5年级下册科学教案

全册教材分析

一、课程标准对本年级的要求

（一）、总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能

应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程

和方法,尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发

展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态

度和爱科学,爱家乡，爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然，珍爱生命,积极参与

资源和环境的保护,关心科技的新发展.

（二）、分目标

A、科学探究

1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作

出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对

别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

B、情感态度与价值观

1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围

事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意

识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去

探索，科学不迷信权威。

4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的

讨论与活动。

5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢

于提出不同见解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

C、科学知识

1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的，与日常生活密

切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题.

2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质,用途和变化,对

物体的运动，力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识.

3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生

命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识.

4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球,太阳系的概况及运动变

化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的

道理.

二、教学内容

青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、

“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与

实践”组成。

五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主

要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学

的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突

出了科学、技术与社会的整合。

三、教学目标（探究、情感、知识目标）

1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与

交流，搜集整理信息，思考与结论。

2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然

3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。

四、教学重点、难点

教学重点

1.对学生已有知识的补充、修正。

2.对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，

再得出结论。

教学难点

通过各而调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养

探究能力

五、学情分析

通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产

生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和

该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、

图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来

课上探究所需的材料，影响教学的进展。

六、教学措施及注意事项

1.进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设

备辅助教学的新思路。

2.加大实验探究力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉

自愿地参与到学习中来。

3.在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有

效地加以指导。

4.及时总结经验教训，并及时交流，注重论文等实用文体的撰写，提高

自身的理论水平。

七、课时安排

本学期共16周，原则上每2-3周进行一个单元。

八、业务自修

1.深入学习有关科学课程的资料；

2.认真研究科学课程标准；

3.进一步了解科学教材；

4.认真学习有关的杂志、书籍的内容，

第一单元身体内部的秘密

1食物到哪里去了

教材简析

食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化

过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实

例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程

和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活

动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。

课型：

科学活动课

教学目标

1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出

假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提

问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实

验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。

3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用

所学到的科学知识改善生活。

4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过

程，进而养成良好的饮食卫生习惯。

教学重点

学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。

教学难点

学生对入体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。

教学准备

教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、

温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。

学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。

课时安排

1课时

教师活动学生活动设计意图二次修改

教师与学生学生与教师教师营造民

谈话交流，引出谈话交流，了解主和谐的学习氛

问题：“我们每天问题，激发学生围，创设开放的

都要吃饭，吃下学习兴趣，了解学习空间，激发

的食物都到哪里本课学习活动。学生探究学习兴

去了呢？”激发趣，导入课题。

学生学习兴趣，

直接引入本课学

习活动。

.教师指导学生对食物教师指导学

学生对食物消化消化的过程进行生认识人体消化

的过程进行探究探究学习活动。器官，为学生的

学习活动。学生根据自探究活动提供一

教师积极引己已有的经验和个参考和范例。

导学生根据自己认识，大胆进行引导学生就提出

已有的经验和认假设和猜测食物的猜想进行实验

识，大胆进行假在人体的运动过验证，从而进行

设和猜测食物在程和食物在身体探究学习活动。

人体的运动过程里的变化过程。通过亲身体验活

和食物在身体里学生交流讨动，展开猜想和

的变化过程。论，观察人体消假设，引导学生

教师引导学化器官的图片，通过分析、归纳

生交流讨论，适在教师引导下对提出自己的观

时利用多媒体出照自己的身体指点。

示人体消化器官认人体的消化器

的图片，在学生官。

讨论分析的基础

上，对照自己的

身体指认人体的

消化器官：口腔、

食管、胃、小肠、

大肠、肝、胰等。

教师指导学学生对“食本环节为本

生对“食物是如物是如何被消课堂学习活动的

何被消化”这一化”这一科学问中心环节，学生

科学问题进行探题进行探究学习通过对实验结果

究学习活动。活动。进行观察分析，

教师提出探学生了解教认识唾液对淀粉

究性问题，引导师提出探究性问的消化作用。

学生大胆猜测、题，大胆猜测、通过漫画、

阐述自己的观阐述自己的观资料卡等多种形

点，积极思考。点，积极思考。式加深学生消化

在此基础上引导在此基础上设计过程和消化意义

学生设计实验积实验积极验证自的了解和认知。

极验证自己的观己的观点。

点。学生利用教

教师出示实师出示实验用

验用品，引导学品，进行探究“唾

生进行探究“唾液消化淀粉”学

液消化淀粉”学习活动。学生设

习活动。引导学计实验方案，使

生积极思考，回学生通过设计实

忆哪些食物中含验，模拟食物中

有淀粉、淀粉的淀粉在口腔唾液

特点（淀粉遇碘的作用下消化转

会变成蓝黑色，变成麦芽糖的过

遇到糖是不变色程。

的），指导学生设学生小组探

计实验方案，使究学习活动，仔

学生通过设计实细观察，认真实

验，模拟食物中验，并及时交流、

淀粉在口腔唾液记录。

的作用下消化转

变成麦芽糖的过

程。教师参与学

生小组探究学习

活动，提醒学生

口腔里有温度，

所以把装有淀粉

糊的试管放入有

温水的烧杯、淀

粉的特点、咀嚼

馒头或者其他含

有淀粉多的食物

时口感等，引导

学生仔细观察，

认真实验，并及

时交流、记录。

教师引导学学生汇报，

生汇报交流，出交流课前搜集的

示课前搜集的相相关资料。

关资料，对学生

对于消化的认识

进行归纳整理。

教师出示「学生观看关学生了解卫

些关于关于食物于关于食物消化生保健的相关知

消化卫生保健方卫生保健方面资识，了解养成良

面资料，引导学料，结合自己在好饮食卫生习惯

生结合自己在日日常的行为习的意义，并逐步

常的行为习惯，惯，进行交流，落实做到保护人

进行交流，并延并延伸课后学习体消化器官的科

伸课后学习活活动，进行调查学方法，了解课

动：调查生活中生活中还有那些后学习拓展力面

还有那些不良的不良的饮食习的相关内容，为

饮食习惯。调查惯。了解课后调下次学习活动作

人体血液循环方查学习活动内好基础。

面有关知识资容。

料，为下次学习

活动作好铺垫。

板书设计

食物在体内的旅行

口腔----x食管----►胃----►小肠----►大肠----►肛门(gdng)

