新人教版一年级上册数学教案 教学设计（全册）

数一数第一单元：数一数（共1课时）教学内容：教科书第2～5页内容教学目标：1、通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。2、培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。3、结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。课时安排：1课时教学过程：一、导入。1、师：小朋友们请伸出你们的双手，你能从中发现什么数学秘密吗？师：是啊，我们都有10根手指。请小朋友们互相数一数。2、我们都能从1数到10，那么你能从10数到1吗？互相数一数。3、介绍数的起源。二、按要求观察。（课本2，3两页的主题图）1、师：看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。你能从这幅图中发现这10个数宝宝吗？找到后请小朋友说给同桌听。2、反馈：那些东西可以用数字宝贝1来表示？还有什么也可以用1表示？请你指出来，说完整。3、数到9个小女孩和10个小男孩时，引导学生用做记号的方法数数。三、讨论。1、师：1可以表示一面红旗一位老师，还可以表示生活的什么？其它数字呢？2、师：如果我用一个圆圈表示图中的1朵花，那么6朵花就应该用几个圆圈表示？如果有8朵花呢？四、练习。五、小结。这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。板书设计；数一数12345678910比多少教材分析：学习比多少，教材分三次活动进行。第一次活动是通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对4块砖，小兔没有多余的，砖也没有剩余的）引出“同样多”概念。第二次活动是通过小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多1根）引出“多”、“少”的概念。第三次活动是通过对教材资源的观察，提出“还可以比什么”？让学生在生动的情境中进行比较，可以进行动物之间的比较，也可将桌上的水果与猪和兔进行比较，充分感知“同样多”、“多”和“少”。教学目标：让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。2．探究用一一对应的方法比较物体的多少，经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。3．初步培养学生的观察能力，语言表达能力，对学生进行互相帮助，乐于助人的思想品德教育。教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学准备：多媒体课件，学生的学具盒。教学流程：

第一环节、创设情景，导入新课。同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。创设情景：同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。看这是谁？这又是谁呢？把小动物的图片贴在黑板上。同学们看一看，他们在做什么呢？学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？第二环节观察交流，探究新知1．理解“同样多”。就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？学生活动。学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用长方形表示砖。

对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌互说。请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？认识“多”、“少”。我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？

学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多

少）用不同的形式让学生说一说。你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？第三环节、巩固练习，强化认知探索生活。同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？学生自由观察、交流、评价。在多的后面打√，在少的后面打×动手操作。（1）听老师提要求摆一摆。①选不同的学具，摆一摆同样多②教师提出具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少。（还能用别一种说法来说吗）③小组练习。3.动脑筋思考。第四环节、课堂总结，畅谈收获。这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实啊数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！

作业寻找生活中的数量关系。上、下、前、后课题上、下、前、后课型新授课设计说明1.本节课让学生感受方位的含义。在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系，帮助学生把感性认识变成理性认识。2.拓展思维发展。本节课在学习“上、下、前、后”关系时，通过主题图问题的讨论，使学生认识到物体的位置关系是相对的。同时既培养了学生运用教学的方法，又培养了学生思考问题的能力。学习目标在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序，初步培养学生的空间概念。学习重点体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。学习准备教具准备：PPT课件。学具准备：数学书、语文书、文具盒、客车、小轿车、货车卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、做游戏，引入新课。1.师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？游戏名字叫“我说你做”，向前看、向后看、向下看、向上看……。2.引入课题。同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。（板书课题上、下、前、后）1.学生按照老师的要求快速反应。2.明确本节课的内容。1.做游戏“看谁反应快”，4人一组向前走、向后退，向上跳……。二、学习新知，体会方位。1.出示课件主题图“上、下”的位置关系。（1）从图中你看到了什么？（2）引导学生用“上、下”说出它们的关系。2.体验“上、下”的相对性。（1）汽车的下面有火车，也可以说汽车在火车的上面，或者是火车在汽车的下面。小组说一说。（2）游戏：摆一摆，说一说。教师要求：文具盒在语文书的上面，数学书在语文书的下面。小结：参照的物体不同，位置关系也发生了变化。3.理解“前、后”。（1）观察主题图说说同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置。（2）说说自己所在一组的位置。（3）体验相对性。为什么货车一会在前面一会在后面。小结：同一辆货车相比较的车不同，“前、后”的位置关系也发生变化。1.（1）小组交流，各自发表自己的意见。（2）汽车的下面有什么？轮船的上面有什么？2.（1）思考其中的道理，小组内交流。（2）学生先准备好文具盒、数学书、语文书听老师的口令，小组比赛，看谁又对又快。（3）认真听老师的小结进一步明确“上、下”的位置关系。3.（1）用学具按照书中客车、货车、小轿车的位置进行摆放。（2）汇报：我在谁的前面。谁在我的后面。（3）用手中的学具边摆边思考：同一辆货车，相比较的车不同，位置也不同。2.说一说：鼻子的上面最近的是什么？（眼睛）鼻子的下面最近的是什么？（嘴）3.同桌游戏“我说你做”说方位。4.说一说生活中的上、下、前、后。答案不唯一。三、巩固练习。1.完成教材第11页第1题。2.完成教材第11页第2题。1.先观察主题图分析题中问题再看图回答问题。2.同桌交流。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸。1.说一说本节课的收获。2.作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。六、教学反思本节课让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，为了调动学生的生活经验，我以游戏导入这使学生兴趣高昂，为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”，自己动手操作“摆一摆”、游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。本节课真正体现了学生是数学学习的主人，教师是学习的引导者、组织者。教师点评和总结：第2课时左、右教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。教学目标：知识与技能：学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学过程：初步认识“左”和“右”活动一：认识汉字“左”“右”。①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?活动二：介绍自己的左手和右手。①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?

