初中语文新课标心得体会范文（22篇）

初中语文新课标心得体会范文（22篇）心得体会是在一段时间内对个人经验、感悟和领悟进行总结和概括的一种文字记录。以下是我为大家收集的心得体会范文，供大家参考和借鉴。

初中语文新课标心得体会

学习新课标和区里进行新课标培训，使我的教化观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必需变更我们原有的教化方式，让学生的特性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素养教化。我将这次新课程学习体会总结如下：

新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点。老师课堂上的全部教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。

孩子是学习的主子，教学时还应顺应孩子的天性，爱惜儿童的新奇心、求知欲，激励孩子自主阅读、自由表达；敬重孩子的创建，充分激发他们的'问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。老师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

反观自己的课堂，我相识到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。再看昨天两位老师的课堂，教学时都非常关注学生，课堂上全部的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正须要的，才是真正有实效的。

新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。“附录”中优秀诗文背诵举荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。

新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。老师应增加阅读方法的指导，重在教给学生方法，老师还应关注学生特性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生特性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不行或缺的教化方式。让学生在多读多悟中驾驭课文内容，增加学生学习爱好，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，学问驾驭得更加坚固！

新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践实力。而语文课程实践的机会无处不在，老师应让学生多读多写，日积月累，多中途径积累和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。

语文课程还应激励学生多创新，让学生能进行探究、创建性的学习，激发学生的想象力和创建力，开展综合性学习，培育学生主动学习的看法，养成大胆质疑、独立思索的习惯。

总之，在新的课程的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！

语文新课标心得体会初中

语文是我们学习的基础学科，也是我们与世界沟通沟通的重要工具。在初中阶段，我对语文新课标的学习给我留下了深刻的印象。通过学习新课标，我对语文学科的认知有了更深化的理解，更加明确了语文学科的学习目标和方法，也更加被语文的魅力所吸引。

其次段：扩展阐述新课标带来的改变。

新课标注意培育学生的语言实力、表达实力和文学鉴赏实力。相比于之前注意填鸭式教学的老课标，新课标更加注意培育学生的自主学习实力和思索实力。我们通过自主编写作文、进行文学鉴赏和辩论等活动，培育了我们的写作实力和思辨实力。同时，新课标也强调了多元化文本的选材，通过不同风格和种类的文原来拓展学生的视野，使我们更好地了解了世界各地的文化和思想。

新课标注意对文本的理解和分析，要求我们在阅读中能够从多个角度去思索和解读。通过这样的训练，我不仅提高了阅读理解的实力，还培育了自己的批判思维。同时，在写作方面，新课标要求我们运用多种修辞手法和写作技巧，使我们的写作更加生动好玩。在这个过程中，我学到了如何奇妙运用描写、比方、拟人等手法来丰富我的作文内容。

第四段：发觉语文学科的乐趣。

通过学习新课标，我发觉了语文学科的乐趣。在阅读名著中，我不仅沉醉在故事情节中，还能领会到作者独特的文学风格和富有深意的语言。在写作中，我可以尽情地发挥想象力和创建力来表达自己的思维和情感。在课堂上，老师和同学们的探讨和沟通也让我感受到了语文学科的魅力所在。这种乐趣不仅让我对语文学科更加感爱好，也激发了我进一步探究和探讨的欲望。

第五段：总结和展望。

通过学习新课标，我对语文学科有了更深刻的相识，也提高了语文学习的成果。同时，新课标也培育了我对文学的酷爱和阅读的习惯。将来，我希望能持续保持对语文学科的热忱，接着挖掘语文学科的魅力和深度，努力成为一个优秀的语文学习者。我信任，通过不断学习和实践，我肯定能够在语文学科中取得更大的进步和成就。

初中语文新课标心得体会

《义务教化语文课程标准（20xx年版）》与20xx版和20xx版有了很大的改变，如：课程目标分学段的要求由原来的“识字与写字”“阅读”“写话/习作”“口语交际”和“综合性学习”变为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“沟通与表达”和“梳理与探究”。通过细致对比阅读，我发觉“阅读与鉴赏”大致等同于以前版本的“阅读”目标，“沟通与表达”则整合了前版本的“写话/习作”和“口语交际”，而“梳理与探究”则可以算是以前“综合性学习”的升级版了。

以其次学段的“梳理与探究”目标为例，20xx版课程标准要求“尝试分类整理学过的字词。”“尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的视察与探究所得。”“尝试运用语文并结合其他学科学问解决问题。”这几点要求都是以前版本的课标中所没有的，尤其是“跨学科学习”，让我联想到了四年级阶段性检测中的题目，在数学中出现“詹天佑开凿隧道的课文片段”，语文中则出现“依据售票方法计算买票费用”的题目，学科融合、跨学科学习无论是对老师还是对学生，都是很有必要的'。

因为生活阅历告知我们，其实很多问题是很难只用一个学科的学问就能解决的，例如生病吃药，我们既要看得懂说明书，有时又要能依据年龄和体重计算出须要服用的剂量。又如照食谱制作美食，既要能看懂步骤，又要依据食材和调料比例进行称量。