输送消化吸收吸收

课堂检测

说一说为什么食物在体内的旅行路线。

课后反思

2我们的呼吸

教材简析

我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程,

理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料］了解呼吸器官的组成和功能,

进而讨论保护呼吸器官的内容。

课型：

科学活动课

教学目标

1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出

假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提

问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观

察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。

3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致观

察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过

程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。

教学重点

学生了而人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。

教学难点

学生对I体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。

教学准备

教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料•，实验工具：集气

瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。

课时安排

1课时

教师活动学生活动设计意图二次修改

教师与学生学生与教师教师引导学

交流，做憋气体谈话交流，做体生通过游戏，激

验游戏，指导学验游戏，初步认发学生学习兴

生认识对呼吸的识对呼吸的重要趣，让学生初步

重要意义，体验意义，体验到呼感受呼吸对于

到呼吸的重要吸的重要性，激人、生命的意义。

性，激发学生学发学习兴趣，主

习兴趣，引导学动提出关于呼吸

生主动提出关于方面的问题，了

呼吸方面的问解本课学习活

题，引入本课学动。

习活动。

教师指导学学生进行认教师创设开

生进行认识“我识“我们呼出的放学习空间引导

们呼出的空气和空气和吸进的空学生大胆利用不

吸进的空气是否气是否相同”的同方法（排水法

相同”的探究学探究学习活动。等）进行探究学

习活动。学生针对感习，培养学生自

教师整理学兴趣的问题大胆行设计实验进行

生的发言和感兴猜测，小组交流探究的能力。通

趣的问题，提出讨论并进行设计过在实验中下发

探究问题引导学实验验证呼出的资料卡，提示学

生大胆猜测，小空气和吸进的空生或吸进的空气

组交流讨论并进气是否相同，学中是否含有二氧

行设计实验验证习教师下发资料化碳进行设计实

呼出的空气和吸卡片，认识了解验。

进的空气是否相二氧化碳性质的教师引导通

同，教师随机下认识，积极思考过对探究活动过

发资料卡片，引收集呼出的空气程和结果进行交

导学生认识了解的方法。流，将自己的收

二氧化碳性质的获变成大家共有

认识，如不支持学生交流设的收获，认识人

燃烧、使澄清的计实验方案，相体需要氧气。

生石灰水变混互评价，弥补实

浊。出示实验材验设计中的不

料，指导学生积足，为更好的实

极思考收集呼出验探究做好准

的空气的方法，备。

鼓励学生的创新

思维。学生根据教

教师组织学师提供的相关实

生交流设计实验验材料、器材，

方案，引导学生进行小组合作探

相互评价，弥补究实验学习活

实验设计中的不动。

足，为更好的实学生小组内

验探究做好准仔细观察实验现

备。象，及时交流，

教师提供学互帮互助。

生相关实验材学生交流探

料、器材，参与究学习活动中的

学生小组合作探发现，知道“人

究实验学习活呼出的气体要比

动。帮助存在动吸进的气体含有

手实验困难的学二氧化碳多，人

生，引导学生仔呼出的气体氧气

细观察实验现含量少。”

象，及时交流，

互帮互助。

教师引导学

生进行交流探究

学习活动时的发

现，引导学生通

过实验现象思考

得出：“人呼出的

气体要比吸进的

气体含有二氧化

碳多，人呼出的

气体氧气含量

少。”