(眼、耳、脚……)活动三：“找朋友”游戏。①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个“找朋友”的游戏，好不好?②教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。①看见什么了?②请像我这样摆上三种水果。

(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?活动五：找同学家。过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片)教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的(1)活动一：讨论。①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。④为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。活动二：帮一帮。①出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。活动三：上下楼梯。①出示图片：少年宫。②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?③展开讨论。④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。提问：他们都是靠右边走的吗?b．提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?活动四：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?

上、下、前、后课题上、下、前、后课型新授课设计说明1.本节课让学生感受方位的含义。在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系，帮助学生把感性认识变成理性认识。2.拓展思维发展。本节课在学习“上、下、前、后”关系时，通过主题图问题的讨论，使学生认识到物体的位置关系是相对的。同时既培养了学生运用教学的方法，又培养了学生思考问题的能力。学习目标在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序，初步培养学生的空间概念。学习重点体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。学习准备教具准备：PPT课件。学具准备：数学书、语文书、文具盒、客车、小轿车、货车卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、做游戏，引入新课。1.师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？游戏名字叫“我说你做”，向前看、向后看、向下看、向上看……。2.引入课题。同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。（板书课题上、下、前、后）1.学生按照老师的要求快速反应。2.明确本节课的内容。1.做游戏“看谁反应快”，4人一组向前走、向后退，向上跳……。二、学习新知，体会方位。1.出示课件主题图“上、下”的位置关系。（1）从图中你看到了什么？（2）引导学生用“上、下”说出它们的关系。2.体验“上、下”的相对性。（1）汽车的下面有火车，也可以说汽车在火车的上面，或者是火车在汽车的下面。小组说一说。（2）游戏：摆一摆，说一说。教师要求：文具盒在语文书的上面，数学书在语文书的下面。小结：参照的物体不同，位置关系也发生了变化。3.理解“前、后”。（1）观察主题图说说同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置。（2）说说自己所在一组的位置。（3）体验相对性。为什么货车一会在前面一会在后面。小结：同一辆货车相比较的车不同，“前、后”的位置关系也发生变化。1.（1）小组交流，各自发表自己的意见。（2）汽车的下面有什么？轮船的上面有什么？2.（1）思考其中的道理，小组内交流。（2）学生先准备好文具盒、数学书、语文书听老师的口令，小组比赛，看谁又对又快。（3）认真听老师的小结进一步明确“上、下”的位置关系。3.（1）用学具按照书中客车、货车、小轿车的位置进行摆放。（2）汇报：我在谁的前面。谁在我的后面。（3）用手中的学具边摆边思考：同一辆货车，相比较的车不同，位置也不同。2.说一说：鼻子的上面最近的是什么？（眼睛）鼻子的下面最近的是什么？（嘴）3.同桌游戏“我说你做”说方位。4.说一说生活中的上、下、前、后。答案不唯一。三、巩固练习。1.完成教材第11页第1题。2.完成教材第11页第2题。1.先观察主题图分析题中问题再看图回答问题。2.同桌交流。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸。1.说一说本节课的收获。2.作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。六、教学反思本节课让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，为了调动学生的生活经验，我以游戏导入这使学生兴趣高昂，为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”，自己动手操作“摆一摆”、游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。本节课真正体现了学生是数学学习的主人，教师是学习的引导者、组织者。教师点评和总结：第2课时左、右教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。教学目标：知识与技能：学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学过程：初步认识“左”和“右”活动一：认识汉字“左”“右”。①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?活动二：介绍自己的左手和右手。①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?

(眼、耳、脚……)活动三：“找朋友”游戏。①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个“找朋友”的游戏，好不好?②教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。①看见什么了?②请像我这样摆上三种水果。

(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?活动五：找同学家。过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片)教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的(1)活动一：讨论。①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。④为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。活动二：帮一帮。①出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。活动三：上下楼梯。①出示图片：少年宫。②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?③展开讨论。④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。提问：他们都是靠右边走的吗?b．提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?活动四：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?

