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文档简介
教科版物理九年级上册
第一章分子动理论及内能
第1节分子动理论
教学目标
知识及技能:.知道分子运动论的内容。
过程及方法:知道扩散现象。
情感态度及价值观:知道分子间的相互作.用力。
重点分子运动论的内容。
难点理解分子间的相互作用力,扩散形象的判断和解释
教学过程
一.新课引入。
我们生活在物质世界,周围有空气、石头、水等,它们是由什么组成的呢
.?
二.新课教学
1.分子।
(1)物质由分子组成。
(2)分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径:IO"。米=1埃。
2..分子运动
(1)一切物体的分子都在不停地做无规则运动。
(2)扩散现象:不同物质在互相接触时,彼此进入对方的现象叫做扩散。
(3)举例说明扩散现象:墨水滴入清水中、闻到香味.、放煤的墙角变黑、
腌(炒)菜变咸、糖放进水中水变甜等。
(4)如何判.断是否扩散:可以这样认为:发生扩散后的两种物质不会自动
分开,也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩
散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。
3.分子间的作用力。
(1)分子间存在间隙。
(2)分子间存在相互的作用的引力和斥力
用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的木QwO。
(当r大于分子直径的十倍时,分子相互作用力可忽略不计)
4.练习
5.小结:
(1)、分了动理论的内容:
①.物质由分子组成。
②.一切物体的分子都在不停地做无规则运动。
③.分子间存在着引力和斥力。
(2)、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动,还表明分子间有间
反思:
第2节内能和热量
教学目标
知识及技能:
1.知道分子无规则运动的快慢及温度有关。
2.知道什么是内能,物体的内能是另一种形式的能。
3.知道物体温度改变时,内能随这改变。
过程及方法:
4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例;
5.知道可以用功来量度内能的改变,
,来解.释摩擦生热等常见的物理现象。
7.知道热传递可以改变物体内能的一些事例;
8.知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。
情感态度及价值观:
9.知道热量的初步概念及热量的单位一一焦耳
10.知道做功和热传递改变物体内能是等效的。
重点内能的概念和其及温度有关。改变内能的方式:做功;热传递和内能改
变的关系
难点内能,物体的内能是另一种形式的能;
用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象
判定内能改变的方式
教具烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器,机械能转化热能演示器,无
色玻璃瓶,橡胶瓶塞,打气筒等教学过程
一.复习:
1.机械能分哪些?
2.分子动理论的内容?
3.扩散现象表明了什么?
二.新课讲授。
1.内能的概念:物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总
和叫物体的内能。
2.内能大小及温度有关。
(1)演示实验,
(2)实验表明什么(教师作适当启发)。
结论:温度越高,分子的无规则运动越激烈,物体内能就越大。
(3):热运动:物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常
称为热能。
3.一切物体都具有内能(任何情况下都具有)。
4.内能及机械能的区别:(让学生讨论,并归纳回答,教师作启发诱导)
——内能是物体内部分子运动所具有的能量,而机械能是及物体的机械
运动有关,是整个物体的情况。
5小结和课后练习。
6五分钟测试和评析。
(II)
一.复习:(1)什么叫做物体的内能⑵物体的内能跟什么有关
二.引入新课
物体的内能跟物体的温度有关,温度越高,物体的内能越大。也就是说
当物体的温度发生了变化时,它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度,
同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的
方法一做功。
三.进行新课
1.对物体做功,物体的内能会增大。
(1)演示实验:压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器,简单介绍它
的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉,用镜子把棉花拉得疏松一些,放
入玻璃筒底。将活塞涂上少许莲麻油(起润滑和密封作用),放入玻璃筒的上
口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞,可看到硝化棉
燃烧发出的火光。
(2)分析现象:组织学生议论〃实验现象说明了什么〃,从而得出压缩空
气做功,使空气内能增大,温度升高引起棉花燃烧。
(3)生活事例:实际这种现象在日常生活中,同学们也遇到过。例如,
在给自行车轮胎打气时,打气筒也会变热,这也是由于压缩空气的缘故。用
其他的方法对物体做功,也能使物体内能增加,摩擦生热就是一个例子。让
学生解释课本图2-9、图2-11的事例,并列举其他事例。
(4)归纳学生所举事例,得出对物体做功,物体的内能就会增大。
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加,做功能不能使物体的内
能喊小呢
2.物体对外做功时,本身的内能会减小。
(1)演示实验:气体膨胀温度降低的实验。
按照课本图2T2所示,事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实
验时告诉学生,由于水的蒸发,瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的,
所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。
(2)分析现象:瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功,则水蒸气的内能就减
小,温度就降低,水蒸气就液化成小水珠,就是我们看到有雾的产生。
3.内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能及内能
之间的相互转化。
4.小结:外界对物体做功,物体内能增加;物体对外做功,物体内能减
小。
5.练习、布置做业。
(第二课时)
一.复习引入新课:
复习内能的概念,复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的
升降,反映出内能的改变。则一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热
外还有其他方法吗?