教师指导学学生认识人教师引导学

生认识人体的呼体的呼吸器官和生通过讨论预防

吸器官和呼吸过呼吸过程。交流措施，培养学生

程。课前搜集整理的解决问题的意

教师提出问资料，根据理解识，能利用所学

题与生一起交流利用画图的方式到的知识改善生

探讨：“你所知道呼出人的吸气和活。

的有那些负担呼呼气的路线，进

吸任务的器官？一步理解呼吸的

在人体的哪个部过程和呼气器官

位？”引导学生各部分的作用。

交流课前搜集整学生和教师

理的资料，，根据一起交流资料关

学生理解引导学于身边常见的呼

生利用画图的方吸道疾病，思考

式呼出人的吸气这些疾病产生的

和呼气的路线，原因以及如何预

进一步理解呼吸防呼吸疾病的方

的过程和呼气器法。

官各部分的作

用。教师与学生

•起交流资料关

于身边常见的呼

吸道疾病，引导

学生思考这些疾

病产生的原因以

及如何预防呼吸

疾病的方法。

教师以查体学生了解肺教师教给学

为例，向学生解活量的问题，了生简单测量肺活

释肺活量的问解简易测试肺活量的方法，通过

题，介绍简易测量的方法以及空引导学生课后拓

试肺活量的方气污染和吸烟的展学习活动，培

法，激发学生学危害，激发学习养学生主动收集

习兴趣。介绍空兴趣，调查身边资料、分析资料

气污染和吸烟的对呼吸器官危害的学习习惯于学

危害，引导学生的资料，进行课习能力以及通过

课后调查身边对后拓展学习活分析数据对某一

呼吸器官危害的动。现象作出合理解

资料，进行课后释的能力，进一

拓展学习活动。步开拓学生事

业，丰富学生知

识。

板书设计

课堂检测

人体的呼吸器官都有哪些呢？

课后反思

3心脏和血管

教材简析

本课通过引导学生认识心脏、血管、心跳等，使学生了解循环系统这个人

体高效的运输线，把养分、氧气运到身体各处并将将废物带走的过程，了解影

响心跳的各种因素，了解基本的心血管保健走知识。

课型：

科学活动课

教学目标

1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出探究活动的

大致思路；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格、图形、

统计等方法整理有关资料。培养学生想知道、爱提问、尊重证据、愿意合作交

流的科学情感态度价值观。

2.通过引导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康教育，使学生

了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线。

3.通过引导学生进行探究了解心跳与哪些因素有关，学会制作简易听诊器

的学习活动，提高学生动脑动手的科学学习能力，初步学会能设计制作带有创

造性的科技作品，培养学生探究学习的创新精神。

教学重点

学生了而心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路

线的学习活动。

教学难点

学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的认识学习活动。

教学准备

教师准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的资料、课件，制作简易听

诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。

学生准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的文字图片资料•，制作简易

听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。

课时安排

1课时

教师活动学生活动设计意图二次修改

小肠吸收养学生与教师教师营造民

料、肺部呼吸道谈话交流，思考主和谐的学习氛