第1课时1—5的认识教学内容：教科书第14～16页的内容。课型：新授课教材分析：教材中首先通过给学生创设一副农家小院图情景图，通过观察图中的人和物，抽象出1—5五个数，充分的体现了数形结合的思想，在寻找1—5的数字中，尽量引导学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由具体到抽象，再从抽象到具体的过程，教材中还设计了让学生根据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培养了学生的动手操作能力，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数字是本单元的重点，教材中直接呈现写数字范例，以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔，规范了学生写字，感受到怎样书写才美观。教学目标：1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。4．让学生感知生活中处处有数学。教学重点：1～5基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯。教具、学具准备：教师准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图备注一、创设情境，探究新知。二、反馈实践三、感知数的顺序四、开放性活动：谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？出示点子图，请学生给它们5个排排队。1．联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？2．猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。五、全课小结今天你们学到了什么？跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。学生汇报学生动手操作。同桌之间相互交流。学生回答，动手操作。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。学生列举生活中的事例。（1）小组交流。（2）汇报。小组活动。师生交流。创设学生喜欢、熟悉的情境“农家小院”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l～5这几个数字。从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。板书设计：1—5的认识12345教学反思：比大小比大小课型新授课设计说明比较两个数的大小是在前面学过的用一一对应的方法在“比多少”的基础上进行的，本节课学生通过摆图形的实践活动，用符号（大于号、小于号、等于号）来描述5以内数的大小。1.重视学生的实践活动。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”，整节课通过学生的动手操作，使学生学会有序地比较两种事物大小的方法，并会用这一方法解决生活中的其他问题。2.注重发挥学生的主体作用。通过学生自己动手操作分析“谁和谁比？几大于几”充分调动了学生的积极性，培养了学生的观察能力、分析能力，感受到了数学和生活的联系。在教学中充分发挥学生的主体地位，专注学生的发展，让学生真正成为学习的主人。学习目标通过让学生整理水果学具图案来比较物体数量的多少，使学生知道比较大小的一般方法。学习重点理解“大于号、小于号、等于号”的含义。学习准备教具准备：PPT课件、小猴、梨、香蕉、桃等图片。学具准备：小猴、梨、香蕉、桃等图片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习引新。1.认读1~5各数。2.排序。老师报数，学生操作数字卡片：2、4、5、3、1.3.谁会按照从小到大的顺序排列？4.导入新课———比大小认真读老师出示的卡片。学生按照老师的要求出示卡片。明确老师的要求。1.从1数到5，再从5数到1。二、探究新知。1.观察主题图，回答问题。图中有哪些水果？分别是什么？他们的数量分别是多少？引导学生思考：图中有几只猴子？若每只猴子吃1个梨子、1个桃、1根香蕉够不够？2.引导学生操作学具摆出小猴和各种水果，学习“<”“>”和“=”。（1）教师引导：用一一对应的摆法。哪些水果和小猴的数量一样多？3只小猴和3个桃子的数量相等，用“=”表示。比一比、读一读。举出生活中的例子说说“同样多”。（如：2=2……）（2）教学“>”。引导学生观察得出小猴比香蕉多。用“>”连接，板书“>”读作“大于号”，（板书3>2读作“3大于2”）。老师编顺口溜：“开口大，朝大数”。便于学生记忆。（3）教学“<”（方法同上）。引导学生观察，得出小猴比梨子少。教学3<4（板书3<4）引导学生观察“<”，教师编顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。（4）发散思维。看看图中还有什么和什么可以比？几大于几？几小于几？老师：请大家讨论小猴怎么分才最公平？3.同桌相互说一说还能举出哪些例子？1.看图知道有3只猴子，3个桃，4个梨，2根香蕉。2.（1）同桌之间讨论，想出小猴和3种水果的不同摆法。学生动手操作用学具摆一摆。展示一一对应的摆法。（2）看图比一比、说一说。小猴和桃子的数量一样多时就用等于号连接如“3=3”举出生活实例。（3）学生仔细观察认识“>”、“<”并用学具摆一摆。（4）速记老师编的顺口溜。3.仔细观察找出图中可以比的事物。如，桃子比香蕉多，即3>2。三、巩固练习。1.第17页做一做。2.找一找。（同桌游戏）在教室里找哪些东西和哪些东西的数量是可以比的，谁和谁比，几大于几？1.独立完成后全班交流订正2.同桌间合作完成。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。1.说说本节课的收获。2.引导学生说说顺口溜。1.自由谈一谈。2.相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。五、教学板书六、教学反思本节课对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。孩子们通过动手操作，以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用“＞”，什么时候使用“＜”，老师引导孩子们自己总结出了“相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。”的顺口溜。不足的是，上课组织教学花了太多时间，效果也不太理想。