高考总复习语文第2编3-2随堂

第二编第三章第2节一、阅读下列文言文，回答文后各题。欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。修天资刚劲，见义勇为。虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”为文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩、王安石、苏洵、洵子轼、辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。苏轼叙其文曰：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。”识者以为知言。(节选自《宋史·欧阳修传》，有删节)1．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是()A．为政宽简，而事不弛废青，取之于蓝，而青于蓝B．以纵为宽，以略为简，则政事弛废此则岳阳楼之大观也C．放逐流离，至于再三，志气自若也更若役，复若赋D．奖引后进，如恐不及纵一苇之所如，凌万顷之茫然解析：此题可采用“代入筛选法”“句意分析法”等。高考对文言虚词的考查形式大多采用两两比较的方法，考查四个虚词在意义和用法上的异同，往往是从选文中选出四个虚词分别与课文中的相同虚词进行比较。这种形式也就使“代入筛选法”成为解答此类题的首选。本题A项第二句是《劝学》中的一句话，句中的“而”表转折，把其意义代入第一句中，显然符合本句中“为政宽简”与“事不弛废”之间的关系，这样，依据“句意分析法”可以确定第一句中的“而”也是转折关系。同样的方法推断就可以发现：B项中前一个“则”为连词，表示假设关系，引出假设情况下的结果；后一个“则”为副词，用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。C项中前一个“若”为动词，“跟……一样”“如同……”；后一个“若”为代词，表第二人称，“你的”。D项中前一个“如”为副词，“好像”；后一个“如”为动词，“到、往”。答案：A2．下列各组句子中加点的词，意义和用法不相同的一组是()A．至以荻画地学书且以一璧之故逆强秦之欢B．因取旧案反覆观之因拔刀斫前奏案C．未为人知若属皆且为所虏D．谓必显于世得复见将军于此解析：此题当然可以综合运用多种推断方法，但运用“对号入座法”和“结构推断法”更为合适。A项中的“以”主要用法和义项有：①介词，表凭借，译为“用”“拿”“凭”“按照”等；表原因，译为“因为”“由于”等；用于引进动作行为发生的时间和处所，用法同“于”，译为“在”“从”等；表示动作，行为的对象，用法同“与”，译为“和”“跟”等。②连词，表并列、递进、承接、目的、因果、修饰等，译为“而”“又”“来”“因为”等。③复音虚词，“以是”“是以”等。一一代入筛选，结合第一句的语意关系，可以发现：A项中第一句中“以”为介词，表凭借，用；第二句出自课文《廉颇蔺相如列传》，“以”表原因，因为。可见，二者不同。这里综合运用了“对号入座法”“句意分析法”等。B、C、D三项可以运用“结构推断法”推知，B项中的两个“因”均为连词，于是。C项中的两个“为”均为介词，表被动，被。D项中的两个“于”均为介词，引出动作的时间、处所等，在。答案：A二、阅读下面文段，完成文后题目。湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭，西接黔蜀，群苗所萃，盖亦山国荒僻之亚。然周之末，屈原出于其间，《离骚》诸篇，为后世言情韵者所祖。逮乎来世，周子复生于斯，作《太极图说》、《通书》，为后世言义理者所祖。两贤者，皆前无师承，创立高文。上与《诗经》、《周易》同风。下而百代逸才，举莫能越其范围。而况湖湘后进沾被流风者乎？兹编所录，精于理者盖十之六，善言情者约十之四，而骈体亦颇有甄采，不言法而法未始或紊。惟考据之文搜集极少。前哲之倡导不宏，后世之欣慕亦寡。研生之学，稽《说文》以究达诂，笺《禹贡》以晰地志，固亦深明考据家之说，而论文但崇体要，不尚繁称博引。取其长而不溺其偏，其犹君子慎于择术之道欤！对下列句中加点词的意义和用法，判断正确的一项是()①为后世言情韵者所祖②兹编所录，精于理者盖十之六③逮乎来世，周子复生于斯④而况湖湘后进沾被流风者乎A．①②相同，③④不同B．①②不同，③④相同C．①②相同，③④也相同D．①②不同，③④也不同解析：解答此题可采用“特殊标志确认法”与“句中位置推断法”。①句中的“所”前有一“为”字，是被动句的一个标志，二者构成一个“为……所”的固定结构。②句中的“所”，后面是动词“录”，“所”与“录”构成名词性短语。③句中的“乎”位于句中，④句中的“乎”位于句尾，二者位置不同，意义用法也不同；③句中的“乎”是介词，相当于“于”；④句中的“乎”是语气助词，相当于“呢”。答案：D三、阅读下面的文字，完成1～2题。庭坚学问文章，天成性得，陈师道谓其诗得法杜甫，学甫而不为者。善行、草书，楷法亦自成一家。