二.新课教学
1.热传递:列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特
占・
八、、♦
①物体间存在温度差一一发生热传递的条件,直到物体的温度相同为止。
②高温物体温度降低,低温物体温度升高。
③归纳:热传递现象实质是:内能从高温的物体传到了低温的物体或从
同一物体的高温部分传向低温的部分。(即是内能的转移)
2.热量:热传递过程中,传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中,
内能总是从高温物体传向低温物体,所以高温物体的内能减少,叫做放出了
热量;低温物体的内能增加,叫做吸收了热量。在热传递过程中,总是存在
着放热物体和吸热物体,物体放出或吸收的热量越多,它的内能的改变越大。
3.做功和热传递对改变物体的内能是等效的。(例子:锯条温度上升了)
4.热量的单位:焦(j)
通过做功改变物体内能时,可以用功来量度内能的改变;用热传递改
变物体内能时,可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可
以用来量度物体内能的改变,所用的单位也应该相同,都是焦耳。
5.小结:
(1)通过师生共同议论,总结热传递现象。
①热传递现象:热传递过程中,高温物体温度降低,低温物体温度升高,
直到温度相同时,热传递停止。
②热传递的条件:物体间存在温度差异,或物体不同部分间存在温度差。
③热传递的实质:内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方
法之一。
④热传递的方向:内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低
温物体传向高温物体的现象。
(2)纠正学生错误认识:“热传递过程中传递的是温度”
(3)强调:热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有
热量,不能说成“物体含有多少热量”
三.布置作业:
教学反思:
第3节比热容
教学目标
知识及技能:
1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。
过程及方法:
3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4.加深比热的概念的理解,学会根据比热容进行热量计算。
5.理解热量的计算公式。
情感态度及价值观:
.的。
7.知道能量在转化和转移过程中,能量的总量保持不变。
重点理解比热的概念。理解热量的计算公式,掌握能量守恒定律。
难点根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应
教具烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。
教学过程
一.复习
提问:热传递的实质是什么什么叫做热量为什么热量的单位跟功的单位
相同
二.引入新课
大家都有这方面的经验:烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多,把一
壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见,水在温度升高时吸收的热量和水
的质量有关,和温度升高的度数有并,水的质量越大,温度度升高的度数越
多,吸收的热量越多。别的物质也是这样的。贝•),所有的物质,在质量相等、
温度升高的度数也相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢
三.新课教学
1.演示实验:P20图2-14实验
实验结果:煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的
度数相同时,水吸收的热量比煤油多。
2.比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。就是
说,质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。
怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?——在物理学中就用比热容
来表示。
单位质量的某种物质温度升高吸收的热量叫做这种物质的比热容。
比热容是物理的一种性质,它只及物质的种类有关,及物质的体积和质量等
因素无关。
3.比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克・C),读
作焦每千克摄氏度。符号:J/(kg・C)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高吸收的热
量相等。数值上也等于它的比热容。
4.查比热表:
X103J/(kg・℃)。它表示1千克的水当温度升高(或降低)1℃X103焦。
(2)查铜、铅、铝等物质的比热,并及水的比热作比较。得出水的比热
最大。水比热大的特点,在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电
机等机器,在工作时要发热,通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热
水取暖。(分析课本图2-15,2-16,说明利用水取暖和冷却的原理)
(3)为什么夏季内陆比沿海炎热,冬季内陆比沿海寒冷。
5.小结通过一些具体问题的讨论,使学生进一步理解比热的概念。
6.布置作业
(第二课时)
一.复习
1.什么叫做比热?比热的单位是什么?怎样读?
2.水的比热是多少?它表示什么物理意义?
3.比较下列物质谁的比热大:一滴水和一桶水?一枚铁针和一支铁棒?
0℃的水和100℃的水?
二.新课引入。
以水的比热为例,说明它的物理意义,使1千克的水温度升高1CX103
焦的热量,完成下列表格
质量升高温度吸收热量
1kg1℃X103J
2kg1℃
2kg2℃
从填上表格引入热量的计算,并启发学生得出热量计算用比热义质量
X升高的温度。
三.新课讲授。
1吸热公式及理解。
(1)Q吸=001(t-tO)用△t升=(t-10)表示升高的温度可写成Q吸
=cm△t升
式中的Q吸是吸收的热量,单位是J;c是物质的比热;m是物质的质
量,单位是kg;t0初温,t是末温,单位是。C。
(2)公式的应用。
例:(幻灯显示)。
2放热公式的理解。
(1)Q放=(3111(tO—t)用At降=(tO—t)表示降低的温度可写成Q
放=(301△t降
(2)公式的应用。
例:(幻灯显示)。
注:1、学生容易把tO和t混淆,所以要告诉学生记忆的方法:有标脚
“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就
是末温。)
2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降
低至
3各种能的相互转化:机械能转化成电能,光能转化成化学能转化成电
能等。
4能量守恒定律P24
5小结
6练习、布置作业
教学反思:
第二章改变世界的热机
第1节热机
教学目标
知识及技能:
1知道利用,内能来:加热和做功。
过程及方法:
2知道热机中能的转化。
情感态度及价值观:
3常识性了解火箭原理。
重点内能利用两种方式。
难点内能做功过程.中能的转化。
教具铁架台,试管,试管夹,试管塞,水等。
教学过程
一•复习:
(1)什么是内能?如何才能改变物体的内能?
(2)叙述能量守恒定律(略)。
二.引入新课
由能量守恒定律可以看出,转移、转化是能量运动的普遍.形式。人类在
利用,能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源,有效地控制其去
处,以达到驾驭它,利用它,让它为人类造福的目的。
则人们是如何利用内能的呢?这一节我们就来讨论这个问题。
1.内能的利用。
(1)加热
举例:煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等
上面的例子有一个.共同特点,都是直接利用内能转移来加热物体的,这是
利用内能的一种方式
不利方面:能源浪费大,污染环境,应提高内能的利用率。
(2)做功
演示:书中图3—5所示的实验。
教师:谁来说一下该实验中能量的转化过程?