另外在后半部分学生动手操作中有些乱，孩子们还小，自我控制能力差，在摆的过程中有的学生不跟着老师走，自己玩自己的，还有学生不注意听老师要求什么，而只顾自己摆自己的。如何更快地熟悉学生，调动学生的注意力，确实还需要思考。教师点评和总结：第3课时第几课题第几课型新授课设计说明学生在学习新课之前对“第几”和“几个”这些概念很模糊。这对学生来说是个难点。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。1.从学生熟知的生活情景引入，激发学生的学习兴趣。玩是孩子的天性，本课设计围绕“排队”、“摆一摆”等使学生在活动中感知基数“几个”和序数“第几个”的区别，从而达到学习效果。2.重视小组动手操作、合作意识的培养。学生在操作中培养观察能力、分析能力和语言表达能力从而能够解决问题获得新知。不仅激发了学生的学习兴趣而且锻炼了学生的各种能力。学习目标1.学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。2.知道无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。3.感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养使用数学的意识。学习重点理解几个和第几的不同。学习准备教具准备：动物卡片。学具准备：学具盒、照片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。一、游戏导入：1.玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！如：第一排的小朋友站起来！第三排的小朋友摸摸你们的鼻子（可多玩几次）。初步让学生体会序数的含义2.引入新课——第几从游戏中发现问题，初步感知“几个”和“第几”的不同。明确本节课的内容。游戏：我说你做伸出左手，拍左腿2下。跺右脚3下。二、自主探索，感受新知。1.初步感知序数的含义。（1）找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领作业本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？引导学生发现：观察的方向不同，顺序也发生了改变。（2）师：XX同学排第3，这里的第3指的是几个人？前3个人是谁？设疑：都是3，为什么表示的意思不一样呢？小结：“几个”：表示事物数量的多少，“第几”表示这些数量中其中的一个.2.进一步理解序数的含义。（1）学生自己动手摆一摆，说一说。小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人回答。要求每人摆一次。（2）设疑：从前往后数和从后往前数结果一样吗？（3）联系生活实际说一说“几个”和“第几”的区别。3.动手操作，深化感知。拿出一个圆片学具和4个三角形学具，学生自己动手摆一摆，看看圆片学具可以放到哪些位置？师：把学具摆一排，圆片摆在第3的位置有哪些摆法？1.（1）这5个同学分别介绍自己排在本排的第几个。所数的方向不同，顺序也不同。（2）从教师的小结中感知序数的含义。2.（1）同桌动手操作。（2）向同学说自己摆小动物的位置。（3）联系生活实际说一说。如在课桌上放4本书，从左往右数，第4本书是语文书。3.按照要求摆一摆。圆片可以分别摆在第1位，第2位，第3位，第4位，第5位。通过独立思考和同桌交流，进一步感受到“第几”的相对性，即数的方向不同，位置也发生了变化。1.你在学校窗口充饭卡经常见到哪些情境？谁先买到票？为什么？答：略2.数一数，填一填。上面一共有（5）种水果。把从左边数的3种水果圈起来。把从左边数第二种水果涂上你喜欢的颜色。答：略从右边数第二种水果是（西瓜）三、巩固练习。1.拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）汇报情况，指名向大家介绍你的家人。2.练习：（1）看课本P20后第1、2题，让学生自己动手填写。（2）P23第1、2题，教师指导完成。1.学生自己看照片说说自己一家人各站第几个？同学纠正。2.学生说答案，老师纠正。3.同学们站队，从左数，小红排第3，从右数，小红排第2，这一队一共有多少个同学？答：有4人。四、课堂小结。1.说一说本节课的收获。2.教师小结：“几个”表示事物数量的多少，“第几”表示其中的一个。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思本节课学生通过游戏及自己动手实践的过程，使学生体会到了“几个”和“第几”的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，这样一来，学生便在一个愉快的情境中不知不觉地掌握了知识，同时增进了对数学的情感。从课堂反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，对本课教学目标的完成起到了很好的促进作用。然而在教学中开展游戏活动，形式开放，学生活跃，课堂秩序显然有点乱，有时难以控制，如有的学生在活动中处于旁观者的态度。有待我去研究怎样组织教学。教师点评和总结：第4课时分与合课题分与合课型新授课设计说明5以内数的组成大部分学生在学前教育中已经接触到了，本节课主要让学生在动手操作中熟练的说出5以内数的组成，为今后学习打好基础。1.注重实际操作，实现自主发现。本节课选取了与学生日常生活紧密联系的素材，让数的组成和图形进行联系。学生在分一分的活动中亲身经历数的分和合的形成过程，感受数学就在身边，从而更加热爱数学。2.扩展学生的思维发展。数学来源于生活，习题设计巩固了5以内数的组成，使学生体会到数学在生活中的应用，感受数学的魅力和乐趣。学习目标1.理解并掌握5以内数的组成，培养初步的自学能力。2.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。学习重点掌握5以内数的组成学习准备教具准备：PPT课件、教具学具准备：学具、桃子、星星卡片各5张、小棒。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、谈话引入。1.出示课件，同学们，豆豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃子分放在两个盘子里呢？”2.导入新课——分与合。学生专心听讲，仔细思考。1.从1数到5，从5数到1。二、创设情境，自主探索。（一）4的分与合1.学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流。（老师根据学生的反馈情况出示课件)2.