因此，四年级下册教材第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》便提出了如下要求：“可以配上插图，还可以用书法形式展示喜爱的诗”，老师在指导学生编小诗集时，就可以引导学生用擅长的方式去设计，激励学生用表格的形式给收集到的诗歌分类、用配图、书法或者朗诵的形式去展示自己喜爱的诗。

学习分学科，而生活不分学科，我们培育学生，就是为了让他们将来能更好的生活和创建，去适应科技日新月异的改变。

初中语文新课标心得体会

时代在飞速发展，作为一名老师，教化理念也要与时俱进。今日，在教研室的组织下，我们通过直播课，深化学习了《义务教化语文课程标准(2024版)》的主要内容和改变，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。

第一，要从整体上把握新教材，弄清其编写意图、体系特点，明确教材与《课程标准》间的内在联系，以此确立教学的重点，从而把学科教学落到实处。语文教学方法上要坚持读写听说的综合训练，坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。

其次，关注情境教学，主动创设情境。提高课堂学习的趣味性，使学生更加主动主动地投入到课堂学习过程中来。主动创设贴近学生生活的情境，从熟识的事物入手，激发学生对所学学问的爱好。

第三，新课标提出的“学习任务群”，教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示，另外每篇课文后面还有思索题，可以参照这些提示与思索题，集中转化为“学习任务”，学生是主体，老师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。这样，可以削减灌输式的讲解，匀出更多的.时间让学生来自主学习，带着问题读书和探讨，拓展阅读面，解决读书少的问题。

学然后知不足，我们要冷静地反思自己的教化教学行为，对自己的工作负起责任，对每一个孩子的成长与发展，负起责任，研读教材、学习课标，不断充溢、丰富自己的教学技能，为学生带来更有价值的课堂教学。

初中语文新课标心得体会

时代在飞速发展，作为一名老师，教化理念也要与时俱进。今日，在教研室的组织下，我们通过直播课，深化学习了《义务教化语文课程标准(20xx版)》的主要内容和改变，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。

第一，要从整体上把握新教材，弄清其编写意图、体系特点，明确教材与《课程标准》间的内在联系，以此确立教学的重点，从而把学科教学落到实处。语文教学方法上要坚持读写听说的综合训练，坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。

其次，关注情境教学，主动创设情境。提高课堂学习的趣味性，使学生更加主动主动地投入到课堂学习过程中来。主动创设贴近学生生活的情境，从熟识的事物入手，激发学生对所学学问的`爱好。

第三，新课标提出的“学习任务群”，教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示，另外每篇课文后面还有思索题，可以参照这些提示与思索题，集中转化为“学习任务”，学生是主体，老师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。这样，可以削减灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生来自主学习，带着问题读书和探讨，拓展阅读面，解决读书少的问题。

学然后知不足，我们要冷静地反思自己的教化教学行为，对自己的工作负起责任，对每一个孩子的成长与发展，负起责任，研读教材、学习课标，不断充溢、丰富自己的教学技能，为学生带来更有价值的课堂教学。

初中语文新课标心得体会

从前我几乎没有读过，现在却觉得像尚方宝剑一样的，就是《初中语文新课程标准》。没有读《课标》，怎么能知道给学生教什么呢？带着这样的相识，我仔细读了《课标》。这段时间对新课标的探讨，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。

我思索的第一个问题：甚么才对学生终身有益呢？除了听说读写、探讨思索等心理实力外，文化素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以深化到学生的灵魂，建构世界观，重塑心灵。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。我们的语文教学应当有如许的理念，应当为学生的终身开展打下坚实的精神奇闻，才能真正实现对学生价值观的造就。

都说“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学科有着素养区分的地方。但是假如把一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内在，摒弃了优秀文化对学生的陶冶感染，再也谈不上提高道德修养和审美乐趣。同样的道理，假如单单着眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注意文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课和道德讲堂，抛弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。

所以，我们的语文课必需上出语文味来。它要培育人在思想情感方面的发展，培育学生提高人文素养这方面的'价值，当然它也要让学生在语文课程中获得学问，提高实力。最近在打算赛教，特殊胆怯 文言文的教学，当时xxx告知我，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培育学生感受、理解、观赏、评价的实力。这种对老师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。于是，在详细的教学过程中，我将文言文的“文言并重”和“诵读为主”作为主线来设计教学，完成对文言文的教学任务，落实双性目标。激励学生自主阅读、激励他们自由表达，提倡独立、合作、探讨的探讨方式，重视学生的独特感受感染，老师只是适时的点拨引导，通过合作探讨解决阅读中的问题。如许的教室无疑是开放而富有活力的。

然而我的解读只在浅层，还有许多的内容期盼我去发掘，只需我们领悟了新课标的内在、精髓、实质，然后在教室中坚决不移的贯彻施行，那我们的语文课肯定会上出语文味！

初中语文新课标心得体会

本次有幸倾听了吴教授的初中语文课程改革方向的培训，吴教授精彩的演讲使我的教化观念发生了深刻的改变，课堂教学面貌面貌一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体课程功能的落实等。探讨方式的变更带动了我工作方式的变更，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科老师相互沟通学习，共同探讨解决教学中的问题，老师之间更加紧密地合作。