与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门下，天下称为苏门四学士，而庭坚于文章尤长于诗，蜀、江西君子以庭坚配轼，故称“苏黄”。轼为侍从时，举以自代，其词有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”之语，其重之也如此。初，游潛皖山谷寺、石牛洞，乐其林泉之胜，因自号山谷道人云。(《宋史·黄庭坚传》)1．下列各组句子中“其”的用法，与“则或咎其欲出者”中“其”的用法相同的一项是()A．陈师道谓其诗得法杜甫 B．其重之也如此C．其词有“瑰伟之文……” D．乐其林泉之胜解析：A项，代词，代黄庭坚；B项，代词，代苏轼；C项，代词，他的，指苏轼的；D项，指示代词，那。答案：D2．下列各组句子中，加点的虚词意义和用法相同的一组是()A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(学甫而不为者,臣诚恐见欺于王而负赵))B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(而庭坚于文章尤长于诗,人固有一死，或重于太山))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(蜀、江西君子以庭坚配轼,且以一璧之故逆强秦之欢，不可))D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(其重之也如此,臣之壮也，犹不如人))解析：A项，连词，表转折/连词，表因果；B项，介词，在/介词，比；C项，介词，把/介词，因为；D项，句中语气停顿。答案：D译文：黄庭坚的学问文章，是天性生成的，陈师道说他的诗得法于杜甫，学杜甫而又不模仿杜甫的诗。他擅长行书、草书，楷书也自成一家。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，天下称为苏门四学士。而黄庭坚在文章方面诗歌尤其突出，四川和江西的有德君子都把黄庭坚配苏轼，并称“苏黄”。苏轼做侍从官时，曾举荐黄庭坚代替自己，推荐词中有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”的话，他看重黄庭坚竟到了这种地步。起初，黄庭坚游潛皖的山谷寺、石牛洞，喜欢该地方林泉优美，于是自号为山谷道人。四、阅读下面的文言文，完成文后的问题。项羽已杀卿子冠军①，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君②、蒲将军③将卒二万渡河，救钜鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑④，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离⑤，与秦军遇，九战，绝其甬道⑥，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠⑦诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁⑧，莫敢纵⑨兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门⑩，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。(选自《史记》)注：①卿子冠军，名叫宋义，在项梁死后，他曾是楚的上将军(全军总司令)，对救赵的态度犹疑，被项羽杀死。②当阳君，就是黥布(也叫英布)，后来归附了刘邦，被封为淮南王，最后被刘邦杀死。③蒲将军，他与当阳君当时都是项羽的部下。④釜甑，炊具。釜(fǔ)，锅。甑(zènɡ)，陶制的蒸饭用具。⑤王离，与下文的苏角、涉间，全是章邯的部下。⑥甬道，通道。章邯为了把粮草顺利地运输到前线，筑成一道两边有墙壁拦护的通道。⑦冠(ɡuàn)，居第一位。⑧壁，营垒。⑨纵，放出来。⑩辕门，古代军营的大门，把两辆车的车辕对着竖立起来，人从下面进去。指出下列虚词的意义和用法。(1)绝其甬道，大破之____________(2)以示士卒必死，无一还心____________(3)项羽由是始为诸侯上将军____________(4)无不膝行而前____________答案：(1)之：代词，秦军(2)以：连词，来(3)由是：从此。由，介词，从；是，代词，这(4)而：连词，表修饰译文：项羽杀掉卿子冠军宋义，威风震动楚国，声名远扬诸侯。之后，他就派遣当阳君、蒲将军带领二万战士渡过黄河，前去援救钜鹿。当阳君、蒲将军取得的胜利不大，陈余又派人来请求增兵。项羽就率领全军，渡过黄河。过河以后，项羽下令把所有的船只沉没，把锅灶砸烂，把房舍烧毁，只带着三天的粮食，向战士们表明：这一去只有决一死战，没有一点要活着回来的意思。到了前线，就把王离所率领的秦军包围，然后向秦军发起进攻，连着打了好几仗，断绝了秦军输送军粮的通道，终于大败秦军，杀死了苏角，活捉了王离。涉间不投降，自个儿烧死了。这个时候，楚的军队和各个诸侯的军队比较起来，是最为强大的了。前来援救钜鹿的诸侯军，在钜鹿城下扎