那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(老师边说边点出相应的内容)3.现在请小朋友摆一摆。（1）你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。（2）填一填。(3)我会读。读4的组成,学生自由地读，同桌相互检查。小结：小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？或者说几和几可以组成4？(1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4）（二）5的分与合。（试一试）1.黄瓜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。2.请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第22页的方格填写好，听清了吗？开始！3.学生反馈，老师出示相关课件内容:5.小组派代表汇报，老师板书。5可以分成4和1，5可以分成1和4……4和1可以合成5，1和4可以合成5……（一）1.学生拿出桃子纸片动手分一分。2.说一说分的结果。预设：4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。学生看板演读分成。3.拿出小棒动手操作按要求填一填。4.指名学生说一说，4的几种不同分法。那么合成你会说吗？在小组内说一说。（二）1.动手操作5的分与合。2.学生活动，提出问题：5可以分成几和几？几和几可以合成5？预设：5可以分成4和1，5可以分成1和4，5可以分成2和3,5可以分成3和2……2.有3根小棒，把它们分成两堆，可以怎么分？答：有2种分法。第一种可以分成1和2；第二种可以分成2和1。3.看图，填一填。三、巩固练习。1.课本21页的做一做，2.课本22页的做一做。3.游戏：出手指游戏。（1）教师说明游戏规则：我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）小组内说一说其他的数。1.学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。2.小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。3.同桌一起玩游戏。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。谁能说说这节课我们学了些什么？1.说说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思本节课学生们学的很开心都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一些朦胧的认识（在幼儿园学过）。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神。教师点评和总结：第5课时加法【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。【教学目标】1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。【课型】新授课。【教学准备】多媒体课件，圆纸片。【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。【教学过程】一、知识回顾师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回顾一下。（PPT呈现图片，学生通过回答问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1--5的加法》奠定基础。）二、观察图片，展开新课创设情境，用PPT展示图片。师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。师：图中一共有多少气球？生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来的动作，初步渗透加法的含义。）师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。刚才我们认识了新朋友“+”，希望小朋友能理解并记住它们。[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数）。师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。知识应用看图说一说算式表示的意思。2.在方框中填入正确的数字。3.先用摆一摆，再填得数。4.思考题。四、课堂小结五、课后作业1.P28-29练习五：第1,2题和第6,7,8加法部分习题；2.《同步练习册》第三单元《加法》练习。【板书设计】加法3+1=41+3=4加号等号加号等号读作：3加1等于4读作：1加3等于4第5课时加法课题加法课型新授课设计说明本节课借助情境图和操作，通过动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。情境图中小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出。且增加了动态演示和操作，体现合并这一过程，能更好地体现部分与整体的关系，突出了重点。通过实践操作、演示，使学生进一步知道加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。学习目标1.通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。学习重点知道加法的含义学习准备教具准备：PPT课件、教具、小棒。学具准备：学具、小棒课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习引新。1.引导学生从1数到5，再从5倒数到1。2.按顺序填数：1（）3（）5。3.抢答：看卡片说数，复习数的组成。学生快速回答问题1.写一写。1和3组成（4）2和1组成（3）4和1组成（5）二、合作学习，自主探究。1.直观演示，初步感知加法的含义。出示小丑拿气球图，引导学生观察，发现了什么？老师手拿气球演示一遍，并作两手合并的动作？谁能完整说说意思？师：四个气球是由几部分合起来的？小结：4个气球是由3个红气球和1个绿气球合起来的。2.动手摆一摆。（1）引导学生用小圆片代替气球摆一摆。（2）教师在黑板上先贴3张圆纸片，然后再贴1张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？