课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教化观。

做为语文老师，要立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的.民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变--树立了特性教化意识。

面对新教材的新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。

总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要仔细探讨课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探究。

语文教学中，该怎样运用自主、合作、探究的学习方式呢？

自主学习以学生为主体，强调学生在学习活动中的独立(基础)、自为(实质)、自律(保证)。详细表现为：学生参加制定自己的学习目标与内容，参加制定学习安排，参加设计评价指标，学生自己发觉相识解决问题，发展思维，驾驭方法，养成习惯。有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用语文，自己能在语文实践中刚好反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务，要求学生主动担当个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和协作，共同完成任务，要求师生共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求驾驭合作的学习方式，更要培育合作的生活看法。探究学习着重探究和探讨。探究学习要求在语文实践中，学生自主独立的发觉重要现象，在对重要现象的视察体验感悟中，有针对性的所及与处理相关信息，在对问题的探究相识体验感悟的过程中，主动表达沟通，逐步形成，并呈现、说明、评价和检验探究解惑，在探究学习中驾驭防获得学问形成实力，培育情感看法和价值观，特殊是发展实践创新和探究进去精神。

对立面包括老师的指导性学习，老师应当有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明白学习目标和内容，开发和利用学习资源，涉及语文学习活动，发觉所学学问的意义和价值，营造良好的学习氛围，反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的思索和相识，这样，合作学习才会有学问和阅历的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。假如接受学习中学习者是主动地，能够将新学问与已有的学问体系建立实质的联系，就是有意义的。

综合性学习既符合语文教化的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，有利于培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应当主动提倡。

初中语文新课标心得体会

通过今日对新课标的学习，我收获颇丰。现简要说说我的想法和感悟。

1、观念的突破。首先老师要从教书转向育人，变更传统的学问中心和考试导向的教化理念。课程教学必需从学问学习为主转向核心素养的培育和发展，促进完整的人的发展。其次老师要从关注教转向关注学。老师需更注意学生在学习中的主体地位，关注学生的思维实力和特性特点，深化了解学生的成长规律和认知规律，真正关注学生和学生的学。

2、育人方式的'变更。老师的课堂教学设计必需提高站位，围绕核心素养的培育，开展单元设计，将学生须要学习的学问和技能结构化为一个单元，在情境问题的解决中进行学习。同时老师的探讨重点转向探讨学生和学生的学习，细心设计真实情境的深度学习活动，让深度学习在情境中发生，从而达成核心素养的培育。

3、评价方式的变更。对核心素养的培育和评价要突破传统的纸笔考试，从学生的实践中找寻过程评价，推动表现性评价、真实性评价，评价不再仅仅是检验学生驾驭了多少学问，还包括学生在课程学习中的情感、看法、品质、信念等，通过综合性的外显行为来评价学生核心素养的发展水平。

“生无机巧姿，所贵唯实践。”通过本次的新版课标培训，老师们表示努力方向更加清楚，下一步将会在今后的教学工作中深化实践新课标理论学问，确保教化改革目标的顺当实现。

初中语文新课标心得体会

我觉得20xx版《义务教化语文课程标准》的设计更科学、更理性。它立足于语文学科的特点，坚持“工具性与人文性的统一”的价值追求，坚持“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”三个维度的课程目标系统，这必定更符合学生个体需求、身心发展，更符合中国国情、教化环境、时代需求，更有利于提升学生语文素养，有利于继承和发扬中华民族优秀文化传统，同时有利于语文学科教学更健康、科学的发展。

“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区分的地方。假如对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种状况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，假如单单着眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注意文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。

语文课，必需上出语文味来！它要培育人在思想情感方面的发展，培育学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得学问，提高实力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感看法也应在这个过程中发生潜移默化的演化。4月9日至13日，我们莱州市实行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师始终对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培育学生感受、理解、观赏、评价的实力。这种对老师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标动身，指导老师们激励学生自主阅读、激励他们自由表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，重视学生的.独特感受，老师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次竞赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。

只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课肯定会上出语文味！

初中语文新课标的心得体会

我参与了联合校组织的小学语文20xx年版新课程标的学习，我感觉自己有了明确的目标，受益匪浅，让我无论是在教化教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

通过本次培训，我的思想相识得到了很大的提高。

第一，我明白了作为一个语文老师，为什么要学习新课标；

其次，新课标下的语文老师要有爱心、有才智、有较强的语言表达实力，才能让学生喜爱你，以至于喜爱你所教的学科。

第三，明确了语文老师的职责在于精通育人之道，激发学生学习语文的爱好，即“授之于渔”的作用，老师应重视为学生创设语文学习的大环境。

第四，要变更传统的教学目的理念，相识到教学活动的意义在于培育人的发展所必备的素养，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培育探讨性学习的实力，树立正确的价值观念等。

第五，要明白教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪才智，感悟人生，心得体会《小学语文新课标培训个人心得》。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创建、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