分析过程:燃烧(化学能)一一供一给水和水蒸汽一一水蒸汽对外做功(内
能转化成机械能)。
教师.:这是利用内能的另一种方式:用来对物体做功
2.热机
(1)介绍热机的发明
(2)把内能转化为机械能的机器称为热机。
3.火箭
演示气球,反冲运动。
讲解火箭的升空原理。
介绍三.级火箭的好处。
4.分层练习评析。
5.小结。
教学反思:
第2节内燃机
教学目标
知识及技能:
1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。
过程及方法:
2.常识性了解柴油机及汽油机在构造和工作过程中的异同点。
情感态度及价值观:
3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。
重点内燃机的基本构造和工作原理。
难点内燃机的工作过程。
教具内燃机示教模型(带电灯指示),教学挂图。
教学过程
内燃机:燃料在气缸内燃烧的热机〉
最常见的内燃机,以汽油或柴油为燃料,分别叫做汽油机和柴油机。
1.汽油机用汽油作燃料的内燃机
(1)构造(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门,排气门,火花塞,
气缸,活塞,连杆,曲轴。(介绍名称的同时,介绍各部分的.功能)
冲程:活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。
(2)工作原理。.
(边运转模型边讲解,并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动
作情况)
内燃机的工作过程以一个循环为一个单元,一个循环又分为四个冲程。
〈吸气冲程〉开始工作前,活塞位于气缸上端,进、排气门军关闭。工
作时,活塞由上向下运动,进气门打开,排气门仍关闭。由于缸内体积增大,
压强减小,空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。
〈压缩冲程〉活塞运动到最下端,就开始转为向上运动。这时进气门、
排气门都关.闭,混合气体被强行压缩,使气体的温度升高,压强增大。这是
第二个冲程。
〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高,但未能达到燃料的燃点。在压
缩冲程结束的瞬间,.火花塞产生电火花,使燃料猛烈燃烧,产生高温高压气
体,高温高压燃气推动活塞向上向下运动,通过连杆带动曲轴转动实现了
内能向机械能的转化。这是第三个冲程。
〈排气冲程〉做功冲程结束.,活塞继续向下向上运动,进气门关闭,排
气门打开,燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。
此后,活塞又由上,向下运动,从此进入下一轮循环。在一个工作循环中
有四个冲程,活塞往复两次,曲轴转两周,对外做一次功。
(3)能的转化:在做功冲程燃气对活塞做功,内能转化为机械能。其余
三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成
2.柴油机:用柴油作燃料的内燃机。柴油机及汽油机的区别:
①柴油机及汽油机的相同点:都是内燃机;一个工作循环都要经历四个
冲程。
②柴油机及汽油机的不同点:构造方面:些油机没有火花塞,而在相应
位置上安装的是喷油嘴。吸入的气体不同,点火方式不同
4.小结(略)
教学反思:
第3节热机效率
教学目标
知识及技能:
1知道内能的利用及环境保护的关系。
过程及方法:
2常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。
情感态度及价值观:
3培养学生重视提高保护环境的意识。
重点热机的效率
难点提高.热机效率的途径
教学过程
复习提问:什么是机械效率?
二.新课引入:
热机是内能转化成机械.能的机器,它跟所有机械一样,也有效率的问题,
这一节我们就来讨论这个问题。
三.新课内容。
1.热机是利用燃料来做功的装置。
化学能转化成机械能(做功)。
2..热机的效率:用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出一的能量之
比。
热机效率是热机性能的一个重要指.标。
热机的各种损失中,废气占最多,应减小废气的能量损失。
由于损失的原因比较多,所以热机的效率一般都较低。(参阅课本中的
几种热机的效率,内燃机的能流图以及火电站的能流.图。)
3.如何提高热机效率的效率?
让燃料尽可能充分燃烧,减小内能损失,运动部件润滑良好。
4.内能对环境的影响。
(1)废气污染(CO、S02.酸雨),
(2)噪声污染。
5.保护环境,减小污染措施
(1)改进燃烧设备,采取集中供热,加装消烟除尘装置。
一(2)提高内能的综合利用率。
把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品;把内能的一次利用变为多次利
用(如用余热供暖等)。
(3)充分开发、利用污染小或无污染的能源(如太阳能等)。
我国政府历来重视环境问题,把发展经济及保护环境放到了同等重要的
位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境,责无旁贷地承担起保护
环境的义务,难题也就变得不难了,就一定能使天更蓝、水更清。
6.分层练习评析。
7.小结。
8.布置作业:
教学反思:
第三章磁及电
第1节磁现象
教学目标
知识及技能:
1知道磁体有吸铁性和指向性.
2知道同名磁极相互排斥,异名磁极互相吸引.
过程及方法:
3知道磁化现象.
4知道磁体周围存在磁场.
5知道磁场具有方向性.
6知道磁感应线.
情感态度及价值观:
7提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力.
8使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象,解答一些简单问题
重点知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用;磁场、磁感线
难点被磁化的钢针磁极的确定;磁场、磁感线
教学过程
(一)通过演示实验,复习已有知识.
1.演示实验
(1)蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.
(2)条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.
(3)一个条形磁铁用细线吊起来,用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形
磁铁,观察同名磁极相斥,异名磁极相吸.
(4)磁针放在支架上,观察它静止时指南北.
2.归纳各种磁现象,并总结.
(二)教学过程设计
1.磁体和磁极.
提问:
1)你见过哪些磁体?它们的磁极在什么地方?
2)什么是磁体的磁性?