的氧气又是如何问题，激发自身围，开放学习空

到到全身各部学生学习兴趣，间，激发学生学

呢？在我们身体了解本课学习活兴趣，直接导入

里面有一个奇妙动。课题。

的运输网络，它

们负责把养分和

氧气运送到全身

各出，它们就是

心脏和血管。激

发学生学习兴

趣，引入本课学

习活动。

1.教师指导学生在教师教师引导学

学生进行认识心指导下认识心脏生交流对心脏和

脏的位置和找血的位置和找血管血管的已有认

管的方法。的方法。识，同时提出自

教师引导学学生小组交己的问题，进一

生小组交流，找流，找自身血管步激发学生对人

自身血管和心脏和心脏的位置，体内部心脏和血

的位置，引导学找自身的基础管奥秘的探究兴

生找自身的基础上，在互相找寻趣。

上，在互相找寻对方的血管和心

对方的血管和心脏位置，并积极

脏位置，教师参动脑思考，大胆

与学生学习活提出自己感兴趣

动，引导学生积的问题，思考教

极动脑思考，大师提出探究问

胆提出自己感兴题。

趣的问题，教师教师引导学

适时提出探究问生将搜集来的资

题引导学生思料加以整理，进

考：“血液是怎样行理性认识。

流动的？人为什

么有脉搏？”等。学生整理、

教师引导学交流小组体验学

生整理、交流小习中的发现，仔

组体验学习中的细倾听不同的意

发现，引导学生见。观察教师出

学会合作学习，示的课件资料，

认真仔细倾听他知道血液循环的

人不同的意见。途径。

教师适时出示课

件资料加强学生

的直观认识，向

学生介绍血液循

环的途径。

教师指导学学生在教师培养学生根

生进行探究了解指导下进行探究据自己的猜测进

心跳与哪些因素了解心跳与哪些行制定研究计

探究学习活动。因素探究学习活戈h设计探究实

教师引导学动。验，记录并分析

生体验学习活学生进行体实验数据的能

动，感受平静、验学习活动，感yJo

轻微运动、剧烈受平静、轻微运

运动不同的运动动、剧烈运动不

状态心跳快慢，同的运动状态心

引导学生认识了跳快慢，认识心

解心跳快慢与运跳快慢与运动状

动状态的关系。态的关系，进而

进一步设计试验设计试验验证人

验证人在不同情在不同情绪状态

绪状态下心跳的下心跳的快慢。

快慢。

教师出示资学生观看教教师引导学

料，与学生一起师出示的资料，生认识保护人体

交流关于高血交流关于身边常心脏和血管的科

压、心脏病、动见心血管疾病，学卫生常识，养

脉硬化等常见心了解认识到这些成良好的行为习

血管疾病，引导疾病对人体健康惯。

学生了解认识到的危害，讨论预

这些疾病对人体防这些疾病的方

健康的危害，讨法措施。

论预防这些疾病

的方法措施，如

加强锻炼身体、

保持愉快的心情

情绪等。

教师出示医学生认识教教师引导学

用听诊器，讲解师医用听诊器，生在自由开放的

工作原理以及发了解工作原理以空间进行学习活

明过程，激发学及发明过程，激动，水秀恶声感

生学习兴趣，指发学习兴趣，进受到成功带来的

导学生进行制作行制作简易听诊快乐。

简易听诊器，教器学习活动。学

师适时出示一些生制作，并在作

常见身边的制作品完成之后对心

材料，引导学生跳次数进行测

制作，并在作品量、比较学习活

完成之后对心跳动。

次数进行测量、

比较学习活动。

教师进一步学生激发学教师引导学

激发学生学习兴习兴趣，了解课生探究活动由课

趣，引导学生课后拓展延伸问内拓展至课外，

后进行对不同年题，积极延伸课满足学生探究欲

龄、性别的人测后学习活动。用。

量心跳的学习活

动，搜集调查并

分析心血管疾病

的资料，为家人

和自己做一份利

于保护心脏血管

的建议书。

板书设计

课堂检测

说说我们的血液是怎么流动的呢？

课后反思

4脑与神经

教材简析

本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能儿方面体会大脑是名