作为一线老师谁都知道，语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。作为新课标下的老师，究竟该怎样做才能把学生培育成才呢？通过今日的培训，我有了新的教学定向：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。好玩才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。

2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

3、阅读教学应注意引导学生钻研文本，且要留意纠偏。

4、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。

今日的学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为学习的主子。也让我们的教学另创一番新味道。

语文新课标心得体会初中

随着时代的发展，语文教化也在不断改革与完善。而初中阶段对于学生语文素养的培育至关重要。我在学习语文新课标的过程中，深感受益匪浅。下面我将结合自己的学习体验，谈谈对于语文新课标的心得与体会。

首先，语文新课标注意了学生的综合语文素养。课本中的课文，更加注意对学生思索实力和创新实力的培育。例如，课文《小兵张嘎》描写了一个热血青年参军投身于抗日斗争，抽象词与具象词的运用烘托出主子公爱国、英勇的形象，增加学生的想象力和创建力。同样，在阅读理解题中，题目的设置更加敏捷多样，不再是简洁的文字解析，而是考察学生对课文深层次理解的实力。例如，在阅读理解题中，会支配以假设、揣测、说明、辨析等形式出题，要求学生依据课文内容进行分析，提高了学生的综合素养。

其次，语文新课标更注意培育学生的阅读理解实力。学习语言文字实质上就是学习如何将文字与生活紧密联系起来。新课标强调阅读中的实践性和综合性，给学生供应了更多的实际情境。例如，在阅读理解中，会支配更多与实际生活相结合的阅读材料，如社会新闻报道、科普文章等。这样的设置能够帮助学生更好地将所学学问用于实际生活中，提升学生的实际应用实力。

再次，新课标注意培育学生的写作实力。新课标中的作文要求更加敏捷多样，并激励学生发挥自己的想象力和创建力。例如，作文题目的设置更广泛，可以是记叙文、争论文、说明文等多种文体，出题角度更加开放多样，如故事情节设想、观点论述、问题解决等。这样的设置激发了学生的写作爱好，熬炼了学生的思维实力和表达实力。

另外，语文新课标提倡“学以致用”。新课标激励学生通过语文学习，培育正确的价值观和道德观。例如，课文中的李白《将进酒》一文，通过诗歌形式表现了作者对自身价值的思索与追求，激发了学生对于个人价值和奋斗的相识与探究。同时，课文中的《带上眼镜去打猎》，以一个小男孩的成长经验为主线，通过故事反思了现代社会中的功利主义风气，引导学生培育正确的价值观和情感看法。

最终，在学习新课标过程中，充分感受到学习语文的趣味性与好用性。新课标通过丰富的教材内容和多样的学习形式，使学生在学习中感受到语文学科的魅力。例如，语文新课标引入了“修辞与修辞效果”的概念，通过观赏名家作品和自己的创作，培育学生的艺术观赏实力和审美情趣。同时，新课标中还注意培育学生的批判性思维，通过课堂互动和探讨，激发学生的思辨实力和创建实力。

总之，语文新课标给初中学生带来了全新的学习体验。它注意了学生的综合素养，培育了学生的阅读理解实力和写作实力。同时，新课标以实际生活为背景，培育了学生的实际应用实力。通过学习新课标，让学生更好地理解和运用语文，培育学生多方面发展的综合素养。

初中语文新课标心得体会

20xx年4月30日上午9：00-10：30，郑教授用了一个半小时对20xx版义务教化语文课程标准的主要内容及在20xx版上的改变进行了一一梳理，仔细听完后，对20xx版语文课标以下几点感受颇深。

20xx版语文课标在课程理念要增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革这一条中明确指出提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书，注意阅读引导，培育读书爱好，提高读书品位对于这一理念我是感受颇深的：在我四周有很多语文老师还秉承着以前的传统，每学期在学校规定的语文作业之外，让孩子买大量的语文资料，什么同步课课练，单元试卷等等来做，孩子们成天埋头于语文作业中，根本无暇看课外书。我的观点始终就是语文学习第一要务是阅读，读书多的孩子，语文成果不会差。可能那些做题目的'孩子目前语文考试能多考几分，但往后肯定没后劲。我从三年级起先，正式要求每个孩子每天总共阅读最少半个小时课外书，我从教20年从来没让学生买过任何相关语文资料，可是我班孩子的语文成果也不差。如今看到新课标中的这一条，挺骄傲，原来我始终走的路是对的。

郑教授的讲座为我提了个醒，前几年小语教学流行三维目标，也可能是理解不到位，包括我自己常常是把学问技能，过程与方法，情感看法价值观分的开开的，一条一条写。20xx版语文课标培育学生的核心素养这一课程目标包含文化、语言、思维、审美4个方面，郑教授提示，这4个方面是一个整体，可以有所侧重，但不能割裂开来，分成语言目标、审美目标等，谨记！