讨论:
学生讨论回答后,教师小结.
2.磁性及磁化.
提问:1)什么是磁化?
2)磁化及磁性它们有什么区别?
演不实验:
1.铁棒固定在铁架台上,下面放着盛有铁屑的容器.用磁极靠近铁棒的
上端,铁屑被铁棒下端吸起,把磁体拿开,铁屑又落回容器内.
2.钢棒的一端靠近铁屑并不吸引,用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之
后,用钢棒一端靠近铁屑,铁屑就被吸了上来.
教师小结:
磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程.铁棒离开磁体磁性立即消
失;钢棒被磁化后磁性不消失.
1.磁性及磁化究竟有什么不同呢?
磁性是磁体的性质,表现为吸铁性和指向性;磁化是一个铁的或钢的物
体磁性从无到有的变化过程.
2.根据你能找到的东西,你会自制小磁针和条形磁铁吗?
可以制做.找一个永磁体,用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方
向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了.用一个铅笔刀,在磁极上
按同一方向磨擦几次,铅笔刀就可以吸铁屑了.
3.修半导体收音机时,有一个小螺丝钉掉在了里边,电工师傅用螺丝刀
在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来,这是什么原因?
螺丝刀是钢的,在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了,螺丝刀有了磁性
就能把小螺丝钉吸上来了.
(三)知识扩展
(1)永磁体在现代科学方面的应用.
(2)我国古代对磁现象的发现和研究.
典型例题
有一条形铁块,上面的字样已模糊不清,试用多种方法判定它是否具有
磁性.
分析
判断某物体是否具有磁性,主要可依据磁铁的吸铁性,指向性以及磁极
间的相互作用规律.
跟判断物体是否带电相类似,要判断某物体是否有磁性,只有将另一磁
体靠近它,
并观察到两者相互排斥时,才能判定被考察物体是有磁性的.如果被考察物体
是铁磁性物体,由于另一磁铁具有吸铁性,因此两者相互吸引不能证明双方
都一定具有磁性..
答案
方法1:根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质(如少量铁粉),如
条形铁块能吸引铁粉,就说明它有磁性,是磁体.
方法2:把条形铁块用细线系住中间,悬吊起来.如果它具有磁性,它将
会在地球磁场的作用下,只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性,就会
在任意方向停下来.
方法3:另取一根条形磁铁,用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一
端,如果两次都能吸引,说明它是铁块,天磁性;如果一次吸引,一次排斥,
说明它有磁性,是磁铁.
习题精选
1.具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫
做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做
2.磁极间相互作用的规律是相互排斥,相互吸
引.
3.用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B,铁棒B被磁化,并使磁针静止于如
图所示的位置.试标出磁铁A的极性.
(II)
通过演示实验,让同学回答什么是:磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、
磁化.
演示实验
先在桌上放一圈小磁针.让学生观察小磁针的指向(指南北),再把一个
条形磁体放到小磁针中间,让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化(多
数不再指南北;小磁针,的指向和它所在位置有关;在磁体两极附近小磁针的
指向是:小磁针的S极指向磁体N极,小磁针的N极指向磁体S极……).再
改变小磁针的位置,让学生观察其指向有无变化.然后提出:为什么当放入
条形磁体后,小磁针的指向会发生改变,从而引入磁场的概念和为形象表示
磁场而人为假定的一组曲线
——磁感线.
新课教学
一、磁场、磁体周围存在的一种物质.
1)磁场的基本性质:
它对放入其中的磁体产生磁力的作用.磁体间的相互作用是通过磁场而
发生的.
2)磁场的方向:
规定:在磁场中某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场
方向.
提问:
如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱?(多摆一些小磁针,
但小磁针不可能过密怎么办?引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个
小小的磁针,通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向)
演示:
在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑,然后把玻璃板放在条形磁体上,观察铁屑
的分布有什么变化.轻敲玻璃板,观察铁屑的分布有什么变化.
如图所示
提问:
1)当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上,铁屑将被磁化都成了“小
磁针”,为什么铁屑的分布变化不大?
2)轻敲玻璃板的作用是什么?(使铁屑离开玻璃板可以自由转动,最后
按磁场的分布排列,从而显示磁场的分布)
换成蹄形磁体,再做一遍.
二、磁感线:
在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁
针北极所指的方向一致,这些曲线叫磁感应线、简称磁感线.
磁感线的特点:
1)在磁体外部,磁感线由磁体的北极(N极)到磁体的南极(S极)
2)磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向.也就是小磁针静止后
北极所指的方向.
3)磁感线密的地方表示该点磁场强一,即磁感线的疏密表示磁场的强弱.
4)在空间每一点只有一个磁场方向,所以磁感线不相交.
条形磁体和蹄形磁体的磁感线.
提问:
图中未画磁感线的地方有无磁场?
磁场存在于磁体的周围空间,未画磁感线的地方仍有磁场.磁感线是人
们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线,每个人所画磁感应线的位置也
是不相同的.但能反映出整个空间磁场的分布情况).在所画磁感线外的一点
磁场方向能不能确定?(可以确定.根据,磁体周围的磁感线都从磁体北极出
来,回到磁体南极即可确定该点磁场方向)提问:
标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极,标出磁感线的方向.
小结
1.磁场存在于磁体周围空间,磁体间的相互作用是通过磁场而发生的.
2.磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线,通过磁感线表示出
各点磁场的大小和方向.表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静
止后N极的指向.