副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋和摆骨牌——引出有关大

脑的话题；两只握着的拳头靠在一起——类比大脑的大小；测记忆力——体会

大脑的记忆功能；观察脑的纵剖图——知道脑分为大脑、小脑、脑干，大脑在

人脑中所处的位置；介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能

区，体会大脑的指挥支配作用等。

课型：

科学活动课

教学目标

1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学用脑

的良好习惯。

2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。

3、通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。

4、能够沉着、勇敢地应对各种实验。体验大脑对人体活动的神奇指挥作

用，产生进一步探究的欲望。

5、教育学生注意神经系统的卫生保健。

教学重点

学生学g运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。

教学难点

培养学点的归纳概括能力和制作能力。

教学准备

人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人

脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等）

课时安排

1课时

教师活动学生活动设计意图二次修改

我们已经认学生自由发教师营造民

识了人体的哪些言，并根据学生主和谐的学习氛

器官，它们各有汇报所提出的问围，创设开放的

什么作用？题逐一进行解决学习空间，激发

天气渐渐变学生探究学习兴

暖了，被称为“四趣，导入课题。

害”之一的蚊子

又渐渐多起来，教师引导学

干扰我们的学习生通过亲身体验

和生活。当你发活动，展开猜想

觉被蚊子叮咬和假设，引导学

时，你会作出什生通过分析、归

么反应？纳提出自己的观

做一做这一点。

反应过程，讨论

•下你是怎样在

极短的时间里完

成这一反应的？

这一反应过程是

靠人体的哪些部

分来指挥和协调

的？这一节课我

们就来学习有关

这方面的知识。

（板书课题）

指导学生认学生分组实教师引导学

识神经系统的构践：去拿桌上的生就提出的猜想

成和作用。苹果（或钢笔），进行实验验证，

指导学生认说一说从看到拿从而进行探究学

识神经传递信息的过程。［先是眼习活动。

的特点。看到苹果，并把

指导学生认这个信息由视神

识脑的构造及大经（传入神经）

脑各部分的功传入大脑，脑决

能。定“去拿这个苹

人脑中有大果"，这个命令由

脑、小脑、脑干，传出神经传到手

大脑分为左右两上的某些肌肉，

个半球，称为左这些肌肉收缩，

脑和右脑，大脑这样就伸手拿到

（对照大脑各部苹果了］

分机能图）中各计算一个

部分的分工不1.4米高的人，光

同，不同部分分脚无意踩上一燃

别管理书写、运着的烟头所作出

动、感觉、视觉的反应过程要用

语言（阅读）、听多长时间？

觉、视觉、识别讨论并汇

等，但分工不是报：神经传递信

绝对的，更多的息的特点，一是

是各部分协同工单向传递，分传

作，共同完成复入神经和传出神

杂的任务。经两种；二是速

度快，100米/秒。

根据大脑各讨论：根据

部分机能在插图大脑的活动规

上的相应位置认律，谈一谈我们

识大脑各部分的如何进行科学用

功能。对学生进脑？（方法主要

行脑的卫生保健有三种：一是注

知识教育。意休息，保证睡

眠，每天不少于

9~10小时;二是

不连续很长时间

做一种工作，而

是要交替进行各

种工作；三是经

常用脑，积极参

加体育锻炼，使

大脑反应灵活。）

板书设计

课堂检测

我们应该如何健康用脑?