始终以来对于互联网可以说又爱又怕，作为一名老师，我深知在我们的语文教学中网络作用之大，利用网络资源平台能帮助我们拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容；为学生的特性化、创建性学习供应条件；可以发挥它的大数据优势，帮助分析和诊断学生学业表现，为老师的教，学生的学供应改进依据但身边也始终不断这样的例子，家长反映某某孩子利用学习要用电脑或手机为借口偷玩嬉戏所以布置线上学习任务时总有点底气不足。如今好了，20xx版语文新课标有了明确规定：探究线上线下相结合的混合式语文学习，要正确相识信息技术对阅读习惯、写字实力、深度思索等可能产生的影响，扬长避短，运用适度，避开网络沉溺。正式定下了基调，告知我们可以探究线上线下相结合的混合式语文学习，但是要考虑如何扬长避短地运用。

个人认为20xx版语文课标最大的亮点是：课程内容主要以学习任务群组织与呈现，分3个层面设计了6个学习任务群，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。变更了过去学问点、实力点的线性排列，变更了逐点解析和逐项分析的习惯，将静态的学问转化为动态的语文实践过程，从而切实提高了学生的各项实力。意在打破始终以来孩子们死读书、读死书的状况，变更我们老师始终以来被人诟病的，教出来的都是书呆子的现状。学习语文的目的不应当是应付考试，而是为了解决生活中的实际问题，为新课标点赞！

20xx版语文课程标准紧随时代潮流，为我们一线语文老师指明白以后教学的方向，它应当成为我们每一名语文老师的枕边书。

初中语文新课标的心得体会

“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点动身,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,实行有效策略,创建一种爱好盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、实力、学问等方面的协调发展。而这一切的动身点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，主动性。一切以学生为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，驾驭好教学艺术，这样才能激发学生的学习爱好，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!

“学生为主体，老师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会供应给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创建性，要体现语文的实践性和综合性，要培育学生正确的价值观和人生观，要培育学生的创新实力和时间实力......这些要求和理念，让我不得不重新思索学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，都须要学生自己主动探究才能真正让她们驾驭学问。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的运用，在某种意义上体现了培育孩子的自学实力。再其次，就是要让学生面对更广袤的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标提倡多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培育学生得阅读爱好并赐予正确主动的引导，学校和家长要赐予全力支持。给学生创设广袤的阅读空间。比如定期地给他们举荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。

新课标的心得体会语文初中

新课标是我们初中时期的必修课程，它不仅是我们学习学问的平台，更是我们特性和思维发展的重要教材。通过学习新课标，我深刻体会到了它的优点和对我的影响。

第一段：了解新课标的背景和特点。

新课标是依据时代背景、学生需求和国家发展须要而制定的一种教化标准。它注意培育学生的综合素养，采纳了很多现代化的教化方法和理念。运用多媒体、互联网等工具，注意发展学生的创新实力和实践实力，供应了多方位、多样化的学习途径。

新课标给我的帮助极大。首先，它拓宽了我的思维、扩大了我的见识。新课标中的文本内容丰富多彩，从古代诗词到现代小说，从经典作品到时事评论，让我了解到了丰富的文化学问，提升了我的文学鉴赏力。其次，新课标注意培育学生的思辨和推断实力，通过分析、比较、推理等思维方式，让我学会独立思索，培育了我的分析问题和解决问题的实力。

第三段：新课标的特色和优点。

新课标的特色和优点让我特别观赏。首先，它注意学科之间的融通。比如，在语文中有很多历史、地理、科学等学问的融入，这样的学科交叉让学问更好玩、更易于理解。其次，新课标注意学生的实际应用实力。比如，在写作时，老师要求我们结合实际，运用自己的阅历和所学的学问进行写作，这样的培育让我们的作文更加生动好玩。另外，新课标注意学生的主体地位，注意培育学生的创新实力和实践实力，这样的教化理念让我们更加自信和有动力地去学习。

第四段：针对新课标的困惑和问题。

尽管新课标具有诸多优点，但也存在一些困惑和问题。首先，新课标中涉及的内容非常广泛，难免有些内容与我们的实际生活相距甚远，让学习显得有些虚无缥缈。其次，由于新课标注意学生的主体地位，培育学生的创新实力和实践实力，导致教学难度加大，对学生的要求更高。

第五段：展望新课标的将来和对我个人的意义。

新课标在供应优质学问的同时，也让我学会了如何获得学问，在信息时代中具备了自学的实力。我信任，在新课标的指引下，我们的学习会更加丰富多彩、更加好玩。将来，我会保持对新课标的关注，并努力将其应用到实际生活中。我信任，这样的学习体验将使我在将来的学习和生活中受益匪浅。

通过学习新课标，我深切体验到了它的优点和特点，也感受到了它对我的影响。新课标不仅拓宽了我的视野，提升了我的文学鉴赏力，更培育了我分析问题和解决问题的实力。尽管新课标也存在一些困惑和问题，但我信任，在新课标的引领下，我们的学习和成长会更加全面、更加有意义。我会接着关注新课标的发展，并努力将其运用到学习和生活中，为自己的将来打下坚实的基础。

