小学英语教学生活化初探

PAGEPAGE3小学英语教学生活化的初探牟定县茅阳第一小学詹丽芬《小学英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与并且使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”英语教学和生活是紧密相联，必须和生活有机整合才能发挥作用。英语作为一门实践性很强的工具学科，源于生活，又运用于生活，离开了生活实践,脱离了学生的认知经验,语言就失去了活力和创造性。教学内容生活化PEP小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在教字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFC,M,WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语:Windows,Myfiles,E-mail…在教学PEP四年级上册第一单元《Myclassroom》的时候，我先让学生观察教室里的东西并自学它们相应的英语单词。上课时让学生先“教”，可能学生还会把扫把、垃圾铲、红旗和讲台等东西都自己学会了。这样既能让学生主动学习，也能让学生关注生活中的东西并把学到的东西运用在生活中。这些生活中的英语让学生在学习中热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的处理教材,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。课堂教学生活化爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,我认为在英语课堂中首先创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。然后采用灵活多样的游戏,让学生在学中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。课堂环境如何,对于激发学生学习的兴趣影响极大。现在小学采用的是PEP小学英语教材。它的教学内容及设计都是与学生的生活实际紧密相联的。作为老师更要善于挖掘教材中的兴奋点，进行生活化教学，从而激发学生学习英语的兴趣。1.利用生活中的音乐、游戏,激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力,要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣,就必须坚持愉悦式的教学。小学生活泼好动,爱表现,对音乐及游戏有着天生的喜好。因而,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂,让学生在美妙的音乐中,轻松的游戏中,兴趣盎然地学英语,学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时,课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》,唱完后,我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信,你听,于是我在学生充满疑问和期待的目光中,唱起了自编的歌曲:丁丁是个小画家,彩色铅笔一大把,看看他都画些啥,Red,red,画个red红苹果,Yellow,yellow,画yellow黄香蕉,Brown,brown,再画brown巧克力,Blue,blue,画片蓝天是blue,White,white,画朵白云是white,Green,green,画片草地是green,Black,black,画块黑板是black。和着熟悉的音乐,学生情不自禁地跟着我唱了起来,学习情绪高涨,自然而然地学会了“colour”单词。几乎没有学生会说:我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂,激发学生的兴趣。在教授whattimeisit？时，我设计了Wolf,Wolf,whattimeisit？的游戏；教学数字时,我设计了“报数”的游戏；教学单词时,我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时,我设计了“拷贝不走样”的游戏等等。2.创设生活化的学习情境,开展教学书本是有限的，生活是无限的。要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力,创设生活化的情境是十分重要的,让学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的。教师在讲授课本知识时应当与学生的经验和生活相联系，使课本知识具体化。如我在教学pep小学英语四年级下册unit4Atthefarm时，我把tomato,greenbeans,carrots,potatoes带进课堂，学生自然而然地学会了重点词组句型Lookatthegreenbeans,theyaresolong.Yes,andthepotatoesarebig.PPT需要用到图片时我尽量选取实物图片，或选取一些真实的英语视频片段。对于书本上的对话，我引导学生在某特定情境中如何用英语表达。当教授抽象单词时，可以依据条件让学生感受实物学单词，如warm、hot、cool、cold，教师可以拿相应温度的物体让学生边感受边学习。在教PEP三年级上册第一单元《Hello》时，可以让学生自由交流，走到任意同学面前打招呼“Hello！MynameisTom.”，“Hello！whatisyourname?”等，鼓励学生走出座位，自由交谈。3.利用“Freetalk”，搭建真实的语言环境“FreeTalk”让学生用简单的几句话和大家分享生活中想说的话，可以是新闻，故事，新学的英语知识等等。亦可让学生对本单元的主题展开讲话。在教学中，我还注意了解学生的生活兴趣，将生活联系课本，如在教学“Myhome”时，我利用PPT出示狼堡：“我们现在参观灰太狼家，你想先参观哪里？”进行课堂导入，并出示相关单词及图片，不仅激发起学生的学习兴趣，也让学生感受到英语就在身边，身边的都可以是英语。4.通过生活化的活动表演,巩固知识。语言来源于生活,又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中,让学生兴致盎然地学习,而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关,培养了学生仔细观察生活,留心身边事物的习惯。如我在巩固“HowcanIgetthere?”这一课时,设计了这样的活动,让学生戴上导游证,进行活动表演,学生对动物的模仿表演,活灵活现,栩栩如生,对句型“Whereisthe…”“HowcanIgetthere?”“Thankyouverymuch.”的运用也恰到好处,乍一看,还真有点舞台剧的味道呢,这可都是学生留心观察生活的结果。又如我在教学“Job”这一课时巩固职业“policeman,worker,teacher,nurse,doctor,driver”设计了这样的活动,让学生扮演小记者,调查同学父母的职业,不仅巩固了这些生词,而且引出了一系列的问题,小“记者”纷纷向我发问:What’stheEnglishfor“个体户”,What’stheEnglishfor“经理”……我感觉自己倒像在开记者招待会了。5.小学英语课堂小结生活化课堂结束时教师习惯给这节课做一个小结，课堂小结有利于将本课的内容归纳总结，让学生形成一个完整的知识体系，同时也是老师引导学生将课本知识运用到生活的机会，把知识演绎成活的生活经验。小学英语课本的特点是每个单元都有重要句型，课堂小结时教师应该引导学生在生活中运用该句型。又如当学习单词“bread、milk、water、egg”等单词时，可以以生活问题询问学生，如“Whatwouldyoulikeforyourbreakfasttomorrow?（你明天早餐想吃什么？）”这既给予小学生一个即时复习机会又可以寓知识于生活之中。课外作业生活化。英语作为世界通用语言之一,已经进入我们生活的角角落裸。电话,电视,网络,广告牌,食品包装等处处可以看到英语。因此,为了给孩子创造更多的学习机会,我们应树立大课堂教学观,设计一些精彩有趣的课外作业,而非机械性的抄写,使之成为课堂教学的补充和延伸,使英语真正运用于生活实际。1、交流性的：牙牙学语是小学生的天性。学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而课后的交流运用也必不可少。鼓励孩子与家长进行简单的日常对话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语故事给家长听。2、习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把每天学的课文单词、对话、歌曲，故事录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。3、操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平；让孩子设计一张名片,用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等；在节日来临制作节日贺卡，用所学英语写上节日的祝福，如“MerryChristmas”，Happybirthday；让孩子收集英语名言和谚语,制作英文书签,根据班级英语程度,我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，，“YouareWelcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。4、创造性的：教师可以让学生合作小组为单位，创造性地改编对话或排演短剧，另外，还经常让学生编辑一些英语小报，小组成员各担其职，在制作过程中，精心策划、各显神通，相互合作，培养了创新思维的独立思考能力。这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而全身心投入,想方设法查资料,绘画,设计策划,请教父母,乐此不疲,这样的作业,既培养了学生创新思维和独立思考的能力,又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力,也使英语与生活真正融为一体。小学英语教学生活化