课后反思

第二单元我们怎么看到物体

5凸透镜

教材简析

凸透镜是一种非常重要得光学仪器，由简单的凸透镜就可以衍生出许多复

杂得光学仪器。学生都比较熟悉放大镜的方大、聚光作用，但对放大镜被称为

凸透镜却比较陌生，所以本课由观察放大镜入手，完成放大镜到凸透镜名称的

变化，然后引导学生探究凸透镜镜片的特点和作用，培养学生运用观察、实验

解决问题的能力。

课型：

科学实验课

教学目标

i.引导学生通过动手实验初步了解放大镜的使用方法，观察放大镜并了解

放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；

2.培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；

3.培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人的

习惯。

4.通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜成像

的规律，培养学生的探究精神。

教学重点

研究凸苏镜成像的规律，培养学生的探究精神。

教学难点

培养学点的实验能力、归纳概括能力和制作能力。

教学准备

教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻

璃器皿、激光灯。

学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻

璃器皿、激光灯。

课时安排

1课时

教师活动学生活动设计意图二次修改

教师暗箱游学生与教师通过游戏导

戏导入：将凸透一起进行游戏：入课题，激发学

镜放入纸箱（布通过手一一触觉生探究学习兴

袋），让学生通过感受猜猜它是什趣，创设宽松、

手一一触觉感受么，了解本次课民主、和谐的科

猜猜它是什么，堂学习活动内学学习氛围。

并说明理由引入容。

本次课堂学习活

动。

1、教师引导学生在教师教师与学生

学生观察认识凸引导下观察认识一起交流，以学

透镜。凸透镜。生的体验、已有

教师引导学认知为基础，引

生由过去对放大导学生认识到放

镜认识，“刚才同大镜是多种多样

学上台猜出这里的。

面放入的是放大

镜，为什么”引

导学生凸透镜

“在我们身边像

放大镜这样边缘

薄、中间厚的透

明镜片叫做凸透

镜

教师引导学学生认识凸

生认识凸透镜的透镜的各部分名

各部分名称以及称以及其他形状

其他形状样式的样式的凸透镜。

凸透镜。

教师引导学学生在教师教师充分放

生认识凸透镜的引导下认识凸透手让学生自主发

作用。镜的作用。现凸透镜的秘

教师下发小教师下发小密。如光透过凸

组活动学习材组活动学习材透镜会发生偏

料，引导学生利料，引导学生利折；用凸透镜观

用材料观察发现用材料观察发现察远处景物看到

凸透镜的作用。凸透镜的作用。倒像、聚光。以

教师指导学学生尽可能上原因皆因凸透

生小组学习活采用各种方法的镜具有聚集光线

动，引导学生尽发现凸透镜的作和成像的作用。

可能采用各种方用（成倒像、聚

法的发现凸透镜光即将平行光会

的作用（成倒像、聚一点、放大物

聚光即将平行光体的像。）

会聚一点、放大

物体的像。）

教师指导学学生在教师培养学生善

生进行观察凸透指导下进行观察于观察、善于思

镜成像规律实凸透镜成像规律考、善于发现问

验。实验。题、善于提出问

教师指导学学生小组探题的能力，提醒

生小组探究实验究实验学习活学生自己设计实

学习活动。引导动。调整蜡烛、验、从探究中寻

学生调整蜡烛、纸屏、凸透镜之求问题的答案。

纸屏、凸透镜之间的位置、距离让学生养成

间的位置、距离观察发现并及时做好实验记录的

观察发现并及时将发现予以记习惯，通过实验

将发现予以记录。现象的分析发现

录。学生汇报交一定的科学道

教师引导学流，了解凸透镜理。

生汇报交流，小成像规律。

结学生的小组发

现，从中引导出

凸透镜成像规

律。

教师指导学学生进行制提示学生自

生进行制作凸透作凸透镜的小组己想办法进行创

镜的小组自由学自由学习活动。新设计、制作，

习活动。利用玻璃器皿、让学生利用自己

教师提供学塑料片等材.料，的认知进行创

生玻璃器皿、塑自由制作凸透镜造，开发学生的

料片等，引导学学习活动。创新思维。

生自由制作凸透