3.通过演示实验应当学到探找科学规律的途径.(通过小磁针的不同转向,
说明磁场的存在;通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分
布.人们为了形象描述磁场想到用一组曲线一一磁感线)学会观察、分析、
归纳总结.
典型例题
向和磁铁N、S极.
2.根据图所示,有人说,图中地点在磁感线上,能确定小磁针的北极(或
南极)在A点所受磁力的方向;B点不在磁感线上,无法确定小磁针的北极
(或南极)在B点所受磁力的方向,这话对吗?
教学反思:
第2节电现象
教学目标
知识及技能:
1.知道摩擦起电,并能解释有关现象。
2.培养逻辑思维能力,通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。
3.知道验电器的结构和原理,会用验电.器判断物理是否带电。
过程及方法:
4.电荷量的定义及单位,中和定义。
5.能根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。
6.摩擦起电的实质。
7.知道电荷的定向移动形成电流。
情感态度及价值观:
8.知道电流方向的规定。
9.知道什么叫电源和电源的作用。
重点两种电荷规定和电荷间的相互作用;根据原子结构理论解释物体在摩擦
时为什么会带电;理解电流是电荷定向移动形成
难点学生的逻辑思一维的培养;摩擦起电的实质
教具橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。
教学过程
一.复习提问。
二.演示实验,引入新课。
演示实验:用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下,然后反棒靠近纸
屑,头发等轻小物体。
现象:棒能吸引轻小物体。
结论:带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。
三.新课教学。
1.摩擦起电的定义及解释有关现象。
用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
2.两种电荷。
实验现象:玻璃棒(绸子)靠近玻璃棒(绸子)会排斥。
橡胶棒(皮毛)靠近橡胶棒(皮毛)会排斥。
橡胶棒(皮毛)靠近玻璃棒(绸子)会吸引。
分析推理得出:
自然界中存在两种电荷,并规定为正电荷、负电荷。
同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
3.验电器
结构原理:根据同种电荷互相排斥的性质制成。
用途:检验物体是否带电,可判断带电体的电性(作解释)。
4.电荷量:电荷的多少,叫做电荷量(Q)o
单位是库仑,符号是C。
X10库仑,作为基本电荷。
5.摩擦起电的原因:
①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。
当两个物体互相摩擦时,哪个物体的原子核束缚电子的本领弱,它就
容易失去电子,使跟它相摩擦的物体得到电子,
②物体失去电子带正电,得到电子带负电。
讨论:玻璃棒及丝绸摩擦后,玻璃棒带什么电?(正电)。为什么带正
电.?(玻璃棒及丝绸相比,玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱,在及丝绸
摩擦
时,因失去电子带正电。)丝绸带什么电?(负电。)为什么带负电?(玻
璃上的一些电子转移到丝绸上,丝绸因有多余电子而带负电
橡胶棒及毛皮摩擦后,橡胶棒带什么电?毛皮带什么电?为什么?(略)
6.摩擦起电的实质:摩擦起电并不是创造了电荷,只是电荷从一个物体
转移到另一个物体上,使正负电荷分开。
7.中和:放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象,叫做中和。
说明:由于南方天气较潮湿,所以实验前必须把器材烘干,可能电吹风
即时吹即时做才能见到效果,否则摩擦起电将做不了。一.复习:提问1:
用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球,金属球带什么电?金属箔片
带什么电?提问2:验电器是通过什么方法带上电的?
8.得到持续电流的条件:
引导同学思考:小灯泡持续发光,表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。
你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件?
①必须有电源②电路要接通(合上开关.)。
9.电源
(1)电源作用:是提供持续电流,是把其它形式的能转化为电能的装置。
(2)常见电源:干电池、蓄电池、发电机。
(3)介绍干电池和蓄电池:干.电池、蓄电池上有正极和负极,干电池的
正极是碳棒,从外表看,即为带铜帽的一端;负极是锌筒(展示干电池剖面
实物)。蓄电他的正、负极通常用“+”“一”号标在电池的上部。
10.电流方向的规定:
电荷有两种,电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是一正电荷,也
可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。
则规定:正电荷的移动方向规定为电流的方向。
11..在电源外部的电流方向是从电源的正极流向负极;
在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。
12.小结
这节.课我们学习了电流这个概念,电流是电学最重要的概念之一。我们
要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电
流的认识。
13.分层练习评析。
14.布置作业:小实验:自制一个水果电池。
教学反思:
第3节电及磁
教学目标
知识及技能:
1.知道电流周围存在磁场.
2.掌握通电螺线管的磁场和安培定则.
过程及方法:
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向.
4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场.
情感态度及价值观:
5.学习实验的方法,提高分析实验现象总结实验规律的能力.
6发展学生的空间想象能力.
重点奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定则。
难点安培定则的运用。
教学过程
带电体和磁体有一些相似的性质,这些相似是一种巧合呢?还是它们之间
存在着某些联系呢?
.科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电及磁的联系.1820年丹麦物理
学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动
了科学界,使电磁学进入一个新的发展时期.
一、奥斯特实验
演不实验:
将直导线及小磁针平行并放在小磁针的上方.
观察:
1.当直导线通电时产生什么现象(小磁针发生偏转).
2.断电后发生什么现象(小磁针转.回到原来指南北的方向).
3.改变通电电流的方向后发生什么现象(小磁针发生偏转、其N极所指
方向及1•时相反)
提问:
(1)通过实验,你观察到哪些物理现象.
物理现象:通电时小磁针发,生偏转;断电时小磁针转回到指南北的方向;
通电电流方向相反,小磁针偏转方向也相反.