（3）从图象抽象出数字，把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”表述，用加法计算。（板书课题：加法）3.出示加法算式。（1）引导学生：气球有多少个？怎么列算式？红气球有几个，用数字“几”表示？绿气球有几个，用数字“几”表示？合起来是几个？算式是多少？边说边写。（板书3+1=4）（2）读一读加法算式。（可边读边做合起来手势）（3）教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。4.扩展练习。（1）小组内学习，动手摆一摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）（2）明确算法，树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有几只？（课件展示）（3）鼓励学生用不同的方法计算。3+2=？1.仔细观察演示并回答问题。（1）红气球有3个，用数字“3”表示，绿气球有1个，用数字“1”表示，合起来是4个。（2）练习读一读，3+1=4读作：3加1等于4。（3）1个绿色的气球和3个红色的气球合起来是4个，算式1+3=4。2.（1）先摆3个小圆片，用数字“3”表示，再加一个小圆片，用数字“1”表示，合起来是4个小圆片。（2）观察老师演示内容，积极回答问题，配合老师。（3）巩固练习算式3+1=4，要求会熟读。3.看图，讨论算法。（1）数数法、接着数、利用数的组成计算。（2）对比得出组成算法又对又快。（3）细心体会这三种算法。会根据老师要求迅速摆好。3.自己写出5以内数的两道加法算式。生活中还有哪些问题可以用2+3=5来表示呢？答案不唯一三、巩固练习。1.口答。1+2=2+1=3+2=2+3=1+4=4+1=1+3=3+1=2.课本第24、25页做一做。结果发现：交换两个加数的位置，和不变。边做边拿圆片摆一摆。教学过程中老师的疑问：课堂小结，拓展延伸。说一说本节课的收获。1.说说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思“5以内的加法”是在学生认识了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。本节课体现了“尊重学生，注意发展”的教学理念,通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与到数学活动中来,让学生从中感受、理解加法中“加”的过程，尝到发现数学的乐趣。这课时内容主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。通过动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，培养学生自主合作的精神，使学生真正成为学习和发展的主体。教师点评和总结：第三单元减法课题减法课型新授课设计说明5以内的减法计算，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验。注重情境的创设，调动学生学习的积极性。整节课的教学都要创设生动的情境，调动学生的热情，积极主动地参与到新知探究中，使每个学生都能自主地学习简单的数学知识。注重培养学生的实践能力。学生通过动手操作亲身经历了减法的形成过程，从而更好地理解减法的含义。学习目标1.使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。2.培养学生的观察能力和动手操作能力。3.培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。学习重点体会减法的含义学习准备教具准备：课件、每个学生准备若干个圆纸片和三角形、5根小棒学具准备：学具圆片课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景。教师：同学们，你们看，游乐园里的小丑又来了！今天他在干什么呢？（课件展示第26页情境图）同学们仔细观察认真思考1.算一算。2+3=51+1=21+4=52+3=53+1=43+2=5二、引导自学。1.引导学生预习新知。（1）让学生自学教材第26页，学完后完成自主学习相关练习，并记录疑问。（2）自学检测。组织学生互相检测，并进行疑问交流。（3）引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。2.组织学生合作探究并展示探究成果。引导学生动手操作：从4个气球中拿走了1个，还剩几个？师提问：在数学上要用什么方法来计算？3.算式是：4-1=3中间这个符号是减号，读作：4减1等于3。4.动手操作5-2=？1.观察情境图完成任务。一开始小丑手里有（）个气球，然后飞走了（）个气球，最后还剩（）个气球。2.怎样用点子图表示情境图的意思？动手操作。讨论：减法计算。3.一起读一读算式并说一说各部分的含义。4.拿出圆片操作。2.按要求填一填。1+（3）=42+（1）=33+（2）=54+（1）=5三、巩固练习。1.教材第26页“做一做”图2。（1）看图，说一说图意。（2）列示计算。（3）指名解释算式的含义。2.教材第27页“做一做”第2题。读懂题意，动手画一画，填一填。3.列举生活中的事例，并用减法算式表示。1.看图说意思。算式：4-2=2同桌交流完成习题。2.举例：树上有5只鸟，飞走了3只，还剩2只，用减法算式表示是5-3=2。3.举例说说生活中4-3=1的例子。如：4个苹果吃了3个，还剩几个？（答案不唯一）四、课堂小结。说一说生活中哪些地方用到减法。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思本课要求学生在理解并掌握减法意义的基础上正确熟练地读、写减法算式。本节课是学生第一次接触减法，重点在于引导学生理解减法的含义。因此，在教学中我创建了学生感兴趣的情境，通过让学生观察情境图初步感受减法的含义。再让学生自主学习“摆一摆”、“划一划”、“说一说”等活动从而引导进一步探究减法的含义。在此基础上，对减法算式的写法和读法进行教学，使知识步步深入，符合学生的认知特点。不足之处：有些学生思想开小差，没有跟老师一起学习，因此掌握效果较差。教师点评和总结：第三单元减法第7课时课题减法教学目标重点、难点或关键知识目标初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5以内的减法。能力目标培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。情感目标体验与同伴互相交流学习的乐趣。会计算减法。理解减法的含义，确定被减数。教具、学具数字卡片和算式卡片。教学过程个人增减一复习旧知

