同学构图、造型力量和对颜色的敏感和把握程度，提升同学的基础美术素养。但是从学校到学校，并没有对素描和颜色课程的专业教学和引导，形成了该类课程的断层。老师在讲到“构图”、“透视”等专业名词的时候，需要同学由具像到形象的分析，抛开物体的固有邢台，分析整个画面的内部结构，从宏观着眼。而说到这些，同学往往一头雾水，而且在进行实际操作的时候很难看出其中的妙处，素描课和颜色课最终只是一个表面形式的课程。利用多媒体教学很好的解决这些问题。例如，利用多媒体3D完善的展现物体的透视效果，使抽象事物详细化，使同学在观看物体透视的角度和方向时更加简单，真正关心同学提高了对素描的理解。在颜色教学中，老师可以立足于课本，多样展现教材之外的相关内容，很大程度上开阔同学的视野，提高同学的进步空间。在观赏之余，更是要引导同学发挥自己的主动性，让同学自己思索美术作品的构图以及对颜色的应用，极大发挥同学的主动性。

3.2多媒体教学在手工制作课上的应用

多媒体教学应用到手工制作课的效果并不如美术观赏课的直观和明显，但是利用多媒体可以为同学的手工制作供应更多奇思妙想和实际操作技能。传统美术课的手工制作，老师需要亲自为同学做教学示范，而在有限的时间和空间内，并未达到一个高效率的教学示范效果。而多媒体教学的提倡和使用很好的解决了学校美术教学的这个难题。通过网络，老师可以搜集或者录制手工教学视频，以多媒体的形式呈现在同学面前。通过观看清楚的多样化教学视频，同学们可以发挥自己的想象空间，结合多种操作方式进行手工制作，而不是一味照搬老师的方法。课余时间，同学也可以自己查找或者录制手工制作视频，在课堂上为其他同学播放，提高同学的课堂乐观性，增加老师和同学之间、同学和同学之间的互动性，也极大鼓舞同学自己的创新、创作。

3.3多媒体教学在美术鉴赏课上的应用

美术世界宽阔而渊博，就成年人而言都不敢妄下对美术作品的评论之言，更何况要让学校的孩子去品尝、鉴赏美术作品。而这又恰恰是一件好玩的事情。学校的孩子才敢直言不讳的说出美术作品给自己的带来的感受。所以，为了发挥孩子的制造性，我们打破美术课本的片面性和局限性，给孩子们一个自由的、丰富的美术天地。运用多媒体教学，学校美术老师可以找到许多相关的作品，让同学对其进行鉴赏。如在颜色鉴赏方面，老师可以搜集大量梵高的作品，让同学对其作品的早中晚期进行感受和点评，而后再对同学进行梵高的生活背景介绍，让他们体会带入自己绘画的感情，此后，再让同学对梵高的作品进行点评。透过这个案例举一反三，同学可以在老师循序渐进的引导下一步一步深化美术世界，在课本的有限内容下通过多媒体扩展到宽阔的技术空间，培育同学自身的艺术鉴赏力量和艺术修养。

4、结语