.(2)通过这些物理现象你能总结出什么规律.
规律:①通电导线周围存在磁场.
②磁场方向及电流方向有关.
总结奥斯特实验:
现象:导线通电,周围小磁针发生偏转;通电电流方向改变,小磁针偏
转方向相反.
规律:通电导线周围存在磁场;磁场方向及电流方向有关.
二、通电螺线管的磁场
演示通电螺线管的磁场:.
观察铁屑的分布和小磁针的指向.如图:在板上均匀撒满铁屑在螺线管
两端各放一个小磁,针,通电后观察小磁针的指向.轻轻敲板,观察铁屑的排
列.改变电流方向再观察一次.
提问:
(1)通电前小磁针如何指向,通电后发生什么
现象.(原指南北,通电后磁针偏转)
(2)通电后,轻轻敲板,铁屑为什么会产生规则排列?铁屑的排列及什
么现象一样.(铁屑磁化变成“小磁针”,轻敲使铁屑可自由转动.使铁屑按
磁场进行排列.其排列及条形磁体的排列相同,通电螺线管相当于条形磁体)
(3)改变通电方向,小磁针的指向有什么不同,说明什么?(小磁针指
向相反,说明通电螺线管两端的极性及通电电流有关)
三、通电螺线管的极性和.电流关系一一安培定则.
通电螺线管相当于一个条形磁体,其极性和电流方向的关系符合安培定
则一一右手螺旋定则.用右手握螺线管,让四指弯
向螺线管电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺.
线管的北极.I,
四、小结
1.奥斯特实验:说明电流周围存在磁场.
2.安培定则:说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性.
典型例题
例1如图所示的图中,两个线圈,套在一根光滑的玻璃管上,导线柔软,
可自由滑动,开关S闭合后,则()
A.两线圈左右分开;।\pnrrn
B.两线圈向中间靠拢;h_Lz
C.两线圈静止不动;
D.两线圈先左右分开,然后向中间靠拢.
例2在所示图中,标出通电螺线管的N极和S极
-电源+
—OO-
第四章认识电路
第1节电路
一、要记忆的知识点:
电路的组成:
电路图中常用的符号:电源电灯开关电阻
滑动变阻器电铃电动机
串联电路和并联电路的特点:
串联电路并联电路
电流
电压.
电阻
电功
二、识别电—路
正确地识别电路,是连电路、分析电路和进行电路计算的基础。
识别电路包括以下四个方面:
1、能辨认电路是串联接法还是并联接法。
2、能确定电路是通路、开路,还是短路。
3、在滑动变阻器和开关接入电路的情况,知道变阻滑片的滑动和开关的
启闭对电路的改变。
4、知道电流表,电压表测量的是哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。
判断用电器是串联接法还是并联接法,可以用“电流流向法”。
具体的方法是:从电源的正极出发,沿着电流的方向,研
究电流通过所有用电器的各条路径,一直到达电源的负极。
如果电流依次通过所有的用电器,则这个电路的各用电器是串联的。如果电
路在某点上出现了“分叉”,表明这个电路上既有干路,又有支路,电流通过
支路上的用电器后,在另一点汇合,回到电源的负极。在干路上没有用电器,
每个支路上只有一个用用电器的情况下,电路中各用电器是并联的接法。
用“电流流向法”还可以判断开关对用电器有控制作用。
例1、图2所示的电路中,电流依次通过了灯“石和,电路中没有现“分
叉”,见图中的虚线所示,所以这三盏灯是串联的,开关断开时,电路中没有
电流通过,这三盏灯都熄灭了。图2中电流流向图是:
电源正极>(?)>(^1)>电源负极;.卢,㊂£]
例2、在图3所示电路中,开关耳、5都闭合灯I电2
小马、石连接方式如何?
-<x>
分析:用“电流流向法”判断,画出电流流向图图3&
〉d(c)-->(^)—^负极
电源正极一>a
从上表中可以看到灯心目羽分别在三条支路上,所以这三盏灯是并联的。
其中通过4、4的电流通过了开关力,当开关5断开时,灯心、心熄灭。开关§2
在干路上,通过三盏灯的电流都通过了开关邑,当开关S2断开时,三盏灯全
熄灭了。
在有电流表、电压表接入的电路中,应将电表拿掉后,再判断电路的接法。
在初中阶段,认为电表只起到测量电学量作用,它们对电路的影响忽略不计。
相对来说,.电流表的电阻很小,拿掉后,要用导线接通;电压表的电阻相对
很大,拿掉电压表后,它所在位置呈断开状态。
例3、图4所示电路,灯人不叫是怎
样连接的呢?0------0
分析:当我们把电流表、电压表拿
掉后,电路见图5所不,可以清楚।~|i—|i—~~④
图4
地看到它们是串联接入电路的。
要会识别完全短路。直接用导线将电源的正负极连接起来的电路,叫做完全
短路。
例4:在图6(甲)所示的电路中,当开关S闭合时,就会发生完全短路。发
检查电路是否发生完全短路,可以用“电流流向法”。其中只要有一条电流的
路径中没有用电器,这个电路就是完全短路,如图6(乙)的电路,虚线表
示的路径中没有用电器,这个电路发生了完全短路。