初中语文新课标心得体会

本次教研时间，我们根据学校要求集体学习了《语文新课程标准》。

通过学习，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。《新课标》它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中人的作用，尤其是学生的作用，还注意教学法的指导。我们每一位老师都应当仔细地探讨学习新课程标准，明白新课程新在什么地方，怎样才能体现新字。

我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。变更原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习方式。《新课标》指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学习语文的重要方式。由此可见，引导学生合作学习，培育学生合作意识已是我们教学改革的必定趋势。

要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐同等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创建性地去驾驭新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，干脆影响学习的效率。老师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设显明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。

学生是学习和发展的`主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

《新课程标准》的出现学习运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。新课标的实施的确给当今教学带来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。

在教化教学规律的推动之下，新课标的指导之下，我们的教化教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

初中语文新课标心得体会

国家最近发布了20xx年版义务教化语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《《义务教化语文课程标准（20xx年版）》主要内容和改变》的专题讲座后受益匪浅。

通过对比20xx年版本的课程标准，20xx年版的课程标准对老师如何教有了更详细更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的改变：

第一，新增了核心素养内涵。20xx年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个详细的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维实力和审美创新。这也给我们老师在组织设计教学内容指明白方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培育。

其次，新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的.一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展特性，增长思维实力，形成理解、应用系统。依据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，其次层设“好用性阅读与沟通”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教化语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后老师进行教学设计的方向。

路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，老师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培育有志向、有担当、有本事的时代新人。

初中语文新课标心得体会

20xx年4月21日，《义务教化语文课程标准（20xx年版)》最终颁布了。与20xx年版的课程标准比较，修订的力度，改变之大，有目共睹。

明显，20xx年版中的梳理与探究板块的目标指向，比20xx年版“综合性学习”板块多了一个方面的内容，也就是第1条关于字词的梳理与探究。20xx年版的“课程内容”部分的六个学习任务群中的跨学科学习的其次学段描述：

(1)尝试运用科学、艺术、信息科技等相关学问和技能，富有创意地设计和呈现朗诵会、故事会、戏剧节等校内活动。

(2)参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传闻等；探寻日常生活中的龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。主动参与学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。

(3)选择自己发觉和关切的日常语言、行为、校内卫生、交通平安、家庭教化等方面的有关问题进行探讨，尝试写出简洁的探讨报告，与同学沟通。

20xx年版课标提出“在综合运用多学科学问发觉问题、发觉问题、解决问题的过程中，提高语言文字语言实力”。20xx年版课标明确提出了“综合运用多学科学问”，而不仅仅是“加强与其他课程以及与生活的联系”，这就是“跨学科学习”与“综合性学习”最直观的区分。原来，没有了“综合性学习”，是因为有了“跨学科学习”。

为什么要强调“跨学科学习？

生活和工作常识告知我们，解决一个真实的问题，是须要综合运用多方面的学问和实力的，仅仅运用某个学科的学问和技能，是力所不逮的。简洁地说，现实生活不是按学科划分的，融会贯穿才能生存、生活和创建。重视跨学科学习，是最大限度提升学生语文核心素养的须要。参考各国课程标准，就会发觉，实现学科内部的有机结合和学科外部的融通，突破学科界限，是一种课程建设和实施的倾向。通过找寻、发觉语文课程与其他课程在内容、主题、实力等维度的深度关系，建构跨学科学习立体化网络，可以更好地提升语文核心素养。

跨学科学习不仅是新时代语文课程内容的应然选择，也是各学科的应然选择，这在《语文教化课程方案（20xx年版)》中有明确的表述：开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”以往的“综合性学习”，“主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。而跨学科学习”，目的在于引导学生以语文学习为基础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学科内外、社会生活中的话题，进行探究活动。跨学科学习注意真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达，发展问题解决、团队合作、实践创新等综合素养。

初中语文新课标心得体会

20xx年4月30日上午，有幸线上倾听了郑国民教授的公益讲座——《义务教化语文课程标准（20xx年版）》主要内容和改变。郑教授从语文课程标准主要改变、语文课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、语文课程内容、语文学业质量、语文课程实施，进行系统分析和深化解读。令人耳目一新，深受启发。

20xx版课程标准表述为“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”突出了语言文字的重要性。强调通过体会语言文字的特点和规律，丰富语言的积累，培育语言文字的运用实力，发展思维，提高审美，积淀文化底蕴，可见语文课程在培育时代新人具有不行替代的优势。凸显了它的奠基作用。课程理念统领课程目标设计须要关注：从课程目标来看，强调立足于学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能；从课程结构来看，注意课程的节段性与发展性；从课程内容来看，就是突出时代性和典范性；从课程实施来看，主要突出的是情境性和实践性；从课程评价来看，主要是提倡的是过程性和整体性。

义务教化语文课程培育的核心素养，是学生在主动的语文实践活动当中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合体现。

（1）从文化自信来看，强调了学生对中华文化生命力的坚决信念。通过语文学习，酷爱中华文化，加强课程内容整合，学习凸显出社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化作品。达到增加民族凝合力，增加民族自信念。

（2）从语言运用来看，我们要强调学生酷爱国家通用语言文字。语文课程应要求培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生积累丰富语言，正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语感，有效沟通沟通，发展思维实力，让他们具有适应实际须要的识字写字实力，阅读实力，写作实力、口语交际实力。