1、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

2、对口令：5以内数的组成。二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

出示挂图，让学生认真观察

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）

师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：—

2、学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？板书：4

飞走了一个，是从几只里面拿走的？

飞走一个可以用数字几表示？板书：1

像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

板书：4-1=

问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察

（1）请多个同学说图意（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。

2、第26页最下面的做一做去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。

你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人小组合作完成）

三、巩固反馈

1、P28页的第3题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

四、课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法？板书设计教学反思第7课时0课题0课型新授课设计说明0的认识是学生在认识1~5各数基础之上学习的。本节课让学生结合具体的情境，通过观察和实践，让学生经历认识0的过程，培养了学生合作、探索数学问题的能力。1.注意设计活动的兴趣和理念结合，发展学生的能力。创设情境让学生探索0的认识。使学生的观察能力、概括能力和语言表达能力都得到了很好的培养。2.合作学习贯穿教学始终。在整个教学中凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师不包办代替，做到了让学生多思考、多动手。展示了合作学习是学习数学的必备条件。学习目标1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生会做带0式子的加减。学习重点正确理解0的含义。学习准备教具准备：PPT课件、纸片、盒子、粉笔。学具准备：学具、小棒。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。1.师：出示3个盒子，老师今天给大家带来了礼物，谁能打开说一说用哪个数表示它？2.第3个什么也没有，怎么表示？3.引入课题——0学生想知道礼物是什么。预设学生用0表示。明确本节课的内容。1.说一说。1本书用数几表示？（1）3个学生用数几表示？（3）5只鸡用数几表示？（5）二、探索新知。1.认识0，“0”的两种含义：（1）用0表示没有。①课件展示（出示3张白纸），第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。②问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用“0”表示）小结：0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。③讨论：说说“一个也没有”要用0表示的例子？④看课本第30页猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。（2）用0表示起点。①观察尺子，回答问题。1的前面是几？②这个地方的“0”表示什么呢？③视频演示运动会上短跑起点的场面。小结：0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。2.教写0：（1）说说0像什么？书写时要注意什么？小结：从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。（2）课本上描红。3.教学有关0的加、减法：（1）课件展示第30页小鸟主题图，指名说图意？（2）看青蛙图，说图意，并借用小棒列式计算。（3）说一说“5-0”等于几？你是怎么想的？师：一个数减0还是等于这个数。1.（1）①认真观察回答问题。分别写210熟记一个也没有就用0表示。②讨论预设：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。③2个苹果都吃完了，用0表示。④同桌说一说，小组内交流。（2）①学生拿出尺观察尺子，1的前面是数0。②预设：0在尺子的开头.③学生感受0表示起点的过程。2.让学生用手指在空中书写0，学生课本上描红，练习写。3.(1)学生交流。“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”(2)明确图意用小棒摆一摆。“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”4+0=4（3）讨论：“5-0”等于几？你是怎么想的？2.算一算。5-4=14-3=15-2=35-1=45-3=24-1=33.0像什么?有什么好办法记住?答：零像鸡蛋上下一样圆。4.动手摆一摆，算一算。4－0=45＋0=54＋0=43－0=32＋0=2三、巩固练习。1.口算第30页做一做。2.讨论带0式子的特点：小结：（1）一个数减0还是等于这个数。（2）0和一个数相加还是等于这个数。学生认真做到书本上。讨论并找规律，预设：一个数减0还是等于这个数；0和一个数相加还是等于这个数。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。说一说本节课的收获。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思本课是在学习了1~5的基础上进行学习的。根据新课标的要求，结合学生的实际，让学生在乐中学。联系生活使学生要学，合作交流使学生学会学。好的方面：1.教学与生活实际紧密联系一起，使学生懂得生活中处处有数学。2.让学生通过观察情境图、动手操作，激发学生学习的兴趣。3.通过本节课的学习大多数同学掌握了0的两个含义并且书写较工整且会做带0的式子的简单计算。不足：没有深入了解学生的实际生活。教师点评和总结：第二课时认识图形(一)一、教学目标知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。四、教学准备积木（每人1套）、数码相机（1台）五、教学过程激发兴趣，理解题意1．简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。明确要求：分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”师：看到这个要求你知道了什么？【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。（二）突破难点，解决问题1.操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。学生操作一会儿后，组织学生讨论。教师在各小组之间进行巡视。师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。2.独立操作，突破难点（1）其实球早有话想说了，我们看看。课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗？”听了它的话，你有什么想法？师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。教师用相机记录学生各式各样的想法。（2）汇报交流。教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。（3）创作自己的作品师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？教师用相机记录每位学生的作品。【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。（三）展示作品，交流评价要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。1.小组互评：比一比，谁的最高。2．全班互评每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。分析优胜者取胜的原因。原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。