在有些开关接入的电路和变阻器接入的电路中,启闭开关或滑动变阻器的滑
片,电路的结构或电阻会发生改变。
例5:在图7(甲)所示的电路中,当开关S断开时,
灯人和右串联,当开关S闭合时,相当于用一根导线跟
灯人并联。举例来说,灯人的电阻是20欧,导线的电阻
是欧。根据并联电路的特点,通过各支路的电流跟它们
的电阻成反比,导线上的电流是灯右上电流的1000倍,
因此可以认为通过灯4的电流在a点分流时,几乎都从导线经开关流到6点,
通过灯4的电流很小,可以忽略不计,因而灯4不会发光。这种情况下,我
们说灯人被局部短路,等于是电路中只接有灯与。
在图7(乙)的电路中,变阻器跟灯串联.,用“电流流向法”可知,变阻器,户
段合金线接入电路,见图中虚线所示。当滑片向右滑动时,合金线不部分变
长,它接入的电阻增大。
判断电流表测量的是哪一段电路中的电流,也可以用
“电流流向法”,如图8(甲)所示的电路,通过灯右用J
的电流也通过了电流表A,(见图中虚线所示),通过JUL-0———
灯乙和右的电流都通过了电流表A?(见图中虚线和实,
线),可知电流表A测量的是灯4支路中的电流,电图8(甲)
流表为测量的是干路中的电流。
判断电压表所测量的是哪段电路两端的电压,要看它接到哪个电路元件的两
端。如图8(乙)所示的电路。电压表不是接在电源的
两端,也是接到电阻&的两端,而是接到电阻用的两
端,电压表测量的是电阻与两端的电压。同理可知,
图4中的电压表匕测量灯4两端电压,.电压表丫2测量灯图8(乙)
右两端电压。
按照电路图连接实物,是电学中一项重要的实验技能。连接的方法有很多种,
但有一点是共同的,这就
是先要分析电路,弄清电_*血口口口〃弋
H~HT1-IC金
路的构成。所研究的电路M£i
囱9
是串联还是并联,若是并联,并联中的分流点和汇流点、支路和干路、干路
和各支路中的元件顺序等都要搞清楚。下面举例说明。
图9(甲)是并联电路。从电流正极流出的电流在a点分流,一条流经灯右、
开关S1;另一条流经电流表、灯右,它们在b点汇流,回到电源负极。可见,
这个电路有两条支路,灯右、开关加是一条支路,电流表、灯右是另一条支
路。在图中标出分流点处汇流点b,开关S在电源正极到分流点a之间的干
路上,从汇流点6到电源的负极干路上没有电路元件。
这里介绍两种常见的连接方法。
1、“先支后干法二
沿电流的方向把每一条支路接好。将电流流入的一端视为这条支路的“头”,
电流流出的另一端视为支路的“尾二见图10(甲),把两条支路的“头头相
连”得到分流点a,在实物中可以把灯4当做“头”的接线柱选为分流点
也可以把电流表“+”接线柱选做分流点a,同理,支路“尾尾相连”得到
汇流b,也就是在开关H当做尾的接线柱及灯4当做尾的接线柱中任选一点
作为汇流点b,将这两条支路接到分流点a及汇流点8两点之间后再接干路,
用导线从电源正极接到开关S上,再从开关S接到选为分流点a的妆线柱上,
从选为汇流点6的接线柱上用导线连接到电源的负极,这个电路就接好了。
(甲)
(甲)
2、“先通后补法二
从电源正极出发,沿电流的方向先通一条电流的路径,见图10(乙)中的细
实线所示它是从电源的正极开始,用导线顺次连接到了开关S,电流表、灯
直到电源负极。在这个实物图上找到用做分流点a,汇流点6的接线柱。分
析电路可知,电流表的“+”接线柱可做分流点2灯4右端的接线柱可做汇
流点8,再将另一支路补进去,即从电流表“+”接线柱开始,用导线将灯4、
开关号顺次接入,一直连到灯右用做汇流点方的接线柱上为止,见图10(乙)
中的粗实线所示
综合上面的分析可见,连接实物的关键是在连接的过程中正确找到用作分流
点a,汇流点b的接线柱。
四、要会做的典型习题:
联在家庭电路中,而控制电灯的开关应及电灯联,并且应该接在线及灯
泡之间。
2.有三个灯泡串联在电路中,闭合开关后,发现L不亮,则Lz、L。(填
“亮”或“不亮”)
3.如图所示,当开关S闭合后,三盏灯并联的电路是()
4.如图所示。灯L和Lz是联的,闭合开关,电流表随的示数是L2A,电
流表⑥的示数是0.4A则通过灯L的电流是A,通过灯L2的电流是A,电流
表国测量的是的电流。
29.如图所示电路中
(1)若使L、L2串联,则应闭合,断开;
(2)若使L.、L2并联,则应闭合,断开;
(3)如果闭合$、S3而断开S2,则灯亮;
(4)同时闭合开关和是不允许的。
7、如图所示,S闭合后,4的示数是,4的示数为4的3倍,则4的示数为
A.0.4AB.
C.0.6AD.1A
例1如图所示电路,的示数是
1||z
24与白君则通过“J石的电流强度一©
L
解析:接有电流表的电路,可以把电流表当成
一段导线,这样可以把这个电路等效成下图电路。从图可看的电
流,所以还可看出不!加国考的总电流,
----J-'l~
即4T测的是《不应的总电流,艮
/J+A=3A,则4=3A—2A—
iAo妾------
答案:Zi=lAo与9^
8.根据左图中所示的电路图将右图中的实物连接起来。.
