统编版小学语文四年级下册1.《古诗词三首 清平乐·村居》 （教案 ）2021

/统编版小学语文四年级下册1.《古诗词三首清平乐·村居》（教案）2021教学内容《清平乐·村居》是宋代词人辛弃疾创作的一首描写乡村生活的词。词中以清新自然的笔触，描绘了作者在乡村的宁静生活，展现了作者对乡村生活的热爱和对自然美景的赞美。本课的教学内容主要包括对词的内容理解、词的背景了解、词的艺术特色分析和词的情感体验。教学目标1.知识与技能：学生能够理解《清平乐·村居》的内容，了解辛弃疾的背景，分析词的艺术特色，体验词的情感。2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。3.情感态度价值观：培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的文学素养和人文素养。教学难点1.对辛弃疾的背景和词的艺术特色的理解。2.对词中情感的体验和把握。教具学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件。2.学具：教材、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入：通过图片和音乐，引导学生进入乡村的氛围，激发学生对乡村生活的兴趣。2.新课内容学习：学生自主阅读《清平乐·村居》，理解词的内容，教师进行讲解和引导。3.背景了解：介绍辛弃疾的背景，帮助学生更好地理解词的内涵。4.艺术特色分析：引导学生分析词的语言、形象和表现手法，培养学生的审美情趣。5.情感体验：通过朗读和讨论，引导学生体验词中的情感，培养学生的情感理解能力。6.总结：对本课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。板书设计1.《清平乐·村居》2.内容：辛弃疾、词的内容、背景、艺术特色、情感体验。作业设计1.朗读并背诵《清平乐·村居》。2.写一篇关于《清平乐·村居》的感想，不少于300字。课后反思通过本课的教学，我发现学生在对词的内容理解上有一定的困难，尤其是对辛弃疾的背景和词的艺术特色理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重对学生的引导和讲解，帮助他们更好地理解古诗词的内涵和艺术特色。同时，我也要加强对学生的情感教育，培养他们的文学素养和人文素养。重点关注的细节是“教学难点”。教学难点详细补充和说明1.对辛弃疾的背景和词的艺术特色的理解辛弃疾的背景理解辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，是南宋时期的著名文学家、政治家和军事家。他的词作具有很高的艺术成就，是宋代词坛的重要代表人物之一。辛弃疾生活在南宋时期，这是一个政治动荡、社会矛盾尖锐的时代。辛弃疾的词作深受时代背景的影响，他的作品中常常流露出对国家和民族的忧虑，以及对个人命运的感慨。在教授《清平乐·村居》时，学生需要了解辛弃疾的生活背景和创作背景，这样才能更好地理解他的词作。词的艺术特色分析《清平乐·村居》是辛弃疾的代表作之一，其艺术特色主要体现在以下几个方面：-意境的创造：辛弃疾通过细腻的描写，创造了一个宁静、和谐的乡村意境。词中描绘了茅檐低小、溪上青青草、醉里吴音相媚好等景象，展现了乡村的宁静和美好。-情感的表达：辛弃疾在词中表达了对乡村生活的热爱和对自然的赞美。同时，他也表达了对功名利禄的淡泊和对自由自在生活的向往。-修辞手法的运用：辛弃疾在词中巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得词的语言更加生动形象。例如，他通过“溪上青青草”这一形象的描写，展现了乡村的宁静和生机。在教授《清平乐·村居》时，教师需要引导学生深入分析词的艺术特色，帮助他们理解和欣赏辛弃疾的词作。2.对词中情感的体验和把握《清平乐·村居》的情感体验是教学中的另一个难点。学生需要通过朗读、讨论等方式，深入体验词中的情感。教师可以引导学生关注词中的关键词语，如“醉里”、“相媚好”等，帮助他们理解和把握辛弃疾的情感。同时，教师也可以通过背景介绍、情境创设等方式，帮助学生更好地体验词中的情感。教学策略为了帮助学生克服这些教学难点，教师可以采取以下教学策略：1.背景介绍：在教授《清平乐·村居》之前，教师可以通过多媒体等方式，向学生介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解他的词作。2.文本细读：教师可以引导学生细读《清平乐·村居》，关注词中的关键词语和句子，帮助学生深入理解词的内容和情感。3.情境创设：教师可以通过图片、音乐等方式，创设一个宁静、和谐的乡村情境，帮助学生更好地体验词中的情感。4.讨论与分享：教师可以组织学生进行讨论和分享，让他们表达自己对词的理解和感受，帮助他们更好地把握词中的情感。通过以上教学策略的实施，教师可以帮助学生克服教学难点，更好地理解和欣赏《清平乐·村居》这一经典词作。教学策略的深入实施1.背景介绍的实施在介绍辛弃疾的背景时，教师可以结合南宋时期的历史背景，讲解辛弃疾如何在战乱中成长，他的文学成就如何与他的政治、军事生涯相互作用。可以通过故事化的方式，讲述辛弃疾的一些生平轶事，比如他如何在战场上英勇杀敌，又如何在政治上屡遭排挤，这些经历如何影响了他的词风。此外，可以展示辛弃疾其他著名词作，如《青玉案·元夕》、《水调歌头·丙辰中秋》等，让学生对比分析，了解辛弃疾词风的多样性。2.文本细读的实施文本细读是理解古诗词的关键。教师可以引导学生关注《清平乐·村居》中的每一个词句，解释其字面意义和深层含义。例如，词中的“醉里”不仅仅是指酒醉，更是一种超脱尘世的心态；“相媚好”则表达了人与自然和谐相处的美好。教师还可以引导学生关注辛弃疾如何运用对仗、押韵等技巧，以及这些技巧如何增强了词的音乐性和表现力。3.情境创设的实施情境创设可以帮助学生更好地沉浸在词的意境中。教师可以使用多媒体展示乡村的图片或视频，播放古典音乐，让学生在视觉和听觉上感受到乡村的宁静和美丽。此外，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟词中的场景，让学生亲身体验词人的情感。4.讨论与分享的实施讨论与分享是检验学生学习效果的重要手段。教师可以提出一些开放性问题，如“辛弃疾在词中表达了哪些情感？”“你如何理解词中的某一句？”等，引导学生进行深入思考。在学生分享自己的观点时，教师应鼓励他们表达独特的见解，同时引导他们相互倾听、相互学习。教学评价为了确保教学目标的达成，教师需要对学生进行形成性和总结性评价。形成性评价可以通过课堂问答、小组讨论、课堂表现等方式进行，旨在了解学生的学习进展和存在的问题，以便及时调整教学策略。总结性评价则可以通过作业、测验或期末考试等方式进行，全面评估学生对《清平乐·村居》的理解和欣赏能力。教学反思教学反思是提高教学质量的重要环节。教师在课后应反思教学过程中的成功之处和不足之