《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计教学目标：1.通过反复诵读诗歌，学生能体会词在节奏、韵律上的美感。2.通过学习“炼字”手法，理解词作的思想内涵和情感基调。3.借助链接资料，深刻领会作者的政治抱负和爱国热情。

教学重难点：理解本词以壮衬悲以突出主旨的特色。教学方法：朗读法，合作探究法教学过程：一、猜谜语，初识词人“文能提笔安天下，武能上马定乾坤”。他是南宋最硬核的少年英才；他是南宋最全才的“造反”英雄；他也是南宋最悲情的失意将军。这个人是谁？这个人就是南宋著名的词人--辛弃疾。八百多年过去，他的故事写于史书、他的抱负藏于词中，他的理想却绘于时光的河流中，涓涓不息……善预习，再识词人辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。他的词继承了苏轼豪放的词风，意境雄奇阔大、气势磅礴，有“词中之龙”之称，与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词善用典故，托古喻今，多用比兴手法，进一步扩大了词的表现力，使宋词发展达到了新的高峰。著有《稼轩长短句》。代表作品有《西江月·夜行黄沙道中》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。巧解题，明晰背景1、解题2、写作背景淳熙八年(1181)，辛弃疾被人弹劾罢官。他不得已而在上饶带湖赋闲家居。陈亮来访稼轩，两人痛饮，促膝畅谈，谈起时局形势，共商抗金北伐大计。陈亮气愤异常，朝廷权贵只知歌舞升平，苟且偷安。中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失地，中原百姓就难见复国的一天了。提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的战斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出宝剑递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。陈亮不禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。酒至酣处，陈亮舞起宝剑，辛弃疾引吭高歌，歌的便是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。辛弃疾作此词寄陈亮，以共勉。初读诗歌，诵出“壮”语1、读准字音，读出节奏醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾（huī）下炙（zhì），五十弦（xián）/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。马作/的（dì）卢/飞快，弓如/霹雳（pīlì）/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！2、读出感情前面九句读得雄壮高亢，最后一句悲凉低沉。3、结合注释，了解词的大意。醉酒时挑亮油灯观看宝剑，梦中回到军营，军营响起了嘹亮的号角声。把酒食分给部下享用，让乐器奏起粗犷的军乐来鼓舞士气。这是秋天在战场上检阅军队。战马像的卢一样跑得飞快，弓箭离弦像响雷一样震耳。一心想为君王完成收复国家失地的大业，为自己留下生前功勋、死后美名。可惜事业未成，自己已成了白发人！品读诗歌，感悟“壮”志这首词中的哪个字最能概括本词的思想感情？壮赏内容：这首词是如何体现“壮”的？请结合诗歌来谈一谈。悟情感：词眼“壮”在词中仅仅只有“雄壮”“壮烈”“豪壮”这几种意思吗？“可怜白发生”、“醉里挑灯看剑”资料助读：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对议和、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。从42岁至68岁的漫长岁月，词人主要在江西上饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄托在所写的词里。概括总结：雄壮、壮烈、豪壮→悲壮词人的抱负只能在醉里和梦中实现，理想和现实的极大反差，突出地表现了词人壮志难酬、报国无门的悲愤之情。齐读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，读出“壮”情。品析写法，感悟诗情虚实结合使用多种修辞“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”运用对偶及“八百里”的典故，生动形象地描写了将士们享用酒食、军中演奏战斗乐曲鼓舞士气的场面，渲染出一种豪迈、激昂的气氛，表现出将士们昂扬的斗志。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”运用比喻、对偶及刘备的卢马“一踊三丈”的典故，将弓弦声比作雷声，战马像的卢马一样飞快，生动形象地描写了马快弦急、惊险激烈的战斗场面，刻画了一个杀敌报国，冲锋陷阵的英雄形象。表现了词人渴望杀敌报国、恢复旧日山河、建功立业的雄心壮志。视听结合八百里分麾下炙