9.一个实物电路,请你帮他画出这个电路的电。路图。
10.如图所示,要想使L和Lz组成并联电路,并只测量L2的电流和电压,如
第2节电路的连接
教学目标
知识及技能:
1.通过学生动手实验,找出串.联、并联,两种连接的不同。
过程及方法:
一握串、并联电路的特点。
情感态度及价值观:
3.培养学生动手能力和观察分析能力。
重点通过实验理解串联、,并联电路。
难点根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。
教具电池组,小灯泡,开关,导线,投影胶片数张
教学过程
一复习提问。
二演示实验,引入新课。
如图是一个简单的.电路,实际,电路中往往比较复杂,现在有一个电源一
个开关、二个灯泡、导线若干,请同学们设计一下,使一个开关同时控制两
盏灯泡亮暗的电路图。
三新课讲授。
1串联电路:把元件逐个顺次连接起来组成的电路。
依电路图连线演示,观察分析共同.归纳特点:
电路中各个元件按顺次连接;电流没有分支点;开关在任一处的作用-
样;一灯坏了,其它灯也不亮。
利用这些特点可用于判断电路是否串联电路。
2关联电路.:把元件并列连接起来组成的电路。.
教师画出电路图,学生动手连接和观察实验现象,分析共同归纳特点。
①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作,一个灯坏了,其
它灯还亮。;③干路的开关控制整个干路,支路的开关只控制本支路。
利用这些特点可用于判断电路是否并联电路。
试分析教室里的灯是怎样连接的
3列举常见的串联和并联电路的例子。
串联:小彩灯。并联:建筑物轮廓的彩灯。
指导看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。②讨论章末
习题第5题。
4.小结(略)
教学反思:
第3节活动:电路创新设计展示
教学目标
知识及技能:
1.通过学生动手实验,找出串联、并联,两种连接的不同。
过程及方法:
,学生掌握串、并联电路的特点。
情感态度及价值观:
3.培养学生动手能力和观察分析能力。
重点通过实验理解串联、并联电路。
难点根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。
教具电池组,小灯泡,开关,导线,投影胶片数张
教学过程
一、改进小彩灯的连接电路
展示装饰用的小彩灯的实物(或图片),让学生分析并画出电路图。
连接类似电路,随意将其中一个小灯泡拧松,将导致电.路开路,让学生总
结得出结论:该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了,将使整串小灯泡全
部熄灭。并且提出问题:.如何改进电路?由学生讨论提出解决方案:(不限
制学生思路,只要方案可行都可由学生一试)。
高电压
r®-iHXHr-®-|
案
方
图1
X
至
低
r-—X
电L00T
压
-—
图2万案2
二、回答问题正确显示器
展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器,并展示如图用曲别针所做的简易
回答问题正确显示器。
图3回答问题正确显示器
把电池和小灯泡连接起来,并留出接线头4B,提问者把接线头A及
左排一个曲别针接触,表示提出一个问题,回答者把线头B及右排一.个曲
别针接触,表示选出一个答案。只有选择正确答案时,小灯泡才亮,错误时
灯不亮。让学生讨论硬纸板后面的电路连线,并对这个小制作进行评价。
提出问题:能不能设计出一个回答正确时绿灯亮,回答错误时红灯亮的装
置?
三、病房呼叫电路
图4病房呼叫电路
展示由学生设计的呼叫电路。
每张床边都有一个开关,每个开关及护士值班室里的一个灯泡相对应,某
一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。
提出问题:如果在值班室,当病人呼叫时,不仅有灯光显示,还需有声音
呼叫,应当怎样改进呼叫电路?
由学生讨论提出改进方案。
图5参考万案1——Y
图6参考方案2
四.、拓展设计:可随手开关灯的电路
为了节约用电,往往要我们能随手关灯,假如有一个长长的过道,只在中
间安装了一盏灯。你能否设计一个电路,在过道两头各安装一个开关,使
我们通过过道时,能够在一头把灯打开,走到另一头后又可以把灯关掉?
让学生课后思考,并注意观察此类电路,猜想并画出它的电路图。参考电路
图如下。
第五章探究电流
第1节电流
教学目标
知识及技能:1.使学生理解电流的定义。
2.会进行电流单位的换算,1安的物理含义。
3.会用电流的定义和公式进行简单的计算。
过程及方法:
4使学生认识电流表及符号。
5.会读电流表的示数,能正确使用电.流表。
情感态度及价值观:
6.会按照电流表使用规则正确使用电流表。
7.研究串联电路、并联电路中的电流关系。
重点理解电流的定义;正确使用电流表。
难点会用电流的定义和公式进行简单的计算;熟练地正确使用电流表及正确
读数;正确使用电流表;用电流表测量.并联电路中的电流关系。
教学过程
(I)
一.复习:提问:(1)什么叫电流?电流的方向是怎样规定的?
(2)什么叫电量?.电量的单位是什么?
二.引入新课
,电流不但有方向,而且有大小。
三.进行新课
提出问题:电流看不见、摸不着,怎样判断导体中电流的大小?为了解决
这个问题,让我们一起做一面的实验。
1.电流的热效应:任何导体中有电流通过的时候,导体都要发热,这种现象
叫做电流的热效应。利用电流的热效应可以判定电流的存在,能不能判定电
流的大小呢?演示实验:P66实验
由以上两个实验可见:电流越大,相同时间内电流产生的热越多,灯也越
亮。
怎样表示电流的大小呢?(用水流类比法)
2.电流
①电流是表示电流的大小的物理量,它的符号是“I”。
②定义:把1秒内通过导体某横截面的电量(Q),叫做电流。
③公式:I二Q/t
④单位:在国际单位制里,电流的单位是安培,简称安(A)o
1安=1库
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