（3）从思维实力方面来看，我们要培育学生的崇尚求真创新的精神和意识。在教学过程中，要注意培育学生的创新精神，保持新奇心、求知欲、主动思索、敢于探究创新的`看法。注意学生自主探究性学习，强调在综合性学习中/要具有主动探究、团结合作，勇于创新精神。注意语文学问的综合运用，学科间的沟通，书本与实践活动需紧密结合，老师细心耐性的教育引领，提高教学质量。

（4）从审美创建来看，要涵养学生的高雅情趣。让学生感受、理解、观赏、评价语言文字及其作品，在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美阅历，具有初步的感受美、发觉美和运用语言文字表现美、创建美的实力。

构建语文学习任务群的关键要素：语文情境、学习主题、典型的实践活动。随着构建、探究语文学习任务群，将会带动教与学的方式进行改革。在今后的教学中，要多关注学生身心发展规律，关注核心素养的形成，关注不同学段学习任务群内容的设定，增加学科间的互通互学，进行资源的整合，追求“少而精”“实而活”。

从课程实施来看，增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。不断深化自主合作探究。强调了“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读实力”这一部分是我们教学的重点。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，注意阅读引导，培育读书爱好，提高读书品位。在喜爱的基础上，正确、流利、有感情朗读课文。能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助插图阅读。并在阅读中表达自己的感受和想法，乐于沟通，介绍自己读过的书。拓展语文学习空间，提高语文学习实力。

根据识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究这样一些方面来呈现出学业质量。依据语文实践活动来整体刻画不同学段学生学业成就的详细表现特征，形成学业质量标准，细化了评价与考试命题建议，注意实现教学评一样性。明确了为什么教，教什么，教到什么程度，强化了怎么教的详细指导，好用性强。同时重视评价的导向作用。过程性评价主要理解“评什么”、“怎么评”和“如何用”。强调评价主体的多元评价。提示通过发挥信息技术的优势来促进我们的评价。

通过这次学习，加深了对新课标的理解。为教化教学指明白方向。文以载道薪火相传。今后将努力提升自己的专业素养，让语文课堂呈现精彩与活力。心中有课标，前方有道路！

初中语文新课标心得体会

《义务教化语文课程标准（20xx年版）》一经颁布，就成为了老师们学习与研读的重点。学校也刚好购买并给每位老师下发了新课标。我细致阅读了新课标，新课标无论是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容，还是学业质量、课程实施，都阐述得更为清楚、详细了，也更加具有指导性。读后我的感受有以下几点：

新课标提出了语文学科核心素养，即：义务教化语文课程培育的核心素养，是学生在主动的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合体现。

从“双基”“三维目标”到“核心素养”，目标维度更加清楚，育人方向更加明确。

思维实力则是语言学习的核心，思维实力，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创建思维，是义务教化阶段语文学科要培育的核心素养之一。在思维实力培育方面，新课标还提到“主动视察、感知生活，发展联想和想象，激发创建潜能，丰富语言阅历，培育语言直觉，提高语言表现力和创建力，提高形象思维实力”。只有思维灵敏、敏捷、深刻，听和读才可以被内化；说和写，才能被外化。所以，在今后的语文教学中，我们还是要紧紧围绕语言文字运用的中心，让学生字正腔圆地读，工工整整地写，有理有据地说，简洁通畅地写，在品尝汉语言文字中，发展思维，获得美的熏陶和文化的认同。

20xx年版课标对每个学段的详细要求，将语文实践活动由以前的20xx年课标、20xx年课标“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五高校习领域，变为四个内容板块加以表述，包括：“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与沟通”“梳理与探究”。在分块表述的基础上，最终提出每个学段在立德树人、以文化人上的总体要求，凸显学段任务的育人功能。

新课标提出了五大理念：

1、课程目标：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；

2、课程结构：建构语文学习任务群，注意课程的阶段性和发展性；

3、课程内容：突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

4、课程实施：增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；

5、课程评价：提倡课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

新课标在“教学建议”中又提出四大理念：

6、学科思政：立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；

7、教学设计：体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；

8、学以致用：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；

9、才智学习：关注互联网时代语文生活的改变，探究语文教与学方式的变革。强调信息技术和语文课程的深度融合，强调跨媒介的`学习，强调泛在性的学习，语文学习无处不在，无时不有。

在以上九大理念中，特殊要留意教学设计中“学习情境”的创设，语文学习的情景建构，可以从日常生活、文学体验、跨学科学习三个方面去创设，让学生的语文学习源于生活、服务于生活，变得好玩、有用，变“要我学”为“我要学”。

学习任务群”的提出是义务教化语文新版课标的一大亮点。新课标语文学习内容围绕中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三大主题，将学习任务群分为三个层面六高校习任务群：“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群；“好用性阅读与沟通”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群；“整本书阅读”“跨学科学习”则为拓展型学习任务群。在“学习内容”“教学提示”内容设计上，新版课标进一步明确了语文课程要“以学习为中心，不仅包括教什么、学什么的内容问题，还包括怎么教、怎么学的过程方式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，甚至还有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题”。体现语文学习的情境性、实践性、综合性。