3.展示学生作品，颁奖小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。（四）回顾过程，畅谈收获说说这节课你有什么收获？总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。6和7的认识和组成第二课时[教学目标]1．通过动手操作、自主探索、协作交流得出并掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2．初步发展学生的动手实践能力、语言表达能力，培养学生协作交流意识、数学应用意识和创新意识。3．让学生初步体会分与合的数学思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。[教学重,难点]:本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何让学生有序地掌握6、7的组成。[教学过程]一、设疑激趣，主动探索1、谈话设疑：小朋友们最近学习非常认真，智慧姐姐知道了，托老师带了6个气球奖励大家。但是她有一个小小的要求，就是这6个气球要分在两只手里拿，你们猜有几种分法呢？[评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，并提出数学问题，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生感受到了生活中的数学，加强了数学与生活的联系。]2．教学6的分与合（1）分一分：让学生拿出6个圆片代替气球自己动手分一分。（2）讲一讲：先在小组里交流自己的想法，再指名上来用气球演示不同的分法。（3）议一议：引导学生讨论如何按照一定的顺序有条理地说出各种分法，教师板书6的组成。（4）填一填：填写教材第41页例题中的空格。[评：教学中通过分一分、讲一讲让学生主动探索得出6的分与合，体现了学生学习的自主性。再通过议一议、填一填引导学生有序地进行操作和思考。在此过程中也培养了学生的合作意识和合作能力。]3．教学7的分与合（1）提出要求：智慧姐姐看见小朋友学得这么好，要多奖一个气球给大家。现在一共有几个气球了？7个气球也要分在两只手里拿，一共有几种分法呢？看谁能按照一定的顺序有条理地分！（2）学生独立操作：用7个圆片一边分一边把结果记录在教材第41页例题的空格里。（3）交流检查：填完后小组里互相交流检查，指名板书。并让学生说说是怎样有序地分的。[评：由增加一个气球从6的分与合自然地过渡到7的分与合。通过学生独立操作，小组交流并有序地得出7的分与合，体现了教材由扶到放的编写意图。培养了学生实践操作能力和自主探索能力以及思维的有序性。]4．初步概括，揭示课题提问：刚才我们通过分气球，你学到了什么？教师板书课题：6、7的分与合把气球奖励给表现出色的学生。二、游戏活动，巩固深化买文具讲述：今天小朋友的表现太好了，智慧姐姐带大家去买文具。[出示文具及单价（1~7元）]每个小朋友只带7元钱，想一想，你打算买什么文具？（限买两件）说给小组里的同学听。三、质疑评价，点拨学法提问：今天这节课玩得开心吗？在玩的过程中学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？还有什么问题？先互相说说，再集体交流。6、7的加减法课题6、7的加减法课型新授课设计说明1.操作、经历“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。充分利用教材情境图，引导学生自主探究和合作交流感知“一图两式”和“一图四式”的联系，体会加法和减法之间的联系。2.建立表象，由具体操作到看图列式。儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，使学生由感知到理解再到概括和提炼。教学设计从这一观念出发，先分析”一图两式”的特点，感悟计算方法，接着延伸“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。学习目标1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3.利用“一图两式”的学习，培养学习数学的兴趣和探索精神。学习重点掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。利用“一图两式”的学习培养学习方法。学习准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒、圆形纸片、三角形纸片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习导入。1.复习5以内的加减法。（出示卡片）2.同学们都会计算5以内的加减法。这节课我们一起来学习6和7的加减法。（板书课题：6和7的加减法）1.学生开火车回答。2.认真听讲。1.计算2＋1=32＋2=43＋3=61＋4=55-0=55-5=0二、自主探索。教学5+11+56-16-51.组织学生摆圆片。2.提问，根据摆放图，你能写加法算式吗？（1）引导学生观察算式异同的原因？（2）如何快速计算结果？3.引导学生根据摆放的情况，写出一道减法算式。（1）引导两个算式不同的原因。（2）组织学生讨论减法的计算方法。1.学生两人一组，在教师的指导下将6个圆片分成5个和1个两部分组成。2.学生写出两道加法算式5+1=61+5=6（1）预设：学生1：观察的角度和顺序不同所以列出的算式不同。学生2：相加的两个数位置不同，相加的得数一样。(2)根据数的组成计算结果。3.学生思考后写出：6-1=5，6-5=1。（1）观察的角度和顺序不同，列式就不同。（2）交流：根据图意，也可以根据数的分解方法来计算。2.摆一摆，填一填。2+4=（）4+2=（）答案：66（）+（）=（）（）+（）=（）答案：257；5273.看图填一填（）+（）=（）（）+()=()（）-（）=（）（）-()=()答案：347；437；734；743三、巩固练习。1.按照要求摆小棒。左边摆4根小棒，右边摆2根小棒。2.看图写出“四道算式”。3.引导学生根据这样的特点探究加减法的计算方法。4.课件展示P42页三角形图，引导学生自主探究“一图两式”的特例。1.动手操作。2.讨论交流后得出：4+2=62+4=66-4=26-2=4加法算式和减法算式是互逆的。3.学生观察：加减法算式可以根据数的组成和分解进行计算。4.讨论发现：此图只能写出两道算式。明确：当分成的两部分相同时，只能写出两道算式。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸。1.比一比，看谁做得快。P42页“做一做”2.说一说本节课的收获。1.独立完成，集体纠正。2.说一说本节课的收获。五、教学板书5+1=61+5=64+2=62+4=67-1=67-6=16-2=46-4=25+2=72+5=77-2=57-5=23+3=66-3=3六、教学反思本节课在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固,再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实地理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，运用丰富的多媒体课件摆放自行车，送小动物回家的练习题来巩固新知，加深学生对6、7加减法的意义的理解。这样安排调动了学生学习的积极性，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。教师点评和总结：解决问题课题用数学课型新授课设计说明本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。首先，观看以视频《金色秋天》为主题的“用数学”的内容激发学生的求知欲，引入新课。接着合作学习解决问题。其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。引导他们知道表示的意思。本节内容是用一幅情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识和生活实际紧密结合起来，并在生活中发现数学问题，解决问题，从而培养学生解决问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，也是向后面的文字应用题过渡的桥梁。学习目标1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。3.培养学生的观察能力和口头表达能力。学习重点学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。学习准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒、圆形纸片、小花图片、三角形纸片。课时安排1课时教学环