镜学习活动，对

学生的创意及时

给予积极性评

价。

教师积极引在教师引导将课堂探究

导学生课下了解下进行课后生活延伸课后，开拓

生活中凸透镜的中凸透镜的应用学生视野，丰富

应用，引入课后调查学习活动。学生知识，培养

学习活动。学生的创新能力

以及体验学科

学、用科学的乐

趣。

板书设计

课堂检测

凸透镜都有哪些作用？

课后反思

6照相机和眼睛

教材简析

学生在生活中经常接触的照相机有浓厚的兴趣，照相机里面有什么，为什

么能照像，这些都是学生的疑问。眼睛是我们很重要的感觉器官，它又是怎么

工作的，与照相机有什么关系，在认识了凸透镜的基础上，这些问题都是这节

课要解决的。

课型：

科学活动课

教学目标

1.通过学习活动，使学生了解眼球的基本构造，认识了解照相机和眼球得

成像原理；

2.在学习活动中，使学生知道保护眼睛的意义以及怎样保护眼睛的方法，

培养科学卫生的用眼习惯；

3.通过学生制作简易照相机，提高学生的动手能力，在了解动物眼睛的构

造学习活动中，培养学生搜集整理分析信息的能力。

教学重点

认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。

教学难点

通过学刍使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照

相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。

教学准备

教师准备：制作建议照相机的学习材.料、课前搜集关于人、不同动物眼睛

的图片一、资料、眼球成像模型。

学生准备：制作建议照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛

的资料、照片和其相应的底片。

课时安排

1课时

教师活动学生活动设计意图二次修改

教师出示一学生仔细观激发学生探

组照片及其相应察教师出示的照究学习兴趣，营

底片引导学生观片及其相应底造民主和谐、宽

察发现，使学生片，发现底片与松的学习氛围，

发现底片与照片照片的不同，产了解学习内容。

的不同，产生问生思考问题，了

题，引入本课学解本次学习活

习活动。动。

1、教师指导学生在教师学生通过交

学生进行制作简指导下进行制作流和讨论，自由

易照相机小组学简易照相机小组设计制作，留给

习活动。学习活动。学生发挥的空

教师指导学学生对自己间。通过设计制

生小组学习活制作的简易照相作照相机，使学

动，教师参与学机进行观察发生进一步加深对

生制作活动并及现，发现在纸屏凸透镜成像的理

时给学生指导帮出现的倒立的解，认识到照相

助。像机就是对凸透镜

°学生在教师

引导学生对规律的应用。

自己制作的简易指导下认识人体培养学生参

照相机进行观察眼球的构造，了与意识和制作兴

发现，使学生发解视觉形成的原趣，进一步领会

现在纸屏出现的因。凸透镜成像规

倒立的像。学生小组交律。并加以应用，

2、教师指导流讨论对人体眼巩固和应用所学

学生认识人体眼球构造、视觉形知识。使学生将

球的构造，了解成的资料形成初课堂所学知识延

视觉形成的原步认识。伸生活，为生活

因。学生倾听教服务。

教师引导学师小结，观察教

生交流讨论对人师出示的眼球模本环节设计

体眼球构造、视型。思考视觉的及让学生认识到

觉形成的认识。形成原理。眼球基本构造以

教师小结，及视觉形成的过

出示眼球模型讲程，培养学生类

解。力求通过学比推理能力。

生的发现进行归学生交流认

纳，并与凸透镜识其他动物的眼

知识进行有机联睛，了解其他动

系。物眼睛的构造。

3、教师与学提示学生课

生一起交流认识学生小组交后进一步了解眼

其他动物的眼流汇报，了解一睛的相关知识，

睛，了解其他动些动物眼睛的科拓展学生的认知

物眼睛的构造。学趣闻。空间，感受动物

教师引导学身体结构复杂多

生小组交流汇样的特点。

报，在学生汇报

交流基础上适时

出示一些动物眼

睛的图片。

教师引导学学生激发学开拓学生视

生积极进行课后习兴趣，积极进野，培养学生的

延伸拓展，引导行课后延伸拓展创新能力以及体

学生进行课后对学习活动：进行验学科学、用科

动物眼睛对人类课后对动物眼睛学的乐趣，将课

的启示作用加以对人类的启示作堂探究延伸课

认识了解，延伸用加以认识了后。

课后学习活