在新版课标中每一个学习任务群的表述均围绕学习任务群的内涵、四个学段的学习内容、教学提示三个部分依次绽开，将过去零散的、线性排列的学问点和实力点归纳整合，实现了课程内容与学生生活、语文实践之间的融通。其中，“语言文字积累与梳理”任务群侧重语音、文字、词汇、语法、修辞等学问点的整合；“好用性阅读与沟通”任务群侧重朗读、复述、嬉戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学习活动的整合；“文学阅读与创意表达”任务群侧重朗读、默读、诵读、复述、评述等阅读方法的整合；“思辨性阅读与表达”任务群侧重阅读、探讨、探究、演讲、写作等学习活动的整合；“整本书阅读”任务群侧重课内与课外、个人与集体阅读活动的整合以及阅读、略读、精读等阅读策略的整合；“跨学科学习”任务群侧重图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等学习资源的整合。

学习任务群课程内容的整合不是漫无目的式的，而是统摄于各个学段不同的学习主题，为培育学生的语文核心素养服务。我们老师可以在中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的大背景、大主题之下设置多个学生喜闻乐见的小主题，如“数字时代的生活”“家乡文化探寻”等。每个学习主题的设置都是为塑造学生健全人格服务的，学生的听、说、读、写实力也在完成一个个情景式学习任务的过程中得到提升。以学习任务群为课程组织形式能够有效促进学生语文实力的提升和素养的全面发展。

新课标对老师教学提出了更高的要求，同时也给出了更为明确详细的目标与导向，在今后的教学实践中，我们仍需时刻提示自己反复阅读新课标，以新课标为导向，多实践，多探究，在新课标指引下，上精品好课，育时代新人。

初中语文新课标的心得体会

我有幸参与了《初中新课程标准》培训，收获很大。作为老师，首先要明确老师的职责和师德的重要性，努力践行“学高为师，身正为范”的老师的基本准则。着力追求老师的“第三境界”，让自己在教化教学中，真正实现老师“华蜜的境界”。

我深深地懂得，老师要留意角色的转换。要从学问的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”，老师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“探讨者”和“开拓者”；同时，老师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“维护者”。由“教书匠”转变为“探讨者”。

作为老师，要淡泊名利。从学习中了解到，上海一位退休老师，把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么宏大的老师啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去”。实在值得我们后学仿效。

当然，对那些老师中的败类，我们要坚决铲除。我学习中，了解到，有些老师，为了达到自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章被抄袭25次，还有“公开课作秀”，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，实质是师德的问题。为此，老师的确要加强老师的道德修养，的确要“一切为了学生，为了学生的一切”，要时时到处警醒自己，一切名利都是“浮云”。要着力提高老师的职业境界，加强自身修养，发挥老师的人格力气，对学生要真诚，要严格，要全面。要丰富老师的文化底蕴。作为老师，要不断学习，尤其是加强专业学问的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。老师也要开展实践活动，在实践中不断提高自己，促进老师人格的升华。

作为老师，要真正对得起老师这光荣的称号，要在教化教学方面下大苦功，切实搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道，教研对老师的成长有很大的作用。老师会在自己的教研中学到许多新的东西，同时也是对自己的不断超越，而且，在不断自我超越中，老师有很大的发展。

老师在教学探讨中，要留意几点：要有利于激发学生学习爱好，启发学生思维，有利于学生的实力的发展，有利于学生构建学问结构，有利于学生驾驭重点，难点，有利于强化学生的直观印象。总之，有利于学生的素养全面提高。

总而言之，通过学习，从思想上，从教化教学理论上，从教化教学的实践中，我都有了全新的相识。信任在以后的教化教学实践中，我会力求活学活用，争取在教化教学中创建更好的成果，以无愧于人民老师的光荣称号。

初中语文新课标的心得体会

近日，我对《初中语文新课标》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深化的相识。在学习中我渐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学接着努力的方向。

《初中语文新课标》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习详细让学生做到：

1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思索自己那些地方还没有读懂。

课内探究过程中做到详细解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律，培育学生的语感和整体把握的实力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行刚好巩固复习，在教学中我采纳课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章举荐、激发学生阅读其它相像的文章等。

《初中语文新课标》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于101万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采纳名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的方法。详细操作如下：

1、名言警句背诵。

名言警句用简短的话语向我们昭示了很多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，简单背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的宠爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班起先已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。

2、古诗文诵读。

根据《初中语文新课标》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了方法，因为我班人数比较多，假如在课堂上依次检查学生们的积累状况，几乎是不行能的。最终，我实行了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评比为古诗文积累小学士，积累到40张可以评比为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评比为古诗文积累小博士，积累到70张则被评比为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读主动性，我还实行了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在主动探究之中。

3、中外经典品读。

对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书沟通会，检查学生的阅读状况，激发学生的阅读爱好。

《初中语文新课标》中指出“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，是他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的.品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中